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2012




 TRABAJO DE E-LEARNING
 MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA

           IVAN FERNANDO MEJIA CARDENAS


IVAN MEJIA CARDENAS                       Página 1
2012


                      Capítulo I


El contenido de esta sección permite al lector tener una visión
panorámica de la importancia, las ventajas y desventajas y
sobretodo de la evolución que se ha producido en el ámbito
educativo a raíz del auge tecnológico, de los últimos años.
Se muestra una recopilación de información importante que se
encuentra disponible en la web, cada tema tiene al final de la
página el enlace del cual fue tomada la información.


1.1 ¿Qué es lo virtual?




La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza,
energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y vir, varón,
también están relacionadas. “Así, la virtus no es una ilusión ni
una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los
limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Lo virtual, pues,
no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real”

IVAN MEJIA CARDENAS                                           Página 2
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1.2 Educación y Virtualidad




Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la
educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la
virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones
encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la
virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de
trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos
casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red
sobrepasa la de la búsqueda de información.

Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la
educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la
presencialidad, los distintos caminos conviven y se
complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y
adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al
contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito bastante
garantizada, así como un alto nivel de calidad formativa. Pero en
la virtualidad deben cumplirse unos mínimos ya que la gran
diferencia entre la presencialidad y la no presencialidad reside
en que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de las
metodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y por
ello la tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe ser
conocida               por             el             estudiante.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Articulos/Formato/articulo10.pdf


IVAN MEJIA CARDENAS                                                                 Página 3
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1.3 Educación Virtual




El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través
de la utilización de medios electrónicos. Este método se basa en
la utilización, por ejemplo, del computador a algún otro
dispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio del
cual se le provee a los alumnos del material educativo necesario
para su aprendizaje.

El e-learning encuentra su origen en la educación a distancia,
que en los comienzos se realizaba vía correo. Debido al
desarrollo de las tecnologías y la aparición de Internet, este
sistema se vio bastante favorecido, lo que permitió su utilización
para las actividades educativas, y dando origen al e-learning; el
término es si mismo se origino en publicaciones de los años 90.
El primer sistema de software desarrollado especialmente para
estos fines fue el PLATO, desarrollado por la Universidad de
Illinois. Hoy en día aún se usa el sistema, actualizado por
supuesto a las últimas tecnologías. Una de las primeras
instituciones en usar la herramienta fue el "Western Behavioural
Sciences Institute" y el "New York Institute of technology", ambos
en los Estados Unidos. Este sistema permite a los estudiantes
lidiar de manera bastante efectiva con los problemas clásicos de
la educación formal como es la asistencia a clases, la
sincronización de los horarios con el trabajo, etc.




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Ventajas




Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas,
entre las que podemos contar con una amplia gama de
posibilidades favorables a los procesos de aprendizaje, como la
capacitación basada en los computadores, salas de clases
virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los
que participan los estudiantes.


Desventajas




Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de
la relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento del
estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven
entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo,
es que aún se puede mejorar considerablemente, integrando
otros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta.


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2012

El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a
través de medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet,
además de archivos de audio y video, televisión interactiva, CD y
DVD. Por otra parte, los profesores o educadores se benefician
del e-learning con la mayor amplitud de posibilidades de diseño,
administración, entrega y extensión de la educación.

Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en
el mundo educativo como en el corporativo. Por ejemplo, las
empresas, a través de este sistema pueden capacitar a su
personal para aprender a usar un nuevo producto para luego
venderlo. Por otra parte, en el mundo académico, estudiantes de
todo el mundo pueden estudiar una amplia gama de carreras
ofrecidas por las universidades.

http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-learning.html



1.4 Tipos de e-learning




El e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la enseñanza
gracias al uso combinado del ordenador y las redes de
comunicación. El e-learning entendido como aprendizaje a través
de Internet, Intranet o Extranet, lo que se conoce como tele-
formación o formación online (Web-based training, Web-based
instruction, Online learning) está posibilitando que los
diseñadores de cursos tengan en su mano un abanico de
posibilidades sin precedentes: formación a distancia tradicional,
presencial, e-learning, semipresencial, etc.


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2012

No debería existir una confrontación entre el aprendizaje
tradicional y el aprendizaje online, sino que ambos sistemas
pueden y deben ser complementarios. Es más, son frecuentes las
acciones formativas en las que se combina con éxito formación
presencial con e-learning.

Es por ello que una de las primeras decisiones a la hora de
diseñar una acción formativa surge del “porcentaje” de
presencialidad o virtualidad más idónea dependiendo de factores
como el tipo de alumnos, localización geográfica, si el
conocimiento es práctico o teórico, etc.

Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad de la
acción formativa podemos distinguir, al menos, entre e-learning:


100% Virtual o e-learning puro




El proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 100% a
través de Internet desde la admisión o matriculación de los
alumnos hasta la evaluación o seguimiento. Para las
comunicaciones se utilizan los medios propios de Internet: e-
mail, chat, etc. o el teléfono.


        Mixto o blended-learning

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Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divide
en un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente las
actividades prácticas o la evaluación se realizan de manera
presencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y las
desventajas de ambos modalidades.


De apoyo




Solo se utiliza Internet como apoyo a cursos presenciales
tradicionales, como por ejemplo, para informar de los programas
de la asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. En
este tipo de programas el aprendizaje y la evaluación se realizan
totalmente de forma presencial.

http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.html




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Mobile Learning




El concepto de m-learning, “aprendizaje móvil” o mLearning”
tiene distintos significados según el contexto. Éstos son:


PDA, ordenador portátil, en donde el centro de atención es la
tecnología (que podría estar en un lugar fijo, tal como un aula).


movilidad de los aprendices, interactuando con tecnología
portátil o fija.


en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y dar
soporte al aprendizaje en una población cada vez más móvil.

Aunque relacionado con el e-learning y la educación a distancia,
su foco de atención está en el aprendizaje en contextos y
dispositivos móviles.

Una definición de m-learning es: aprendizaje que tiene lugar en
distintos lugares o que hace uso de las ventajas que ofrecen las
tecnologías portátiles.

http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/m-learning-dispositivos-para-nuevos-
entornos-de-aprendizaje/




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1.5 Categorías de e-Learning




 El e-Learning puede ser clasificado        en   dos   amplias
 categorías: síncrono y asíncrono.

 El eLearning síncrono utiliza un modelo de aprendizaje que
 desde cierto punto emula un curso al interior de una sala de
 clases pero ahora utilizando tecnologías de Internet. Se le
 dice síncrono debido a que requiere que todos los
 participantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de
 otra manera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo).

 En el mercado podemos encontrar software especializado
 para este tipo de eLearning por ejemplo los chats, las
 pizarras electrónicas y los sistemas de presentaciones en
 línea. Debido a que este tipo de paquetes trabaja
 especialmente con la interacción de los participantes es que
 se le conocen de manera general como herramientas de
 colaboración.

 Es interesante tener presente este tipo de eLearning y el tipo
 de herramientas diseñadas para él, ya que muchas de esas
 herramientas permiten que las sesiones o presentaciones que
 en algún momento fueron interactivas y en vivo sean
 grabadas y registradas para ser vistas y accedidas
 posteriormente. Por lo tanto, las herramientas sincrónicas

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2012

 pueden producir productos que se transformen en asíncronos
 (definido más abajo). Por ejemplo, en algunas plataformas de
 eLearning las sesiones de chat quedan registradas para que
 los alumnos que no pudieron asistir puedan consultar los que
 sus compañeros o profesores discutieron, son estos registros
 el resultado asincrónico que deja la actividad de una
 herramienta sincrónica.

 Algunos autores definen el e-leaning Asíncrono como la
 versión Internet del CBT, y se basa sobre una acción diferida
 en el tiempo por parte de los participantes; Es decir, a
 diferencia del eLearning Síncrono, en el Asíncrono no existe
 la necesidad, ni tampoco la obligación de estar conectados al
 mismo tiempo. En este caso, los participantes pueden
 acceder cuando los estimen conveniente y acceder a los
 materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin
 la restricción de tiempo.

 Herramientas como foros de discusión, el correo electrónico,
 las páginas Web mismas entre otras herramientas pertenecen
 y son la base del eLearning Asíncrono.

 En el eLearning asíncrono, el contenido (o courseware) y las
 actividades están disponibles en un servidor Web y son
 accedidas bajo demanda de los propios usuarios. Así, quienes
 aprenden a través del eLearning asíncrónico, realmente
 pueden aprender a su propio ritmo, ya que los materiales
 quedan disponibles 24/7 (24 horas al día, 7 días a la
 semana).

 Estos cursos generalmente son accedidos a través de un LMS
 (Learning Management System) o de un CMS (Course
 Management System). En estos sistemas, los alumnos (o
 usuarios) encuentran un menú personalizado con sus cursos,
 y el sistema va registrando el progreso y avance del usuario
 en dichos cursos.

 http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/




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2012


1.6 Modelos de e-Learning




Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos
también con diferentes formas de abordar la formación online.
Las innumerables posibilidades que ofrece el e-learning hacen
que no exista una única forma de plantear los cursos. Al analizar
la oferta de cursos y metodologías del mercado se puede
observar una variedad metodológica dependiendo de la
importancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor,
al alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Esto
da lugar por tanto, a modelos:

Centrados en la TECNOLOGÍA

Centrados en el PROFESOR

Centrados en el ALUMNO

Centrados en los CONTENIDOS

Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

Propuestas en las que existe un contenido multimedia y un apoyo


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tutor de tipo reactivo o bajo demanda, propuestas en las que
existe un profesor que imparte clases en tiempo real o graba sus
conferencias en video equiparando el e-learning a clases
magistrales, nos encontramos propuestas en las que existe una
planificación semanal de actividades de obligado cumplimiento
mientras en otras el alumno tiene total libertad de horarios y de
actuación, también nos encontramos propuestas en las que el
alumno se enfrenta en solitario a la acción formativa mientras
que en otros casos se forman grupos de trabajo.

Veamos de forma resumida las características generales de cada
uno de los modelos.


   MODELOS CENTRADOS EN LA
         TECNOLOGÍA




Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta
tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata
de la conjunción de diferentes herramientas y también, por el
papel poco importante que tendrán los otros protagonistas del
proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y
metodología.

El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el
segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando
quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que
adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador


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2012

del mismo.

Esta excesiva importancia a la herramienta tecnológica es
propiciada por empresas cuya actividad principal o de origen es
el desarrollo de aplicaciones informáticas para el entorno web y
que deciden crear un entorno de aprendizaje online careciendo
de una base metodológica y un conocimiento de las teorías del
aprendizaje que sustenten el diseño instructivo. Resulta en
plataformas o acciones formativas sustentadas en plataformas
que más parecen una acumulación o colección de herramientas,
que una adecuada ordenación de recursos, espacios y
herramientas con una finalidad didáctica.


MODELOS CENTRADOS EN EL
PROFESOR




Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno
coinciden en tiempo real a través de algún sistema de
comunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) este
modelo se convierte en una reproducción del sistema tradicional
en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de
transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas
tecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases.
Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigma
educativo clásico, ya que el profesor emplea las mismas
estrategias que había utilizado hasta entonces, mediatizadas por


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2012

el uso de alguna herramienta tecnológica.

Un ejemplo de esto, lo podemos encontrar en el uso de la
videoconferencia o en las grabaciones en video. Este medio tiene
la ventaja de permitir el acceso a la formación de personas muy
alejadas físicamente, pero metodológicamente no aporta gran
cosa, dado que modifica muy poco el método empleado hasta
entonces (clases magistrales): el profesor no varía sus
estrategias de enseñanza y es muy poco interactivo. Este caso,
no deja de ser un modelo metodológico tradicional centrado en lo
que el profesor hace en un aula, siendo los alumnos meros
receptores pasivos del conocimiento.

En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden en
tiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organiza
actividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate de
casos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno no
recibe una clase magistral en "vivo", si recibe la intervención
constante del profesor en foros de debate, evaluación de
prácticas, etc. El profesor es el referente.

En este tipo de modelos no tienen tanta importancia los
contenidos ya que el peso de la acción formativa recae
exclusivamente en el profesor.


MODELOS CENTRADOS EN EL
ALUMNO




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La mayor parte de las instituciones que se dedican a la
formación defienden que mantienen un modelo centrado en
alumno. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar
positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para
hacerlo en la del alumno.

Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste
para planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo.
Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico se
pondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionar
su propio proceso de formación.

Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos
puntos claves en la formación por medio de la web: la calidad
pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado. Sin calidad
pedagógica y sin un apoyo personalizado, el estudiante
difícilmente podrá realizar su propio aprendizaje, ya que aunque
tenga un gran interés y motivación por el curso es necesario
unas pautas mínimas y una guía que le indique que es lo que
debe hacer para realizarlo.


MODELOS CENTRADOS EN LOS
CONTENIDOS


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2012




En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el
peso de la formación recae por completo en los contenidos. Por
este motivo los contenidos deben estar muy bien diseñados con
gran cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas,
refuerzo     inmediato,    actividades, etc.,  en    definitiva
autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple
repositorio de contenidos.

Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que
siempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno
desarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándose
para ello en los diferentes materiales y recursos que se le
ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar
consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la
evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las
diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse.

Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso
de aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de
manera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo
intervendría de forma reactiva o bajo demanda. La evaluación en
este tipo de programas debería realizarse mediante algún tipo de
prueba final automática porque no existe una presencia lo
suficientemente permanente del formador como para que un
modelo de evaluación continua resultara riguroso.


MODELOS CENTRADOS EN LA
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2012


INTERACCIÓN ENTRE IGUALES



En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo
colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son
resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva
la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que
el proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece
con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor
profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo
tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el
alumno ante una misma cuestión.

Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si
las actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo
real o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos.

Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que
existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no
existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción
debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los
factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-
aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos,
conocimientos previos, etc.

La combinación de estos elementos o la elección de un modelo
no debería ser fruto de las circunstancias, del desconocimiento,
de la precipitación o de un ahorro de costes, sino de un diseño
racional que busque conseguir los objetivos propuestos con la
acción formativa.


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2012

Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-
learning (“no se automedique”) y realizar proyectos piloto que le
permitan valorar la idoneidad de "su e-learning", conocer a su
proveedor o realizar cambios y mejoras antes de implantar el e-
learning en toda la Organización.

http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.html




IVAN MEJIA CARDENAS                                                           Página 19

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  • 1. 2012 TRABAJO DE E-LEARNING MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA IVAN FERNANDO MEJIA CARDENAS IVAN MEJIA CARDENAS Página 1
  • 2. 2012 Capítulo I El contenido de esta sección permite al lector tener una visión panorámica de la importancia, las ventajas y desventajas y sobretodo de la evolución que se ha producido en el ámbito educativo a raíz del auge tecnológico, de los últimos años. Se muestra una recopilación de información importante que se encuentra disponible en la web, cada tema tiene al final de la página el enlace del cual fue tomada la información. 1.1 ¿Qué es lo virtual? La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y vir, varón, también están relacionadas. “Así, la virtus no es una ilusión ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real” IVAN MEJIA CARDENAS Página 2
  • 3. 2012 1.2 Educación y Virtualidad Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de la búsqueda de información. Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la educación de la persona. En la virtualidad, al igual que en la presencialidad, los distintos caminos conviven y se complementan. Las actuaciones educativas en las que tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades educativas, al perfil de los componentes del proceso y al contexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito bastante garantizada, así como un alto nivel de calidad formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos ya que la gran diferencia entre la presencialidad y la no presencialidad reside en que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de las metodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y por ello la tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe ser conocida por el estudiante. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Articulos/Formato/articulo10.pdf IVAN MEJIA CARDENAS Página 3
  • 4. 2012 1.3 Educación Virtual El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la utilización de medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por ejemplo, del computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio del cual se le provee a los alumnos del material educativo necesario para su aprendizaje. El e-learning encuentra su origen en la educación a distancia, que en los comienzos se realizaba vía correo. Debido al desarrollo de las tecnologías y la aparición de Internet, este sistema se vio bastante favorecido, lo que permitió su utilización para las actividades educativas, y dando origen al e-learning; el término es si mismo se origino en publicaciones de los años 90. El primer sistema de software desarrollado especialmente para estos fines fue el PLATO, desarrollado por la Universidad de Illinois. Hoy en día aún se usa el sistema, actualizado por supuesto a las últimas tecnologías. Una de las primeras instituciones en usar la herramienta fue el "Western Behavioural Sciences Institute" y el "New York Institute of technology", ambos en los Estados Unidos. Este sistema permite a los estudiantes lidiar de manera bastante efectiva con los problemas clásicos de la educación formal como es la asistencia a clases, la sincronización de los horarios con el trabajo, etc. IVAN MEJIA CARDENAS Página 4
  • 5. 2012 Ventajas Como es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las que podemos contar con una amplia gama de posibilidades favorables a los procesos de aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores, salas de clases virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en los que participan los estudiantes. Desventajas Entre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte, los trabajos grupales se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo, es que aún se puede mejorar considerablemente, integrando otros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta. IVAN MEJIA CARDENAS Página 5
  • 6. 2012 El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a través de medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet, además de archivos de audio y video, televisión interactiva, CD y DVD. Por otra parte, los profesores o educadores se benefician del e-learning con la mayor amplitud de posibilidades de diseño, administración, entrega y extensión de la educación. Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en el mundo educativo como en el corporativo. Por ejemplo, las empresas, a través de este sistema pueden capacitar a su personal para aprender a usar un nuevo producto para luego venderlo. Por otra parte, en el mundo académico, estudiantes de todo el mundo pueden estudiar una amplia gama de carreras ofrecidas por las universidades. http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-learning.html 1.4 Tipos de e-learning El e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la enseñanza gracias al uso combinado del ordenador y las redes de comunicación. El e-learning entendido como aprendizaje a través de Internet, Intranet o Extranet, lo que se conoce como tele- formación o formación online (Web-based training, Web-based instruction, Online learning) está posibilitando que los diseñadores de cursos tengan en su mano un abanico de posibilidades sin precedentes: formación a distancia tradicional, presencial, e-learning, semipresencial, etc. IVAN MEJIA CARDENAS Página 6
  • 7. 2012 No debería existir una confrontación entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje online, sino que ambos sistemas pueden y deben ser complementarios. Es más, son frecuentes las acciones formativas en las que se combina con éxito formación presencial con e-learning. Es por ello que una de las primeras decisiones a la hora de diseñar una acción formativa surge del “porcentaje” de presencialidad o virtualidad más idónea dependiendo de factores como el tipo de alumnos, localización geográfica, si el conocimiento es práctico o teórico, etc. Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad de la acción formativa podemos distinguir, al menos, entre e-learning: 100% Virtual o e-learning puro El proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 100% a través de Internet desde la admisión o matriculación de los alumnos hasta la evaluación o seguimiento. Para las comunicaciones se utilizan los medios propios de Internet: e- mail, chat, etc. o el teléfono. Mixto o blended-learning IVAN MEJIA CARDENAS Página 7
  • 8. 2012 Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divide en un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente las actividades prácticas o la evaluación se realizan de manera presencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y las desventajas de ambos modalidades. De apoyo Solo se utiliza Internet como apoyo a cursos presenciales tradicionales, como por ejemplo, para informar de los programas de la asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. En este tipo de programas el aprendizaje y la evaluación se realizan totalmente de forma presencial. http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.html IVAN MEJIA CARDENAS Página 8
  • 9. 2012 Mobile Learning El concepto de m-learning, “aprendizaje móvil” o mLearning” tiene distintos significados según el contexto. Éstos son: PDA, ordenador portátil, en donde el centro de atención es la tecnología (que podría estar en un lugar fijo, tal como un aula). movilidad de los aprendices, interactuando con tecnología portátil o fija. en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y dar soporte al aprendizaje en una población cada vez más móvil. Aunque relacionado con el e-learning y la educación a distancia, su foco de atención está en el aprendizaje en contextos y dispositivos móviles. Una definición de m-learning es: aprendizaje que tiene lugar en distintos lugares o que hace uso de las ventajas que ofrecen las tecnologías portátiles. http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/m-learning-dispositivos-para-nuevos- entornos-de-aprendizaje/ IVAN MEJIA CARDENAS Página 9
  • 10. 2012 1.5 Categorías de e-Learning El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y asíncrono. El eLearning síncrono utiliza un modelo de aprendizaje que desde cierto punto emula un curso al interior de una sala de clases pero ahora utilizando tecnologías de Internet. Se le dice síncrono debido a que requiere que todos los participantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de otra manera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo). En el mercado podemos encontrar software especializado para este tipo de eLearning por ejemplo los chats, las pizarras electrónicas y los sistemas de presentaciones en línea. Debido a que este tipo de paquetes trabaja especialmente con la interacción de los participantes es que se le conocen de manera general como herramientas de colaboración. Es interesante tener presente este tipo de eLearning y el tipo de herramientas diseñadas para él, ya que muchas de esas herramientas permiten que las sesiones o presentaciones que en algún momento fueron interactivas y en vivo sean grabadas y registradas para ser vistas y accedidas posteriormente. Por lo tanto, las herramientas sincrónicas IVAN MEJIA CARDENAS Página 10
  • 11. 2012 pueden producir productos que se transformen en asíncronos (definido más abajo). Por ejemplo, en algunas plataformas de eLearning las sesiones de chat quedan registradas para que los alumnos que no pudieron asistir puedan consultar los que sus compañeros o profesores discutieron, son estos registros el resultado asincrónico que deja la actividad de una herramienta sincrónica. Algunos autores definen el e-leaning Asíncrono como la versión Internet del CBT, y se basa sobre una acción diferida en el tiempo por parte de los participantes; Es decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en el Asíncrono no existe la necesidad, ni tampoco la obligación de estar conectados al mismo tiempo. En este caso, los participantes pueden acceder cuando los estimen conveniente y acceder a los materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin la restricción de tiempo. Herramientas como foros de discusión, el correo electrónico, las páginas Web mismas entre otras herramientas pertenecen y son la base del eLearning Asíncrono. En el eLearning asíncrono, el contenido (o courseware) y las actividades están disponibles en un servidor Web y son accedidas bajo demanda de los propios usuarios. Así, quienes aprenden a través del eLearning asíncrónico, realmente pueden aprender a su propio ritmo, ya que los materiales quedan disponibles 24/7 (24 horas al día, 7 días a la semana). Estos cursos generalmente son accedidos a través de un LMS (Learning Management System) o de un CMS (Course Management System). En estos sistemas, los alumnos (o usuarios) encuentran un menú personalizado con sus cursos, y el sistema va registrando el progreso y avance del usuario en dichos cursos. http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/ IVAN MEJIA CARDENAS Página 11
  • 12. 2012 1.6 Modelos de e-Learning Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos también con diferentes formas de abordar la formación online. Las innumerables posibilidades que ofrece el e-learning hacen que no exista una única forma de plantear los cursos. Al analizar la oferta de cursos y metodologías del mercado se puede observar una variedad metodológica dependiendo de la importancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor, al alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Esto da lugar por tanto, a modelos: Centrados en la TECNOLOGÍA Centrados en el PROFESOR Centrados en el ALUMNO Centrados en los CONTENIDOS Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Propuestas en las que existe un contenido multimedia y un apoyo IVAN MEJIA CARDENAS Página 12
  • 13. 2012 tutor de tipo reactivo o bajo demanda, propuestas en las que existe un profesor que imparte clases en tiempo real o graba sus conferencias en video equiparando el e-learning a clases magistrales, nos encontramos propuestas en las que existe una planificación semanal de actividades de obligado cumplimiento mientras en otras el alumno tiene total libertad de horarios y de actuación, también nos encontramos propuestas en las que el alumno se enfrenta en solitario a la acción formativa mientras que en otros casos se forman grupos de trabajo. Veamos de forma resumida las características generales de cada uno de los modelos. MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y metodología. El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador IVAN MEJIA CARDENAS Página 13
  • 14. 2012 del mismo. Esta excesiva importancia a la herramienta tecnológica es propiciada por empresas cuya actividad principal o de origen es el desarrollo de aplicaciones informáticas para el entorno web y que deciden crear un entorno de aprendizaje online careciendo de una base metodológica y un conocimiento de las teorías del aprendizaje que sustenten el diseño instructivo. Resulta en plataformas o acciones formativas sustentadas en plataformas que más parecen una acumulación o colección de herramientas, que una adecuada ordenación de recursos, espacios y herramientas con una finalidad didáctica. MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta entonces, mediatizadas por IVAN MEJIA CARDENAS Página 14
  • 15. 2012 el uso de alguna herramienta tecnológica. Un ejemplo de esto, lo podemos encontrar en el uso de la videoconferencia o en las grabaciones en video. Este medio tiene la ventaja de permitir el acceso a la formación de personas muy alejadas físicamente, pero metodológicamente no aporta gran cosa, dado que modifica muy poco el método empleado hasta entonces (clases magistrales): el profesor no varía sus estrategias de enseñanza y es muy poco interactivo. Este caso, no deja de ser un modelo metodológico tradicional centrado en lo que el profesor hace en un aula, siendo los alumnos meros receptores pasivos del conocimiento. En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden en tiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organiza actividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate de casos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno no recibe una clase magistral en "vivo", si recibe la intervención constante del profesor en foros de debate, evaluación de prácticas, etc. El profesor es el referente. En este tipo de modelos no tienen tanta importancia los contenidos ya que el peso de la acción formativa recae exclusivamente en el profesor. MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO IVAN MEJIA CARDENAS Página 15
  • 16. 2012 La mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden que mantienen un modelo centrado en alumno. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para hacerlo en la del alumno. Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionar su propio proceso de formación. Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos puntos claves en la formación por medio de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado. Sin calidad pedagógica y sin un apoyo personalizado, el estudiante difícilmente podrá realizar su propio aprendizaje, ya que aunque tenga un gran interés y motivación por el curso es necesario unas pautas mínimas y una guía que le indique que es lo que debe hacer para realizarlo. MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS IVAN MEJIA CARDENAS Página 16
  • 17. 2012 En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el peso de la formación recae por completo en los contenidos. Por este motivo los contenidos deben estar muy bien diseñados con gran cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitiva autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple repositorio de contenidos. Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse. Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma reactiva o bajo demanda. La evaluación en este tipo de programas debería realizarse mediante algún tipo de prueba final automática porque no existe una presencia lo suficientemente permanente del formador como para que un modelo de evaluación continua resultara riguroso. MODELOS CENTRADOS EN LA IVAN MEJIA CARDENAS Página 17
  • 18. 2012 INTERACCIÓN ENTRE IGUALES En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante una misma cuestión. Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si las actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo real o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos. Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza- aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc. La combinación de estos elementos o la elección de un modelo no debería ser fruto de las circunstancias, del desconocimiento, de la precipitación o de un ahorro de costes, sino de un diseño racional que busque conseguir los objetivos propuestos con la acción formativa. IVAN MEJIA CARDENAS Página 18
  • 19. 2012 Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e- learning (“no se automedique”) y realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de "su e-learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de implantar el e- learning en toda la Organización. http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.html IVAN MEJIA CARDENAS Página 19