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Grado: 5o
de Secundaria Unidad didáctica 8
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Sesión de Aprendizaje N° 02
Nos informamos sobrelos Excesos del Amor en la Literatura: “El efecto Werther”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y vocabulario
especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del
texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia con
el contexto sociocultural del texto y del autor.
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto y a
partir de ellas determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, considerando los efectos del
texto en los lectores y contrastando su
experiencia y conocimiento del contexto
sociocultural del texto y del autor.
Elaboran uncomentario personal
para sintetizar, resumir y explicar la
conducta mimética que difunden los
medios de comunicación masiva y
tomar precauciones frente al efecto
imitativo de la conducta suicida en
algunas personas. Para hacerlo,
obtiene información del texto,
infiere e interpreta la información
que presenta, reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto del
texto.
Explica con sus propias palabras el
tema, el propósito, el punto de vista,
el mensaje, la intención del autor y
elabora conclusiones.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará n en esta sesión?
 Leer el argumento de la novela “las desventuras del
joven Werther”
 Preparar el cuestionario de preguntas a formular
conforme se realiza la lectura comentada.
 Preparar el organizador visual que señale ideas
claves que debe contener el comentario personal.
 Papelotes.
 Hojas bond.
 Plumones.
 Limpia tipoo cinta masking tape.
 Copia del fragmentode la novela “Las desventuras del joven
Werther”
 Copia del texto “Efecto Werther”
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
Al iniciar la sesiónen pares comentan:
 Saberes Previos: ¿Conoces a alguienque se haya deprimido por amor?, ¿Qué recomendaciones le darías para superar esos
momentos?, ¿Has oído hablar del “efecto Werther”?, ¿Consideras que la depresión es uno de los principales síntomas del
suicidio?, ¿Por qué?
 Problematización: La maestra plantea la siguiente tesis:
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Búsqueda de
la Excelencia.
Docente yestudiantes reflexionan sobre la importancia de la resilencia al abordar situaciones
similares enel entorno que noafectennuestroproyecto de vida, estar preparados frente a los
conflictos emergentes en nuestra vida diaria.
“El amor atenta contra la integridad de las personas, les hace perder el sentido de las
cosas”

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 La maestra les propone el PRIMER RETO DE LA CLASE: Los estudiantes de manera individual expresan su punto de vista, es
decir, SU HIPÓTESIS en sus cuadernos, argumentándola en un párrafo de 5 líneas.
 Comunica el propósitode la sesión: “En esta sesión, vamos a reflexionar sobre los excesos del amor, evitando caer en
depresión, pues somos resilentes… También vamos al final de la sesión a comprobar nuestras hipótesis”.
 Coméntales que, al leer los textos: Fragmento de la novela “La desventura del joven Werther” y el texto “El efecto
Werther”, vamos a identificar información y que luego reflexionaremos acerca de las relaciones lógicas al interior de
ambos textos para extraer conclusiones
 Acuerda con ellos algunas normas a tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión; por ejemplo, levantar la mano
para participar, escuchar al que está hablando, respetar los tiempos de desarrollo de cada reto, etc.
Desarrollo Tiempoaproximado:
En grupo clase
Antes de la lectura (15 minutos)
 Indica que es importante que determinemos los propósitos de lectura, ósea que información necesitamos extraer del
texto, que nos ayude a dar respuesta al reto planteado por la maestra en clase, de tal manera que podamos comprobar
nuestras hipótesis de lectura. Para ello, la maestra les solicita hacer un listado de preguntas y compartirlas. A
continuación, enumera en la pizarra: ¿Quién es Werther?, ¿Realmente existió este personaje o es ficticio?, ¿Por qué se
hizo conocido?, ¿Tiene ellorelacióncon el “efectoWerther”?, ¿Por qué la maestra loasocia con el suicidio?, ¿Acaso, este
personaje “Werther”, se suicidó?, y… ¿Por qué se suicidó? Comprobamos de esta manera en qué aspectos están
interesados los estudiantes.
 Orienta el acercamiento de los estudiantes a las primeras ideas del contenido del texto. Para ello, les pide que lean el
título y subtítulo de la hoja de lectura que les entregó y observen la imagen que acompaña la primera parte del texto.
Pregunta losiguiente: ¿Quiénes seránlos personajes enla imagen?, ¿Qué representa la actitud del varón?, ¿Qué relación
encuentras entre el título de la primera parte y la imagen que acompaña ese fragmento del texto?
 Dialoga con los estudiantes sobre lo observado y seguimos explorando las nociones que tienen sobre el texto a través de
la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tienen las letras pequeñitas al final del fragmento, expresadas como pie de
página?, ¿Qué información te brindan?
 Procuramos que la mayoría de estudiantes intervengan respondiendo oralmente y luego por escrito en sus cuadernos a
las preguntas planteadas.
Durante la lectura (60 minutos)
De forma Individual
 Invita a los estudiantes a leer utilizando las técnicas del subrayado (resaltado) y parafraseo. Acompañamos a cada
estudiante haciéndoles notar que el texto está compuesto por varios párrafos. Conforme van leyendo identifican la idea
principal para resumir la primera parte del texto.
 La maestra les plantea el SEGUNDO RETO DE LA SESIÓN: Tienes 15 minutos para elaborar en un solo párrafo el texto
descriptivo sobre el protagonista de la historia, el joven Werther. Deberás utilizar adjetivos calificativos que caractericen
al personaje y que al interior del texto se dé respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cómoes su temperamento?, ¿Qué
es lo que le agrada?, ¿Por qué sufre?, ¿Consideras que es una buena persona?, ¿Qué lo llevo a ese desenlace?
En grupo clase
 Cuando terminan de leer la maestra les presenta tiras de distintos colores divididas en tres partes y les solicita que se
agrupen por colores. A continuación solicita que descubran el contenido del mensaje.
Tu capacidad De recuperación Esta dentro de ti
No permitas Que el sufrimiento Te atrape
Aunque no creas El dolor No dura siempre
La felicidad Es sabervivircon ellosNo esausenciade problemas

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 A continuación la maestra les plantea el TERCER RETO DE LA SESIÓN: Es el caso que Uds. son amigos (as) de Werther, se
han enterado de la situación, pues otro compañero les ha comentado al respecto. Tienen sólo 15 minutos para
ESCRIBIRLE EN EQUIPO UNA MISIVA, NOTA, CARTA A SU AMIGO Y DARLE CONSEJOS PARA QUE SALGA DE ESTA
DEPRESIÓN Y ANGUSTIA… (EN LA MISIVA DEBEN TENER EN CUENTA LAS FRASES QUE CONFORMARON EL GRUPO).
En grupo clase: CUARTO RETO
 La maestra propone como estrategia la lectura comentada de todo el texto y muestra en la pizarra, un listado de
interrogantes que los grupos tendrán que sustentar luego, acorde al número elegido por sorteo. A continuación
detallamos:
GRUPO N° 01: Analizar los párrafos 1, 2 y3 del texto: ¿Qué es un bestseller? El autor del artículo “Efector Werther” señala que
la novela “Las desventuras del joven Werther” fue uno… ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Sustente su
respuesta.
GRUPO N° 02: Analizar los párrafos 1, 2 y 3 del texto: ¿Consideras que la conducta mimética a la que hace referencia el
sociólogo David Philips tiene vigencia en la actualidad? Expliquen ¿Por qué?
GRUPO N° 03: Analizar los párrafos 4, 5, 6, 7 y 8 del texto: ¿Consideras que la población más vulnerable y ambivalente a estas
conductas son los adolescentes y jóvenes? Expliquen ¿Por qué?
GRUPO N° 04: Analizar los párrafos 4, 5, 6, 7 y 8 del texto: ¿Consideras que es peligroso hablar sobre el suicidio en los medios
de comunicación masiva? ¿Cómo deberían informar estos hechos? Explique con un ejemplo peculiar narrado
por los medios recientemente y el efecto en la población.
Después de la lectura (20 minutos)
De forma individual: QUINTO RETO
 Pide a los estudiantes que rescaten las ideas más relevantes del texto y que, a partir de ellas, escriban una idea de
reflexión o conclusión.
Ideas más relevantes Reflexión oconclusión






 Ayúdalos a relacionar las ideas expresadas con la importancia de prevenir el efecto imitativo de la conducta suicida
causado por la inadecuada información de noticias por parte de los medios de comunicación masiva.
Cierre
De forma individual (25 minutos)
 Elaboran un comentario personal del tema tratado, tomando en cuenta las ideas y conclusiones del gráfico anterior. El
texto debe contener un párrafo introductorio, uno desarrollo y el final de conclusiones.
 Reflexionamos sobre lo aprendido utilizando el siguiente cuadro:
¿Qué estrategias se usaron para el
análisis?
¿Cuánto te ayudaron estas
estrategias?
¿En qué otras tareas escolares
puedes usar estas estrategias?
4. REFLEXIONES DE LA MAESTRA SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Huacho, 07 de noviembre del 2018.
Mg. Isela Albina Guerrero Pacheco