نتحدث في هذه المحاضرة عن منظومة المنهج ومكوناتها وأهمية دراسة علم المناهج

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬

2. ‫الثالثة‬ ‫المحاضرة‬
•‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬:
•‫كمنظومة‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬
•‫منظومات‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫أهمية‬:‫التدريس‬ ،‫التعليم‬ ،‫التربية‬
•‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬(‫التقويم‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬)
•‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬.

3. ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫والمنهج‬ ‫القديم‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫قارني‬:
‫الحديث‬ ‫المنهج‬ ‫القديم‬ ‫المنهج‬ ‫المقارنه‬ ‫وجه‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫الطالب‬ ‫دور‬
‫المحتوى‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫التقويم‬

4. ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬
‫لغويا‬:‫الواضح‬ ‫الطريق‬ ‫هو‬ ‫المنهاج‬.
‫تعالى‬ ‫قال‬”‫ومنهاجا‬ ‫شرعة‬ ‫منكم‬ ‫جعلنا‬ ‫لكل‬“
‫معين‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫الفرد‬ ‫ينهجها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫وهي‬.

5. ‫القديم‬ ‫المفهوم‬(‫التقليدي‬)‫للم‬‫نهج‬
•‫والمفاهي‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫مجموع‬ ‫أنه‬‫م‬
‫صو‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬‫رة‬
‫تسميتها‬ ‫على‬ ‫لح‬ُ‫ط‬‫اص‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬
‫الدراسية‬ ‫بالمقررات‬

6. ‫القديم‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫هو‬ ‫ما‬
•‫ايجابيات‬:
•1
•2
•3
•4
•5

7. ‫سلبيات‬:
•1
•2
•3
•4
•5

8. ‫للمنهج‬ ‫التقليدي‬ ‫للمفهوم‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬
•‫األخرى‬ ‫الجوانب‬ ‫وإغفال‬ ‫العقلية‬ ‫الناحية‬ ‫على‬ ‫تركيز‬
•‫واالتجاهات‬ ‫والحاجات‬ ‫الميول‬ ‫إغفال‬
•‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫دور‬ ‫إغفال‬
•‫النشاط‬ ‫أهمية‬ ‫تقليل‬
•‫المدرسين‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫اعتماد‬
•‫للمنهج‬ ‫المتكامل‬ ‫الموحد‬ ‫اإلطار‬ ‫بروز‬ ‫إلى‬ ‫وغيره‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬
‫منفصل‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬ ‫إلى‬ ‫المعارف‬ ‫بتفتت‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫والذي‬‫ة‬
‫المدرسة‬ ‫غرف‬ ‫خارج‬.

9. ‫التقليدي‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫مميزات‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬
‫المعلمة‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬
‫كبيرة‬ ‫إمكانات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬
‫ظروف‬ ‫أي‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫إمكانية‬

10. ‫للمنهج‬ ‫الحديث‬ ‫المفهوم‬
•‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الخبرات‬ ‫مجموع‬ ‫هو‬
‫والر‬ ‫والفنية‬ ‫والعلمية‬ ‫والثقافية‬ ‫واالجتماعية‬‫ياضية‬
‫ليقو‬ ‫لتالميذها‬ ‫وتهيئها‬ ‫المدرسة‬ ‫تخططها‬ ‫التي‬‫موا‬
‫إكسابهم‬ ‫بهدف‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫بتعلمها‬
‫أخ‬ ‫أنماط‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أنماط‬‫رى‬
‫يساعدهم‬ ‫مما‬ ‫المرغوب‬ ‫االتجاه‬ ‫نحو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬
‫نموهم‬ ‫إتمام‬ ‫في‬.

11. ‫للمنهج‬ ‫الحديث‬ ‫المفهوم‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المبادئ‬
•‫والخبرات‬ ‫النشاطات‬ ‫جميع‬ ‫بل‬ ‫مقررات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬.
•‫التلقين‬ ‫وليس‬ ‫للتعلم‬ ‫المالئمة‬ ‫الظروف‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫يقوم‬.
•‫ا‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ويراعي‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬‫لميول‬
‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫ويساعدهم‬ ‫والمشكالت‬ ‫والحاجات‬ ‫والقدرات‬ ‫واالتجاهات‬.
•‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يمكن‬.
•‫أف‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫وتمكين‬ ‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫مع‬ ‫وتكيفه‬ ‫المنهج‬ ‫مرونة‬‫ضل‬
‫التعلم‬ ‫أساليب‬.

12. ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫مميزات‬
•‫وخصائص‬ ‫المتعلم‬ ‫وطبيعة‬ ‫المجتمع‬ ‫واقع‬ ‫يراعي‬‫نموه‬.
•‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يساعد‬.
•‫تعاونية‬ ‫بطريقة‬ ‫يعد‬( .‫ّه؟‬‫د‬‫يع‬ ‫الذي‬ ‫من‬.)
•‫الفر‬ ‫ومراعاة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫التنويع‬‫وق‬
‫الفردية‬.
•‫ث‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫وجعل‬ ‫المتنوعة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬‫باتا‬.
•‫الشروط‬ ‫وتوفير‬ ‫التعلم‬ ‫تنظيم‬ ‫فيه‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬‫الالزمة‬
‫لنجاحه‬,‫التلقين‬ ‫وليس‬.

13. ‫الترب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫طالبة‬ ‫انك‬ ‫بما‬‫ية‬:
(‫التخصص‬)
•‫؟‬ ‫المناهج‬ ‫لعلم‬ ‫دراستك‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•‫المقرر؟‬ ‫هذا‬ ‫وبين‬ ‫تخصصك‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•‫هذا‬ ‫دراستك‬ ‫بعد‬ ‫ستحدثينه‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫حددي‬
‫المقرر؟‬

14. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬
‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬‫األساس‬ ‫المفاهيم‬ ‫بكل‬ ‫ملما‬‫في‬ ‫ية‬
‫أوجه‬ ‫و‬ ‫تنظيماتها‬ ‫و‬ ‫عناصرها‬ ‫و‬ ‫أساسياتها‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫مجال‬
‫الض‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫ألنواع‬ ‫الموجهة‬ ‫النقد‬‫عف‬
‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫قي‬ ‫العملية‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫جميع‬ ‫و‬ ‫فيها‬‫ها‬
‫له‬ ‫كما‬‫العمل‬ ‫من‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫و‬ ‫أساسية‬ ‫مشاركة‬‫يات‬
‫التطوي‬ ‫و‬ ‫للعالج‬ ‫مقترحات‬ ‫و‬ ‫آراء‬ ‫وله‬ ‫بالمناهج‬ ‫المتعلقة‬‫ر‬

15. •‫المناهج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫آراؤه‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫فالمعلم‬.‫الم‬ ‫لمكونات‬ ‫مدركا‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬‫ناهج‬
‫التعليمي‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫خرجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المختلفة‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫مكانة‬ ‫مثل‬ ‫الدراسية‬‫التقويم‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫معين‬ ‫منهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫سعيه‬ ‫عند‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫و‬.

16. •‫المناسبين‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫األصل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫المناهج‬ ‫علم‬ ‫دراسة‬ ‫ألن‬ ‫أيضا‬.
•‫طبي‬ ‫معرفة‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫يشارك‬ ‫لم‬ ‫أم‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫شارك‬ ‫سواء‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬‫هذه‬ ‫عة‬
‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫الوثيقة‬ ‫للعالقة‬ ‫وأسسها‬ ‫العمليات‬.

17. ‫المنهج‬
‫كمنظومة‬

18. ‫عناصر‬ ‫أربعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المكونات‬ ‫تلك‬ ‫تنظيم‬ ‫ويتم‬:
1–‫المدخالت‬.
2–‫العمليات‬.
3–‫المخرجات‬.
4–‫الراجعة‬ ‫التغذية‬.
‫المدخالت‬‫العمليات‬‫المخرجات‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬

19. ‫كمنظومة‬ ‫المنهج‬
‫المنظومة‬ ‫تعريف‬:
‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معا‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الجزئيات‬ ‫أو‬ ‫األعضاء‬ ‫أو‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫متكاملة‬ ‫ووظائف‬.
‫ب‬ ‫المنظومة‬ ‫وتتسم‬:
1–‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫جميعا‬ ‫وسعيها‬ ‫المكونات‬ ‫جميع‬ ‫اتساق‬.
2–‫المكونات‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مكون‬ ‫آي‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫آي‬

20. ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬:
‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫المرتبطة‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫االهداف‬ ‫هي‬ ‫المكونات‬ ‫وهذه‬ ‫متكامل‬ ‫ككل‬ ‫وتعمل‬–
‫المحتوى‬–‫التدريس‬ ‫طرق‬–‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬–
‫األنشطة‬–‫التقويم‬ ‫أساليب‬.

21. ‫المجتمع‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫منظومة‬
‫منظومة‬
‫المنهج‬

22. ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫األ‬:
‫تعد‬‫األهداف‬‫العنصر‬‫الرئيس‬‫فى‬‫عناصر‬‫منظومة‬‫المنهج‬‫حيث‬‫أنها‬‫تس‬‫اعد‬
‫واضعى‬‫المناهج‬‫على‬‫تخطيط‬‫وتنظيم‬‫المحتوى‬.
‫األهداف‬‫المنظومية‬‫تظهر‬‫الترابط‬‫بين‬‫جوانب‬‫شخصية‬‫التلميذ‬‫المخت‬‫لفة‬
‫المعرفية‬‫والوجدانية‬‫والنفسحركية‬‫وعلى‬‫المعلم‬‫أن‬‫يعمل‬‫على‬‫تحقي‬‫ق‬‫هذه‬
‫األهداف‬‫باستخدام‬‫طرائق‬‫التدريس‬‫واألنشطة‬‫المناسبة‬‫والتقويم‬‫بما‬‫ي‬‫ساعد‬
‫على‬‫تحقيق‬‫المنظومية‬‫فى‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
‫تتم‬‫صياغة‬‫األهداف‬‫فى‬‫ضوء‬‫معايير‬‫يتم‬‫وضعها‬‫لكل‬‫مادة‬‫ولكل‬‫مقرر‬.

23. •‫المنهج؟؟‬ ‫ومنظومة‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حددي‬

24. ‫ى‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫املح‬:
‫المحتوى‬‫هو‬‫العنصر‬‫الثانى‬‫من‬‫عناصر‬‫منظومة‬‫المنهج‬‫والذى‬‫يجب‬‫أن‬
‫يسعى‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫األهداف‬.
‫يخطط‬‫وينظم‬‫المحتوى‬‫فى‬‫صورة‬‫موضوعات‬‫رئيسة‬‫يندرج‬‫تحتها‬
‫موضوعات‬‫فرعية‬‫والتى‬‫تضم‬‫مجموعة‬‫من‬‫المفاهيم‬‫والحقائق‬‫والعالقات‬
‫والمبادئ‬‫والقوانين‬‫والنظريات‬‫وهذه‬‫تمثل‬‫الجانب‬‫المعرفى‬‫من‬‫األهداف‬.
‫الجانب‬‫النفسحركى‬‫يتحقق‬‫من‬‫خالل‬‫تنمية‬‫المحتوى‬‫للمهارات‬‫العقل‬‫ية‬
‫والنفس‬‫حركية‬‫المنظومية‬‫التى‬‫توجد‬‫العالقات‬‫بين‬‫عدة‬‫مهارات‬‫الكتس‬‫اب‬
‫مهارة‬‫مركبة‬.
‫الجانب‬‫الوجدانى‬‫يتمثل‬‫فى‬‫القيم‬‫والميول‬‫واالتجاهات‬‫التى‬‫يعمل‬‫الم‬‫حتوى‬
‫على‬‫تنميتها‬‫لدى‬‫الطالب‬.


25. •‫ومترابط‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المنظومى‬ ‫المحتوى‬ ‫يعمل‬‫ة‬
‫وبين‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫المنظومية‬ ‫العالقات‬ ‫المحتوى‬ ‫هر‬ُ‫ظ‬‫ي‬ ‫حيث‬ ‫ومتناغمة‬
‫ا‬ ‫الهدف‬ ‫يعتبر‬ ‫الذى‬ ‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫ينمى‬ ‫بما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬‫من‬ ‫لرئيس‬
‫المنظومى‬ ‫المنهج‬.

26. ‫يجب‬‫أن‬‫يرتبط‬‫المحتوى‬‫بمعايير‬‫الجودة‬‫التى‬‫تضعها‬‫الهي‬‫ئات‬
‫والمؤسسات‬‫التربوية‬‫المحلية‬‫والعالمية‬‫التى‬‫تطبق‬‫نظم‬‫إد‬‫ارة‬
‫وضبط‬‫الجودة‬‫الشاملة‬.

27. •‫المنهج؟؟‬ ‫ومنظومة‬ ‫المحتوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حددي‬

28. ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬:
‫تشمل‬‫اإلجراءات‬‫والممارسات‬‫التى‬‫يقوم‬‫بها‬‫المعلم‬‫بهدف‬‫تحقيق‬‫األهداف‬‫من‬‫جميع‬‫جوانبها‬‫حيث‬‫تعمل‬‫على‬‫تنمية‬
‫أساليب‬‫التفكير‬‫المنظومى‬‫واالتجاهات‬‫المرغوبة‬‫لدى‬‫الطالب‬‫هذا‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫العمل‬‫على‬‫إكساب‬‫الطالب‬‫ال‬‫مهارات‬
‫المنظومية‬.
‫يندرج‬‫تحت‬‫الطرائق‬‫المنظومية‬‫أكثر‬‫من‬‫استراتيجية‬‫وطريقة‬‫للتعليم‬.

29. •‫ومنظومة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حددي‬
‫المنهج؟؟‬

30. ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التقو‬:
‫هو‬‫العنصر‬‫وثيق‬‫الصلة‬‫باألهداف‬‫والمحتوى‬‫وطرائق‬‫التدريس‬‫واألنش‬‫طة‬.
‫التعلي‬ ‫تة‬‫ت‬‫العملي‬ ‫تير‬‫ت‬‫س‬ ‫تى‬‫ت‬‫عل‬ ‫تل‬‫ت‬‫تعم‬ ‫تى‬‫ت‬‫الت‬ ‫تة‬‫ت‬‫الراجع‬ ‫تة‬‫ت‬‫التغذي‬ ‫تطته‬‫ت‬‫بواس‬ ‫تتم‬‫ت‬‫ت‬‫تى‬‫ت‬‫ف‬ ‫تة‬‫ت‬‫مي‬
‫ع‬ ‫ول‬ ‫بت‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫والوقتوف‬ ‫التتعلم‬ ‫جوانتب‬ ‫بجميتع‬ ‫واالهتمتام‬ ‫الصتحيح‬ ‫مسارها‬‫لتى‬
‫وعالجها‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬.
‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫والعالمية‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫التقويم‬ ‫يصاغ‬:

31. ‫للتعلم‬ ‫العليا‬ ‫والمستويات‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫وجوانب‬ ‫األهداف‬ ‫يقيس‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫يكون‬.
‫والتناغم‬ ‫التراكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫يقيس‬ ً‫ا‬‫منظومي‬ ‫يكون‬.
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بمنظومة‬ ‫العاملين‬ ‫كافة‬ ‫أداء‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫دائرته‬ ‫تتسع‬.
‫الطالب‬ ‫يمارسها‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫كافة‬ ‫وعلى‬ ً‫ا‬‫مستمر‬ ‫يكون‬.

32. •‫ومنظ‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حددي‬‫ومة‬
‫المنهج؟؟‬

33. ‫املنهج‬ ‫منظومة‬‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫املنظومية‬ ‫العالقة‬:
‫األهداف‬
‫التقويم‬
‫األساليب‬
‫واألنشطة‬
‫طرق‬
‫التدريس‬
‫المحتوى‬