PE 16 17 II

5.4. Indicadores de evaluación, contenidos mínimos y criterios de promoción.
5.4.1. Criterios de evaluación del Segundo Ciclo de E. Infantil
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando
muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es capaz de:
− Manifestar un control progresivo de las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas
del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de
la vida cotidiana.
− Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su
propio cuerpo y en el de los demás.
− Identificar los sentidos y las principales sensaciones asociadas a cada uno de ellos:
sabores, olores, colores, sonidos, temperaturas y texturas.
− Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus
posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.
− Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin
discriminaciones de ningún tipo.
• Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades
manipulativas y participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de
sentimientos y emociones.
Con este criterio se valora la capacidad del niño y de la niña para:
− Participar de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y
respeto de las normas que los rigen y disfrutando con ellos.
− Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en
desplazamientos, marcha, carrera o saltos.
− Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad
requiere.
− Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o
de dominio, especialmente entre niños y niñas.
− Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando
una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida
cotidiana.
• Mostrar cierta autonomía en la adquisición de hábitos elementales de cuidado
personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la
realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas,
mostrando interés e iniciativa.
Este criterio pretende evaluar si el alumno/a es capaz de:
− Realizar, de manera progresivamente autónoma y con iniciativa, las actividades
relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, los desplazamientos y otras
tareas de la vida diaria.
− Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno
limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar.
− Identificar algunos posibles peligros en sus actividades habituales, pedir y aceptar la
ayuda del adulto ante situaciones peligrosas.

Conocimiento del entorno
* Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno: identificar y
discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar,
clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles;
discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de
la serie numérica.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del niño y de la niña para:
- Identificar y explorar, mediante actividades manipulativas, los objetos y materias
presentes en su entorno.
- Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y otros
elementos del entorno (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer,
rodar, resbalar, botar…)
- Desarrollar determinadas habilidades lógico-matemáticas, como consecuencia del
establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.
- Adquirir la habilidad para utilizar estrategias convencionales o no convencionales para
representar e interpretar la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana.
- Explorar las relaciones numéricas con materiales manipulativos y reconocer las
magnitudes relativas a los números elementales.
- Iniciarse en la comprensión de los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, el
conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones
propias de la vida cotidiana.
- Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…),
temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es
más largo, está más lleno).
* Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y
progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas
de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y
participar en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora si el niño y la niña es capaz de:
− Mostrar interés por conocer los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes,
investigando algunas de sus características y funciones generales, acercándose a la
noción de ciclo vital y constatando los cambios que este conlleva.
− Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios
naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones,
temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.
− Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza mediante la participación en
actividades para conservarla.
− Manifestar interés por el conocimiento del medio, haciendo observaciones y preguntas,
así como formulando hipótesis sobre sus causas y consecuencias.
* Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas
características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.
Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su
importancia.
Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es capaz de:
• Conocer los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), así como los
servicios comunitarios que estos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de
transporte) y su papel en la sociedad.
• Tomar conciencia de la importancia que, para la vida de las personas, tienen las
organizaciones sociales y la necesidad de dotarse de normas para convivir.
• Mostrar su integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos.

• Participar de forma activa en la vida del aula, acomodando su conducta a los
principios, valores y normas construidas y aceptadas por todos.
• Analizar y resolver las situaciones conflictivas a través del diálogo y la negociación.
• Comprender algunos símbolos o elementos que identifican a otras culturas
presentes en el medio, así como las manifestaciones culturales de su comunidad y de
dichas culturas.
• Establecer y utilizar habilidades cooperativas para conseguir un resultado común:
iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación
de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de
información y como medio de interacción y comunicación.
Lenguajes: comunicación y representación
* Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva
con sus iguales y con los adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender
mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa, así
como interés por comunicarse.
Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de las capacidades necesarias para:
• Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, para
llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho o
situación vivida o imaginada, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones de
grupo…).
• Utilizar, de forma pertinente y creativa, la expresión oral para regular la propia
conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus
estados anímicos y compartirlos con los demás.
• Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula, mostrando
interés por expresarse.
• Manifestar respeto hacia los demás, mostrando interés y atención hacia lo que
dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.
• Participar, con interés y disfrute, en situaciones comunicativas en una lengua
extranjera, iniciándose en su uso oral.
* Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno
próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento
de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de
lectura y escritura que se proponen en el aula.
Con este criterio se evalúa la capacidad y el interés del niño y de la niña para:
- Valorar la lengua escrita, iniciándose en la utilización funcional de la lectura y la escritura
como medios de comunicación, de información y de disfrute, utilizando diferentes
soportes.
- Mostrar atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el
aula.
- Hacer un uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas,
publicidad…)
- Explorar los mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento y uso de
algunas características y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos
acordes a su nivel evolutivo.
* Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por

explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los
demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa si el niño y la niña es capaz de:
• Desarrollar las habilidades expresivas a través de diferentes materiales,
instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, tecnológico,
plástico y corporal.
• Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, el movimiento, la
voz y también el color, la textura o los sonidos.
• Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en los distintos lenguajes, además del interés por compartir las experiencias
estéticas.
5.4.2. Indicadores de evaluación, contenidos mínimos y criterios de
promoción del Primer ciclo.
LENGUA
1º DE PRIMARIA 2º DE PRIMARIA
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
LCL.1.1.1. Participa
en debates
respetando las
normas de
intercambio
comunicativo. (CCL,
CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.1.3. Distingue
entre mensajes
verbales y no verbales
en situaciones de
diálogo. CCL
LCL.1.1.4.
Comprende el
contenido de
mensajes verbales y
no verbales. (CCL.)
LCL.1.1.5. Usa
estrategias variadas
de expresión. (CCL,
CAA, CSYC)
LCL.1.2.1. Expresa
sus ideas clara y
organizadamente.
(CCL)
LCL.1.3.1. Capta el
sentido global de
Bloque1:
“Comunicación oral:
hablar y escuchar”
Comunicarse de forma
espontánea o dirigida
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión y
expresión de
mensajes verbales y
no verbales mediante
el uso de estrategias.
Estrategias y normas
para el intercambio
comunicativo.
LCL.1.1.1. Participa
en debates
respetando las
normas de
intercambio
comunicativo. (CCL,
CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.1.3. Distingue
entre mensajes
en situaciones de
diálogo. (CCL)
LCL.1.1.4.
Comprende el
contenido de
mensajes verbales y
no verbales. (CCL.)
LCL.1.1.5. Usa
estrategias variadas
de expresión. (CCL,
CAA, CSYC)
LCL.1.2.1. Expresa
sus ideas clara y
organizadamente.
(CCL)
LCL.1.3.1. Capta el
sentido global de
Bloque 1:
Comprensión y
expresión de mensajes
mediante el uso de
estrategias.
para el intercambio
comunicativo.

textos orales de uso
habitual e identifica la
información más
relevante e ideas
elementales. (CCL)
LCL.1.5.1. Lee textos
breves apropiados a
su edad, con
pronunciación y
entonación adecuada,
(CCL, CAA).
LCL.1.5.3. Expone
argumentos sobre las
lecturas realizadas
identificando ideas
esenciales.(CCL,
SEIP).
LCL.1.6.1. Comprende
el sentido global de un
texto leído en voz alta.
LCL.1.9.1 Redacta y
reescribe diferentes
tipos de textos
atendiendo a modelos
claros con diferentes
intenciones
comunicativas.(CCL,
CAA).
LCL.1.9.2. Aplica las
normas gramaticales y
ortográficas sencillas,
cuidando la caligrafía,
el orden y la
presentación y los
aspectos formales de
los diferentes textos.
(CCL).
LCL.1.11.1. Conoce y
comprende
terminología
Bloque2:
”Comunicación
escrita: leer”
Lectura de textos con
una correcta
correspondencia entre
fonemas y grafías sin
silabeo y con la
entonación adecuada.
Comprensión de
textos leídos en voz
alta.
Estrategias para la
comprensión lectora
de textos.
textos orales de uso
habitual e identifica la
información más
relevante e ideas
elementales. (CCL)
LCL.1.5.1. Lee textos
breves apropiados a
su edad, con
pronunciación y
entonación adecuada,
(CCL, CAA).
LCL.1.5.3. Expone
argumentos sobre las
lecturas realizadas
identificando ideas
esenciales.(CCL,
SEIP).
el sentido global de un
texto leído en voz alta.
LCL.1.9.1 Redacta y
reescribe diferentes
tipos de textos ,
atendiendo a modelos
claros con diferentes
intenciones
comunicativas.(CCL,
CAA).
LCL.1.9.2. Aplica las
normas gramaticales y
ortográficas sencillas,
cuidando la caligrafía,
el orden y la
presentación y los
aspectos formales de
los diferentes textos.
(CCL).
comprende
terminología
Bloque2:
”Comunicación escrita:
leer”
Lectura de textos con
una correcta
correspondencia entre
fonemas y grafías sin
silabeo y con la
entonación adecuada.
Comprensión de textos
leídos en voz alta.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos.
Bloque 3:

gramatical y lingüística
elemental como
enunciados, palabras,
silabas, nombre
común y propio,
singular, plural,
masculino y femenino,
(CCL).
LCL.1.12.2. Crea
cuentos por imitación
de modelos. (CCL,
CAA, CEC)
Bloque 3:
“Comunicación escrita
:escribir”
Escritura individual de
textos copiados o
dictados, con una
caligrafía ,orden y
limpieza, adecuada y
con un vocabulario en
consonancia con el
nivel educativo.
Aplicación de las
normas ortográficas y
signos de puntuación
en consonancia con el
nivel educativo.
Bloque 4:
”Conocimiento de la
lengua”
La palabra como
elemento básico de la
oración. Formar
oraciones.
Identificación de
oraciones y párrafos
en un texto.
Bloque 5:
“Educación literaria”
Elaboración de textos
narrativos breves
orales o escritos,
como relatos y
gramatical y lingüística
elemental como
enunciados, palabras,
silabas, nombre
común y propio,
singular, plural,
masculino y femenino,
(CCL).
LCL.1.12.2. Crea
cuentos por imitación
de modelos. (CCL,
CAA, CEC)
“Comunicación
escrita :escribir”
textos copiados o
dictados, con una
consonancia con el
nivel educativo.
Aplicación de las
nivel educativo.
Bloque 4:
lengua”
La palabra como
elemento básico de la
oración. Formar
oraciones.
Identificación de
oraciones y párrafos
en un texto.
Bloque 5:
narrativos breves
orales o escritos, como
relatos y poemas
adaptados a su edad

poemas adaptados a
su edad.
MATEMÁTICAS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
MAT.1.1.1. Identifica,
resuelve e inventa
problemas aditivos de
una operación en
situaciones sencillas
de cambio,
combinación,
igualación y
comparación de la
vida cotidiana.
(CMCT)
MAT.1.1.2. Identifica
los datos numéricos y
elementos básicos de
un problema,
utilizando estrategias
personales de
resolución. (CMCT,
CAA).
MAT.1.1.3. Reconoce
y asocia la operación
que corresponde al
problema. Expresa
matemáticamente los
Bloque 1: “Procesos,
métodos y actitudes
matemáticas”
Identificación de
problemas de la vida
cotidiana en los que
intervienen la suma y
la resta.
Iniciativa, participación
y colaboración activa
en el trabajo
cooperativo para
investigar, resolver e
inventar problemas,
respetando el trabajo
de los demás.
MAT.1.1.1. Identifica,
resuelve e inventa
problemas aditivos de
una operación en
situaciones sencillas
de cambio,
combinación,
igualación y
comparación de la
vida cotidiana.
(CMCT).
los datos numéricos y
elementos básicos de
un problema,
utilizando estrategias
personales de
resolución. (CMCT,
CAA).
MAT.1.1.3. Reconoce
y asocia la operación
que corresponde al
problema. Expresa
Bloque 1: “Procesos,
matemáticas”
Resolución de
diferentes tipos de
problemas numéricos
de una operación con
sumas y restas,
referidas a situaciones
reales sencillas de
cambio, combinación,
igualación y
comparación.
en el trabajo
cooperativo para
inventar problemas,
de los demás

cálculos a realizar y
resuelve la operación
que corresponde al
problema
(CMCT,CAA)
MAT.1.3.1 Muestra
interés por realizar las
actividades
matemáticas, es
constante en el
trabajo.(CMCT, CAA)
cálculos a realizar y
resuelve la operación
que corresponde al
problema, bien
mentalmente, bien con
el algoritmo de la
operación o con
calculadora.
Comprueba la
solución.(CMCT,CAA)
MAT.1.3.1 Muestra
interés por realizar las
actividades
matemáticas, es
constante en la
búsqueda de
soluciones ante
problemas, tiene
confianza en sí mismo
y demuestra iniciativa
y espíritu de
superación de las
dificultades y retos
matemáticos, presenta
clara y
ordenadamente los
trabajos.(CMCT, CAA)
MAT.4.1. Interpreta y
expresa el valor de los
números en textos
numéricos de la vida
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.4.2. Compara y
ordena números
naturales de hasta dos
cifras por el valor
posicional y por
representación en la
recta numérica.
(CMCT).
MAT.1.4.3.
Descompone y
compone números
hasta dos cifras
(CMCT)
MAT.1.5.1Realiza
operaciones de suma
Bloque 2: “Números”
Lectura y escritura y
ordenación de
números naturales
hasta el 99.
Operaciones de suma
y resta sin llevar.
MAT.4.1. Interpreta y
expresa el valor de los
números en textos
cotidiana. (CMCT).
ordena números
naturales de hasta
tres cifras por el valor
posicional y por
recta numérica.
(CMCT)
.
MAT.1.4.3.
Descompone y
compone números
hasta la centena.
(CMCT)
MAT.1.5.1Realiza
operaciones de suma
y resta con números
Lectura, escritura y
ordenación de
números naturales
hasta el 999
Operaciones de suma
llevando y resta sin
llevar

y resta con números
naturales. Utiliza y
automatiza sus
algoritmos,
aplicándolos en
situaciones de su vida
cotidiana y en la
resolución de
problemas. (CMCT).
MAT.1.5.2. Utiliza
algunas estrategias
sencillas de cálculo
mental: sumas y
restas de decenas.
(CMCT, CAA).
naturales. Utiliza y
automatiza sus
algoritmos,
aplicándolos en
situaciones de su vida
cotidiana y en la
resolución de
problemas. (CMCT).
MAT.1.5.2. Utiliza
algunas estrategias
sencillas de cálculo
mental: sumas y
restas de decenas y
centenas exactas.
(CMCT, CAA).
MAT.1.5.3. Aplica las
propiedades de las
operaciones. (CMCT).
MAT.1.6.1. Medir
objetos y espacios en
los contextos familiar y
escolar con unidades
de medida no
convencionales
(palmos, pasos,
baldosas…) (CMCT).
MAT 1.8.1. Conocer
las unidades más
apropiadas para
determinar la duración
de intervalos de
tiempo. (CMCT).
MAT 1.8.2. Utilizar las
unidades de tiempo en
la lectura de
calendarios, horarios y
relojes (horas en
punto y medias) en los
contextos escolar y
familiar. (CMCT, CAA).
MAT.1.9.1. Conocer
las monedas y billetes
del sistema monetario
europeo. (CMCT).
Bloque 3: “Medidas”
Realización de
mediciones con
distintas unidades.
Moneda de curso
legal: el euro.
MAT.1.6.1. Medir
objetos y espacios en
los contextos familiar y
escolar con unidades
de medida no
convencionales
(palmos, pasos,
baldosas…) y
convencionales
(metro, centímetro,
kilogramo y litro).
(CMCT).
MAT.1.6.2. Medir
intervalos de tiempo
de días y horas
(CMCT).
MAT.1.6.3. Escoger
los instrumentos y
unidades más
adecuados para la
medición de una
magnitud. (CMCT,
CAA).
MAT 1.8.1. Conocer
las unidades más
apropiadas para
determinar la duración
de intervalos de
tiempo. (CMCT).
Realización de
mediciones con
distintas unidades.
Unidades de tiempo:
horas, días, semanas,
meses y años.
Moneda de curso legal:
el euro.

MAT 1.8.2. Utilizar las
unidades de tiempo en
la lectura de
calendarios, horarios y
relojes (horas en
punto y medias) en los
contextos escolar y
familiar. (CMCT, CAA).
MAT.1.9.1. Conocer el
valor de monedas y
billetes del sistema
monetario de la Unión
Europea más usuales
(50 ctmos., 1€, 2€, 5€,
10€, 20€). (CMCT).
MAT.1.9.2. Manejar
monedas y billetes
más usuales en los
contextos escolar y
familiar en situaciones
figuradas o reales.
(CMCT, SIEP).
la situación de un
objeto del espacio
próximo en relación a
sí mismo,
interpretando
mensajes sencillos
que contengan
informaciones sobre
relaciones espaciales,
utilizando los
conceptos de
izquierda-derecha,
delante-detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano.
(CMCT, CCL).
MAT.1.11.1. Compara
y diferencia en los
contextos familiar y
escolar, las figuras
planas (círculo,
cuadrado, rectángulo
y triangulo). (CMCT).
Bloque 4: “Geometría”
Líneas abiertas,
cerradas, rectas y
curvas.
Formas planas :
círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
la situación de un
objeto del espacio
próximo en relación a
sí mismo,
interpretando
mensajes sencillos
que contengan
informaciones sobre
utilizando los
conceptos de
izquierda-derecha,
próximo-lejano.
(CMCT, CCL).
MAT.1.10.2. Sigue un
desplazamiento o
itinerario,
interpretando
mensajes sencillos
que contengan
informaciones sobre
utilizando los
Bloque 4: “Geometría”
Líneas abiertas,
cerradas, rectas y
curvas.
Formas planas: círculo,
cuadrado y
rectángulo.
Identificación de
formas planas y
espaciales en objetos y
espacios cotidianos

en los contextos
familiar y escolar, las
figuras planas (círculo,
y triangulo) (CMCT,
CEC).
conceptos de
izquierda-derecha,
próximo-lejano.
(CMCT, CCL).
MAT.1.11.1. Compara
y diferencia en los
escolar, las figuras
planas (círculo,
y triangulo) y las
formas espaciales
(esfera y cubo).
(CMCT).
en los contextos
familiar y escolar, las
figuras planas (círculo,
y triangulo). (CMCT,
CEC).
algunos elementos
básicos de las figuras
planas (círculo,
y triangulo).(CMCT,
CCL
MAT.1.12.1. Lee y
entiende una
información
cuantificable de los
escolar en tablas de
datos y diagramas de
barras. (CCL, CMCT,
CD).
Bloque 5: “Estadística
y probabilidad”
Interpretación de
tablas de datos
sencillas.
MAT.1.12.1. Lee y
entiende una
información
barras. (CCL, CMCT,
CD).
MAT.1.12.2. Recoge y
registra una
información
barras. (CCL, CMCT,
CD).
Bloque 5: “Estadística
y probabilidad”
Interpretación y
producción de tablas
de datos sencillas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS MÍNIMOS
os, estableciendo
conjeturas respecto de
sucesos que ocurren de
forma natural o respecto
de los que ocurren
cuando se provocan.
(CCL, CMCT, CAA,
SIEP).
Identificación y
descripción de
fenómenos naturales y
algunos elementos del
medio físico.
tos, estableciendo
conjeturas respecto de
sucesos que ocurren de
forma natural o respecto
de los que ocurren
cuando se provocan.
(CCL, CMCT, CAA,
SIEP).
Identificación y
descripción de
medio físico.
Desarrollo de habilidades
en el manejo de
diferentes fuentes para
buscar y seleccionar
información.
CN.1.1.3. Utiliza
estrategias para realizar Curiosidad por cooperar
con su grupo en
igualdad y respeto hacia
todos sus componentes.
CN.1.1.3. Utiliza
estrategias para realizar
Desarrollo de habilidades
en el manejo de
diferentes fuentes para
buscar y seleccionar
información.
Curiosidad por cooperar
con su grupo en igualdad
y respeto hacia todos sus
componentes.
Planificación del trabajo
individual y en grupo.
Interviene en las
exposiciones y
actividades grupales.
Bloque de contenidos:
El ser humano y la
salud.
El ser humano y la
salud.
las funciones vitales.
(CMCT)
Identificación de las
partes del cuerpo
humano y su
funcionamiento.
funciones vitales en el
ser humano.
las funciones vitales.
(CMCT)
partes del cuerpo
humano y su
funcionamiento.
funciones vitales en el
ser humano.
sico y el descanso como
formas de mantener la
salud, el bienestar y el
buen funcionamiento del
cuerpo. (CMCT, CAA).
Desarrollo de hábitos
saludables y conductas
responsables para
prevenir enfermedades
y accidentes
domésticos.
el cuerpo. (CMCT,
CAA).
Desarrollo de hábitos
saludables y conductas
responsables para
prevenir enfermedades y
accidentes domésticos.
Los seres vivos.
Los seres vivos.
CN.1.3.1. Identifica y
clasifica los seres vivos
Identificación,
denominación y
CN.1.3.1. Identifica y
clasifica los seres vivos
Identificación,
denominación y

clasificación de los
seres vivos.
Identificación de
diferencias entre seres
vivos.
Desarrollo de hábitos de
respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
clasificación de los seres
vivos.
Clasificación de los
animales e identificación
de las principales
características y
funciones
Clasificación de las
plantas e identificación
de las principales
características y
funciones.
los seres vivos.
Desarrollo de valores de
defensa y recuperación
del equilibrio ecológico.
CN.1.3.2. Conoce y
valora la importancia del
agua para la vida en los
ecosistemas andaluces
y desarrolla valores de
cuidado y respeto por el
medio ambiente.
(CMCT, CAA y CSYC).
Los cambios de estado
del agua.
Reducción de residuos,
reutilización y reciclaje
de objetos y sustancias.
CN.1.3.2. Conoce y
valora la importancia del
agua para la vida en los
ecosistemas andaluces
y desarrolla valores de
cuidado y respeto por el
medio ambiente.
(CMCT, CAA y CSYC).
del agua.
estudio de los seres
vivos. (CMCT, CD, CAA
y CCL).
Identificación y
descripción de
medio físico.
l estudio de los seres
vivos. (CMCT, CD, CAA
y CCL).
Identificación y
descripción de
medio físico.
CN.1.4.2. Manifiesta en
su vida cotidiana
comportamientos de
defensa, respeto y
cuidado hacia los seres
vivos de su entorno.
(CSYC y CMCT).
los seres vivos.
CN.1.4.2. Manifiesta en
su vida cotidiana
comportamientos de
defensa, respeto y
cuidado hacia los seres
vivos de su entorno.
(CSYC y CMCT).
Desarrollo de valores de
defensa y recuperación
del equilibrio ecológico.
Energía y materia.
Energía y materia.
CN.1.5.1 Observa,
identifica y describe
algunos materiales por
sus propiedades
elementales: forma,
estado, origen, olor,
Uso adecuado y seguro
de materiales,
sustancias y
herramientas propias
del hogar y la escuela.
CN.1.5.1 Observa,
algunos materiales por
sus propiedades
elementales: forma,
estado, origen, olor,
de materiales, sustancias
y herramientas propias
del agua.

sabor, textura, color, etc.
(CMCT, CCL).
del agua.
sabor, textura, color, etc.
(CMCT, CCL).
CN.1.5.2. Relaciona
algunas de las
propiedades
elementales de los
materiales con sus usos.
(CMCT, CCL)
de materiales,
sustancias y
herramientas propias
CN.1.5.2. Relaciona
algunas de las
propiedades
elementales de los
materiales con sus
usos. (CMCT, CCL)
de materiales, sustancias
y herramientas propias
CN.1.6.3 Observa,
oralmente y por escrito
los cambios de estado
del agua. (CMCT, CCL,
CAA).
del agua.
del agua.
CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
CS.1.1.1 Busca,
selecciona y organiza
información concreta y
relevante, la analiza,
obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del
proceso seguido y lo
comunica oralmente
y/o por escrito, con
terminología
adecuada, usando las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
(CD, CCL, SIEP).
Recogida de
información del tema a
tratar, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CS.1.1.1 Busca,
selecciona y organiza
información concreta y
relevante, la analiza,
obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del
proceso seguido y lo
comunica oralmente
y/o por escrito, con
terminología
adecuada, usando las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
(CD, CCL, SIEP).
Recogida de
información del tema a
tratar, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CS..1.2.1. Realiza las
tareas, con
autonomía, y presenta
los trabajos de
manera ordenada,
clara y limpia, usando
el vocabulario
adecuado
Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo
y la constancia..
Utilización de
estrategias para
potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
CS..1.2.1. Realiza las
tareas, con
autonomía, y presenta
los trabajos de
manera ordenada,
clara y limpia, usando
el vocabulario
adecuado
Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo
y la constancia..
Utilización de
estrategias para
potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo

exponiéndolos
oralmente y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido crítico,
iniciativa personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor. (CSYC,
SIEP).
cooperativo. exponiéndolos
oralmente y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido crítico,
iniciativa personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor. (CSYC,
SIEP).
cooperativo.
CS..1.3.1. Valora la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre los
diferentes grupos
humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los
derechos humanos
universalmente
compartidos,
participando de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social y crea
estrategias para
resolver conflictos.
(CSYC, SIEP).
Estrategias para la
resolución de
conflictos, utilización
de las normas de
convivencia y
valoración de la
tolerante
CS..1.3.1. Valora la
importancia de una
tolerante entre los
diferentes grupos
humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los
derechos humanos
universalmente
compartidos,
participando de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social y crea
estrategias para
resolver conflictos.
(CSYC, SIEP).
Estrategias para la
resolución de
de las normas de
convivencia y
valoración de la
tolerante
CS..1.3.2 Valora la
cooperación y el
dialogo como forma
de evitar y resolver
conflictos y fomenta
los valores
democráticos
desarrollando
actitudes de
cooperación y de
trabajo en equipo.
(CSYC, SIEP).
Estrategias para la
resolución de
de las normas de
convivencia y
valoración de la
tolerante. La
convivencia en
Andalucía.
CS..1.3.2 Valora la
cooperación y el
dialogo como forma
de evitar y resolver
conflictos y fomenta
los valores
democráticos
desarrollando
actitudes de
cooperación y de
trabajo en equipo.
(CSYC, SIEP).
Estrategias para la
resolución de
de las normas de
convivencia y
valoración de la
tolerante. La
convivencia en
Andalucía.
Bloque temático: El
mundo que nos
rodea
Bloque temático: El
mundo que nos
rodea
CS.1.5.2. Conoce el
agua y sus
propiedades y
estados, así como la
acción del hombre
El agua: Propiedades
y estados. El ciclo del
agua. Lugares donde
aparece. Usos.
El cuidado de la
naturaleza
CS.1.5.2. Conoce el
agua y sus
propiedades y
estados, así como la
acción del hombre
El agua: Propiedades y
estados. El ciclo del
agua. Lugares donde
aparece. Usos.
El cuidado de la
naturaleza

para evitar su
contaminación. (CCL,
CMCT, CAA).
La contaminación, la
sequía.
para evitar su
contaminación. (CCL,
CMCT, CAA).
La contaminación, la
sequía.
Bloque temático:
Vida en sociedad
Bloque temático:
Vida en sociedad
CS.1.6.1 Identifica,
respeta y valora los
principios
democráticos más
importantes
establecidos en la
Constitución Española
y en el Estatuto de
Autonomía, valorando
la realidad municipal,
la diversidad cultural,
social, política y
lingüística. (CSYC,
SIEP, CEC)
La localidad: el
Ayuntamiento y los
servicios públicos.
El municipio.
CS.1.6.1 Identifica,
respeta y valora los
principios
democráticos más
importantes
establecidos en la
Constitución Española
y en el Estatuto de
Autonomía, valorando
la realidad municipal,
la diversidad cultural,
social, política y
lingüística. (CSYC,
SIEP, CEC)
La localidad: el
Ayuntamiento y los
servicios públicos.
El municipio.
CS.1.7.1 Identifica
materias primas y
productos elaborados
y los asocia con las
actividades y
profesiones. (CCL,
SIEP,
CMCT).
Las profesiones CS.1.7.1 Identifica
materias primas y
productos elaborados
y los asocia con las
actividades y
profesiones. (CCL,
SIEP,
CMCT).
Las profesiones
CS.1.8.1. Valora con
espíritu crítico la
publicidad y la
relaciona con la
realidad conocida y
explica las normas
básicas de circulación,
las cumple y expone y
las consecuencias
derivadas del
desconocimiento o
incumplimiento de las
mismas (CCL, SIEP,
CSYC, CD).
Educación vial. CS.1.8.1. Valora con
espíritu crítico la
publicidad y la
relaciona con la
realidad conocida y
explica las normas
básicas de circulación,
las cumple y expone y
las consecuencias
derivadas del
desconocimiento o
incumplimiento de las
mismas (CCL, SIEP,
CSYC, CD).
Educación vial.
Bloque temático: La
huella del tiempo.
Bloque temático: La
huella del tiempo.
CS..1.9.1. Organiza su
historia familiar a partir
de fuentes orales y de
Cambios en el tiempo
El calendario
CS..1.9.1. Organiza su
historia familiar a partir
de fuentes orales y de
El calendario

información
proporcionadas por
objetos y recuerdos
familiares para
reconstruir el pasado,
ordenando,
localizando e
interpretando
cronológicamente
hechos relevantes de
su vida utilizando las
unidades básicas de
tiempo: hora, días,
meses y años. (CEC,
CLC, CMCT, CAA).
información
proporcionadas por
objetos y recuerdos
familiares para
reconstruir el pasado,
ordenando,
localizando e
interpretando
cronológicamente
hechos relevantes de
su vida utilizando las
unidades básicas de
tiempo: hora, días,
meses y años. (CEC,
CLC, CMCT, CAA).
CS..1.9.2. Explica de
forma guiada hechos y
personajes del
pasado, reconociendo
en el entorno próximo,
identificando algún
elemento del
patrimonio cultural
como algo que hay
que cuidar, conservar
y legar. (CEC, CLC,
CD, CAA).
Restos del pasado:
cuidado y
conservación.
CS..1.9.2. Explica de
forma guiada hechos y
personajes del
pasado, reconociendo
en el entorno próximo,
identificando algún
elemento del
patrimonio cultural
como algo que hay
que cuidar, conservar
y legar. (CEC, CLC,
CD, CAA).
Restos del pasado:
cuidado y
conservación.
CS.1.10.1. Reconoce
el paso del tiempo y
diferencia presente y
pasado a través de
restos históricos del
entorno próximo.
(CEC, CLC, CAA,
CD).
El calendario
Nociones de duración,
sucesión y
simultaneidad.
CS.1.10.1. Reconoce
el paso del tiempo y
diferencia presente y
pasado a través de
restos históricos del
entorno próximo.
(CEC, CLC, CAA,
CD).
El calendario
Nociones de duración,
sucesión y
simultaneidad.
CS.1.10.2. Identifica el
patrimonio cultural y
en concreto el
andaluz, como algo
que hay que cuidar y
legar y valora los
museos como un lugar
de disfrute y
exploración de obras
de arte y de
realización de
actividades lúdicas y
Restos del pasado:
cuidado y
conservación.
CS.1.10.2. Identifica el
patrimonio cultural y
en concreto el
andaluz, como algo
que hay que cuidar y
legar y valora los
museos como un lugar
de disfrute y
exploración de obras
de arte y de
realización de
actividades lúdicas y
Restos del pasado:
cuidado y
conservación.

divertidas, asumiendo
un comportamiento
responsable que debe
cumplir en sus visitas.
(CEC, CCL, CMTC,
CAA).
divertidas, asumiendo
un comportamiento
responsable que debe
cumplir en sus visitas.
(CEC, CCL, CMTC,
CAA).
INGLÉS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
LE1.2.1. Conoce
algunas estrategias
para comprender el
contenido básico de
mensajes que
contengan indicaciones
o información en el
contexto de aula, tales
como gestos,
repeticiones, etc. (CCL,
CAA, CSYC).
LE.1.3.1 Reconoce
aspectos cotidianos de
su entorno inmediato
en una conversación
habitual que tiene lugar
en su presencia tales
como instrucciones de
clase, preguntas
básicas, saludos,
normas de cortesía,
etc.
LE.1.4.1 Reconoce las
estructuras básicas de
presentaciones
cercanas a temas de
su interés, iniciándose
sencilla y clara,
apoyándose en
imágenes e
ilustraciones sobre su
familia, su casa, su
escuela, sus
amigos/as, etc. (CCL,
CAA).
LE1.5.1 Reconoce la
Bloque 1
Comprensión de
textos orales
Vocabulario:
Girl, boy, dog, black,
blue, grey, orange,
red, yellow, brown,
white, pink, green, los
números del 1 al 10.
Pencil case, pen, bag,
pencil, rubber, book,
chair, notebook,
crayon, ruler.
Scooter, bike, ball,
guitar, doll, car, big,
small, old, new.
Kite, box, toy shop,
Thanks, el material
escolar, los juguetes,
las acciones.
Chicken, cat, cow,
horse, pig, sheep,
farm, tractor, duck,
rabbit.
Mum, granny, dad,
sister, brother,
grandad, happy, sad,
tired, angry.
Happy, sad, angry,
tired, big, small, los
miembros de la
familia, las acciones.
Bananas, apples,
cakes, tomatoes,
LE1.2.1. Conoce
algunas estrategias
para comprender y
relacionar el contenido
básico de mensajes
que contengan
indicaciones o
información en el
contexto de aula, tales
como gestos,
repeticiones, etc.
(CCL, CAA, CSYC).
LE.1.3.1 Reconoce y
comprende aspectos
cotidianos de su
entorno inmediato en
una conversación
habitual que tiene
lugar en su presencia
tales como
instrucciones de clase,
preguntas básicas,
saludos, normas de
cortesía, etc.
LE.1.4.1 Entiende las
ideas y reconoce las
estructuras básicas de
presentaciones
cercanas a temas de
su interés, iniciándose
sencilla y clara,
apoyándose en
imágenes e
ilustraciones sobre su
familia, su casa, su
escuela, sus
Bloque 1
Comprensión de
textos orales
Vocabulario:
Cloudy, foggy, raining,
snowing, sunny, windy,
los números 10–20,
door, window, floor.
Climb, dance, jump,
ride a bike, rollerblade,
run, cold, hot, hungry,
thirsty.
Bus, lorry, motorbike,
plane, taxi, train, long,
short, fast, slow.
Medios de transporte,
acciones, adjetivos,
cold, fast, Wait! Wow!
Let’s go home, I’ve got
an idea.
Hello, monkey.
Bathroom, bedroom,
garden, hall, kitchen,
living room, bed, box,
cupboard, table.
Bat, fox, frog,
hedgehog, mouse,
snake, fly, sing, swim,
walk.
It can climb, He’s /
She’s in the …,
Habitaciones, animales
salvajes, acciones,

idea principal de
mensajes oídos sobre
temas cotidianos.
Identifica los patrones
sonoros y rítmicos
básicos en la
entonación,
apoyándose en
materiales
audiovisuales diversos.
(CCL, CAA).
sausages, pears,
peaches, melons,
olives, oranges.
Mountain, house, tree,
flower, lake, bird, boat,
fish, river, tent.
Family, boy, girl, Here
you are, Thank you!
los alimentos.
Present, Christmas
tree, star, snowman,
Merry Christmas!
Happy New Year!
Easter bunny, baskets,
chicks, Easter eggs,
flowers, Happy Easter!
Estructuras:
Hello!
Goodbye!
I’m …
It’s …
It’s a …
Yes / No
I’ve got a …
It’s a (new toy).
I can see a …
This is my …
He’s / She’s …
Who’s this? I can see
(a chicken). It’s small /
very big.
I like …
I don’t like …
There’s a …
I like / don’t like …
amigos/as, etc. (CCL,
CAA).
LE1.5.1 Reconoce la
idea principal de
mensajes oídos sobre
temas cotidianos.
Recuerda e identifica
los patrones sonoros y
rítmicos básicos en la
entonación,
apoyándose en
materiales
audiovisuales
diversos. (CCL, CAA).
Hello! It’s time for
dinner,
Help! I’m a friend,
Good luck! Thanks.
Head, legs, tail, toes,
teeth, wings, ears,
eyes, mouth, nose.
Dress, hat, jacket,
shoes, T-shirt,
trousers, boots,
jumper, shorts, skirt.
Partes del cuerpo,
prendas de vestir,
left foot, right foot, las
acciones, big, long,
fast, new, Are you OK?
Let’s go!
Wait a minute, Excuse
me, Oh, no!
bell, chimney, sleigh,
stocking, Merry
Christmas! present,
star, Christmas tree,
los medios de
transporte, las
acciones, Thank you!
big, new, orange, el
material escolar, los
juguetes.
Estructuras:
It’s …
I can … I can’t … I’m
…
It’s a adjetivo
+sustantivo.
I can …, I can’t …, I’m
… ,
It’s a big red bus.
She’s / He’s … in / on
the …
It can … It can’t …
He’s / She’s in the …,
Yes, he can / No, he
can’t,

I can see him!
He / She can / can’t …
It’s got … It hasn’t got
…
I’m wearing …
…
I’ve got a … It’s a …
LE.1.6.1. Participa en
conversaciones breves
con los
compañeros/as. (CCL,
CAA).
LE.1.6.2. Identifica
algunas expresiones
sencillas sobre temas
familiares y
necesidades
inmediatas,
adquiriendo un
vocabulario frecuente
para expresar
información personal
de asuntos cotidianos,
así como patrones
básicos para hablar de
sí mismo, su familia,
etc. (CCL, CAA).
LE1.7.1 Sabe
presentarse a sí mismo
de forma breve y muy
sencilla, empleando un
vocabulario elemental,
ensayando la
presentación
previamente y
apoyándose en gestos.
(CCL, CAA).
L.E.1.8.1. Conoce un
vocabulario limitado y
habitual para
comunicarse en
situaciones de la vida
cotidiana donde tengan
que intervenir
brevemente, p.e. para
saludar, despedirse,
presentarse, etc. (CCL,
Bloque 2.
Producción de
textos orales:
expresión e
interacción
Vocabulario:
blue, grey, orange,
red, yellow, brown,
chair, notebook,
crayon, ruler.
small, old, new.
Thanks, el material
las acciones.
Chicken, cat, cow,
horse, pig, sheep,
rabbit.
Mum, granny, dad,
sister, brother,
tired, angry.
Happy, sad, angry,
miembros de la
Bananas, apples,
conversaciones
breves y en pequeños
diálogos con los
compañeros/as. (CCL,
CAA).
LE.1.6.2. Identifica y
usa algunas
expresiones sencillas
sobre temas familiares
y necesidades
inmediatas,
adquiriendo un
vocabulario frecuente
para expresar
información personal
de asuntos cotidianos,
así como patrones
básicos para hablar de
sí mismo, su familia,
etc. (CCL, CAA).
LE1.7.1 Sabe
presentarse a sí
mismo y a sus
compañeros/as de
forma breve y sencilla,
empleando un
vocabulario elemental,
ensayando la
presentación
previamente y
apoyándose en
gestos. (CCL, CAA).
L.E.1.8.1. Conoce y
recuerda un
vocabulario limitado y
habitual para
comunicarse en
cotidiana donde
Bloque 2. Producción
de textos orales:
expresión e
interacción
Vocabulario:
Climb, dance, jump,
thirsty.
short, fast, slow.
an idea.
Hello, monkey.
Bathroom, bedroom,
cupboard, table.
Bat, fox, frog,
hedgehog, mouse,
walk.
She’s in the …,
salvajes, acciones,

CSYC).
LE1.8.2 Reproduce
palabras y pequeñas
frases de uso cotidiano,
relacionadas con sus
intereses y
necesidades, con un
repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
rítmicos y de
entonación básicos.
(CCL).
pequeños diálogos
breves y sencillos
utilizando técnicas no
verbales (gestos,
expresiones, contacto
visual...). (CCL).
cakes, tomatoes,
sausages, pears,
peaches, melons,
olives, oranges.
fish, river, tent.
you are, Thank you!
los alimentos.
Present, Christmas
Merry Christmas!
Happy New Year!
Estructuras:
Hello!
Goodbye!
I’m …
It’s …
It’s a …
Yes / No
I’ve got a …
It’s a (new toy).
I can see a …
This is my …
very big.
I like …
I don’t like …
There’s a …
tengan que intervenir
brevemente, p.e. para
saludar, despedirse,
presentarse, etc.
(CCL, CSYC).
LE1.8.2 Reproduce
palabras y pequeñas
frases de uso
cotidiano,
relacionadas con sus
intereses y
necesidades, con un
repertorio muy
limitado de patrones
sonoros, rítmicos y de
entonación básicos.
(CCL).
pequeños diálogos
breves y sencillos
utilizando técnicas no
verbales (gestos,
expresiones, contacto
visual...). (CCL).
dinner,
Good luck! Thanks.
teeth, wings, ears,
eyes, mouth, nose.
Dress, hat, jacket,
shoes, T-shirt,
trousers, boots,
Partes del cuerpo,
prendas de vestir,
Let’s go!
me, Oh, no!
stocking, Merry
Christmas! present,
los medios de
transporte, las
juguetes.
Estructuras:
It’s …
…
It’s a adjetivo
+sustantivo.
… ,
the …
can’t,

I can see him!
…
I’m wearing …
…
LE.1.9.1. Reconoce
mensajes en diferentes
soportes como la
cartelería del centro
escolar referida a las
dependencias y
materiales utilizando
un vocabulario y apoyo
visual básico conocido
y habitual. (CCL).
LE.1.10.1. Reconoce
las estrategias básicas
y adecuadas que
faciliten la comprensión
del sentido global de un
mensaje escrito
sencillo sobre temas
muy cercanos a la vida
cotidiana y escolar
tales como el menú del
cole, los horarios, etc.
(CCL, CAA).
LE.1.11.1. Reconoce y
diferencia el estilo y la
intencionalidad de
estructuras breves
diversas, folletos,
felicitaciones y
encuestas por el
contexto social en que
se usan y por el
contenido.(CCL)
LE.1.12.1.
Comprende el
significado general de
textos y reconoce un
repertorio limitado de
léxico así como una
ortografía básica en
textos breves
Bloque 3.
Comprensión de
textos escritos
Vocabulario:
blue, grey, orange,
red, yellow, brown,
chair, notebook,
crayon, ruler.
small, old, new.
Thanks, el material
las acciones.
Chicken, cat, cow,
horse, pig, sheep,
rabbit.
Mum, granny, dad,
sister, brother,
tired, angry.
Happy, sad, angry,
miembros de la
Bananas, apples,
cakes, tomatoes,
sausages, pears,
LE.1.9.1. Localiza,
reconoce e identifica
mensajes en
diferentes soportes
como la cartelería del
centro escolar referida
a las dependencias y
materiales utilizando
un vocabulario y
apoyo visual básico
conocido y habitual.
(CCL).
comprende las
estrategias básicas y
adecuadas que
faciliten la
comprensión del
sentido global de un
mensaje escrito
sencillo sobre temas
muy cercanos a la
vida cotidiana y
escolar tales como el
menú del cole, los
horarios, etc. (CCL,
CAA).
diferencia el estilo y la
intencionalidad de
textos diversos,
cartas, folletos,
felicitaciones y
encuestas por el
contexto social en que
se usan y por el
contenido.(CCL)
LE.1.12.1.
Comprende el
significado de textos y
Bloque 3.
Comprensión de
textos escritos
Vocabulario:
Climb, dance, jump,
thirsty.
short, fast, slow.
an idea.
Hello, monkey.
Bathroom, bedroom,
cupboard, table.
Bat, fox, frog,
hedgehog, mouse,
walk.
She’s in the …,
salvajes, acciones,

adaptados a su edad
sobre situaciones
cotidianas y temas
habituales. (CCL).
peaches, melons,
olives, oranges.
fish, river, tent.
you are, Thank you!
los alimentos.
Present, Christmas
Merry Christmas!
Happy New Year!
Estructuras:
Hello!
Goodbye!
I’m …
It’s …
It’s a …
Yes / No
I’ve got a …
It’s a (new toy).
I can see a …
This is my …
very big.
I like …
I don’t like …
There’s a …
reconoce un repertorio
limitado de léxico así
como una ortografía
básica en textos
adaptados a su edad
sobre situaciones
cotidianas y temas
habituales. (CCL).
dinner,
Good luck! Thanks.
teeth, wings, ears,
eyes, mouth, nose.
Dress, hat, jacket,
shoes, T-shirt,
trousers, boots,
Partes del cuerpo,
prendas de vestir,
Let’s go!
me, Oh, no!
stocking, Merry
Christmas! present,
los medios de
transporte, las
juguetes.
Estructuras:
It’s …
…
It’s a adjetivo
+sustantivo.
… ,
the …
can’t,

I can see him!
…
I’m wearing …
…
LE1.13.1 Reproduce en
papel, textos breves y
muy sencillos, a partir
de un modelo,
utilizando
convenciones
ortográficas muy
básicas, para hablar de
sí mismo y de aspectos
de su vida cotidiana, en
situaciones propias de
un contexto escolar y
familiar, tales como
notas, una postal o una
felicitación. (CCL, CD).
LE 1.14.1 Se inicia en
la utilización de alguna
estrategia básica para
producir textos escritos
muy breves y sencillos.
(CCL).
LE.1.15.1. Reconoce
los elementos
socioculturales y
sociolingüísticos
básicos en textos muy
breves y sencillos,
reproduce estructuras
sintácticas básicas y
utiliza un vocabulario
de uso habitual según
el contexto. (CCL,
CEC).
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves sobre
temas habituales
ajustándose a la
función comunicativa
adecuada según el tipo
de texto, practica
Bloque 4.
Producción de
textos escritos:
expresión e
interacción
Vocabulario:
blue, grey, orange,
red, yellow, brown,
chair, notebook,
crayon, ruler.
small, old, new.
Thanks, el material
las acciones.
Chicken, cat, cow,
horse, pig, sheep,
rabbit.
Mum, granny, dad,
sister, brother,
tired, angry.
Happy, sad, angry,
miembros de la
Bananas, apples,
LE1.13.1 Reproduce
en papel o en soporte
electrónico, textos
breves y muy
sencillos, a partir de
un modelo, utilizando
convenciones
ortográficas muy
básicas y algunos
signos de puntuación,
para hablar de sí
mismo y de aspectos
de su vida cotidiana,
en situaciones propias
de un contexto escolar
y familiar, tales como
notas, una postal o
una felicitación. (CCL,
CD).
LE 1.14.1 Se inicia en
la utilización de alguna
estrategia básica para
producir textos
escritos breves y
sencillos. (CCL).
LE.1.15.1. Reconoce
y utiliza los elementos
socioculturales y
sociolingüísticos
básicos en textos muy
breves y sencillos,
reproduce estructuras
sintácticas básicas y
utiliza un vocabulario
de uso habitual según
el contexto. (CCL,
CEC).
LE.1.16.1 Escribe
mensajes breves
sobre temas
Bloque 4. Producción
de textos escritos:
expresión e
interacción
Vocabulario:
Climb, dance, jump,
thirsty.
short, fast, slow.
an idea.
Hello, monkey.
Bathroom, bedroom,
cupboard, table.
Bat, fox, frog,
hedgehog, mouse,
walk.
She’s in the …,
salvajes, acciones,

patrones gráficos
básicos para empezar
a escribir palabras
comunes de uso
habitual. (CCL)
cakes, tomatoes,
sausages, pears,
peaches, melons,
olives, oranges.
fish, river, tent.
you are, Thank you!
los alimentos.
Present, Christmas
Merry Christmas!
Happy New Year!
Estructuras:
Hello!
Goodbye!
I’m …
It’s …
It’s a …
Yes / No
I’ve got a …
It’s a (new toy).
I can see a …
This is my …
very big.
I like …
I don’t like …
There’s a …
habituales
ajustándose a la
función comunicativa
adecuada según el
tipo de texto, practica
patrones gráficos
básicos para empezar
a escribir palabras
comunes de uso
habitual. (CCL)
dinner,
Good luck! Thanks.
teeth, wings, ears,
eyes, mouth, nose.
Dress, hat, jacket,
shoes, T-shirt,
trousers, boots,
Partes del cuerpo,
prendas de vestir,
Let’s go!
me, Oh, no!
stocking, Merry
Christmas! present,
los medios de
transporte, las
juguetes.
Estructuras:
It’s …
…
It’s a adjetivo
+sustantivo.
… ,
the …
can’t,

I can see him!
…
I’m wearing …
…
ARTíSTICA
PRIMER CICLO
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
EA.1.1.1. Reconoce las
imágenes fijas y en
movimiento de su
entorno. (CD).
EA.1.2.1. Se inicia en la
lectura de las imágenes
fijas y en movimiento
cercanos a su entorno.
(CCL, CEC).
EA.1.3.1. Se inicia en el
manejo de programas
informáticos acordes a
su edad. (CD).
EA 1.4.1.Observa el
entorno inmediato y
crea composiciones
artísticas de distintos
tipos de líneas utilizando
técnicas. (CSYC, CEC).
EA.1.5.1. Reconoce y
ordena los colores
primarios y secundarios,
aplicando dichos
conocimientos para
transmitir sensaciones
en sus producciones.
(CCL, CAA).
Bloque 1: “Educación
Audiovisual”
Diferenciación entre
movimiento
Bloque 2. Expresión
artística
Descripción y
composición de
imágenes presentes en
el entorno cercano.
EA.1.1.1. Reconoce e
interpreta las imágenes
fijas y en movimiento de
su entorno. (CD).
lectura de las imágenes
fijas y en movimiento en
sus contextos culturales
e históricos cercanos a
su entorno. (CCL, CEC).
EA.1.3.1. Se inicia en el
manejo de programas
informáticos acordes a
su edad para retocar y
crear imágenes
sencillas. (CD).
EA 1.4.1.Observa el
entorno inmediato y
crea composiciones
artísticas de distintos
tipos de líneas y
fotografías utilizando
técnicas. (CSYC, CEC).
EA.1.5.1. Reconoce y
ordena los colores
primarios y secundarios,
Bloque 1: “Educación
Audiovisual”
Interpretación de
movimiento en contextos
culturales andaluces
próximos.

EA.1.6.1. Crea
producciones plásticas
creativas reconociendo
distintos materiales.
(CSYC, CEC).
utilización de recursos
bibliográficos que le
sirvan para la creación
de composiciones
plásticas creativas.
(CD).
EA 1.8.1. Dibuja obras
tridimensionales
sencillas con diferentes
materiales. (CSYC,
CEC).
EA.1.9.1. Conoce
manifestaciones
artísticas próximas.
(CSYC, CEC).
EA1.10.1. Identifica
elementos geométricos
básicos en su entorno
cercano y los relaciona
con los conceptos
geométricos
contemplados en el área
de matemáticas.
(CMCT).
Comunicación oral de la
impresión que la obra
artística le genera en su
contexto cotidiano.
BLOQUE 3- “DIBUJO
GEOMÉTRICO”.
Identificación y
reconocimiento de
formas geométricas
básicas de elementos
de uso cotidiano en el
entorno.
BLOQUE 4 “
ESCUCHA”
Reconocimiento y
discriminación de los
sonidos del entorno,
ruido y silencio.
Reconocimiento y
discriminación de
distintos timbres:
instrumentos de
pequeña percusión.
aplicando dichos
conocimientos para
transmitir sensaciones
en sus producciones
con diferentes
materiales y texturas.
(CCL, CAA).
EA.1.6.1. Crea
producciones plásticas
creativas reconociendo
distintos materiales y
técnicas elementales.
(CSYC, CEC).
utilización de recursos
bibliográficos, de los
medios de
comunicación y de
internet que le sirva
para la creación de
composiciones plásticas
creativas. (CD).
EA 1.8.1. Imagina y
dibuja obras
tridimensionales
sencillas con diferentes
materiales. (CSYC,
CEC).
EA.1.9.1. Conoce las
manifestaciones
artísticas más próximas
de su provincia que
forman parte del
patrimonio artístico y
cultural de Andalucía.
(CSYC, CEC).
EA1.10.1. Identifica
elementos geométricos
básicos en su entorno
cercano, los relaciona
con los conceptos
geométricos
contemplados en el área
de matemáticas y los
Bloque 2. Expresión
artística
Indagación sobre las
posibilidades plásticas
de los elementos
naturales de su entorno.
BLOQUE 3- “DIBUJO
GEOMÉTRICO”.
Identificación y
reconocimiento de
formas geométricas
básicas de elementos de
uso cotidiano en el
entorno.
BLOQUE 4 “
ESCUCHA”
Reconocimiento y
discriminación de los
sonidos del entorno
natural y social.
Reconocimiento y
discriminación de
distintos timbres:
instrumentos de
pequeña percusión.

EA.1.12.1. Identifica
utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los
sonidos del entorno
natural y social. (CCL,
CEC)
EA.1.13.1. Distingue
tipos de voces,
instrumentos,
variaciones y contrastes
de velocidad e
intensidad tras la
escucha de obras
musicales. (CEC)
EA.1.13.2. Se interesa
por descubrir obras
musicales de diferentes
características. (CEC)
EA.1.14.1. Conoce y
entiende las normas de
comportamiento en
audiciones y
representaciones
musicales. (CSYC,
CEC)
EA.1.14.2. Acepta y
respeta el contenido de
las normas que regulan
la propiedad intelectual
en cuanto a la
reproducción y copia de
obras musicales.
(CSYC)
EA 1.15.1. Reconoce las
cualidades de la voz a
través de audiciones
diversas y recrearlas.
(CEC)
EA. 1.16.1. Reconoce
instrumentos acústicos y
electrónicos, de
diferentes registros de la
voz y de las
agrupaciones vocales e
Identificación de
características básicas
de canciones simples.
BLOQUE 5 “LA
INTERPRETACIÓN
MUSICAL”
Interpretación de
canciones sencillas con
la voz y con percusión
corporal.
Valoración del cuerpo
como medio de
expresión.
Ejecución de ritmos
sencillos con percusión
corporal.
BLOQUE 6 “LA
MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA”
Identificación de su
propio cuerpo como
instrumento de
expresión de
sentimiento y
emociones.
usa en producciones
plásticas. (CMCT).
EA .1.11.1. Conoce y
aprecia el resultado de
la utilización correcta de
los instrumentos de
dibujo valorando la
precisión en los
resultados. (CMCT)
EA.1.12.1. Identifica,
clasifica y describe
utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los
sonidos del entorno
natural y social. (CCL,
CEC).
EA.1.13.1. Distingue
tipos de voces,
instrumentos,
variaciones y contrastes
de velocidad e
intensidad tras la
escucha de obras
musicales, siendo capaz
de emitir una valoración
de las mismas. (CEC,
CSIEE)
EA.1.13.2. Se interesa
por descubrir obras
musicales de diferentes
características, y las
utiliza como marco de
referencia para las
creaciones propias.
(CEC, CSIEE)
EA.1.14.1. Conoce,
entiende y observa las
normas de
comportamiento en
audiciones y
representaciones
musicales. (CSYC,
Identificación de
características básicas
de canciones simples.
Identificación y
reproducción de
estribillos y canciones
infantiles tradicionales
BLOQUE 5 “LA
INTERPRETACIÓN
MUSICAL”
Interpretación de
canciones sencillas con
la voz y con percusión
corporal.
Valoración el cuerpo
como medio de
expresión.
Ejecución de ritmos
sencillos con percusión
corporal.
Utilización del lenguaje
musical para la
interpretación de obra
BLOQUE 6 “LA
MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA”
Identificación de su
propio cuerpo como
instrumento de
expresión de sentimiento
y emociones.

instrumentales. (CEC)
EA 1.16.3. Traduce al
lenguaje musical
convencional ritmos
sencillos. (CEC)
EA 1.16.4. Interpreta
piezas vocales e
instrumentales estilos y
culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompañamiento.
(CEC)
EA 1.16.5. Conoce e
interpreta canciones de
distintos lugares y
estilos, valorando su
aportación al
enriquecimiento
personal, social y
cultural. (CEC, CSYC)
EA 1.17.1. Busca
información bibliográfica
sobre instrumentos,
compositores,
intérpretes y eventos
musicales. (CD, CCL)
EA 1.17.2. Utiliza los
medios audiovisuales y
recursos informáticos
para la sonorización de
imágenes y
representaciones
dramáticas. (CD)
Disfrute e interpretación
de pequeñas
coreografías y danzas.
CEC)
EA.1.14.2. Comprende,
acepta y respeta el
contenido de las normas
que regulan la
propiedad intelectual en
cuanto a la reproducción
y copia de obras
musicales. (CSYC)
EA 1.15.1. Reconoce y
describe las cualidades
de la voz a través de
audiciones diversas y
recrearlas. (CCL, CEC)
EA. 1.16.1. Reconoce y
clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos,
de diferentes registros
de la voz y de las
agrupaciones vocales e
instrumentales. (CEC).
EA 1.16.3. Traduce al
lenguaje musical
convencional melodías y
ritmos sencillos. (CEC)
EA 1.16.4. Interpreta
piezas vocales e
instrumentales de
diferentes épocas,
estilos y culturas para
distintos agrupamientos
con y sin
acompañamiento.
(CEC)
EA 1.16.5. Conoce e
interpreta canciones de
distintos lugares,
épocas y estilos,
valorando su aportación
al enriquecimiento
personal, social y
cultural. (CEC,CSYC)
EA 1.17.1. Busca
información
bibliográfica, en medios
de comunicación o en
Disfrute e interpretación
de pequeñas
coreografías y danzas.

internet información
sobre instrumentos,
compositores,
intérpretes y eventos
musicales. (CD, CCL)
EA 1.17.2. Utiliza los
medios audiovisuales y
recursos informáticos
para crear piezas
musicales y para la
sonorización de
imágenes y
representaciones
dramáticas. (CD
EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
EF.1.1.1. Responde a
situaciones motrices
sencillas identificando
los movimientos
(desplazamientos,
lanzamientos, saltos,
giros, equilibrios...),
mediante la
comprensión y
conocimiento de sus
posibilidades motrices.
(CAA).
EF.1.5.1 Muestra
interés por mejorar la
competencia motriz.
(CSYC).
Bloque 1: “El cuerpo
y sus habilidades
perceptivo motrices”
1.1. Toma de
conciencia y
aceptación del propio
cuerpo.
1.7. Exploración y
diferenciación de las
posibilidades
sensoriales del cuerpo
(visión, audición, táctil,
olfativa y cenestésica).
1.10. Experimentación
de situaciones de
equilibrio tanto
estático como
dinámico en diversas
situaciones (base
estable o inestable y
modificando los
puntos de apoyo).
1.14. Experimentación
de diferentes formas
de ejecución y control
EF.1.1.2. Responde a
situaciones motrices
sencillas identificando
los movimientos
(desplazamientos,
lanzamientos, saltos,
giros, equilibrios...),
mediante su
intervención corporal
ante la variedad de
estímulos visuales,
auditivos y táctiles.
(CAA)
EF.1.6.1 Toma
conciencia y reconoce
el propio cuerpo y el
de los demás. (CAA).
EF.1.6.2 Muestra
respeto y aceptación
por el propio cuerpo y
el de los demás.
(CSYC).
Bloque 1: “El cuerpo y
sus habilidades
perceptivo motrices”
1.1. Toma de conciencia
y aceptación del propio
cuerpo, afianzando la
confianza en sí mismo.
1.2. Conocimiento de los
segmentos corporales y
observación de éstos en
sí mismo.
1.11. Dominio progresivo
de la percepción
espacial, a través de
básicas nociones
topológicas y de
distancia (arriba-abajo,
delante-detrás, dentro-
fuera, cerca-lejos, alto-
bajo, juntos-separados).
1.15. Disposición
favorable a participar en
actividades diversas
aceptando la existencia
de diferencias en el nivel

de las habilidades
motrices básicas
(desplazamientos,
saltos y suspensiones,
giros, lanzamientos y
recepciones,
transportes y
conducciones).
de habilidad.
EF.1.4.1. Muestra
interés por adquirir
hábitos relacionados
con la salud y el
bienestar. (CSYC).
EF.1.9.2 Es
consciente y se
preocupa por el medio
donde se desarrollan
las actividades. (CMT,
CEC).
Bloque 2: “La
Educación Física
como favorecedora
de salud
2.5. Toma de
conciencia y
aceptación del uso de
ropa y calzado
adecuados para una
correcta práctica
deportiva.
EF.1.4.2. Toma
conciencia de la
importancia de una
buena alimentación e
higiene corporal.
(CAA).
EF.1.9.1 Demuestra
actitudes de cuidado
hacia el entorno y el
lugar en el que
realizamos los juegos
y actividades.
(CSYC,CEC).
EF.1.10.1. Reconoce
posibles riesgos en la
práctica de la
actividad física
derivados de los
materiales y espacios.
(CMT,CSYC).
Bloque 2: “La
Educación Física
como favorecedora de
salud
2.4. Respeto de las
normas de uso de
materiales y espacios en
la práctica de actividades
motrices.
EF.1.2.1. Conoce
recursos expresivos
del cuerpo a través de
bailes y danzas
sencillas como
coreografías simples o
pequeños musicales.
(CEC).
Bloque 3: “La
Expresión corporal:
Expresión y creación
artística motriz”
3.1. Indagación y
exploración de las
posibilidades
expresivas del cuerpo
(tono muscular,
mímica, gestos) y del
movimiento (ritmo,
espacio, tiempo).
3.4. Imitación y
representación
desinhibida de
emociones y
sentimientos a través
EF.1.2.2. Simboliza a
través del cuerpo, el
gesto y el movimiento
ideas sencillas,
emociones y
sentimientos. (CSYC).
Bloque 3: “La
Expresión corporal:
Expresión y creación
artística motriz”
3.1. Indagación y
exploración de las
posibilidades expresivas
del cuerpo (tono
muscular, mímica,
gestos) y del movimiento
(ritmo, espacio, tiempo).
3.2. Expresión e
interpretación de la
música en general y el
flamenco en particular a
través del cuerpo,
sincronizando sencillas

del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
3.5. Imitación de
personajes, objetos y
situaciones; cercanos
al contexto, entorno y
vida cotidiana de los
niños/as.
3.6. Participación y
disfrute en actividades
que supongan
comunicación a través
de las expresiones, el
cuerpo y el
movimiento.
3.7. Respeto y
aceptación hacia los
demás por las formas
de expresarse a
través del cuerpo y el
movimiento.
estructuras rítmicas a
partir de un compás y un
tempo externo.
3.3. Práctica de sencillos
bailes y danzas
populares o autóctonas
de la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
3.4. Imitación y
representación
desinhibida de
emociones y
sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el
movimiento.
3.6. Participación y
disfrute en actividades
que supongan
comunicación a través
de las expresiones, el
cuerpo y el movimiento.
3.7. Respeto y
aceptación hacia los
demás por las formas de
expresarse a través del
cuerpo y el movimiento
EF.1.3.2. Participa en
los juegos y
actividades. (CSYC).
EF.1.5.2 Muestra
interés por participar
en actividades
diversas. (CSYC,
SIEP).
Bloque 4: “El juego y
deporte escolar”
4.2. Utilización y
respeto de reglas del
juego para la
organización de
situaciones colectivas.
4.6. Aceptación de
diferentes roles en el
juego.
EF.1.3.1. Identifica,
comprende y respeta
las normas y reglas de
los juegos y
actividades físicas.
(CSYC).
EF.1.3.3. Favorece las
buenas relaciones
entre compañeros/as.
(CSYC).
EF.1.7.1 Muestra
interés por las
diversas actividades
que se pueden
desarrollar a partir de
la Educación física.
(CSYC, CEC).
EF.1.12.1. Valora y
respeta a las otras
Bloque 4: “El juego y
deporte escolar”
4.1. Reflexión e
interiorización sobre la
importancia de cumplir
las normas y reglas de
los juegos.
4.4. Indagación y
práctica de juegos
populares y tradicionales
propios de la cultura
andaluza.
4.7. Respeto y
aceptación de las demás
personas que participan
en el juego.

personas que
participan en las
actividades. (CSYC).
EF.1.12.2. Muestra
comprensión y
cumplimiento de las
normas de los juegos.
(CSYC).
EF.1.12.3. Valora el
juego como medio de
disfrute y de relación
con los demás.
(CSYC).
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
VSC.1.1.1. Conoce y
asume los rasgos
característicos de su
personalidad,
entendiendo el valor
de la respetabilidad y
la dignidad personal
(SIEP).
VSC.1.1.2. Expresa la
percepción de su
propia identidad,
manifestando
verbalmente una
visión positiva de sí
mismo e integrando la
representación que
hace de sí mismo y la
imagen que expresan
los demás.(SIEP,
CCL).
VSC.1.1.3. Reflexiona
acerca de las
consecuencias de sus
acciones, identificando
las ventajas e
inconvenientes de las
diferentes alternativas
de acción y
Bloque 1:
”La identidad y la
dignidad de la
persona"
Identidad , autonomía
y responsabilidad
personal.
Desarrollo y
regulación de los
sentimientos y las
emociones.
VSC.1.1.1. Conoce y
asume los rasgos
característicos de su
personalidad,
entendiendo el valor
de la respetabilidad y
la dignidad personal
(SIEP).
VSC.1.1.2. Expresa la
percepción de su
propia identidad,
manifestando
verbalmente una
visión positiva de sí
mismo e integrando la
representación que
hace de sí mismo y la
imagen que expresan
los demás.(SIEP,
CCL).
VSC.1.1.3. Reflexiona
acerca de las
consecuencias de sus
acciones, identificando
las ventajas e
inconvenientes de las
diferentes alternativas
de acción y
Bloque 1:
“La identidad y la
dignidad de la persona"
Identidad , autonomía
y responsabilidad
personal.
Desarrollo y
regulación de los
sentimientos y las
emociones.

haciéndose
responsable de las
mismas. (CSYC,
SIEP).
VSC.1.3.1. Reconoce,
lista y expresa
pensamientos,
reflexionando,
regulando y
reestructurando sus
sentimientos y
emociones.(CCL,
SIEP)
VSC.1.3.2. Aplica el
autocontrol a la toma
de decisiones y a la
resolución de
conflictos, haciendo
frente a la
incertidumbre, el
miedo o el fracaso.
(SIEP).
VSC.1.4.2. Pone de
manifiesto una actitud
abierta hacia los
demás, compartiendo
puntos de vista y
sentimientos durante
la interacción social en
el aula.(CSYC)
haciéndose
responsable de las
mismas. (CSYC,
SIEP).
VSC.1.3.1. Reconoce,
lista y expresa
pensamientos,
reflexionando,
regulando y
reestructurando sus
sentimientos y
emociones.(CCL,
SIEP)
VSC.1.3.2. Aplica el
autocontrol a la toma
de decisiones y a la
resolución de
conflictos, haciendo
frente a la
incertidumbre, el
miedo o el fracaso.
(SIEP).
VSC.1.4.2. Pone de
manifiesto una actitud
abierta hacia los
demás, compartiendo
puntos de vista y
sentimientos durante
la interacción social en
el aula.(CSYC)
VSC.1.5.1. Colabora
activamente en
actividades
cooperativas,
detectando los
sentimientos y
pensamientos que
subyacen en lo que se
está diciendo,
escuchando
activamente y
demostrando interés
por las otras
personas. (CSYC;
CCL, SIEP).
VSC.1.7.1. Participa
Bloque 2:
“La comprensión y el
respeto en las
relaciones
interpersonales”
El trabajo cooperativo
y solidario en grupo,
desarrollando el
concepto de bien
común.
VSC.1.5.1. Colabora
activamente en
actividades
cooperativas,
detectando los
sentimientos y
pensamientos que
subyacen en lo que se
está diciendo,
escuchando
activamente y
demostrando interés
por las otras
personas. (CSYC;
CCL, SIEP).
VSC.1.7.1. Participa
Bloque 2:
“La comprensión y el
respeto en las
relaciones
interpersonales”
El trabajo cooperativo
y solidario en grupo,
desarrollando el
concepto de bien
común.

activamente para
resolver situaciones
conflictivas. (CSYC).
VSC.1.7.2. Se inicia
en el trabajo en
equipo.(CSYC).
activamente para
resolver situaciones
conflictivas. (CSYC).
VSC.1.7.2. Se inicia
en el trabajo en
equipo.(CSYC).
VSC.1.8.1. Realiza
pequeñas reflexiones
sobre situaciones
escolares y justifica
sus actuaciones en
base a valores
personales como la
dignidad, la libertad, la
autoestima, la
seguridad en uno
mismo y la capacidad
de enfrentarse a los
problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica
las normas escolares
como un referente de
valores a cumplir para
el bien común.
(CSYC)
Bloque 3:
“La convivencia y los
valores"
Conocimiento y
respeto de las normas
de convivencia en
casa, aula, grupo de
amigos, colegio.
VSC.1.8.1. Realiza
pequeñas reflexiones
sobre situaciones
escolares y justifica
sus actuaciones en
base a valores
personales como la
dignidad, la libertad, la
autoestima, la
seguridad en uno
mismo y la capacidad
de enfrentarse a los
problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica
las normas escolares
como un referente de
valores a cumplir para
el bien común.
(CSYC)
Bloque 3:
“La convivencia y los
valores"
Conocimiento y
respeto de las normas
de convivencia en
casa, aula, grupo de
amigos, colegio.
Reconocimiento y
explicación de
conflictos habituales
desde el punto de vista
de las dos partes.
RELIGIÓN CATÓLICA
INDICADORES Y
COMPETENCIAS CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
1.1. Conoce, respeta y cuida la
obra creada. (CSYC)
1.2.Expresa con palabras
propias el asombro por lo que
Dios hace.( CSYC,CEC)
2.1 Identifica y enumera los
cuidados que recibe en su vida
como don de Dios. (CEC, CCL,
CAA).
3.2. Memoriza y reproduce
fórmulas sencillas de petición y
agradecimiento. (CCL, CEC,
CSYC).
Bloque 1. El
sentido
religioso del
hombre:
- La creación
como
regalo de
Dios.
- El hombre,
obra
maestra de
la creación.
-La
comunicación
del hombre con
Dios.
5.1. Descubre y nombra
situaciones en las que
necesita a las personas, y
sobre todo a Dios (CSYC).
6.1. Valora y agradece que
Dios le ha creado para ser
feliz.( CSYC)
7.1. Lee y comprende el
relato bíblico del paraíso.
(CCL,CEC)
7.3. Expresa, oral y
gestualmente, de forma
sencilla, la gratitud a Dios
por su amistad.( CSYC)
Bloque 1. El
sentido
religioso del
hombre:
-Dios, padre
de la
humanidad,
quiere nuestra
felicidad.
-Dios crea al
hombre para
ser su amigo.
-El Paraíso
como signo de
amistad.

1.2. Señala y representa las
características de la amistad
de Dios con el hombre:
cuidado, protección,
acompañamiento,
colaboración, etc.
(CSYC, CAA, CEC, SIEP).
Bloque 2. La
revelación:
Dios interviene
en la historia:
-Dios
acompaña al
hombre en la
historia.
-Dios habla a
los hombres
como amigos.
2.1. Conoce, memoriza y
reconstruye relatos bíblicos
de la acción de Dios en la
historia.( CSYCCCL,CAA,).
2.2. Selecciona y
representa distintas
escenas bíblicas de la
acción de Dios en la
historia.( CSYC,SIEP,CAA).
4.1. Escucha y describe
con sus palabras
momentos en los que Dios
ayuda al pueblo de Israel.
( CCL,CSYC).
Bloque 2. La
revelación:
Dios interviene
en la historia
- -La Biblia
narra lo que
Dios ha hecho
en la historia.
-Dios actúa
en la historia.
La amistad de
Dios con los
Patriarcas.
-Dios propone
al hombre un
camino de
encuentro con
Él.
1.2 Valora y respeta la familia
de Jesús a semejanza de la
suya.( CEC,CSYC).
2.1. Nombra y asocia, lugares
y acontecimientos importantes
en la vida d
Jesús(CCL,CSYC,CEC,CD,CA
A,).
3.1. Nombra y secuencia
representaciones gráficas de
los momentos esenciales de la
Pasión, muerte y resurrección
de
Jesús(CCL,CD,CAA,CSYC).
Bloque 3.
Jesucristo,
cumplimiento
de la Historia
de la
Salvación:
- - Jesús, el hijo
de Dios se
hace hombre,
vive y crece en
una familia.
-Acontecimient
os y lugares
geográficos
importantes en
la vida de
Jesús.
- Jesús murió
para nuestra
salvación.
4.1. Lee y expresa, verbal o
gráficamente, el relato de la
Anunciación.( CCL,CAA,
CSYC, SIEP,CEC).
5.1. Identifica los signos de
adviento como tiempo de
espera.( CCL,CAA,CSYC)
5.2. Reconoce y valora la
necesidad de la espera
como actitud cotidiana de
la vida.( CCL,CAA,CSYC).
6.1. Conoce el relato del
nacimiento de Jesús y
descubre el valor profundo
de la Navidad.
(CCL,CAA,CSYC)
Bloque 3.
Jesucristo,
cumplimiento
de la Historia
de la
Salvación:
- -Dios elige a
María para que
Su hijo se
haga hombre.
-El Adviento,
espera del
cumplimiento
de la promesa
de salvación.
-La Navidad:
nacimiento del
Salvador.
1.1. Asocia las características
de la familia de la Iglesia con
las de su familia.
(CCL,CD,CAA,CSYC).
2.1. Expresa el respeto al
templo como lugar sagrado.
(CCL,CD, CAA,CSYC,CEC).
3.1. Conoce y expresa el
sentido del domingo.
(CCL,CAA,CSYC, SIEP,CEC).
Bloque 4.
Permanencia
de Jesucristo
en la historia:
la Iglesia:
- -La Iglesia,
familia de
Jesús.
-Espacio y
tiempo
sagrado en la
4.1. Conoce y explica con
sus palabras el sentido del
bautismo.
( CCL,CAA,CSYC)
5.1. Asocia los elementos
materiales del agua, la luz
y el óleo con su significado
sacramental(CCL,CAA,CS
YC)
6.1. Relaciona la unidad de
Bloque 4.
Permanencia
de Jesucristo
en la historia:
la Iglesia:
- -El Bautismo:
incorporación
a la Iglesia.
-La unidad
eclesial: hijos
de un mismo

Iglesia.
-El domingo,
día dedicado
al Señor.
la Iglesia con la unidad de
los órganos de su propio
cuerpo.( CCL,CAA,CSYC).
7.1. Construye un
calendario donde ubica los
diferentes tiempos
litúrgicos(CCL,CD,
CAA,CSYC,CEC)
Padre.
-Jesucristo
santifica el
tiempo: el año
litúrgico.
5.4.3. Indicadores de evaluación, contenidos mínimos y criterios de
promoción del Segundo ciclo.
LENGUA
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
LCL.1.1. Participa en
debates respetando
las normas de
intercambio
comunicativo e
incorporando
informaciones tanto
verbales como no
verbales. (CCL, CAA,
CSYC, SEIP)
LCL.3.1. Expresa
oralmente de manera
sencilla y coherente
conocimientos, ideas,
hechos y vivencias,
adecuando
progresivamente su
vocabulario (CCL,
CAA).
el sentido y la
información general
en textos orales de
uso habitual. (CCL).
LCL.2.3.2. Reconoce
las ideas principales y
secundarias de un
texto oral. (CCL).
Bloque 1:
Comprensión y
expresión de
mensajes verbales y
no verbales mediante
el uso de estrategias.
para el intercambio
comunicativo.
LCL.1.1. Participa en
debates respetando
las normas de
intercambio
comunicativo e
incorporando
informaciones tanto
verbales como no
verbales. (CCL, CAA,
CSYC, SEIP)
LCL.3.1. Expresa
oralmente de manera
sencilla y coherente
conocimientos, ideas,
hechos y vivencias,
adecuando
progresivamente su
vocabulario, CCL,
CAA).
el sentido y la
información general
en textos orales de
uso habitual. (CCL).
LCL.2.3.2. Reconoce
las ideas principales y
secundarias de un
texto oral. (CCL).
Bloque 1:
Comprensión y
expresión de mensajes
mediante el uso de
estrategias.
para el intercambio
comunicativo.

LCL.2.3.4. Resume la
información recibida
de hechos cotidianos,
cercanos a su realidad
para aplicarlos en
distintos contextos de
aprendizaje.(CCL).
LCL.2.6.1. Lee
diferentes textos de
creciente complejidad
incluidos en el plan
lector de nivel y/o
ciclo, con fluidez,
entonación y ritmo
adecuado, respetando
las pausas de las
lecturas. (CCL).
alta. (CCL).
LCL.2.7.2. Deduce el
significado de
palabras y
expresiones con
ayuda del contexto, de
las ilustraciones y los
contenidos (CCL,
CAA).
LCL.2.8.1. Desarrolla
estrategias básicas
Bloque 2:
”Comunicación
escrita: leer”
Lectura de textos en
distintos soportes con
pronunciación
correcta , entonación
y ritmo adecuado en
función de los signos
de puntuación.
Comprensión de
alta.
Estrategias para la
LCL.2.3.4. Resume la
información recibida
de hechos cotidianos,
cercanos a su realidad
para aplicarlos en
distintos contextos de
aprendizaje.(CCL).
LCL.2.6.1. Lee
diferentes textos de
creciente complejidad
incluidos en el plan
lector de nivel y/o
ciclo, con fluidez,
entonación y ritmo
adecuado, respetando
las pausas de las
lecturas. (CCL).
alta. (CCL).
LCL.2.7.2. Deduce el
significado de
palabras y
expresiones con
ayuda del contexto, de
las ilustraciones y los
contenidos (CCL,
CAA).
LCL.2.8.1. Desarrolla
estrategias básicas
para la comprensión
de textos como
subrayar los
elementos básicos,
elaborar resúmenes,
identificar elementos
característicos,
interpretar el valor del
título y las
ilustraciones. (CCL,
CAA).
CL.2.10.1. Escribe
textos de los géneros
Bloque 2:
”Comunicación escrita:
leer”
Lectura de textos en
distintos soportes con
pronunciación
correcta , entonación y
ritmo adecuado en
función de los signos
de puntuación.
Comprensión de textos
leídos en voz alta.
Estrategias para la
de textos.

para la comprensión
de textos como
subrayar los
elementos básicos,
elaborar resúmenes,
identificar elementos
característicos,
interpretar el valor del
título y las
ilustraciones. (CCL,
CAA).
LCL.2.10.1. Escribe
textos de los géneros
más habituales con
diferentes intenciones
comunicativas, para
desarrollar el plan
escritura. (CCL).
LCL.2.10.2. Usa un
vocabulario apropiado,
atendiendo a los
las reglas de
acentuación y
ortográficas en los
textos que produce.
(CCL).
LCL.2.12.1. Utilizar los
conocimientos básicos
sobre la lengua
(palabras, significado,
categoría gramatical,
etc.) propias del ciclo
en las actividades de
producción y
comprensión de
textos. (CCL)
de textos.
Bloque 3:
“Comunicación
escrita: escribir”
textos copiados o
dictados, con una
consonancia con el
nivel educativo.
Aplicación de las
nivel educativo.
más habituales con
diferentes intenciones
comunicativas, para
desarrollar el plan
escritura. (CCL).
LCL.2.10.2. Usa un
vocabulario apropiado,
atendiendo a los
las reglas de
acentuación y
ortográficas en los
textos que produce.
(CCL).
LCL.2.12.1. Utilizar los
conocimientos básicos
sobre la lengua
(palabras, significado,
categoría gramatical,
etc.) propias del ciclo
en las actividades de
producción y
comprensión de
textos. (CCL)
LCL.2.12.2. Utiliza el
diccionario para
buscar el significado
de palabras
desconocidas,
seleccionando la
acepción correcta.
(CCL)
Bloque 3:
“Comunicación escrita:
escribir”
textos copiados o
dictados, con una
consonancia con el
nivel educativo.
Aplicación de las
nivel educativo.

LCL.2.12.2. Utiliza el
diccionario para
buscar el significado
de palabras
desconocidas,
seleccionando la
acepción correcta.
(CCL)
produce textos
literarios utilizando
recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y
rítmicos (CCL)
Bloque 4:
lengua”
Reconocer sustantivo,
adjetivo y verbo.
Conocer la
concordancia en
persona , género y
número.
partes de la
oración:sujeto y
predicado
Utilización de las
reglas básicas de
ortografía, reglas de
acentuación.
produce textos
literarios utilizando
recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y
rítmicos (CCL)
Bloque 4:
lengua”
Reconocer sustantivo,
adjetivo y verbo.
Conocer la
concordancia en
persona , género y
número.
partes de la oración:
sujeto y predicado
Utilización de las
reglas básicas de
ortografía ,reglas de
acentuación.

Bloque 5 :
narrativos breves
orales o escritos,
como relatos y
poemas adaptados a
su edad.
Bloque 5 :
narrativos breves
orales o escritos, como
relatos y poemas
adaptados a su edad.
MATEMÁTICAS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
INDICADORES Y
COMPETENCIAS
CLAVE
CONTENIDOS
MÍNIMOS
MAT 2.1.1. Identifica, Bloque 1: “Procesos, MAT 2.1.1. Identifica, Bloque 1: “Procesos,

resuelve e inventa
problemas aditivos
(cambio, combinación,
igualación,
comparación) y
multiplicativos
(repetición de medidas
y escalares sencillos).
(CMCT, CAA).
MAT 2.1.2. Planifica el
proceso de resolución
de un problema:
comprende el
enunciado (datos,
relaciones entre los
datos, contexto del
problema), utiliza
estrategias personales
para la resolución de
problemas, reconoce
y aplica la operación u
operaciones que
corresponden al
problema, decidiendo
sobre su resolución
(mental, algorítmica o
con calculadora).
(CMCT, CAA, SIEP).
MAT 2.1.3. Expresa
cálculos realizados,
comprueba la solución
y explica de forma
razonada y con
claridad el proceso
seguido en la
resolución. (CMCT,
CAA, CCL).
MAT.2 3.1. Desarrolla
y muestra actitudes
adecuadas para el
trabajo en
matemáticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad y
aceptación de la
crítica razonada.
(CMCT, CAA, SIEP).
matemáticas”
Resolución de
problemas de una
operación aplicando
todas las fases del
de problemas.
en el trabajo
cooperativo para
inventar problemas,
de los demás.
resuelve e inventa
problemas aditivos
(cambio, combinación,
igualación,
comparación) y
multiplicativos
(repetición de medidas
y escalares sencillos),
de una y dos
operaciones en
cotidiana. (CMCT,
CAA).
MAT 2.1.2. Planifica el
de un problema:
comprende el
enunciado (datos,
relaciones entre los
datos, contexto del
problema), utiliza
estrategias personales
para la resolución de
problemas, estima por
aproximación y
redondea cuál puede
ser el resultado lógico
del problema,
reconoce y aplica la
operación u
operaciones que
corresponden al
problema, decidiendo
sobre su resolución
(mental, algorítmica o
con calculadora).
(CMCT, CAA, SIEP).
MAT 2.1.3. Expresa
cálculos realizados,
comprueba la solución
y explica de forma
razonada y con
claridad el proceso
seguido en la
resolución, analizando
la coherencia de la
solución y
contrastando su
respuesta con las de
matemáticas”
Resolución de
problemas de una y/o
dos operaciones
aplicando todas las
fases del proceso de
resolución de
problemas y
expresando oralmente
el razonamiento
matemático seguido
en las tareas.
Presentación
ordenada y clara de
los problemas.
en el trabajo
cooperativo para
inventar problemas,
de los demás.

MAT.2.3.2. Se plantea
la resolución de retos
y problemas con la
precisión, esmero e
interés ajustados al
nivel educativo y a la
dificultad de la
situación, planteando
preguntas y buscando
las respuestas
adecuadas, superando
las inseguridades y
bloqueos que puedan
surgir, aprovechando
la reflexión sobre los
errores para iniciar
nuevos aprendizajes.
(CMCT, CAA, SIEP).
su grupo. (CMCT,
CAA, CCL).
MAT.2.2.4. Resuelve
situaciones
problemáticas
variadas: sobran
datos, faltan un dato y
lo inventa, problemas
de elección, a partir de
un enunciado inventa
una pregunta, a partir
de una pregunta
inventa un problema,
inventa un problema a
partir de una
expresión matemática,
a partir de una
solución. (CMCT,
CAA).
MAT.2 3.1. Desarrolla
y muestra actitudes
adecuadas para el
trabajo en
matemáticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad y
aceptación de la
crítica razonada.
(CMCT, CAA, SIEP).
MAT.2.3.2. Se plantea
la resolución de retos
y problemas con la
precisión, esmero e
interés ajustados al
nivel educativo y a la
dificultad de la
situación, planteando
preguntas y buscando
las respuestas
adecuadas, superando
las inseguridades y
bloqueos que puedan
surgir, aprovechando
la reflexión sobre los
errores para iniciar
nuevos aprendizajes.
(CMCT, CAA, SIEP).

MAT.2.3.3. Toma
decisiones, las valora
y reflexiona sobre
ellas en los procesos
del trabajo matemático
de su entorno
inmediato, contrasta
sus decisiones con el
grupo, siendo capaz
de aplicar las ideas
claves en otras
situaciones futuras en
distintos (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.2.4.1. Lee,
escribe y ordena
números utilizando
razonamientos
apropiados, en textos
cotidiana.(CMCT).
MAT.2.4.2.
Descompone,
compone y redondea
números naturales de
hasta cinco cifras,
interpretando el valor
de posición de cada
una de ellas. (CMCT).
MAT.2.4.3. Identifica y
nombra, en
situaciones de su
entorno inmediato, los
números ordinales.
(CMCT).
MAT.2.4.4. Interpreta
el valor de los
números en
cotidiana, en
escaparates con
precios, folletos
publicitarios…,
emitiendo
informaciones
numéricas con
sentido. (CMCT, CAA).
ordenación de
números naturales
hasta el 99.999
Operaciones de suma
y resta llevando.
Multiplicaciones y
divisiones por una
cifra.
MAT.2.4.1. Lee,
escribe y ordena
números (naturales,
enteros, fracciones y
decimales hasta las
centésima), utilizando
razonamientos
apropiados, en textos
cotidiana.(CMCT).
MAT.2.4.2.
Descompone,
compone y redondea
números naturales de
hasta seis cifras,
interpretando el valor
de posición de cada
una de ellas. (CMCT).
MAT.2.4.3. Identifica y
nombra, en
situaciones de su
entorno inmediato, los
números ordinales.
(CMCT).
MAT.2.4.4. Interpreta
el valor de los
números en
cotidiana, en
escaparates con
precios, folletos
publicitarios…,
emitiendo
informaciones
numéricas con
ordenación de
números naturales
hasta el 999.999
Composición y
descomposición de
números hasta 6
cifras.
Dominio de ordinales
hasta el 20.
Operaciones de suma
y resta llevando.
Multiplicaciones por
dos cifras y divisiones
con una cifra en el
divisor.
Cálculo mental en
operaciones sencillas
de suma y resta.

ordena números
naturales por el valor
posicional y por su
recta numérica como
apoyo gráfico.
(CMCT).
MAT.2.4.6. Lee y
escribe fracciones
básicas (con
denominador
2,3,4,5,6,8,10)
(CMCT).
MAT.2.5.1. Realiza
operaciones utilizando
los algoritmos
estándar de suma,
resta, multiplicación
con distintos tipos de
números, en
comprobación de
resultados en
contextos de
resolución de
problemas y en
situaciones cotidianas.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.2. Realiza
cálculos numéricos
naturales utilizando las
propiedades de las
operaciones en
resolución de
problemas. (CMCT).
MAT.2.5.3. Muestra
flexibilidad a la hora
de elegir el
procedimiento más
adecuado en la
resolución de cálculos
numéricos, según la
naturaleza del cálculo
que se va a realizar.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.5. Utiliza
algunas estrategias
sentido. (CMCT, CAA).
ordena números
naturales por el valor
posicional y por su
recta numérica como
apoyo gráfico.
(CMCT).
MAT.2.4.6. Lee y
escribe fracciones
básicas (con
denominador
2,3,4,5,6,8,10)
(CMCT).
MAT.2.5.1. Realiza
operaciones utilizando
los algoritmos
estándar de suma,
resta, multiplicación y
división con distintos
tipos de números, en
comprobación de
resultados en
contextos de
resolución de
problemas y en
situaciones cotidianas.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.2. Realiza
cálculos numéricos
naturales utilizando las
propiedades de las
operaciones en
resolución de
problemas. (CMCT).
MAT.2.5.3. Muestra
flexibilidad a la hora
de elegir el
procedimiento más
adecuado en la
resolución de cálculos
numéricos, según la
naturaleza del cálculo
que se va a realizar.
(CMCT, CAA).

mentales de sumas y
restas con números
sencillos: opera con
decenas, centenas y
millares exactos,
sumas y restas por
unidades, calcula
dobles y mitades.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.6. Utiliza
algunas estrategias
mentales de
multiplicación con
números sencillos,
multiplica y divide por
2, 4,5,10,100. (CMCT,
CAA).
MAT.2.5.8. Utiliza
otras estrategias
personales para la
realización de cálculos
mentales, explicando
el proceso seguido en
su aplicación.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.9. Expresa
con claridad el
proceso seguido en la
realización de
cálculos.(CMCT,
CAA).
MAT.2.5.5. Utiliza
algunas estrategias
mentales de sumas y
restas con números
sencillos: opera con
decenas, centenas y
millares exactos,
sumas y restas por
unidades, o por
redondeo , calcula
dobles y mitades.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.6. Utiliza
algunas estrategias
mentales de
multiplicación y
división con números
sencillos, multiplica y
divide por 2,
4,5,10,100; multiplica
y divide por
descomposición y
asociación utilizando
las propiedades de las
operaciones. (CMCT,
CAA).
MAT.2.5.7. Utiliza
estrategias de
estimación del
resultado de
operaciones con
números naturales
redondeando antes de
operar mentalmente.
(CMCT. CAA).
MAT.2.5.8. Utiliza
otras estrategias
personales para la
realización de cálculos
mentales, explicando
el proceso seguido en
su aplicación.
(CMCT, CAA).
MAT.2.5.9. Expresa
con claridad el
proceso seguido en la
realización de

cálculos.(CMCT,
CAA).
MAT.2.6.1. Realiza
estimaciones de
medidas de longitud,
masa, capacidad y
tiempo en el entorno y
de la vida cotidiana,
escogiendo las
unidades e
instrumentos más
adecuados y utilizando
estrategias propias.
(CMCT, SIEP).
MAT.2.6.2. Realiza
mediciones de
longitud, masa,
capacidad y tiempo en
el entorno y de la vida
cotidiana, escogiendo
las unidades e
instrumentos más
(CMCT, SIEP).
MAT.2.6.3. Expresa el
resultado numérico y
las unidades utilizadas
en estimaciones y
mediciones de
longitud, masa,
cotidiana. (CMCT).
MAT.2.7.1. Opera con
diferentes medidas
obtenidas en el
entorno próximo
mediante sumas y
restas de unidades de
una misma
magnitud ,expresando
el resultado en las
unidades más
adecuadas,
explicando oralmente
el proceso seguido.
(CMCT, CCL).
Realización de
mediciones.
Principales unidades
de medida: longitud,
peso, capacidad.
Unidades de tiempo:
meses y años.
Moneda de curso
legal: el euro.
MAT.2.6.1. Realiza
estimaciones de
medidas de longitud,
masa, capacidad y
tiempo en el entorno y
de la vida cotidiana,
escogiendo las
unidades e
instrumentos más
(CMCT, SIEP).
MAT.2.6.2. Realiza
mediciones de
longitud, masa,
cotidiana, escogiendo
las unidades e
instrumentos más
(CMCT, SIEP).
MAT.2.6.3. Expresa el
resultado numérico y
las unidades utilizadas
en estimaciones y
mediciones de
longitud, masa,
cotidiana. (CMCT).
MAT.2.7.1. Opera con
diferentes medidas
obtenidas en el
entorno próximo
mediante sumas y
restas de unidades de
una misma
magnitud ,expresando
el resultado en las
unidades más
adecuadas,
explicando oralmente
y por escrito el
proceso seguido y
Realización de
mediciones.
Principales unidades
de medida: longitud,
peso, capacidad.
Unidades de tiempo:
meses y años.
Moneda de curso
legal: el euro.
Monedas y billetes.

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