UNIDAD DIDÁCTICA: INÉS Y LIDIA

1. Identificación de la unidad y contextualización.
Lidia Peral e Inés Vivancos.
Identificación de la UD
Título de la unidad de
programación
Identidad digital.
Organización de los
contenidos
Globalización.
Ciclo y nivel 3ºCiclo - 6ºPrimaria
Temporalización: Trimestre Duración
primero
Dos semanas
(8 horas)
Análisis del contexto
Esta unidad didáctica se realizará en un centro que contiene cursos desde infantil a
primaria, que cuenta con dos líneas por curso (a y b) con un número medio de 26 alumnos
aproximadamente. En cada aula cuentan con una pizarra digital utilizada para exponer los
temas mediante power point y el apoyo de vídeos que amplían los temas y aclaran los
conceptos. Para la utilización de esta pizarra el profesor también cuenta con un ordenador
en su mesa con el que manipulara a la vez que los alumnos la pizarra.
Los alumnos se encuentran dispuestos de forma que puedan trabajar de una forma
cómoda con esta pizarra, sentados en parejas frente a esta.
Es un centro amplio con bastante espacio para el recreo, con un gimnasio una clase de
música y un laboratorio de idiomas que también cuenta con recursos tecnológicos así
como, una pizarra digital, un ordenador para el profesor y un equipo de música para
reproducir los “listening”.
La secretaria y la dirección también trabajan utilizando internet, mediante una plataforma
moodle con la que se ponen en contacto entre ellos, con los alumnos y los padres.

2. como novedad, los tutores comienzan a comunicarse también con los padres mediante el
whatsapp para concertar reuniones y para el seguimiento de los deberes de los alumnos.
Análisis del Contenido de la Unidad
Análisis de Conocimientos Previos
En este curso los alumnos ya han empezado a usar las redes sociales, por lo que
empiezan a comunicarse por ahí y a subir fotos. Ellos deben de tener unos conocimientos
previos de lo que esto repercute y puede ocurrir con su identidad; cada uno tiene derecho
a una privacidad en la identidad, aunque al subirlo en la red, les das derecho a entrar a los
demás, por lo que deben ya tener conocimientos. Pueden transformar fotos o información
y pasarlas a todos los compañeros; por casos como estos y más, deben ser responsables.
Análisis de las Competencias Básicas
Para esta unidad hemos propuesto trabajar siete conceptos como son: la definición de
identidad digital, la responsabilidad sobre su manejo, las consecuencias sobre su uso, la
manipulación de sus propiedades, el respeto por las demás identidades y la identificación
del marco legal. Podemos identificarlos con las competencias indicadas en la L.O.E, en

3. especial con: la competencia en comunicación, ya que para trabajar esta identidad digital
realizarán actividades en redes sociales, la competencia de la información y el
conocimiento de la identidad digital siendo lo que engloba al tema que vamos a explicar.
Por último también podemos relacionarlo con la competencia de “iniciativa y espíritu
emprendedor” ya que mediante este tema los alumnos podrán más adelante realizar blogs
y otras actividades.
Objetivos Didácticos
Concreción de objetivosdidácticos Vinculación
OGA
(Indica el Nº y el
área)
Vinculación
OGe
(Indica el Nº)
1 Describir la identidad digital. Lengua castellana
y literatura.
2
7
2 Utilizar de forma adecuada nuestra identidad. Ciencias Sociales.
1
4
3 Saber las consecuencias . Lengua castellana
y literatura.
3
5
4 Utilizar las propiedades de identificación. Ciencias Sociales.
1
4
5 Respetar las demás identidades. Ciencias Sociales.
3
3
6 Identificar la legalidad. Lengua castellana
y literatura.
7
5
7 Razonar qué información subir. Lengua castellana
y literatura.
8
4
8 Tener en cuenta los abusos ciberneticos. Lengua castellana
y literatura.
8
3
Contenidos
Concreción y secuenciación de contenidos Tipo Vinculación con

4. (Recuerda que tienen que tener coherencia con los objetivos y
actividades planteadas)
(Indica C, P ó
A)
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1 Definición de identidad digital. C 1
3 Responsabilidad con las consecuencias. A 3,8,7
4 Manipulación de las propiedades. P 2,4
5 Respeto por las demás identidades. A 5
6 Identificación del marco legal. P 6
Metodología
Secuenciación de
actividades de
enseñanza-aprendizaje
Organiza
ción
(indiv. ,
grupal...)
Recurso
s y
Material
es
Duració
n
(minuto
s)
Vinculacion
es
INICIACI
ÓN
Título de la actividad Compete
ncias
Obj. Nº Cont Nº
Crear un mapa
conceptual con las ideas
de la identidad digital.
Individual. Papel y
Bolígrafo 10 min.
1 1 1
Realizar una lluvia de
ideas para comprender
las responsabilidad que
conlleva esta identidad
Grupal. Papel
y
bolígrafo
15 min. 4 2 4,7
Ver videos sobre los
abusos ciberneticos.
Grupal. Internet. El tiempo
del video.
4 6 8.
DESAR
ROLLO
Investigar y realizar una
lista de las
consecuencias que
acarrea no utilizar
correctamente la
identidad digital.
Individual. Internet. 15 min. 5 3 3
Crear una tabla para
identificar las ideas
principales de una
web/blog y las
secundarias.
Individual. Internet,
folio,
bolígrafo.
15 min. 5 2 7

5. Realizar en un power
pointuna pequeña
presentación sobre el
marco legal.
Grupal. Ordena-
dor.
15 min 4 6 6
AMPLIA
CIÓN
Buscar información de
idea del mapa
conceptual hecho
anteriormente.
Individual. Internet. 10 min 4 1 1
Buscar información y
exponer algunas noticias
sobre casos de violación
de la identidad digital.
Grupal Internet. 15 min. 5 2 4,7
Exponer la tabla de
distinción de ideas
principales ysecundarias
realizada como actividad
de desarrollo.
Grupal. Power
point.
10 min. 1-4 2 7
APOYO Escribir una lista de las
noticias expuestas sobre
la violación de la
identidad digital.
Individual. Folio y
bolígrafo
5 min. 5 2 4,7
Crear una cuenta de
alguna red social para
darle un uso académico.
Individual. Ordenador
.
- 4 2 4
En un anexo desarrolla cada una de las actividades, estableciendo la secuencia didáctica
Observaciones metodológicas
Para explicar este tema vamos a utilizar una serie de actividades que se van a organizar
tanto de forma grupales como individuales. Estas actividades consistirán en primer lugar
en la organización de los conceptos con el objetivo de asimilarlos correctamente para
después comenzar una investigación sobre todas las ideas propuestas en los contenidos y
a raíz de esto realizar unas exposiciones para comparar con los compañeros y profundizar
más en el tema. Para esto vamos a contar con un aula equipada con ordenadores y
pizarra electrónica para poder proyectar las exposiciones a realizar. Tendremos en cuenta
a la hora de evaluar este tema el nivel de comprensión que hayan conseguido los
discentes tras el estudio del tema y la capacidad que hayan obtenido para manejar estas
nuevas tecnologías.

6. Evaluación
Concreción de criterios de evaluación
(indicadores/Estándares)
Vinculación
OBJ. CONT
Ha comprendido el concepto de identidad digital. 1 1
Es capaz de crear una red social respetando el marco legal. 2,6 6
Es consciente de la subida de información, es decir, sabe lo que tiene
que subir a las redes.
4,7 4
No meterse con las otras identidades. 3,5 5,3
Saber reconocer un ciberacoso. 8 2
Observaciones sobre la evaluación
Para este tema podemos realizar los tres tipos de evaluación a medida que avanza el
tema. Ya que es un tema nuevo, desconocido para los alumnos, llevamos a cabo una
evaluación inicial para observar los conocimientos previos del alumno y para ordenarlos
de forma esquemática con el fin de ir desarrollándolos poco a poco. Para este tipo de
evaluación realizamos una serie de preguntas a los alumnos de forma oral.
A medida que avanza el tema podemos utilizar actividades o cuestionarios para
comprobar que el alumno está realizando un aprendizaje positivo sobre el tema a tratar,
en este caso la identidad digital. De esta forma también tenemos la oportunidad de
detectar problemas o dificultades que pueda tener el niño y solucionarlo.
Al final del tema realizamos la evaluación final. Podemos realizar un examen para
comprobar que el niño ha comprendido y asimilado correctamente los conceptos
aprendidos en el tema.
Criterios de calificación

7. Cómo nos estamos centrando en un curso de 6º de primaria y este tema es práctico,
podemos dar más importancia a las actividades realizadas en el aula que a los exámenes.
Por lo tanto repartimos los porcentajes de esta forma:
- Exámenes: 35 %
- Actividades en clase: 40%
- Comportamiento en clase: 10 %
- Trabajo en casa: 15 %
ANEXO “DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD”
1.Clasifica las ideas en primarias y secundarias.
- Marco Legal.
- Abusos cibernéticos.
- web 2.0
- Plano digital.
- Red social.
- …
IDEAS PRIMARIAS. IDEAS SECUNDARIAS.