ILDEMA GOMES ARAGÃO 
(RE) DESCOBRINDO A GEOMETRIA 
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CONCLUSÕES 
A curiosidade, a fantasia e a imaginação, qualidades típicas das 
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Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1999. 
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ATENÇÃO. 
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Apresenta da prática pedagógica no II Fórum Sergipano de Práticas Pedagógicas

  1. 1. ILDEMA GOMES ARAGÃO (RE) DESCOBRINDO A GEOMETRIA ATRAVÉS DO ORIGAMI
  2. 2. PÚBLICO ENVOLVIDO: Alunos do 6º ao 9º e a EJAF. ESCOLA: Escola Municipal Professora Maria Salvelina de Lima. Localizada na zona rural do município de Gararu/SE. TURNO: Vespertino e Noturno. PROFESSORA: Ildema G. Aragão ANO: 2013
  3. 3. JUSTIFICATIVA: A geometria é um dos ramos da matemática que pode estimular o interesse pelo aprendizado dessa ciência, pois pode revelar a realidade que rodeia o aluno, dando oportunidades de desenvolver habilidades criativas. Além disso, o que se percebe é que a maioria dos professores/as não trabalham a geometria. Talvez por desconhecimento dos conceitos, por falta de afinidades ou ainda por falta de tempo.
  4. 4. OBJETIVOS: ▲Objetivo geral:  Mobilizar a prática pedagógica a romper com as barreiras que dificultam a aprendizagem dos/as alunos/as, buscando tornar as aulas mais atrativas e prazerosas através de recursos pedagógicos (neste caso o origami). ▲Objetivos específicos:  Tornar o ensino de matemática mais atrativo e prazeroso;  Incentivar o aspecto lúdico da atividade intelectual;  Instigar no/a educando/a o interesse (curiosidade) e a reflexão pelos conceitos da geometria plana;  Despertar no/a aluno/a o interesse pelas formas geométricas do cotidiano;  Contribuir para o desenvolvimento de aulas participativas e colaborativas, através das quais se dinamiza o ensino e a aprendizagem;
  5. 5. DESENVOLVIMENTO: 1ª parte 1 INTRODUÇÃO A geometria além de desenvolver habilidades cognitivas, permite despertar no aluno pequenos detalhes do dia-a-dia, fazendo com que ele observe o mundo em que vive, resgatando a imaginação, que é um fator de transformação. Entretanto, ainda existem aulas de matemática sem sabor, e alunos com a curiosidade adormecida. 2 O ORIGAMI (ARTE JAPONESA) Origami (do japonês: 折り紙, de oru, "dobrar", e kami, "papel") é a arte tradicional e secular japonesa de dobrar o papel, criando representações de determinados seres ou objetos com as dobras geométricas de uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la (WIKIPEDIA, on line). Segundo o site Wikipedia, os japoneses criavam várias peças com origami, principalmente animais, mas foram os mouros que iniciaram a criação de figuras geométricas, pois não era permitido pela religião criar figuras de amimais.
  6. 6. DESENVOLVIMENTO: 2ª parte Distribuição do material, para cada aluno/a, para a confecção do poliedro regular (CUBO): folhas de papel chumbo, régua, tesoura. Essa fase tem como objetivo mostrar todo o desenvolvimento da oficina, quais os materiais que vão ser utilizados e de que maneira. Os alunos também recebem um roteiro de instruções. Esse roteiro contém instruções sobre como dobrar cada quadrado que os alunos/as irão desenhar e recortar.
  7. 7. ROTEIRO ORIENTADO DE ATIVIDADES  1) Desenhe 06 (seis) quadrados de 20 cm de lado (use a régua para medir), e recorte-os. Tome cada quadrado e nos vértices identifique-os, ABCD. Dobre-o pela diagonal AC. Desdobre-o.  2) Dobre o triângulo ABC pelo vértice C até que o vértice B encoste-se à diagonal AC. Faça o mesmo com o vértice D.  3) Desdobre.  4) Ao dobrar o lado AB, você criou o ponto P sobre AB e, analogamente, o ponto Q sobre AD. Chame O ao ponto em que PQ cruza AC.  Observe o desenho final e responda, agora:  a) na última dobra, B e D coincidem com O?  b) o triângulo APC é retângulo?  c) o ângulo APC é obtuso?  d) AP = PB?  e) OP = PB?  f) os triângulos OPC e BPC são congruentes?  g) o triângulo PQC é isósceles?  h) os segmentos AO e OP são perpendiculares?  i) quanto mede o ângulo PCB?  j) quanto mede o ângulo PQD?
  8. 8. DESENVOLVIMENTO: 3ªparte  Os/as recebem instruções de como elaborar os desenhos dos seis quadrados de 20 cm de lado, mostrando a importância de que todos têm que ser iguais, pois se tratam das faces do poliedro (cubo). Os/as alunos, sob orientação da professora, vão desenvolvendo a atividade com entusiasmo e seguem o roteiro de instruções. A cada tarefa executada a professora mostra os conceitos geométricos abstratos subentendidos na figura, conforme o roteiro.  Após repetir os procedimentos com os seis quadrados de papel é hora da montagem.  Montagem das peças, formando o CUBO.
  9. 9. CONCLUSÕES A curiosidade, a fantasia e a imaginação, qualidades típicas das crianças e jovens, constituem-se em fatores fundamentais a serem considerados no desenvolvimento dos conceitos geométricos. Todo e qualquer recurso/didático pedagógico, se bem utilizado, tem seu mérito reconhecido. As atividades com origami contam em geral com grande adesão dos/as alunos/as, uma vez que é divertido fazer as dobraduras e o resultado é, em geral, muito bonito e surpreendente. Eles sentem prazer em criar e descobrir coisas novas, sem contar que o conteúdo abstrato fica, de certa forma, mais concreto (tangível).
  10. 10. ANEXOS
  11. 11. REFERÊNCIAS _______. Ministro de Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1999. CUNHA, M. I. O bom professor e sua pratica. Campinas: Papiros: 1989. ORIGAMI. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Origami Acesso em: 15 jul. 2013.
  12. 12. OBRIGADA A TODOS E TODAS PELA ATENÇÃO. E-MAIL: ildemaga@bol.com.br

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