Este documento presenta el trabajo final de Carolina y Evangelina Landolt sobre el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Analizan datos recolectados de estudiantes y un docente sobre sus experiencias con las TIC. Concluyen que si bien los estudiantes tienen acceso a la tecnología, las escuelas no la aprovechan plenamente y deben repensar sus prácticas docentes para incorporar mejor las TIC y preparar a los estudiantes para el siglo XXI.

1. TRABAJO FINAL
La sociedad del conocimiento: "Nuevas
formas de enseñar y aprender"
Módulo: Enseñar y aprender
Postítulo Especialización docente en
educación y TIC.
Integrantes:Landolt, Carolina
Landolt, Evangelina
Año 2012

2. Módulo: Enseñar y aprender con TIC
La sociedad del conocimiento: "Nuevas
Formas De Enseñar Y Aprender"
Pregunta guía: ¿Cuáles son las motivaciones, las actitudes y las
estrategias de los docentes y alumnos en su institución para enseñar
y aprender con TIC?
Para tener en cuenta:La incorporación de las Tics en la sociedad y en
especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una
creciente importancia y ha evolucionado a lo largo de estos últimos
años, tanto que la utilización de estas tecnologías
en las aulas pasará de ser una posibilidad a ser una
necesidad y una herramienta de trabajo básica
para profesores y alumnos.
Carolina Landolt
Evangelina Landolt

3. Presentación/ Introducción
En el siglo XXI la llegada de Internet a los
hogares ha facilitado el acceso al conocimiento
de muchas personas y achicado la brecha digital.Este
contexto hace que la escuela, como nunca antes,
haya perdido ese estatus privilegiado en el que se
concentra el saber. Ante de esta realidad nos
preguntamos: ¿Qué tipo de escuela es hoy necesaria?
¿Qué formas, estrategias utilizan docentes y alumnos para enseñar y
aprender con Tic? Las Tic como herramientas
didacticas en la escuela ¿Se utilizan
correctamente? ¿Qué es lo que tenemos que
cambiar en la educación actual?

4. Presentación/ Introducción
CONTEXTO INSTITUCIONAL
El presente trabajo ha sido desarrollado, a partir
del análisis de los datos obtenidos de la Institución
educativa "Crucero General Belgrano" N° 239, de la
localidad de Bernardo de Irigoyen, un pueblo del sur
de la provincia de Santa Fe, ubicado a 82 Km. de la
misma y cuya principal actividad económica es la
agricultura.
Su población estudiantil está compuesta por jóvenes
pertenecientes a familias de trabajadores de clase
media baja. Muchos de ellos además de estudiar
trabajan, para contribuir económicamente con sus
familias
Esta escuela cuenta con una pequeña sala de
informática con conexión a internet, pero sus
estudiantes aún no han recibidos las computadoras del
Programa Conectar Igualdad.
Por último, cabe aclarar que nos desempeñamos en
dicha institución como reemplazantes desde mediados
del 2012, en el área de Informática y de Formación
Ética y Ciudadana.

5. Presentación/ Introducción
En este marco, es que necesitamos
una educación basada en valores
activos, como la libertad, la
solidaridad, la no violencia, la
no discriminación, el respeto a
la multiculturalidad, la
democracia participativa y el
trabajo cooperativo.
Una concepción de conocimiento
que supere los modelos
positivistas e incorpore la idea
de complejidad, y de integridad,
y por ello consideramos que las
tic en las escuelas no pueden ser
ajenas a este proceso de cambio.

6. Desarrollo
1. Marco conceptual
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación rompen barreras de
tiempo y espacio haciendo posible un abanico de posibilidades tanto para los
docentes a la hora de programar estrategias didácticas pedagógicas, como para los
alumnos que se ven posibilitados de acomodar sus tiempos y necesidades a su
ámbito escolar, es decir se da respuesta a diversas situaciones que se plantean en
la vida escolar de los jóvenes.
○ A partir de esto, podemos decir que adherimos a lo expresado por Bill y
Kalantzis cuando se refiere al aprendizaje ubicuo, ya que consideramos
que este término tiene que ver con la presencia generalizada de las
computadoras y demás dispositivos tecnológicos en nuestras vidas. Además
consideramos que debe haber cambios profundos en el entorno educativo a
fin de implementar una práctica acorde con el aprendizaje ubicuo.
○ En este sentido, tomamos también, como marco conceptual para realizar el
trabajo, lo leído en Usos pedagógicos de materiales y recursos educativos
de las Tic de Ana García Valcárcel y Luis González Rodero ya que, creemos
que las Tic permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje y las
instituciones educativas no pueden quedar al margen, los docentes debemos
replantearnos las prácticas tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y
complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.

7. Desarrollo
2 Descripción de la información relevada
Nos resulta de sumo interés, comenzar a comunicar los resultados
de nuestro material, a partir de las palabras de Dolores Reig "Los
objetivos de una auténtica alfabetización digital no pueden
conseguirse mediante la simple introducción de unos contenidos
curriculares y la enseñanza y el aprendizaje del manejo de unas
herramientas tecnológicas. Las TIC deben tender a mejorar el
conocimiento y el dominio que los alumnos tienen de estas
tecnologías, e incluso en la utilización eficaz de estas por parte
del profesorado y del alumnado para desarrollar su actividad como
docentes y aprendices."
Compartiremos en las siguientes diapositivas la información
recolectada a partir de las encuestas realizada a un grupo de
estudiantes de 5° año de la escuela Crucero General Belgrano N° 239,
de la localidad de Bernardo de Irigoyen, Santa Fe, y la entrevista
brindada por el profesor Gustavo Tano, el cual se desempeña como
docente de taller de la escuela técnica Hipólito Irigoyen N° 456 de
la ciudad de Galvez, Santa Fe.

8. Desarrollo
2.1 Datos obtenidos a partir de las encuestas:
● Las encuestas fueron realizadas de forma personal en el horario
escolar, se les distribuyó los cuestionarios a diez alumnos, entre
mujeres y varones, luego se les pidió que respondan a la misma.
Los alumnos accedieron de forma grata.
Datos cualitativos:
Para hacer más rica la investigación tomamos los datos
correspondientes a toda el aula. Esto es un resumen de lo más
relevante:
¿Tenés una computadora personal? ¿Cómo te conectas a internet?
Usar un buscador para encontrar información. Participar en redes sociales

9. Desarrollo
¡Para tener en cuenta!
Por tu propia cuenta, ¿cuántas veces utilizas Para tus clases,
las siguientes aplicaciones durante este año? - ¿para que usás las TIC generalmente?
Software específico (GeoGebra, Avogadro, etc.)
Datos cualitativos:
Dentro de las páginas elegidas por los alumnos se encuentran wikipedia, monografias.
com ,páginas de noticias, etc. Entre de los criterios para elegir estas páginas se
encuentra el hecho de que son recomendadas por profesores o amigos o bien tratan de ver
que la información encontrada coincida con lo que se dijo en clase.
Ante la pregunta: Lo que aprendes usando tic fuera de tus clases ¿ Te sirve para
resolver tus tareas? Casi la totalidad de los alumnos piensa que si, ya que encuentran
información que le hace entender mejor el tema que están estudiando, además de que amplían
sus saberes y pueden compartir la información.

10. Desarrollo
2.3 Datos obtenidos a partir de la entrevista
La presente entrevista fue realizada al profesor de Enseñanza Técnica en
Mecánica Gustavo Tano, el cual se desempeña como docente de Taller de la
Escuela N° 456,de la localidad de Gálvez desde hace 10 años.
Concretamos la cita con él, ya que,conocemos de su interés por las Tic y
su trabajo diario con estas tecnologías.La entrevista fue llevada a cabo de
forma personal y grabada a través del programa Audacity.
Los datos más relevantes obtenidos son los siguientes:
Dice el profesor Gustavo Tano:
..."los factores que a uno lo motivan a usar tic, es que los chicos hoy
encuentran mucha relación con este tipo de equipamientos por lo tanto ellos
lo toman como algo más normal, es como que uno esta un poco más en sintonía
con los alumnos puede manejar las mismas herramientas que ellos dominan con
un amplio margen".
En este marco, resulta pertinente tomar lo dicho por Ana García Valcárcel
y Luis González Rodero:
"Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,
y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones
educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos
nuevos lenguajes y formas de comunicación

11. Desarrollo
Datos obtenidos a partir de la entrevista
Destacamos, además la siguiente respuesta brindada por el docente:
¿Cuales son las actividades que más realiza con Tic?
...bueno las actividades que podemos mencionar que nosotros realizamos es el
manejo de software aplicado, utilizamos software asistido para dibujo y
programación y dentro de los entornos podemos mencionar el uso de las redes
compartimos los trabajos de los chicos a través de redes pasandolos a equipos
para hacer pruebas didácticas, también usamos mucho las redes para buscar
información trabajar sobre articulos especificos y utilizamos todo lo que son
sistemas visuales estamos constantemente utilizando el sistema de
proyección...
Luego de oir las palabras del profesor, nos remitimos a lo expresado por
Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez, ya que de algún modo, sintetiza
lo que implica para los docentes de estos tiempos trabajar con Tic y adolescentes.
...no existe una solución única para resolver la introducción de las tecnologías en el
currículum. Se exige el esfuerzo de rediseñar continuamente el uso de los medios para
adaptarse a realidades cambiantes. Además, en el entorno escolar han de convivir los
«nativos digitales» primera generación de estudiantes que han vivido y crecido
completamente alrededor de las tecnologías digitales) con los «inmigrantes digitales»
(profesores que han «migrado» a estas tecnologías en edades más tardías) (Prensky, 2001,
2006)

12. Desarrollo
Análisis de las encuestas:
A partir del análisis de las encuestas realizadas a los alumnos observamos
que la mayoría posee una computadora y acceso a internet, esto coincide con lo
dicho por Bill Cope y Mary Kalantzis en el libro Aprendizaje ubicuo en donde
expresan:"El término “computación ubicua” tiene que ver con la presencia
generalizada de los ordenadores en nuestras vidas. Los ordenadores personales
y portátiles se han convertido en parte integral de nuestro aprendizaje, de
nuestro trabajo y de nuestra vida social..."
Por otro lado, observamos que en las clases casi nunca se utiliza software
específico como GeoGebra o Avogadro,los programas más usados siguen siendo los
procesadores de texto, por lo que en muchos casos las computadoras son
utilizadas con la misma finalidad del lápiz y el papel, nuevamente esto
corresponde con lo expresado por Bill Cope y Mary Kalantzis en el libro
Aprendizaje ubicuo en cual dice: "La nueva tecnología no implica nuevas formas
de aprendizaje. El uso de equipos nuevos no significa que el aprendizaje
ubicuo se convierta en realidad."
También, observamos el creciente uso de las redes sociales como medio de
comunicación, tal como leímos en el fragmento de "USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES
Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA" de Valcárcel y
Rodero donde plantea que existen "Nuevas metodologías para aprovechar la
potencialidad de la red y la comunicación entre los usuarios".. y nombra
algunas como e-mail, mensajes cortos a móviles, wikis, weblog, entre otras
nuevas formas de comunicación.

13. Cierre/ Conclusiones
Como resumen de todo lo desarrollado a lo largo del trabajo
nos resulta de sumo interés resaltar las siguientes
cuestiones:
A partir de la llegada de las Tics, al sistema educativo, se
comenzaron a presentar nuevas formas de educación,
y como consecuencia, distintas maneras de desarrollar
nuestra tarea como docentes en función de
las trayectorias reales de los jóvenes. En este sentido
nos resulta indispensable plantear, que creemos que para
implementar TIC en el aula no basta simplemente con
posibilitar el acceso y enseñar el manejo de nuevas
tecnologías como inevitable consecuencia de este siglo,
sino de una propuesta de alfabetización múltiple con
fines concretos para evitar caer en el aburrimiento de
los alumnos y por ende en la distracción. La forma de
incorporar las tics al aula implica una educación para la vida como
personas libres y responsables en la sociedad digital,
las TIC no sólo como recurso en el aula, sino también como fenómeno social fuera de
ella. Una formación que lo capacite profesionalmente, y, además,proporcione a los
educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social.

14. Cierre/ Conclusiones
Es en este marco, decimos, que son necesarios docentes comprometidos
con la construcción de una educación liberadora y una escuela pública
popular y democrática, una escuela en la que desde las prácticas
pedagógicas e institucionales se propicie la igualdad, y por último una
escuela que presente una concepción de conocimientos que supere los modelos
positivistas e incorpore la idea de integridad.
Por tal motivo, consideramos que en la actualidad, las instituciones
educativas, necesitan políticas tecnológicas, acordes con los nuevos
tiempos, La era de Internet exige cambios en el mundo educativo y los
profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporcionan las Tics para impulsar este cambio
hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la
actividad de los estudiantes. Debemos aprovechar el uso de las Tics en las
aulas, ya que, nos permite presentar nuevas formas de educación, y como
consecuencia, distintas maneras de desarrollar la tarea docente.

15. Cierre/ Conclusiones
Respondiendo a las preguntas al inicio del trabajo, creemos que
viviendo en el siglo XXI tenemos una escuela del siglo XIX por lo que
docentes y directivos de todas las instituciones educativas debemos
repensar nuestras prácticas docentes y proponer nuevas estrategias
didácticas y pedagógicas.
En este sentido, necesitamos considerar al modelo TPACK como el
marco teórico conceptual que nos permite integrar las tecnologías a la
educación, esto significa que los docentes no sólo debemos conocer las
herramientas tecnológicas sino también tenemos que "reacomodar"
nuestras prácticas, revisar y resignificar los conocimientos
pedagógicos y disciplinares al incluir tecnologías.
Por otro lado, consideramos, que debemos pensar en los docentes no
sólo como meros transmisores de conocimiento sino como guías,
mediadores en las trayectorias escolares de los alumnos y trabajar en
estimular en estos el aprendizaje autónomo. El camino hacia el cambio
en los paradigmas en la educación no es fácil pero...¡lo caminamos
entre todos!
Concluimos tomando lo dicho por Coll: " el conocimiento se ha
convertido en la mercancía más valiosa de todas, y la educación y la
formación en las vías para producirlas y adquirirlas"

16. Referencias bibliográficas
● Mafalda pensando.jpg
Disponible en: http://www.todoellos.com/lo-que-se-entiende-por-
indiferencia.htm/mafalda-pensandojpg
● chicos en la escuela
Disponible en:
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__e3b2c5be-7a07-11e1-
8140-ed15e3c494af/index.html
● Niños con una computadora
Disponible en:
http://www.colegiotognoni.blogspot.com.ar/
● Autora: Inmaculada Fernández Fernández,"LAS TICS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO",abril 2010.
Disponible en:
http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdf
● Imagen Un pensamiento en “Escuela TIC 2.0" , 17 de noviembre 2009
Disponible en:
http://benigp.wordpress.com/2009/09/29/escuela-tic-2-0/

17. Referencias bibliográficas
● USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC:
SUS VENTAJAS EN EL AULA de Ana García Valcárcel y Luis González
Rodero (Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de
Investigación) Universidad de Salamanca.
● Conferencia "Sociedad aumentada y aprendizaje", Dolors Reig.
Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6-
F9L9avcwo
Publicado el 10/07/2012
● Bill Cope y Mary Kalantzis. "Aprendizaje ubicuo". Traducido de:
Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities
for learning in the age of digital media. Edited by Bill Cope and
Mary Kalantzis. University of Illinois Press, 2009, 264 pp.
Traducción: Emilio Quintana Grupo Nodos Ele: www.nodosele.com