Aprendiz seculo21 web 2

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Aprendiz seculo21 web 2

  1. 1. AMERICAN ASSOCIATION OF SCHOOL LIBRARIANSPARÂMETROS PARA OAPRENDIZ DOSÉCULO 21
  2. 2. CONVICÇÕES COMPARTILHADAS A leitura é uma janela para o mundo. A investigação proporciona uma estrutura para a aprendizagem. A leitura é uma competência fundamental Para se tornarem aprendizes independentes, para a aprendizagem, o aprimoramento os estudantes precisam adquirir não apenas pessoal e o lazer. O nível no qual os estudan- competências mas, também, disposição para tes são capazes de ler e compreender o texto utilizá-las, assim como o entendimento de em todos os formatos (i.e., imagem, vídeo, suas responsabilidades e das estratégias de impresso) e em todos os contextos é um autoavaliação. Combinados, estes quatro indicador-chave de sucesso, tanto na escola elementos formarão um aprendiz capaz de quanto na vida. Competência a ser utilizada alcançar sucesso no complexo ambiente de durante toda a vida, a leitura vai além da informação em que vivemos. decodificação e da compreensão, abrangendo a interpretação A atitude ética no uso da e o desenvolvimento de informação deve ser ensinada. novos entendimentos. Neste mundo de informação cada vez mais globalizada, os estudantes devem ser ensinados a buscar diferentes perspectivas, a coletar e usar informação eticamente e a utilizar ferramentas sociais de forma responsável e segura. As competências tecnológicas são cruciais para as futuras exigências do mercado de trabalho. Os estudantes de hoje precisam desen- volver competências informacionais que lhes permitam fazer uso da tecnologia como importante ferramenta de aprendizagem no presente e no futuro. O acesso democrático é um componente-chave na educação. Todas as crianças mere- cem acesso democrático aos livros e à leitura, à informação e à tecno- logia da informação, em ambiente seguro e convidativo ao aprendizado.
  3. 3. APRENDIZES UTILIZAMA definição de capacitação informacional tem COMPETÊNCIAS, RECURSOSse tornado cada vez mais complexa à medidaque recursos e tecnologias se transformam. E FERRAMENTAS PARA:A noção de capacitação informacional evoluiu dasimples definição “uso de fontes de referência para loca- Investigar, pensarlizar informação”. Competências múltiplas, inclusive adigital, a visual, a textual e a tecnológica, juntaram-se àcapacitação informacional como competências cruciais 1 criticamente e adquirir conhecimento.para este século.A contínua expansão da informaçãodemanda que todos os indivíduos Tirar conclusões,adquiram a capacidade de pensar, a qualpossibilitará autonomia na aprendizagem.O volume de informação disponível aos nossos apren- 2 tomar decisões embasadas, aplicardizes exige que cada indivíduo adquira as competênciasnecessárias para selecionar, avaliar e usar a informação o conhecimentode forma correta e eficaz. adquirido a novas situações e gerarAprender implica um contexto social.O processo de aprendizagem é ampliado pelas opor- novos conhecimentos.tunidades de compartilhar e aprender com os outros.Os estudantes precisam desenvolver as competênciasnecessárias para compartilhar conhecimento e aprendi- Compartilhar 3zagem, tanto em situações presenciais quanto por meiodo uso de tecnologia. conhecimento eAs bibliotecas escolares são essenciais ao atuar de mododesenvolvimento de competências de aprendizagem. ético e produtivoAs bibliotecas escolares oferecem acesso democrático,tanto f ísico quanto intelectual, aos recursos e ferramen- como membrostas necessários para que a aprendizagem ocorra num de uma sociedadeambiente acolhedor, estimulante e seguro. Os bibliotecá- democrática. rios escolares colaboram com outros educadores ao oferecerem ins- Buscar aprimoramento 4 trução, estratégias de aprendizagem e prática na utilização das com- pessoal e estético. petências essenciais de aprendizagem exigidas no século 21.
  4. 4. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA: 1 Investigar, pensar criticamente e adquirir conhecimento.1.1 Competências 1.1.7 Analisar a informação 1.2.2 Demonstrar segurança 1.3 Responsabilidades coletada em diversas e foco, fazendo escolhas 1.3.3 Respeitar copyright /1.1.1 Seguir um processo de fontes, identificando independentes na seleção direitos de propriedade investigação na busca de conceituações errôneas, de recursos e informação. intelectual de autores e conhecimento sobre os ideias principais e de produtores. conteúdos curriculares e 1.2.3 Demonstrar criatividade, apoio, informações aplicar este processo em utilizando vários recursos 1.3.2 Buscar variedade de conflitantes e pontos de perspectivas durante sua própria vida, fazendo e formatos. vista ou tendências. o processo de busca e conexão com o mundo 1.2.4 Manter postura crítica, avaliação da informação. real. 1.1.8 Demonstrar domínio questionando a veraci- 1.3.3 Seguir preceitos éticos e no uso de ferramentas1.1.2 Usar conhecimentos dade e a precisão de toda legais ao acessar e usar tecnológicas para acessar anteriores como contexto informação. informação. informação e desenvolver para novos aprendizados. 1.3.4 Contribuir com o com- investigação. 1.2.5 Demonstrar flexibilidade1.1.3 Elaborar e refinar uma ao mudar o foco da partilhamento de ideias 1.1.9 Colaborar com outros junto à comunidade de série de perguntas para investigação, das per- para ampliar e aprofundar aprendizagem. estruturar a busca de guntas, dos recursos ou entendimento. 1.3.5 Usar a tecnologia da infor- novos entendimentos. das estratégias, quando mação responsavelmente.1.1.4 Encontrar, avaliar e necessário para alcançar selecionar fontes apro- sucesso. 1.4 Estratégias para priadas para responder às 1.2.6 Mostrar resistência Autoavaliação perguntas. emocional frente aos 1.4.1 Monitorar os processos1.1.5 Avaliar a informação desafios, persistindo na próprios de busca da encontrada em fontes busca de informação. informação com base na selecionadas com base eficácia e desenvolvimen- 1.2.7 Mostrar persistência, to do trabalho, fazendo na precisão, validade, insistindo na busca de adaptações quando pertinência em relação às informação para obter necessário. necessidades, importân- uma perspectiva mais 1.2 Disposição para Agir 1.4.2 Utilizar a interação cia, e contextos social e ampla. com os professores e o cultural. 1.2.1 Mostrar iniciativa e feedback oferecido por1.1.6 Ler, assistir e ouvir a envolvimento, elaborando eles e pelos colegas para informação apresentada perguntas e investigando direcionar o processo de em qualquer formato (i. respostas além do conjun- investigação. e., textual, visual, mídia, to de fatos superficiais. 1.4.3 Monitorar a informação digital) para fazer inferên- coletada, avaliando-a cias e coletar significado. para detectar lacunas ou pontos fracos. 1.4.4 Procurar ajuda apropria- da quando necessário.
  5. 5. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA: 2 Tirar conclusões, tomar decisões embasadas, aplicar conhecimento adquirido a novas situações e gerar novos conhecimentos.2.1 Competências 2.1.6 Aplicar as habilidades de 2.2.2 Usar pensamento 2.3 Responsabilidades escrita, visual e de outras divergente e convergente 2.3.1 Conectar entendimento e2.1.1 Continuar o processo mídias, assim como para formular conclusões mundo real. de pesquisa baseado competências na área alternativas e testá-las em investigação, apli- 2.3.2 Considerar perspectivas de tecnologia, para criar frente à evidência. cando o pensamento diferentes e globais para produtos que expressem Adotar postura crítica crítico (análise, síntese, 2.2.3 tirar conclusões. novos entendimentos. para tirar conclusões, de- avaliação, organização) 2.3.3 Usar informação válida à informação e conheci- monstrando que o padrão 2.2 Disposição e conclusões funda- mento para desenvolver da evidência leva a uma para Agir mentadas para tomar novos entendimentos, decisão ou conclusão. decisões éticas. tirar conclusões e gerar 2.2.1 Demonstrar flexibilidade 2.2.4 Demonstrar produtivida- novos conhecimentos. no uso de recursos, de pessoal , elaborando 2.4 Estratégias para2.1.2 Organizar o conhecimen- adaptando estratégias de produtos que evidenciem Autoavaliação to de modo a torná-lo útil. informação a cada um aprendizado. 2.4.1 Determinar a maneira2.1.3 Adotar estratégias para deles e buscando novos de agir com a informa- tirar conclusões sobre recursos quando não for ção (aceitar, rejeitar, a informação e aplicar possível chegar a conclu- modificar). conhecimento adquirido sões claras. 2.4.2 Refletir sobre a meto- às áreas curriculares, a dologia empregada para situações da vida real e a avaliá-la em relação ao outras investigações. grau de perfeição da2.1.4 Utilizar a tecnologia e investigação. outras ferramentas de 2.4.3 Reconhecer novos informação para analisar conhecimentos e e organizar informação. entendimentos.2.1.5 Colaborar com outros no 2.4.4 Definir estratégias para compartilhamento de investigações futuras. ideias, desenvolvimento de novos entendi- mentos, tomada de decisão e resolução de problemas.
  6. 6. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA: 3 Compartilhar conhecimento e atuar de modo ético e produtivo como membros de uma sociedade democrática.3.1 Competências 3.1.3 Usar competências orais 3.2 Disposição para Agir 3.3.4 Criar produtos que se e escritas para comunicar apliquem a contextos3.1.1 Concluir o processo de novos entendimentos de 3.2.1 Demonstrar liderança e autênticos e reais. pesquisa baseado em forma eficaz. segurança, compartilhan- investigação, compar- do ideias em situações 3.3.5 Contribuir para o inter- 3.1.4 Utilizar tecnologia e câmbio de ideias dentro e tilhando novos entendi- formais ou informais. outras ferramentas de in- além da comunidade. mentos e refletindo sobre formação para organizar 3.2.2 Mostrar responsabilidade o aprendizado. e exibir o conhecimento e social, participando 3.3.6 Usar informação e3.1.2 Participar e colaborar o entendimento de modo ativamente de situações conhecimento a serviço como membro de redes a serem vistos, utilizados de aprendizagem em dos valores democráticos. de relacionamento social e avaliados por outros. grupo e contribuindo com 3.3.7 Respeitar os princípios de e intelectual. 3.1.5 Conectar o aprendizado perguntas e ideias. liberdade intelectual. realizado aos assuntos 3.2.3 Demonstrar capacidade de interesse para a 3.4 Estratégias para de trabalhar produtiva- comunidade. Autoavaliação mente em equipe. 3.1.6 Usar informação e 3.4.1 Avaliar o processo através tecnologia de modo ético 3.3 Responsabilidades do qual se chegou ao co- e responsável. 3.3.1 Solicitar e respeitar nhecimento para revisar diferentes perspectivas estratégias e aprender durante a busca de de forma mais eficaz no informação, colaborando futuro. com outros e atuando na 3.4.2 Avaliar qualidade e comunidade. eficácia do produto de 3.3.2 Respeitar variados aprendizado. interesses e experiências 3.4.3 Avaliar a própria alheios, buscando capacidade de trabalhar diversidade de pontos de em equipe, analisando vista. diferentes funções, lide- 3.3.3 Usar conhecimento, rança e demonstrações competências informa- de respeito por diferentes cionais e disposição para pontos de vista. se envolver em conversas e debates públicos sobre assuntos de interesse comum.
  7. 7. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA: 4 Buscar aprimoramento pessoal e estético4.1 Competências 4.2.4 Valorizar a literatura, 4.4 Estratégias para fazendo a opção de ler Autoavaliação4.1.1 Ler, assistir e ouvir por por prazer e mostrando Identificar áreas de prazer, ou aprimora- 4.4.1 interesse por vários interesse pessoal. mento pessoal. gêneros literários.4.1.2 Ler de forma abran- 4.4.2 Reconhecer os limites gente e fluente para do conhecimento fazer conexões consigo pessoal. 4.3 Responsabilidades mesmo, com o mundo e com leituras anteriores. 4.3.1 Participar de redes 4.2 Disposição para Agir sociais, presenciais ou4.1.3 Responder à literatura e Mostrar curiosidade, eletrônicas, para com- à expressão criativa de 4.2.1 buscando informação partilhamento de ideias. ideias. de interesse em várias 4.3.2 Reconhecer que os re-4.1.4 Buscar informação fontes. cursos são criados para voltada para o aprimo- 4.2.2 Demonstrar motivação, diversos propósitos. ramento pessoal em buscando informação Buscar oportunidades diversos formatos e 4.3.3 para responder a 4.4.3 Constatar como gêneros. que proporcionem perguntas de cunho concentrar esforços na aprimoramento pessoal4.1.5 Conectar ideias a pessoal, utilizando aprendizagem pessoal. vários tipos de formatos e estético. interesses próprios 4.4.4 Interpretar novas e a conhecimento e e gêneros, e demons- 4.3.4 Praticar comportamen- trando interesse em informações com base experiências anteriores. tos seguros e éticos ao ir além das exigências em contextos culturais e interagir pessoalmente4.1.6 Organizar conhecimen- sociais. acadêmicas. com os meios eletrôni- to pessoal adquirido de 4.2.3 Manter a mente cos de comunicação. 4.4.5 Desenvolver critérios maneira a recuperá-lo aberta para novas pessoais para avaliar a rapidamente. ideias, levando em eficácia da expressão das4.17 Utilizar redes sociais consideração opiniões próprias ideias. e ferramentas de divergentes, mudando 4.4.6 Avaliar a capacidade informação para coletar opiniões ou conclusões pessoal para selecionar e compartilhar informa- quando a mudança for embasada em evidência recursos atraentes e ção. e buscando informação apropriados aos inte-4.1.8 Usar formatos criativos sobre novas ideias en- resses e necessidades e artísticos para expres- contradas ao vivenciar pessoais. sar aprendizado pessoal. experiências pessoais ou acadêmicas.
  8. 8. American Association of School Librarians 50 E. Huron St., Chicago, IL 60611 Publicado em 2007 pela American Library Association. Permissão para usar, reproduzir e distribuir este documento é concedida apenas para fins particulares, não comerciais e educativos. ISBN (pacote com 12) 978-0-8389-8445-1 Permissão para traduzir este documento para o português concedida pela ALA ao Conselho Regional de Biblioteconomia do Estado de São Paulo – CRB/8 – http://www.crb8.org.br Tradução de Rosana F. Telles Revisão de Lúcia Paranhos Esta publicação (original em inglês ou tradução para o português) pode ser obtida no site: http://www.ala.org/ aal/standards Cópias em quantidade podem ser compradas na loja da ALA, no endereço http://www.ala.org, ou pelo telefone + 1 866-SHOP ALA. APRENDIZES DO SÉCULO 21 Disposição EstratégiasCompetências Responsabilidades para Agir de AutoavaliaçãoHabilidades-chave Convicções e atitudes Comportamentos Reflexões sobre onecessárias para permanentes que comuns apresenta- processo de apren-entender, aprender, orientem o pensamen- dos por aprendizes dizagem individualpensar e aperfeiçoar to e a postura intelec- independentes nos para definir a eficáciaassuntos. tual e que possam ser processos de pesquisa, das competências, medidos por meio de investigação e resolu- disposições e respon- ações adotadas. ção de problemas. sabilidades.Pergunta-chave Pergunta-chave Pergunta-chave Pergunta-chaveO estudante possui as O estudante está propenso O estudante tem consciência O estudante é capaz decompetências adequadas a um nível mais elevado de de que as características fun- reconhecer seus pontospara explorar mais a fundo pensamento e ativamente damentais para a aprendi- fortes e fracos e, com oo tópico ou assunto? envolvido com o pensamento zagem no século 21 envolvem tempo, tornar-se um crítico para buscar e um compromisso pessoal que aprendiz cada vez mais compartilhar conhecimento? vai além das competências e forte e independente? da disposição?

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