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en la firma de selección Robert Wal-
ters,afirmaquelamayoríadesusclien-
tes “piensa que no tiene sentido que
laformaciónuniversitariagenerecada
año un número de profesionales para
unperfil,cuandolarealidaddelmerca-
dolaboralnoabsorbeniladécimapar-
te de esos profesionales para ese per-
fil”.
A la lejanía entre los planes de es-
tudio y las necesidades de las com-
pañías, Iñaki Ortega, director de
Deusto Business School, añade que
«la disrupción tecnológica se ha ace-
lerado, ya que han surgido nuevas
profesiones para las que sólo los Mi-
llennials se han capacitado siendo
ellos mismos autodidactas». Entre
ellas destaca la de consultor de big
data, programador de aplicaciones
móviles, oficiales de seguridad infor-
mática, experto en learning analitics
o gestores de cloud.
Actitudyaptitud
Los máximos responsables de recur-
sos humanos de las organizaciones
Curso de especialización en
REPORTAJES
AUDIOVISUALES:
Periodismo para un medio digital (I Edición)
+INFORMACIÓN: informacion@escuelaunidadeditorial.es I Tel. 91 443 53 36
INSCRIPCIÓN ONLINE: www.escuelaunidadeditorial.es
MADRID
Inicio del curso:
20 febrero 2016
Dirigido por Alberto
Di Lolli y Raquel
Villaécija
E
nquépuedotrabajareslapre-
gunta del millón. Y no sólo
para los recién licenciados.
También a aquellos que tie-
nen a sus espaldas varios años de ex-
periencia laboral les asalta esta duda
cuando se quedan sin trabajo o de-
ciden que lo que llevan haciendo años
ya no les llena. La respuesta no siem-
pre está en la formación universita-
ria. Disponer de un grado, incluso de
unposgrado,noparecesuficientepara
accederaunempleo.Losresponsables
de selección insisten en que la forma-
ción universitaria no cubre las nece-
sidades de la demanda laboral. La fa-
mosa brecha que separa a la univer-
sidaddelaempresanosereducepese
a los esfuerzos de unos y otros. Tradi-
cionalmente, las escuelas de negocios
han cubierto ese espacio con progra-
mas que abrían las puertas a un em-
pleo, pero ahora resulta insuficiente.
Losidiomas,aunqueayudan,tampoco
sonunpasaportedefinitivoaunpues-
to. Son las habilidades y un perfil téc-
nico lo que resulta definitivo. Alberto
Muñoz,séniormanagerdeIT&Digital
Las habilidades y los
conocimientos
técnicos son el valor
añadido para acceder
antes a un puesto
9 ENERO 2016
WWW.EXPANSION.COM/EMPLEO
MERCADO LABORAL Si eres licenciado universitario, tienes un máster y dominas más de un idioma no tienes garantizado un puesto de
trabajo. Las empresas demandan también otro tipo de capacidades y habilidades que no siempre ofrecen los grados y posgrados universitarios.
Ser experto en programación o disponer de una formación técnica específica puede ser tu pasaporte a un empleo. PorMontseMateos
Todo lo que necesitas para
acceder a un empleo en 2016
SIGUE EN PÁGINA 2
SECCIÓN:
E.G.M.:
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EMPRENDEDORES
Semanal
1782 CM² - 172%
38322 €
1-2
España
9 Enero, 2016
2 www.expansion.com/empleo9 de enero de 2016
EN PORTADA
rrollo del liderazgo profesional, la
mejora de competencias y capacida-
des necesarias de gestión.
Raúl Herrero, associate director
de la división de ingeniería de Ro-
bert Walters, reconoce que «cuando
el ingeniero llega a la empresa tiene
una base teórica, pero nunca la ha
desarrollado. Los modelos europeos
y anglosajones apuestan por forma-
ciones mixtas, donde parte de la for-
mación se desarrolla en la empresa”.
El modelo que se acerca de puntillas
a esa realidad es el que comenta Or-
tega, “la formación dual individual
inspirada en el modelo alemán (es-
tudio y prácticas remuneradas), que
no es otra cosa que los clusters histó-
ricos que en nuestro país se han apli-
cado, como el sector de calzado le-
vantino o la industria de automoción
navarra, con centros de FP que han
capacitado varias generaciones”.
De forma paralela, y para reducir
la distancia entre la universidad y la
empresa, las escuelas de negocio es-
tán innovando y ya ofrecen progra-
mas muy específicos para cubrir la
demanda laboral. Es el caso del pro-
grama de innovación de ciberseguri-
dad de Deusto Business School, “en
el que los profesores son jóvenes
hacker y expertos en cibercrimen”,
apunta Ortega.
Emprenderparaenseñar
También los emprendedores han
visto un filón en la formación en
nuevas tecnologías, diseñando pro-
gramas que aceleran el acceso a un
empleo. Quien se ha subido hace
tiempo a ese tren digital para el em-
echan en falta en sus candidatos
más junior capacidad de liderazgo,
comunicación, trabajo en equipo y
empatía. Beatriz Lasa, directora d
recursos humanos para España y
Portugal de NEC Ibérica, comenta
su caso: “Reclutamos ingenieros de
telecomunicaciones e informáticos.
Al ser titulaciones técnicas, las habi-
lidades interpersonales, de negocia-
ción, comunicación y técnicas de
presentaciones no se potencian es-
pecialmente o no le dan la prioridad
e importancia necesaria en su plan
de estudios”. Para mejorar esa face-
ta, Mariano Ballesteros, director cor-
porativo de recursos humanos de
GRI, propone “sustituir los exáme-
nes por un seguimiento curricular;
presentaciones público, teatro, aje-
drez... son asignaturas que darían
un visión diferente”.
Los profesionales de formación,
testigos de esta situación, también
creen necesaria una vuelta de tuer-
ca. Nacho de Pinedo, CEO y funda-
dor del Instituto Superior para el De-
sarrollo de Internet (ISDI), apuesta
por un cambio en las fórmulas lecti-
vas: “La tecnología permite acceder
a numerosas iniciativas de campus y
formación virtual que actúe como
complemento a las clases tradicio-
nales”.
En cuanto al desarrollo de las ha-
bilidades de los alumnos dice que
“hay que cambiar la metodología de
la enseñanza, poniendo el foco en
las actitudes. Hay que olvidarse de
las técnicas memorísticas y centrar-
se en el aprendizaje basado en pro-
blemas”. Son precisamente esas
competencias para solucionar pro-
blemas, que no siempre están en los
libros, las que nos hacen más em-
pleables y las que requieren las or-
ganizaciones. Rafael García Gallar-
do, director de Madrid School of
Marketing y Leadership & Manage-
ment School (LMS), lo explica de es-
ta manera: “Entendemos por em-
pleabilidad la capacidad de lograr y
mantener de forma satisfactoria un
trabajo o actividad profesional”.
LMS está especializada en el desa-
Elmercadolaboral
demandaunas
actitudesqueno
poseenlostitulados
universitarios
20 competencias para trabajar en la era digital
Lasescuelasde
negociohancreado
cursosespecíficospara
cubrirnecesidades
laboralesconcretas
Trabajarenla‘nube’eselfuturo laboral.
Dreamstime
VIENE DE PÁGINA 1
pleo es el ISDI. De Pinedo explica
que “el entorno digital, que tiene
mucho que ver con los nuevos mo-
delos de emprendimiento, es tan ve-
loz en su innovación resulta imposi-
ble estar al día con sus últimas ten-
dencias desde el entorno puramente
académico, y estas diferencias son
aún mayores. Por eso creo más en la
formación que son capaces de trans-
mitir los profesionales con experien-
cia”. ISDI acaba de lanzar Ditex, un
programa para aprender a gestionar
el talento digital, que se suma al
Máster en Digital Analitics que co-
menzaron el pasado mes de sep-
tiembre, y otros muchos destinados
a titulados y profesionales interesa-
dos en la formación digital. Asimis-
mo, esta escuela de negocios ha fir-
mado acuerdos con el Servicio Pú-
blico de Empleo Estatal (SEPA) para
la formación de desempleados.
Hace apenas un par de años
Ironhack introdujo los bootcamps,
unos cursos en programación dirigi-
dos a principiantes que quieren tra-
bajar como desarrolladores en em-
presas y también para perfiles con
experiencia que buscan aumentar
su empleabilidad (la duración de los
cursos oscila entre lo dos y los seis
meses). Marc Collado, campus ma-
nager en Barcelona de esta start up,
afirma que sus cursos emplean a
personas enseñándoles a programar
desde cero, “más del 95% de nues-
tros graduados que buscan trabajo
salen de aquí con trabajo en start up
como Tuenti, Minube, Redbooth o
Wuaki.tv”.
Gonzalo Manrique, cofundador
de Ironhack, asegura que “la progra-
mación es una formación muy trans-
versal dirigida a implementar solu-
ciones técnicas complejas y adaptar-
las en la empresa. Que nuestro equi-
po docente esté formado por gente
de empresa nos hace estar más cer-
ca de la realidad del mercado y de
sus necesidades de personal. No se
trata de un community manager que
postee sin ton ni son. Hay que ense-
ñar el cómo y el por qué en términos
de monetización, y lo mismo sucede
con el big data”.
Losemprendedores
expertosen
tecnologíasonlos
profesoresquetodos
loscentrosquieren
FORMARPARATRABAJAR AlumnosypartedelequipodeIronhack,una‘startup’queformaaprogramadores.Enelcentro,de
izquierdaaderecha,GonzaloManrique,cofundador,AlbertoMarcos,‘growth’;LlorençMuntaner,profesor;DanielGarcíaBaena,
‘productmanager’;yMarc Collado,‘campusmanager’.
Laeradigitalhatraídonuevascompetencias
que,enlamayoríadeloscasos,con
compatiblesconlasmástradicionales. Luis
Lombarderomencionaensulibro,‘Trabajar
enlaeradigital’ (Ed. Lid),veinte (divididasen
cuatro grupos) que te ayudarán encontrar
unempleoenestanuevarevolución:
SSGestiónglobaldeempresasdigitales
G Comprenderglobalmente laeconomía
digital.
G Conectarpersonasycosasenentornos
demovilidad.
G Gestionarcadenasdevalorfísico-virtuales
ylalogísticaglobal.
G Diseñarnuevosmodelosdenegocios
digitales.
G Gestionarlafinanciacióndelasempresas
digitales.
STecnologíaeinnovacióndigital
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negocioenlanube.
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delasempresastradicionales.
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abierta.
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enecosistemasdigitales
G Gestionarecosistemasempresariales
virtuales
G Gestionarequiposvirtuales
distribuidos.
G Gestionareltrabajomercantilizado.
G Gestionareltalentodigital.
G Desarrollarelrendimientocognitivo.
Laformacióndualesel
primerpasopara
reducirladistancia
entrelauniversidad
ylaempresa
SECCIÓN:
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  • 1. en la firma de selección Robert Wal- ters,afirmaquelamayoríadesusclien- tes “piensa que no tiene sentido que laformaciónuniversitariagenerecada año un número de profesionales para unperfil,cuandolarealidaddelmerca- dolaboralnoabsorbeniladécimapar- te de esos profesionales para ese per- fil”. A la lejanía entre los planes de es- tudio y las necesidades de las com- pañías, Iñaki Ortega, director de Deusto Business School, añade que «la disrupción tecnológica se ha ace- lerado, ya que han surgido nuevas profesiones para las que sólo los Mi- llennials se han capacitado siendo ellos mismos autodidactas». Entre ellas destaca la de consultor de big data, programador de aplicaciones móviles, oficiales de seguridad infor- mática, experto en learning analitics o gestores de cloud. Actitudyaptitud Los máximos responsables de recur- sos humanos de las organizaciones Curso de especialización en REPORTAJES AUDIOVISUALES: Periodismo para un medio digital (I Edición) +INFORMACIÓN: informacion@escuelaunidadeditorial.es I Tel. 91 443 53 36 INSCRIPCIÓN ONLINE: www.escuelaunidadeditorial.es MADRID Inicio del curso: 20 febrero 2016 Dirigido por Alberto Di Lolli y Raquel Villaécija E nquépuedotrabajareslapre- gunta del millón. Y no sólo para los recién licenciados. También a aquellos que tie- nen a sus espaldas varios años de ex- periencia laboral les asalta esta duda cuando se quedan sin trabajo o de- ciden que lo que llevan haciendo años ya no les llena. La respuesta no siem- pre está en la formación universita- ria. Disponer de un grado, incluso de unposgrado,noparecesuficientepara accederaunempleo.Losresponsables de selección insisten en que la forma- ción universitaria no cubre las nece- sidades de la demanda laboral. La fa- mosa brecha que separa a la univer- sidaddelaempresanosereducepese a los esfuerzos de unos y otros. Tradi- cionalmente, las escuelas de negocios han cubierto ese espacio con progra- mas que abrían las puertas a un em- pleo, pero ahora resulta insuficiente. Losidiomas,aunqueayudan,tampoco sonunpasaportedefinitivoaunpues- to. Son las habilidades y un perfil téc- nico lo que resulta definitivo. Alberto Muñoz,séniormanagerdeIT&Digital Las habilidades y los conocimientos técnicos son el valor añadido para acceder antes a un puesto 9 ENERO 2016 WWW.EXPANSION.COM/EMPLEO MERCADO LABORAL Si eres licenciado universitario, tienes un máster y dominas más de un idioma no tienes garantizado un puesto de trabajo. Las empresas demandan también otro tipo de capacidades y habilidades que no siempre ofrecen los grados y posgrados universitarios. Ser experto en programación o disponer de una formación técnica específica puede ser tu pasaporte a un empleo. PorMontseMateos Todo lo que necesitas para acceder a un empleo en 2016 SIGUE EN PÁGINA 2 SECCIÓN: E.G.M.: O.J.D.: FRECUENCIA: ÁREA: TARIFA: PÁGINAS: PAÍS: EMPRENDEDORES Semanal 1782 CM² - 172% 38322 € 1-2 España 9 Enero, 2016
  • 2. 2 www.expansion.com/empleo9 de enero de 2016 EN PORTADA rrollo del liderazgo profesional, la mejora de competencias y capacida- des necesarias de gestión. Raúl Herrero, associate director de la división de ingeniería de Ro- bert Walters, reconoce que «cuando el ingeniero llega a la empresa tiene una base teórica, pero nunca la ha desarrollado. Los modelos europeos y anglosajones apuestan por forma- ciones mixtas, donde parte de la for- mación se desarrolla en la empresa”. El modelo que se acerca de puntillas a esa realidad es el que comenta Or- tega, “la formación dual individual inspirada en el modelo alemán (es- tudio y prácticas remuneradas), que no es otra cosa que los clusters histó- ricos que en nuestro país se han apli- cado, como el sector de calzado le- vantino o la industria de automoción navarra, con centros de FP que han capacitado varias generaciones”. De forma paralela, y para reducir la distancia entre la universidad y la empresa, las escuelas de negocio es- tán innovando y ya ofrecen progra- mas muy específicos para cubrir la demanda laboral. Es el caso del pro- grama de innovación de ciberseguri- dad de Deusto Business School, “en el que los profesores son jóvenes hacker y expertos en cibercrimen”, apunta Ortega. Emprenderparaenseñar También los emprendedores han visto un filón en la formación en nuevas tecnologías, diseñando pro- gramas que aceleran el acceso a un empleo. Quien se ha subido hace tiempo a ese tren digital para el em- echan en falta en sus candidatos más junior capacidad de liderazgo, comunicación, trabajo en equipo y empatía. Beatriz Lasa, directora d recursos humanos para España y Portugal de NEC Ibérica, comenta su caso: “Reclutamos ingenieros de telecomunicaciones e informáticos. Al ser titulaciones técnicas, las habi- lidades interpersonales, de negocia- ción, comunicación y técnicas de presentaciones no se potencian es- pecialmente o no le dan la prioridad e importancia necesaria en su plan de estudios”. Para mejorar esa face- ta, Mariano Ballesteros, director cor- porativo de recursos humanos de GRI, propone “sustituir los exáme- nes por un seguimiento curricular; presentaciones público, teatro, aje- drez... son asignaturas que darían un visión diferente”. Los profesionales de formación, testigos de esta situación, también creen necesaria una vuelta de tuer- ca. Nacho de Pinedo, CEO y funda- dor del Instituto Superior para el De- sarrollo de Internet (ISDI), apuesta por un cambio en las fórmulas lecti- vas: “La tecnología permite acceder a numerosas iniciativas de campus y formación virtual que actúe como complemento a las clases tradicio- nales”. En cuanto al desarrollo de las ha- bilidades de los alumnos dice que “hay que cambiar la metodología de la enseñanza, poniendo el foco en las actitudes. Hay que olvidarse de las técnicas memorísticas y centrar- se en el aprendizaje basado en pro- blemas”. Son precisamente esas competencias para solucionar pro- blemas, que no siempre están en los libros, las que nos hacen más em- pleables y las que requieren las or- ganizaciones. Rafael García Gallar- do, director de Madrid School of Marketing y Leadership & Manage- ment School (LMS), lo explica de es- ta manera: “Entendemos por em- pleabilidad la capacidad de lograr y mantener de forma satisfactoria un trabajo o actividad profesional”. LMS está especializada en el desa- Elmercadolaboral demandaunas actitudesqueno poseenlostitulados universitarios 20 competencias para trabajar en la era digital Lasescuelasde negociohancreado cursosespecíficospara cubrirnecesidades laboralesconcretas Trabajarenla‘nube’eselfuturo laboral. Dreamstime VIENE DE PÁGINA 1 pleo es el ISDI. De Pinedo explica que “el entorno digital, que tiene mucho que ver con los nuevos mo- delos de emprendimiento, es tan ve- loz en su innovación resulta imposi- ble estar al día con sus últimas ten- dencias desde el entorno puramente académico, y estas diferencias son aún mayores. Por eso creo más en la formación que son capaces de trans- mitir los profesionales con experien- cia”. ISDI acaba de lanzar Ditex, un programa para aprender a gestionar el talento digital, que se suma al Máster en Digital Analitics que co- menzaron el pasado mes de sep- tiembre, y otros muchos destinados a titulados y profesionales interesa- dos en la formación digital. Asimis- mo, esta escuela de negocios ha fir- mado acuerdos con el Servicio Pú- blico de Empleo Estatal (SEPA) para la formación de desempleados. Hace apenas un par de años Ironhack introdujo los bootcamps, unos cursos en programación dirigi- dos a principiantes que quieren tra- bajar como desarrolladores en em- presas y también para perfiles con experiencia que buscan aumentar su empleabilidad (la duración de los cursos oscila entre lo dos y los seis meses). Marc Collado, campus ma- nager en Barcelona de esta start up, afirma que sus cursos emplean a personas enseñándoles a programar desde cero, “más del 95% de nues- tros graduados que buscan trabajo salen de aquí con trabajo en start up como Tuenti, Minube, Redbooth o Wuaki.tv”. Gonzalo Manrique, cofundador de Ironhack, asegura que “la progra- mación es una formación muy trans- versal dirigida a implementar solu- ciones técnicas complejas y adaptar- las en la empresa. Que nuestro equi- po docente esté formado por gente de empresa nos hace estar más cer- ca de la realidad del mercado y de sus necesidades de personal. No se trata de un community manager que postee sin ton ni son. Hay que ense- ñar el cómo y el por qué en términos de monetización, y lo mismo sucede con el big data”. Losemprendedores expertosen tecnologíasonlos profesoresquetodos loscentrosquieren FORMARPARATRABAJAR AlumnosypartedelequipodeIronhack,una‘startup’queformaaprogramadores.Enelcentro,de izquierdaaderecha,GonzaloManrique,cofundador,AlbertoMarcos,‘growth’;LlorençMuntaner,profesor;DanielGarcíaBaena, ‘productmanager’;yMarc Collado,‘campusmanager’. Laeradigitalhatraídonuevascompetencias que,enlamayoríadeloscasos,con compatiblesconlasmástradicionales. Luis Lombarderomencionaensulibro,‘Trabajar enlaeradigital’ (Ed. Lid),veinte (divididasen cuatro grupos) que te ayudarán encontrar unempleoenestanuevarevolución: SSGestiónglobaldeempresasdigitales G Comprenderglobalmente laeconomía digital. G Conectarpersonasycosasenentornos demovilidad. G Gestionarcadenasdevalorfísico-virtuales ylalogísticaglobal. G Diseñarnuevosmodelosdenegocios digitales. G Gestionarlafinanciacióndelasempresas digitales. STecnologíaeinnovacióndigital G Diseñarlaarquitecturatecnológicadel negocioenlanube. G Desarrollarlatransformacióndigital delasempresastradicionales. G Desarrollarecosistemasdeinnovación abierta. G Gestionarproyectosdigitales. G Gestionarelriesgodigitalylacontinuidad delnegocio. SMercadosyclientesdigitales G Orientarproductosyserviciosamercados yclientesglobales. G Gestionarelcomercioelectrónico ylalogísticadedistribución. G Desarrollarlaestrategiaomnicanal ylaexperienciadelcliente. G Dirigirelmárketingdigital. G Desarrollar‘bigdata’paraapoyarlatoma dedecisionesrelevantes. SGestióndeltrabajodelfuturo enecosistemasdigitales G Gestionarecosistemasempresariales virtuales G Gestionarequiposvirtuales distribuidos. G Gestionareltrabajomercantilizado. G Gestionareltalentodigital. G Desarrollarelrendimientocognitivo. 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