1. PROYECTO DE AULA
Presentado por:
ERIKA PAOLA GARZON HERNANDEZ
ROBERT FERNANDO OLIVEROS MONTES
JOSE ANTONIO PAEZ DEVIA
Presentado a:
AXEL DE JESUS ROMERIN
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
SEDE SANTAFE
COMPUTADORES PARA EDUCAR
RIOBLANCO TOLIMA
2013

2. PREGUNTA DE INVESTIGACION.
¿Cómo la aplicación de una plataforma educativa virtual ayuda a estudiantes de
básica secundaria de la Sede Santafé en el uso de las herramientas tecnológicas,
así como a mejorar
el proceso de enseñanza- aprendizaje en las diferentes
áreas?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La institución Educativa Jesús Antonio Amezquita sede Santafé, cuenta con una
serie de equipos tecnológicos, los cuales se caracterizan por brindar un servicio de
internet disponible para la comunidad educativa. A partir de la labor docente se
ha observado diversas problemáticas en relación al uso de las herramientas
tecnológicas y procesos de enseñanza- aprendizaje en estudiantes y docentes,
por lo cual se ve la necesidad de acercarlos al uso de estos recursos en sus
actividades académicas, adquiriendo competencias y habilidades en el manejo
de la tecnología y por ende mejorar los procesos de aprendizaje.
Por otra parte, se evidencia que los educandos y docentes presentan
conocimientos reducidos
para
la utilización de las diferentes herramientas
tecnológicas, lo cual genera un avance limitado en los procesos de enseñanzaaprendizaje desde el manejo de las Tics. Además, vivimos en una sociedad que
está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación han cambiando nuestra forma de vida,
impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, estas han
demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los
estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo
como una herramienta de apoyo, pretendiendo ayudar al estudiante y al maestro
para que tengan más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso
de enseñanza aprendizaje.

3. JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto de aula se busca diseñar e implementar las herramientas
didácticas con la utilización de la tecnología que fortalezcan el modelo pedagógico
de la institución educativa, brindar elementos de enseñanza-aprendizaje que
involucren al estudiante en el mundo actual, y a la vez le den autonomía, y el
desarrollo de habilidades de pensamiento superior, optimizar los procesos
académicos que mejoren el quehacer pedagógico de los docentes.
La implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics
fortalecen nuestro modelo pedagógico, dado su condición de inmediatez en la
comunicación. De esta forma, esta metodología permite utilizar el aprendizaje
como una aprehensión de los conceptos para convertirlos en conocimientos
nuevos, dado que este sistema permite la investigación autónoma que facilita el
interés del estudiante, no solo por aprender lo trabajado en al aula sino que le
permite profundizar en temas que su interés.
De igual forma la tecnología y educación van de la mano en la actualidad. Las
acciones educativas y el proceso de tecnologización de la cultura son dos
agentes que el pedagogo de hoy debe tener en cuenta dentro de su quehacer
diario. El sistema de las aulas virtuales tiene como fin y propósito ayudar en la
autoformación y autonomía del estudiante, fomentando la disciplina de trabajo por
medio del contacto con el avance tecnológico.
Los estudiantes actualmente, en gran proporción, están en contacto con una
cultura tecnologizada que promueve valores y antivalores; ante tal situación es
importante que la institución educativa
y sus profesores involucren en su
quehacer el sistema de las aulas virtuales, para promover los valores propios del
ser humano por medio de una humanización de la tecnología y el conocimiento
propio de cada ciencia. Es importante destacar la interacción del estudiante con la
tecnología, así como la exigencia al maestro para no quedarse corto en las ayudas
que puede aportarle la tecnología para que lleve a cabo un aprendizaje dinámico y
significativo.

4. El sistema de las aulas virtuales es asequible para cualquier área del
conocimiento, para todas las asignaturas de todos los programas de la Institución,
fomentando especialmente las competencias lectoras y la lectura comprensiva de
textos, etc, facilitando el proceso de aprendizaje con diferentes estrategias, como:
test, cuestionarios, materiales de trabajo, talleres, foros, encuestas, chats
intelectuales, tareas, video-conferencias, consultas, entre otros, lo cual permite un
aprendizaje dinámico y significativo en los estudiantes, así como la competencia
docente en la utilización de las tecnologías virtuales.
Este proyecto dese plantea para poder profundizar en el aprendizaje dinámico y
significativo dentro de la labor pedagógica de los docentes así como estudiantes.
También se busca implementar un nuevo sistema de enseñanza -aprendizaje
acorde con las exigencias de la actualidad, que cada vez es más complejo,
especialmente cuando los estudiantes se mueven diariamente en la red; la labor
de los docentes es llevarlos a la seriedad y exigencias académicas, como disculpa
para formar hombres y mujeres que respondan a los retos que propone la
sociedad.

5. OBJETIVO GENERAL
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de diferentes áreas y el uso de las
herramientas tecnológicas en estudiantes de básica secundaria
de la
Santafé a partir del uso de una plataforma educativa virtual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Identificar herramientas tecnológicas que apoyen el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Implementar una plataforma educativa virtual en la Sede Santafé,
permitiendo que los estudiantes de básica secundaria exploren y
adquieran diferentes conocimientos significativos.
 Lograr que los estudiantes de básica secundaria de la sede Santafé
desarrollen habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas
construyendo sus propios aprendizajes.
Sede

6. MARCO TEORICO
“La presencia del computador no es todo.
Hay que acompañarlo con conectividad,
Tener acceso a la información, la lectura,
El análisis, la comunicación,
El desarrollo de redes o trabajos en colaboración”
Cecilia María Vélez White
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: OPCIÓN MÁS QUE OBLIGACIÓN
Durante los últimos años ha cobrado particular relevancia el papel de las
tecnologías en la educación.Desde diferentes posturas se ha argumentado que la
presencia de recursos tecnológicos en ambientes educativos contribuye a mejorar
la forma cómo se aprende. Sin embargo es de anotar que existe poca evidencia
concreta que esto así sea. Es más la "onda" positivista frente a las posibles
bondades de los recursos, que lo que se pueda en efecto haber comprobado.
En la década pasada, en Colombia se iniciaron programas masivos para la
dotación de computadores en escuelas y acceso a Internet, con sus más y menos,
sin duda tales iniciativas han permitido que miles de comunidades del país
accedan a recursos TIC.
Ahora, ¿qué tanto ha influido las TIC en mejorar las condiciones de aprendizaje de
los estudiantes en las regiones? Tal vez no tengamos las respuestas, debido a la
ausencia de estudios amplios, profundos y consistentes sobre la materia. Sin
embargo las experiencias de éxito que se han identificado a pesar de ser aisladas,
son fruto principalmente de esas iniciativas individuales de aquellos docentes que
han encontrado en la creatividad y recursividad recursos para sacar el mejor
provecho de los pocos o muchos recursos TIC con que cuentan en su entorno.
Por otro lado, tal pregunta podría responderse desde un enfoque de competencias
basado en las pruebas que anualmente se aplican a los estudiantes. En este caso,
aunque los resultados no dependen de forma directa del acceso a los medios
tecnológicos, sí indica que estos han influido poco en mejorar el desempeño en

7. áreas como lenguaje, ciencias o matemáticas. Solo para tener un referente, las
pruebas PISA de lectura digital de jóvenes de 15 años, en las que Colombia
participó, mostraron en forma muy evidente la pésima capacidad de los
estudiantes en buscar información, analizar y hacer un uso pertinente de la misma.
En pocas palabras, fluidez digital limitada. Que contradicción: más computadores
en escuelas y hogares; y pobres desempeños en competencias básicas.
Pero entonces, ¿vale la pena seguir haciendo esfuerzos en mejorar las
condiciones de acceso a la tecnología en ambientes educativos? Por supuesto,
aunque no debe ser el único frente ni el más relevante. Lo que se requiere es
acompañar a las comunidades educativas a entender que lo importante no es
manejar computadores, desarrollar contenidos digitales o dictar clases a través de
plataformas virtuales. Lo que se necesita comprender es que el mundo de hoy
tiene unos pilares metodológicos básicos para funcionar y que algunos han
llamado competencias del siglo XXI: aprender a aprender, aprender del otro y con
el otro, adaptabilidad al cambio, creatividad y pensamiento crítico son algunas.
Estas competencias se pueden adquirir sin computadores y otros cuantos más
dispositivos, solo que estos en la época actual pueden ayudar a potencializarlas.
Se necesita concentrarse en el cómo y no tanto en el con qué. Las inversiones y
esfuerzos deben estar centrados en acompañar a los docentes a crear espacios
de aprendizaje, colaborativos, propositivos, críticos y estos pueden ser con o sin
tecnología. O ¿es que acaso antes de Internet no existían maestros innovadores,
apasionados e inspiradores?
Desde nuestra publicación digital gratuita: Aprender y educar con las tecnologías
del siglo XXI les compartimos una serie de experiencias y reflexiones en torno al
papel que juegan las TIC dentro y fuera de las aulas de clases, viéndolas como
complementos e instrumentos de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula?
Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa
herramienta
multisensorial.
pedagógica
La
y
didáctica
combinación
de
que
aproveche
textos,
gráficos,
nuestra
sonido,
capacidad
fotografías,

8. animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más
natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de
recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes
pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de
sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o
aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud (ver Ventajas pedagógicas y didácticas de la
TIC).
A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el
conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de
referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la
disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su
conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este
engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un
poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.
Diversos estudios han mostrado que, en comparación con la clase tradicional, los
programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender más información
de manera más rápida. Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por
ciento de tiempo en el aprendizaje (ver Aprendizaje, eficiencia y multimedios).
Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a
incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden
mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha
establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripción verbal
simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen la
descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la
gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha,
un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve.
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades
que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos
académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de

9. información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a
sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se
concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en
corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. También
aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en
formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante
herramientas como el correo electrónico o el chat.
Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al
uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y
mal, y cuáles son los estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de
este contexto, intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y
valor agregado).
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno
de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un
proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información
articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en
funcionamiento ambientes de aprendizaje.
Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación
moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e
investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus
funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y
computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que
facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la
información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las
áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales
propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el
desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo
espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la
competitividad y la propiedad intelectual.
Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como
externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda

10. intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar
diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a
expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de
comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso
científico y tecnológico.
Aprendizaje, eficiencia y multimedios
Entre las razones que exhibe la literatura especializada para explicar la eficiencia
de los multimedios como herramienta de aprendizaje, se destacan:
La similitud o isomorfismo entre la estructura de un programa hipermedial y la
forma natural como la gente aprende, según lo explican las teorías sobre
procesamiento de información
La interactividad que permite el computador
La flexibilidad en el acceso y manejo de información
La variedad y riqueza de los contenidos
Los efectos motivacionales
La posibilidad de una enseñanza más estructurada
La opción de retroalimentación inmediata.
Tecnologías y valor agregado
A continuación se mencionan algunas iniciativas para agregar valor a los procesos
educativos en el aula:
Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de
construcción de conocimiento, cabe promover mayor colaboración entre
aprendices mediante el uso de tecnologías de comunicación para interactuar, la
exploración conjetural de ambientes experienciales o el uso creativo de
herramientas de productividad.
Simplificar y repotenciar procesos de aprendizaje por indagación dejando a la
tecnología la captura o el procesamiento de la información y a los usuarios la
definición de qué hacer, cómo hacer y cómo saber que lo hecho está bien.

11. Apoyar la toma de decisiones basada en información por parte de estudiantes,
docentes y padres de familia, mediante el acceso a bases de datos y a sistemas
de información relevantes, oportunos y precisos.
Ventajas pedagógicas y didácticas de las TIC
En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas
apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
ofrecen las siguientes ventajas:
 Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno
 Pueden estimular más el pensamiento crítico
 Utilizan múltiples medios para presentar información
 Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo
 Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje
 Hacen del alumno un aprendiz más activo
 Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio
 Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo
¿QUÉ ES UNA PLATAFORMA EDUCATIVA?
Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un
profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar
todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de
sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de
evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a
partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y
que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos
encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Para
ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo
compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan

12. herramientas
de
comunicación
(chats,
correos,
foros
de
debate,
videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran
repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así
como con herramientas propias para la generación de recursos.
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA TECNOLOGÍA?
La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que
tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si
bien es cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su
utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje , en este
caso se les identifica como gestores o plataformas para difundir recursos de
aprendizaje (cms),en otros casos están las denominadas aulas virtuales, cuyo eje
es la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo
colaborativo entre los estudiantes. por otro lado están las plataformas de mayor
complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados
entornos virtuales o sistemas para la gestión de aprendizaje (lms) o campus
virtual, muchas instituciones de educación superior ya cuentan con este tipo de elearning.
En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la
plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad,
rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por
esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente
las demandas de los estudiantes.
Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del diseño y la evaluación de
plataformas “Los profesionales del diseño en e-learning debemos ser cuidadosos
respecto a la finalidad y el uso de las mismas. Debemos huir del análisis y
comparaciones fáciles de plataformas ya existentes, no porque éstas no sean
adecuadas en sí mismas, sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido

13. adecuado ha sido su proceso de diseño, su estrategia de implantación y sus
formas de uso”
CLASES DE PLATAFORMAS EDUCATIVAS:
En la actualidad existe un número bastante amplio de plataformas, y atendiendo al
periodo de tiempo en que estas han cobrado importancia, cabe esperar que su
proliferación y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un
corto plazo de tiempo. Esto es válido para las plataformas que han nacido por
iniciativa de las diferentes administraciones educativas, como para aquellas que lo
han hecho por iniciativa de empresas privadas.
Plataformas comerciales
Son aquellas que han evolucionado rápidamente en su complejidad ante el
creciente mercado de actividades formativas a través de Internet. En general,
todas has mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que
incorporan funciones y aplicaciones cada vez más versátiles, completas y
complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual
y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto académicos como
administrativos y de comunicación.
Plataformas de software libre
El software libre brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido para ser
usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Por lo tanto, el
termino libre, se refiere a cuatro libertades del usuario: la libertad de usar el
programa, con cualquier propósito; de estudiar el funcionamiento del programa, y
adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros;
de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la

14. comunidad se beneficie (para la segunda y última libertad mencionadas, el acceso
al código fuente es un requisito previo).
PLATAFORMAS SITIO EN INTERNET
Plataformas de desarrollo propio:
Su finalidad no está dirigida a su comercialización. Se diferencian de las de
software libre en que no están pensadas para su distribución masiva a un conjunto
de usuarios. Con lo cual no intentan responder al mayor número de necesidades y
situaciones generales de muy diferentes instituciones.
Las plataformas de desarrollo propio no persiguen objetivos económicos, sino
responden más a factores educativos y pedagógicos. No se suelen dar a conocer
al público en general. Por tanto, de este último tipo de plataformas se desconoce
su número y los estudios sobre ellas prácticamente no existen.
COMPOSICIÓN DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES:
Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos
encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Se
corresponden con los LMS citados anteriormente.
Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace
posible su adaptación a la realidad de los diferentes centros escolares.
Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las
necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión
administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de
trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información,
incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate,

15. videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran
repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así
como con herramientas propias para la generación de recursos.
El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a cuatro perfiles de
usuario: administradores de centro, padres, alumnos y profesores. Cada uno de
estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña,
a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de
funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado
y controlado.
Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben
poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en:
• Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a
disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener
distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html…) organizados a través de distintos
directorios y carpetas.
• Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e
intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
• Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el
profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas,
informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación…
• Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace
generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para
usuarios registrados.
• Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de
búsquedas de contenidos del curso, foros…

16. El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos
aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo
y complemento de la educación presencial.
Actualmente, las plataformas educativas se utilizan también para crear espacios
de discusión y construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación,
o para la implementación de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por
parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temática de interés.
Atendiendo a sus funciones como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje,
algunas de las más destacadas están relacionadas con:
La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales,
compartiendo recursos, experiencias, etc.
La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.
La comunicación con las familias y con el entorno.
La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias.
El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.
Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
Fuente abierta de información y recursos.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.
Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.
Medio de expresión y creación multimedia.
Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e
interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad
de seguir la evolución del alumno, etc.
Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el intercambio
de ideas y materiales en un entorno colaborativo.
Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.

17. INSERCIÓN AL MEDIO EDUCATIVO:
EMPIEZOS DE LA UTILIZACIÓN DE ESTA NUEVA TECNOLOGÍA:
La incorporación de las TIC a la educación ha venido marcada, tradicionalmente,
más por la tecnología que por la pedagogía y la didáctica. En la escuela, al igual
que en otros ámbitos, el uso creciente de las tecnologías ha estado dictado por su
evolución y desarrollo, y, aunque se han aplicado a la educación desde mucho
tiempo atrás, es a partir de los años ochenta cuando comienza su generalización.
La aparición de los ordenadores personales a principios de los años ochenta y el
acceso a redes de telecomunicaciones especializadas gracias a Internet hicieron
posible el intercambio y acceso mundial a fuentes de información, generando con
ello importantes cambios en el ámbito educativo.
Desde los años noventa hasta la actualidad, se han ido incorporando nuevos
recursos tecnológicos que ponen de manifiesto la necesidad de reconceptualizar
los procesos y modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
En la actualidad, resulta impensable abandonar a los jóvenes en la cultura global
de la comunicación sin formarlos acerca de cuándo, cómo y por qué usar las
tecnologías emergentes. El desarrollo de conceptos como “aprendizaje a lo largo
de toda la vida”, “aprender a aprender”, etc., han supuesto que la institución
escolar deba modificar los roles tradicionales del profesor y del alumno, y que, en
muchos casos, comiencen ya a concretarse en criterios estandarizados y
generales.
Desde los inicios en el uso de las tecnologías ha existido un gran avance en el
tiempo para el uso de las tecnologías de información…”yo recuerdo que cuando
estaba en la escuela, para aprender más, mi profesora usaba la radio justo para
las clases de ciencias y podíamos escuchar todo lo que se transmitía justo a una

18. hora en la tarde y así también lo apuntábamos en nuestros cuadernos, era muy
interesante. “Entrevista a la persona: Estudiante UMSA.Teresa Caseres.05/11/09
Cabe decir la forma en la cual las tecnologías de abrieron paso muy rápidamente
en este ámbito de la educación y como desde el uso de la radio en las escuelas
avanzamos hasta llegar a usar diferentes herramientas mucho más avanzadas
como son la plataformas educativas y como ira avanzando en la evolución de
nuevas tecnologías con más flexibilidad.
METODOS DE EVALUACIÓN Y SEGURIDAD:
Si quizás no existe un método exacto de evaluación mas a que la flexibilidad de
acceso, uso, etc. a las plataformas educativas, podemos citar que si existe un
estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas.
Las plataformas educativas, como cualquier otra aplicación de software, debe
cumplir unos mínimos estándares de seguridad que garanticen su correcto
funcionamiento, de forma que esté disponible cuando se necesite, existan
garantías de que los datos se procesarán adecuadamente y que solo accederán a
ella las personas autorizadas.
La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo
que los menores hacen de ella. En cualquier otra aplicación, hay un colectivo de
usuarios que se segmentará en función de sus necesidades y atribuciones. Sin
embargo, en este caso, una parte muy significativa de este colectivo son menores
de edad, por lo que hay que ser muy cuidadoso con la información a la que tienen
acceso y la que se recoge de ellos, tanto para cumplir escrupulosamente la ley
como para reducir los riesgos y evitar posibles incidentes.
Por qué debe ser securizada una plataforma educativa

19. La principal particularidad de una plataforma educativa estriba en el uso masivo
que los menores hacen de ella.
El futuro de la seguridad de las plataformas educativas, en opinión de los
expertos, se divide entre los que consideran que el incremento de su utilización es
directamente proporcional a los problemas de seguridad y los que consideran que
habrá que estar alerta y adoptar una postura proactiva.
Existen diversas normas que repercuten en la seguridad de la información, tanto
en el ámbito legislativo como relativas a las buenas prácticas.
Recomendaciones y propuestas
A raíz de las necesidades anteriormente identificadas, INTECO propone una serie
de recomendaciones dirigidas a los diferentes actores y usuarios de las
plataformas educativas y de los servicios inherentes a ellas. Se han de tener
presentes estas recomendaciones a la hora de establecer los criterios para
diseñar las plataformas, desarrollar y controlar los contenidos y utilidades, y usar
las plataformas para que se puedan mejorar los niveles de seguridad que existen
actualmente.
¿PLATAFORMAS EDUCATIVAS SEGÚN LA EDAD?
Las plataformas están abiertas a diferentes edades desde los niños hasta los
jóvenes universitarios y más aun son utilizadas por profesores y docentes
universitarios para una forma más didáctica de enseñar.
Pero si nos referimos que se debe conocer o saber para poder utilizar estas
herramientas la pregunta dirigida seria:

20. ¿CÓMO SE DEBE ESTAR PREPARADO EN CONOCIMIENTOS PARA EL USO
DELAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS?
Es claro el hecho que para poder utilizar esta herramienta no es necesario
conocer mucho sobre que debemos saber antes si conocer algunos comandos, si
conocer o saber utilizar bien una computadora o saber navegar en internet, ya que
los mismo jóvenes y niños ya presentan esta inquietud de navegar y conocer más,
si es por esta misma razón por la cual se inicio el uso de esta herramienta.
Además que las plataformas educativas son herramientas de fácil accesibilidad ya
sea para los docentes y también para el alumnado.
CAMBIOS EN EL ENTORNO PEDAGÓGICO:
Existe una palabra:”tecnofobia” que quiere decir fobia a la tecnología o miedo a la
tecnología, se ha visto que a los inicios muchas personas cuando estaban en
medio de este cambio a la, integración de la nuevas tecnologías, presentaron una
contra justo por el miedo que los resultados no sean tan prometedores como a lo
que estaban acostumbrados, en este caso, la enseñanza frente a frente o cara
cara, por lo cual se fueron implantando nuevas formas para poder acomodar estas
nuevas tecnologías en la educación.
La educación a través de la Red, bien en modo parcial (blendededucation) como
completo (online education) está experimentando un notable crecimiento en los
últimos años. En algunos casos, se habla de una supremacía del canal online de
cara a la transmisión de determinados tipos de conocimiento, particularmente
aquellos sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos
entre sí
No cabe duda que el acceso a la información no es equivalente al acceso al
conocimiento y a las oportunidades de educación. En este sentido el empleo de la
plataforma educativa sólo representa un progreso si se efectúa para mejorar

21. oportunidades educativas para el aprendizaje y no simplemente para proveer una
cada vez mayor cantidad de información.
Desarrollo de un nuevo modelo pedagógico:
En el proceso de incorporación del ordenador al aula, las TIC pueden ayudar a los
profesores a reforzar su didáctica y práctica educativa o a transformarla. Se
pueden distinguir, en síntesis, dos modelos o concepciones alternativas de la
enseñanza: el modelo transmisivo y el modelo constructivista.
Modelo transmisivo. El objetivo de la educación es que el alumno aprenda unos
contenidos ya establecidos, sobre los que luego tendrá que rendir cuentas en un
examen de evaluación. En este modelo, las TIC sirven de ayuda en el proceso,
contribuyendo a que el alumno amplíe la información, realice ejercicios o
establezca alguna relación interactiva23.
Modelo constructivista. Basado en la concepción constructivista del aprendizaje,
cuya raíz se sitúa en autores como Dewey, Bruner, Piaget o Vigotsky. Pone el
énfasis principal en la actividad mental constructiva del alumno y en sus procesos
de descubrimiento (Marchesi y Martín, 2003). Desde este enfoque, el objetivo es
aprender con la tecnología, no sobre la tecnología. Los programas empleados
buscan acomodarse al funcionamiento cognitivo del alumno, además de facilitar su
actividad autónoma.
Una plena incorporación de la tecnología conllevaría el desarrollo de nuevos
modelos pedagógicos que exigen modificar los roles del profesor y del alumno.
Algunas de sus principales características son:
Centralidad del alumno. El profesor debe dejar de ser un instructor que domina los
conocimientos para convertirse en un facilitador y mediador del proceso de
enseñanza-aprendizaje, de tal modo que el alumno sea capaz de llegar a alcanzar
conocimientos por sí mismo. Es decir, se produce una evolución desde un
esquema pedagógico basado en la mera transmisión del conocimiento a otro en el
cual el alumno profundiza en la información facilitada por el docente a través de

22. trabajos
personales
o
en
grupo.
Por otra parte, la sociedad actual va a exigir al alumno ser un usuario inteligente y
crítico con la multitud de información que tendrá que gestionar. Para lograr este
objetivo, necesita adquirir nuevas habilidades, que en la actualidad han sido
denominadas “competencias”.
Desarrollo de competencias. Siguiendo las propuestas de la Unión Europea, la
publicación de los Reales Decretos de Desarrollo de las Enseñanzas Mínimas de
la Ley Orgánica de Educación ha supuesto la inclusión de las competencias
básicas en el currículo oficial.
Esta inclusión tiene varias finalidades: i) integrar los aprendizajes, tanto los
formales –los propios de las áreas curriculares y las asignaturas– como los
informales y los no formales; ii) favorecer los contextos en los que los alumnos
puedan integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos contenidos, y
utilizarlos de manera eficaz para resolver problemas en diferentes situaciones y
contextos, y iii) orientar la enseñanza e inspirar las decisiones relativas a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Una de estas competencias cuya adquisición debe ser un logro al finalizar la
Educación Secundaria Obligatoria es el tratamiento de la información y la
capacidad digital. Esto implica que el alumno logre ser una persona autónoma,
eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información
y los soportes, así como lograr una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la
información disponible.
Individualización del proceso docente. Con la incorporación de las TIC, una de las
finalidades principales que se persiguen es dar solución real a la diversidad y
heterogeneidad del aula. Su utilización permite adaptar la enseñanza al ritmo de
aprendizaje de cada alumno, así como llevar un seguimiento personalizado de su
evolución.
El perfil profesional del docente incluye, también hoy, competencias para conocer
las capacidades de sus alumnos, diseñar intervenciones centradas en la actividad
y participación de estos, evaluar recursos y materiales, y, a ser posible, crear sus

23. propios medios didácticos o, al menos, adaptar los existentes desde la perspectiva
de la diversidad real de su alumnado.
Aprender a aprender, formación para toda la vida 25. Existe un consenso
generalizado acerca de la importancia de utilizar las tecnologías como
herramientas que permitan un cambio en la propia concepción de la educación,
donde la estrategia clave para el aprendizaje sea “aprender a aprender”.
“La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea
en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en
cualquier momento..., un analfabeto será aquel que no sepa dónde ir a buscar la
información que requiera, en un momento dado, para resolver una problemática
concreta” (Colom).
Mayor implicación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Otra
de las grandes ventajas de las plataformas educativas consiste en que, gracias a
los módulos de comunicación, se facilita el seguimiento de las familias sobre los
procesos de aprendizaje de sus hijos.
VENTAJAS, DESVENTAJAS
DESVENTAJAS:
La plataforma existe para marcar distancias, la misma distancia que existe entre la
el profesor universitario y su alumnado. También es cierto que en algunos casos
estas plataformas son buenos espacios para homogeneizar la comunicación. Está
claro es que la plataforma se diseña para conseguir resultados objetivables. La
plataforma educativa basa su modelo comunicativo en las teorías conductistas y
aleja los avances de la pedagogía crítica en materia de comunicación. Las
plataformas no permiten el diálogo, están enfocadas a la resolución de un
problema concreto, nunca plantearán preguntas abstractas y auto evaluadoras,
sino que se acercarán mucho más a la lógica del examen tipo test.

24. 3.2. VENTAJAS:
La forma más accesible de poder obtener información y también la interacción de
profesor-.alumno a larga distancia.
Nosotros me acuerdo cuando empezamos con el tema de las tecnologías,
dijimos... bueno...nos torturaba escuchar de los alumnos cuando venían a los
horarios de consulta: “¿por qué tengo que estudiar esto?”, “¿por qué tengo que
estudiar esta materia, si yo me voy a dedicar a liquidar impuestos?”, por ejemplo.
Y eso a nosotras nos torturaba, no podíamos llegar a los alumnos, entonces nos
preguntábamos ¿cómo podemos hacer para llegar a los alumnos? Y en las
tecnologías vimos eso, vimos una forma de llegar al alumno, de mediar... porque
en la presencialidad... como que el alumno se pierde, entonces dijimos: tratemos
de buscar una forma para que podamos comunicarnos con el alumno, y al poder
comunicarnos con el alumno, los vamos a poder motivar, vamos a poder mostrar
que la materia puede ser interesante. Y bueno, fue así, porque después que
empezamos a usar la tecnología nunca más nos preguntaron, nos dijeron eso, y
en las encuestas el 98 %, 95% de los alumnos dice que es una materia
interesante. Esa posibilidad que te da la tecnología de poder acercarte al alumno...
eso no tiene precio, el alumno como que se siente atendido, se siente motivad.

25. METODOLOGIA.
Es importante analizar que edmodo es una red social educativa, a diferencia de
las redes sociales genéricas, edmodo se ha diseñado para el mundo de la
educación, por lo tanto la metodología evidenciada es la siguiente:
En este proyecto de aula se trabajarán con 45 estudiantes de básica secundaria
(6º -9º) entre edades de 10 – 17 años de edad, la herramienta que se trabajara es
una plataforma virtual (online) llamada edmodo, las actividades de la plataforma se
desarrollaran en las áreas de ciencias naturales, matemáticas, inglés y sistemas
con la orientación de dos docentes. De igual forma la metodología de investigación
es investigación – acción donde los estudiantes son entes participativos en la
exploración de la plataforma y plantean actividades para su desarrollo.
Lo primero que se efectuó fue un registro por parte del profesor, el cual crea una
cuenta de usuario en la plataforma “www.edmodo.com”, posteriormente Ingresa
al link de registro como “ profesor” y llena los campos que se
piden,
seguidamente este recibe un correo electrónico en su correo personal ( correo ya
creado), un correo de parte de Edmodo indicando algunas instrucciones a seguir
para actualizar el perfil y demás. Para ello se dirige a “Cuenta” y “Preferencias”,
pudiendo completar ahí los campos que se piden, después de esto se crea un
grupo, esto puede realizarse para cada materia o grado si son profesores de
más de una clase. Luego se copia el código que sale a continuación ya que es
esto lo que se les dará a los alumnos, para que puedan ingresar a Edmodo como
estudiantes y se unan al grupo que se ha creado y seguir las actividades que se
les planteen.Este código será enviado a los alumnos para que ellos puedan crear
su perfil de alumno e ingresar con esta información al curso correspondiente al
código enviado. Para la creación de su cuenta debe seguir básicamente los
mismos pasos que el maestro, con la diferencia que se les pedirá el código que ha
creado el profesor.
El proceso que se realizó por parte de los estudiantes fue el siguiente:
Creación de un correo electrónico.

26. Registro en la plataforma como estudiante a partir del correo electrónico creado.
Ser agregado aun grupo (sexto, séptimo, octavo y noveno), especificado por el
profesor, este se efectúa a partir de un código.
Posteriormente los estudiantes acceden a los diversos trabajos proporcionados en
la plataforma por los profesores para su pleno desarrollo. El proyecto de aula
utilizando la plataforma edmodo se aspira que se trabaje desde agosto del 2013
hasta el 2014.
CONCLUSIONES
Los procesos académicos apoyados por el uso de las Tics, favorecen los procesos
enseñanza-aprendizaje, toda vez que permiten potencializar las actividades académicas curriculares y extracurriculares. Sin embargo, para consolidar y/o
fortalecer este tipo de metodología mixta, se requiere capacitar a profesores y
estudiantes.
La documentación en los temas objeto de estudio, el dialogo permanente con
profesores, estudiantes y administrativos, el uso de la Plataforma Edmodo y el
análisis
de los instrumentos aplicados, permite llegar a las siguientes
conclusiones:
Las herramientas o recursos virtuales no son de uso exclusivo de la formación a
distancia y/o virtual, sino que se convierten en un complemento ideal para la
formación presencial dada la diversidad de actividades que se pueden realizar en
la plataforma y el interés mostrado por los estudiantes.
Edmodo es ideal para utilizarse con alumnos de cualquier edad siempre que no se
requieran grandes capacidades de comunicación o la realización de tareas

27. complejas. Sin lugar a dudas es el lugar idóneo para empezar a utilizar las redes
sociales con alumnos.
Es significativo que los estudiantes tengas experiencias previas en relación al uso
de la plataforma virtual presentada por la institución educativa para el apoyo en
los procesos de enseñanza – aprendizaje por parte de estudiantes así como de
docentes.
A partir de este trabajo se logró despertar el interés por conocer, manipular y
fortalecer el manejo de las herramientas tecnológicas por parte de los estudiantes.
El rendimiento académico mejoro de manera significativa en las demás aéreas del
conocimiento.
Finalmente, se invita a toda la comunidad educativa a explorar y utilizar este tipo
de metodologías mixtas, cada vez que la mayoría de los estudiantes y de los
profesores que participan directamente en esta intervención la califican como
buena y piensan que fortalecen los procesos de enseñanza–aprendizaje. En
síntesis este es el objetivo principal o una de las razones de ser de la labor
docente.
ANALISIS DE RESULTADOS (evidencias)

32. BIBLIOGRAFIA.
agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html
Contra las Plataformas Educativas. Hacia una educación a través de
www.zemos98.org/spip.php?article374
Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura.
rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/viewPDFInterstitial/26/21
Estudio sobre medidas de seguridad en plataformas educativas.INTECO. Instituto
Nacional de Tecnologías de la Comunicación. http://creatiecommons.org
Plataformas educativas en Internet - Condicionantes
tecnológicos.www.ateneonline.net/datos/06_3_Andreoni_Adriana_y_otros.pdf
Plataformas Educativas - Facultad de Ciencias de la
Educación.www.face.uc.edu.ve/~mpina/ntce/index.html
Sebastián Díaz Becerro. PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO PARA
PROFESORES Y ALUMNOS.Temas para la educaión.Revista digital para
profesionales de la enseñanza.www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
http://colombiadigital.net/opinion/columnistas/conexion/item/4135-las-tic-en-laeducacion-opcion-mas-que-obligacion.html
http://www.slideshare.net/paualva008/proyecto-de-educacin-virtual