SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 15
Baixar para ler offline
El treball
     per
  projectes.
 Una estratègia educativa
per a una escola en un món
  i en un temps complex.
 Priorat – El Camp, tardor de 2010.
Per poder acollir i atendre les nenes i nens des de la seva
                        singularitat i diversitat.

       Per respondre de manera eficaç a les seves expectatives i
                           necessitats.

    Per crear entorns d’aprenentatge que facilitin l’adquisició de
                           l’autonomia.

   Per impulsar una formació integral en les diferents dimensions
humanes de cadascun dels alumnes: cognitiva i intel—lectual, social,
         afectiva i emocional, física, ètica i estètica, ...

 Per adequar la intervenció educativa al coneixement contemporani
              sobre les estratègies d’aprenentatge.

 Per facilitar a cadascun dels alumnes,d’acord amb les seves pròpies
    capacitats, l’adquisició, desenvolupament i domini d’unes
                       competències bàsiques.
... i per si tot l’anterior no fos suficient:

   Per poder desenvolupar els actuals currículums, establerts
                  per la normativa vigent:
      -DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix
 l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil

             - DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual
 s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.




   Cal dotar l’escola d’un ventall de
“dispositius pedagògics”, que facilitin
 una activitat educativa diversificada.
Els “dispositius formatius o pedagògics”:
Són les diferents respostes organitzatives i metodològiques que ens permeten
dur a terme una intervenció educativa.

Inclouen la gestió:

                      del temps.

                      de l’agrupació dels alumnes.

                      de l’ utilització dels espais i recursos que disposa l’escola.

                      del currículum. (QUE, COM i QUAN s’aprèn)

 del seguiment i l’avaluació dels resultats d’aprenentatge.
Cada escola ha de definir quin són
       els seus “dispositius formatius”
               i com s’articulen.


      Aquesta definició és,possiblement,
   l’element nuclear de major importància
     dins el projecte educatiu del centre*.


* [Molt per damunt de les intencions o els
 objectius que l’escola institucionalment
declara, ja que els “dispositius formatius”
 són els que realment determinen el que
    es FA en el dia a dia de l’escola].
Pla de treball                        Biblioteca                Tutoria de grup
  individual                           escolar



     Estudi de les                                                      Racons
 diferents disciplines                       Projectes
                                             de treball
                                                                           L’hort
                         Sortides                                          escolar
                          i visites                  Tutoria
  Proves                                           individual
objectives

                             Recerques i                              Festes i
                           presentacions                            celebracions
                             individuals
  Tallers
                           (conferències)
 tècnics i
científics                                                                Tallers
                                                                        d’expressió
                                                     …
Pla de treball




                                                              Dispositius que ajuden a
  individual                                   Projectes




                                                                adquirir estratègies
                             Recerques i




                                                                  d’aprenentatge.
                                               de treball
                           presentacions
                             individuals
                           (conferències)
  Racons



                               Tutoria
               Proves        individual          Sortides
             objectives                           i visites




                                                               Dispositius que ajuden a
                                                               crear vincles i habilitats
  Tallers
                          Biblioteca
 tècnics i
                           escolar          Tutoria de grup
científics




                                                                        socials.
                               Tallers
 Estudi de les               d’expressió
   diferents
  disciplines                                 Festes i
                            L’hort          celebracions
                            escolar
Moments d’un projecte de treball:
  Decisió del tema que defineix el projecte.
  Posada en comú del que ja sabem del tema.

   o Concreció del que volem saber.
   o Disseny d’estratègies per a aprendre-ho.

        Recollida d’informació .
        Processament de la informació i conclusions.

           Reflexió sobre el que hem aprés.
           Preparació d’allò aprés per a mostrar-ho.
Definició del projecte: QUE VOLEM
           TREBALLAR?
• A partir de:
        Les PROPOSTES que fan els alumnes .
        Una pregunta , un dubte, que s’ha plantejat en alguna situació
        d’aprenentatge.
        Una noticia , un esdeveniment, que hagi succeït al nostre voltant.
        D’una proposta argumentada del professor que el grup classe
        assumeixi.*


*Poden ser igual de vàlids aquells projectes que el mestre o l’escola proposen,
   amb la intenció educativa de tractar problemes que escapen a la reflexió
   de l'alumnat i/o que poden ser altament significatius per a ells.
En qualsevol dels casos, tots els processos de tria han de ser processos que
   busquen l’acord, l’interès i el compromís dels membres del grup –classe
   al voltant d’un objectiu compartit.
Compartir els coneixements
        previs: QUÈ SABEM?
• Cal crear situacions que permetin als alumnes expressar
  els seus coneixements, les seves idees prèvies i les
  hipòtesis que elaboren sobre els diferents aspectes del
  tema que hem decidit treballar.
   – Aquest no és el moment de corregir conceptes equivocats,
     completar llacunes ni donar respostes als seus dubtes. El més
     important pels mestres és recollir i interpretar quin és el nivell
     real del seus coneixements
   – Cal valorar totes les aportacions, per equivocades que siguin,
     facilitant la intervenció desinhibida de la totalitat dels membres
     del grup-classe.
   – És molt important fer un registre d'aquelles idees que més
     conflicte o interés susciten, per a recordar-les en les fases
     següents.
Definició del contingut del
   projecte: QUÈ VOLEM SABER?

• Posem en comú el que volem saber sobre el
  tema que configura el projecte.
• Ordenem i acordem els diferents aspectes que
  volem investigar.
• Elaborem un guió, o índex, que servirà per
  organitzar i planificar el treball.
  – Aquest guió, o índex, estarà sempre present en el
    desenvolupament del treball, ja que ens servirà per a
    comprovar els continguts que anem resolent i per a
    saber els que encara resten pendents.
Planificació d’activitats del projecte:
 QUÈ FAREM PER APRENDRE ELS
CONTINGUTS INCLOSOS A L’ÍNDEX?

Definir quines fonts d'informació són al nostre abast i ens
poden ser útils.

Preveure visites o activitats concretes que podem dur a
terme per treballar qualsevol dels apartats del projecte

Establir una previsió sobre la distribució del temps i de les
tasques a realitzar, definint una durada i calendari
d’activitats.
Recerca d'informació:
   RECOLLIDA DE DOCUMENTACIÓ.
Recopilar i classificar per tipologies, aquells materials i
documents que puguin aportar-nos informació:
   llibres,
   revistes,
   fotografies,
   vídeos, CD, DVD,
   objectes,
   contactes amb persones expertes o institucions.

   Discriminar entre documents fiables i no fiables.
Tractament de la informació:
         LOCALITZAR I INTERPRETAR.
Adquirir rutines i habilitats per identificar i localitzar la
informació, us de l’índex, coneixement del sistema
d’organització d’una biblioteca, us de cercadors,....

Classificar els documents i les fonts en funció de criteris
d’intel·ligibilitat.

Seleccionar els documents que ens siguin útils pel nostre
treball.
Tractament de la informació:
              COMPRENDRE.
Lectura i re-escriptura dels textos.

Tècniques per fer:     - resums.
                       - esquemes.
                       - mapes conceptuals.

Incorporar el que s'aprèn als coneixements propis.

Organitzar el que s’ha après per a comunicar-ho a d’altres
individus.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesrosycalvo
 
El projecte a educacio infantil
El  projecte a educacio infantilEl  projecte a educacio infantil
El projecte a educacio infantildavidmacias75
 
Treball Per Projectes
Treball Per ProjectesTreball Per Projectes
Treball Per Projectesceipsolilluna
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdfb7000381
 
Treball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la PrimàriaTreball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la Primàriamcarmendz
 
Projectes de medi a primària
Projectes de medi a primàriaProjectes de medi a primària
Projectes de medi a primàrialavitxeta
 
Treball per projectes:Disseny d'activitats
Treball per projectes:Disseny d'activitatsTreball per projectes:Disseny d'activitats
Treball per projectes:Disseny d'activitatsLaura Monzo
 
L'avaluació autentica
L'avaluació autenticaL'avaluació autentica
L'avaluació autenticaLaura Monzo
 
5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollidalicvallesoccidental
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsJosep Bargalló Valls
 
Aportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsAportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsRoserCanals
 
Problemes matemàtics de la vida quotidiana
Problemes matemàtics de la vida quotidianaProblemes matemàtics de la vida quotidiana
Problemes matemàtics de la vida quotidianavipremitic
 
Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1vdverdu
 
Tecnologies invisibles
Tecnologies invisiblesTecnologies invisibles
Tecnologies invisiblesiMona06
 

Mais procurados (20)

Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competencies
 
El projecte a educacio infantil
El  projecte a educacio infantilEl  projecte a educacio infantil
El projecte a educacio infantil
 
Treball Per Projectes
Treball Per ProjectesTreball Per Projectes
Treball Per Projectes
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdf
 
Aprenentatge per projectes PROTOTIP
Aprenentatge per projectes PROTOTIPAprenentatge per projectes PROTOTIP
Aprenentatge per projectes PROTOTIP
 
Treball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la PrimàriaTreball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la Primària
 
Projectes de medi a primària
Projectes de medi a primàriaProjectes de medi a primària
Projectes de medi a primària
 
Estructura projectes cm
Estructura projectes cmEstructura projectes cm
Estructura projectes cm
 
Treball per projectes
Treball per projectesTreball per projectes
Treball per projectes
 
Treball per projectes:Disseny d'activitats
Treball per projectes:Disseny d'activitatsTreball per projectes:Disseny d'activitats
Treball per projectes:Disseny d'activitats
 
L'avaluació autentica
L'avaluació autenticaL'avaluació autentica
L'avaluació autentica
 
5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencials
 
Aportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels EstudiantsAportacions Dels Estudiants
Aportacions Dels Estudiants
 
Projectes ci
Projectes ciProjectes ci
Projectes ci
 
Problemes matemàtics de la vida quotidiana
Problemes matemàtics de la vida quotidianaProblemes matemàtics de la vida quotidiana
Problemes matemàtics de la vida quotidiana
 
Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1
 
Pla Marcell treball per projectes
Pla Marcell treball per projectesPla Marcell treball per projectes
Pla Marcell treball per projectes
 
Tecnologies invisibles
Tecnologies invisiblesTecnologies invisibles
Tecnologies invisibles
 

Semelhante a El treball per projectes

Treballar competències
Treballar competènciesTreballar competències
Treballar competènciesjaumedes
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Ppt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquesPpt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquestpietx
 
Unitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesUnitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesfsureda
 
Materials multimedia 3
Materials multimedia 3Materials multimedia 3
Materials multimedia 3immavallse
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetPERE MARQUES
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresorNuria Alart
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propiefontro
 
Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08mcunille
 
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...CEP d'Eivissa
 
Competències docents
Competències docentsCompetències docents
Competències docentsCristina
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació CompetencialNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)Carme Bové
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaICE_URV_NU
 
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióNuria Alart
 

Semelhante a El treball per projectes (20)

Treballar competències
Treballar competènciesTreballar competències
Treballar competències
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Ppt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquesPpt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiques
 
Unitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesUnitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiques
 
Materials multimedia 3
Materials multimedia 3Materials multimedia 3
Materials multimedia 3
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era Internet
 
Programacio opos1
Programacio opos1Programacio opos1
Programacio opos1
 
Sessió 4 Publicació
Sessió 4  PublicacióSessió 4  Publicació
Sessió 4 Publicació
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresor
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propi
 
Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08
 
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...
Institut Quatre Cantons. Organització i funcionament de centre. Treball globa...
 
Competències docents
Competències docentsCompetències docents
Competències docents
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundaria
 
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
 
Node 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La LlacunaNode 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La Llacuna
 

Mais de ICE_URV_NU

Escola emprenedora bot
Escola emprenedora botEscola emprenedora bot
Escola emprenedora botICE_URV_NU
 
Llibre viatger p3
Llibre viatger p3Llibre viatger p3
Llibre viatger p3ICE_URV_NU
 
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàticaCompetències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàticaICE_URV_NU
 
El tetrabrik, treball per projectes
El tetrabrik, treball per projectesEl tetrabrik, treball per projectes
El tetrabrik, treball per projectesICE_URV_NU
 
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2ICE_URV_NU
 
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1ICE_URV_NU
 
Treballem el projecte de les cases
Treballem el projecte de les casesTreballem el projecte de les cases
Treballem el projecte de les casesICE_URV_NU
 
Esc martí i pol. la blava
Esc martí i pol. la blavaEsc martí i pol. la blava
Esc martí i pol. la blavaICE_URV_NU
 
Vincles emocionals
Vincles emocionalsVincles emocionals
Vincles emocionalsICE_URV_NU
 
Presentacio´ jornades programa +
Presentacio´ jornades programa +Presentacio´ jornades programa +
Presentacio´ jornades programa +ICE_URV_NU
 
Projecte educatius ins la mar de la frau
Projecte educatius ins la mar de la frauProjecte educatius ins la mar de la frau
Projecte educatius ins la mar de la frauICE_URV_NU
 
2 seqüències didàctiques ins jaume i
2  seqüències didàctiques ins jaume i2  seqüències didàctiques ins jaume i
2 seqüències didàctiques ins jaume iICE_URV_NU
 
Seqüències didàctiques ins jaume i
Seqüències didàctiques ins jaume iSeqüències didàctiques ins jaume i
Seqüències didàctiques ins jaume iICE_URV_NU
 
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacs
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacsT'etimo i et llegeixo esc olga xirinacs
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacsICE_URV_NU
 
Jacint verdaguer
Jacint verdaguerJacint verdaguer
Jacint verdaguerICE_URV_NU
 
Presentació miracle poemes objecte
Presentació miracle poemes objectePresentació miracle poemes objecte
Presentació miracle poemes objecteICE_URV_NU
 
Presentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantPresentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantICE_URV_NU
 
Bcn world race la portalada
Bcn world race la portaladaBcn world race la portalada
Bcn world race la portaladaICE_URV_NU
 
Jardi romà esc de pràctiques
Jardi romà esc de pràctiquesJardi romà esc de pràctiques
Jardi romà esc de pràctiquesICE_URV_NU
 
Ràdio eladi homs
Ràdio eladi homsRàdio eladi homs
Ràdio eladi homsICE_URV_NU
 

Mais de ICE_URV_NU (20)

Escola emprenedora bot
Escola emprenedora botEscola emprenedora bot
Escola emprenedora bot
 
Llibre viatger p3
Llibre viatger p3Llibre viatger p3
Llibre viatger p3
 
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàticaCompetències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
 
El tetrabrik, treball per projectes
El tetrabrik, treball per projectesEl tetrabrik, treball per projectes
El tetrabrik, treball per projectes
 
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_2
 
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1
Grup de treball excel lencia ctm._pregunta_1
 
Treballem el projecte de les cases
Treballem el projecte de les casesTreballem el projecte de les cases
Treballem el projecte de les cases
 
Esc martí i pol. la blava
Esc martí i pol. la blavaEsc martí i pol. la blava
Esc martí i pol. la blava
 
Vincles emocionals
Vincles emocionalsVincles emocionals
Vincles emocionals
 
Presentacio´ jornades programa +
Presentacio´ jornades programa +Presentacio´ jornades programa +
Presentacio´ jornades programa +
 
Projecte educatius ins la mar de la frau
Projecte educatius ins la mar de la frauProjecte educatius ins la mar de la frau
Projecte educatius ins la mar de la frau
 
2 seqüències didàctiques ins jaume i
2  seqüències didàctiques ins jaume i2  seqüències didàctiques ins jaume i
2 seqüències didàctiques ins jaume i
 
Seqüències didàctiques ins jaume i
Seqüències didàctiques ins jaume iSeqüències didàctiques ins jaume i
Seqüències didàctiques ins jaume i
 
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacs
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacsT'etimo i et llegeixo esc olga xirinacs
T'etimo i et llegeixo esc olga xirinacs
 
Jacint verdaguer
Jacint verdaguerJacint verdaguer
Jacint verdaguer
 
Presentació miracle poemes objecte
Presentació miracle poemes objectePresentació miracle poemes objecte
Presentació miracle poemes objecte
 
Presentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantPresentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevant
 
Bcn world race la portalada
Bcn world race la portaladaBcn world race la portalada
Bcn world race la portalada
 
Jardi romà esc de pràctiques
Jardi romà esc de pràctiquesJardi romà esc de pràctiques
Jardi romà esc de pràctiques
 
Ràdio eladi homs
Ràdio eladi homsRàdio eladi homs
Ràdio eladi homs
 

El treball per projectes

  • 1. El treball per projectes. Una estratègia educativa per a una escola en un món i en un temps complex. Priorat – El Camp, tardor de 2010.
  • 2. Per poder acollir i atendre les nenes i nens des de la seva singularitat i diversitat. Per respondre de manera eficaç a les seves expectatives i necessitats. Per crear entorns d’aprenentatge que facilitin l’adquisició de l’autonomia. Per impulsar una formació integral en les diferents dimensions humanes de cadascun dels alumnes: cognitiva i intel—lectual, social, afectiva i emocional, física, ètica i estètica, ... Per adequar la intervenció educativa al coneixement contemporani sobre les estratègies d’aprenentatge. Per facilitar a cadascun dels alumnes,d’acord amb les seves pròpies capacitats, l’adquisició, desenvolupament i domini d’unes competències bàsiques.
  • 3. ... i per si tot l’anterior no fos suficient: Per poder desenvolupar els actuals currículums, establerts per la normativa vigent: -DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil - DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària. Cal dotar l’escola d’un ventall de “dispositius pedagògics”, que facilitin una activitat educativa diversificada.
  • 4. Els “dispositius formatius o pedagògics”: Són les diferents respostes organitzatives i metodològiques que ens permeten dur a terme una intervenció educativa. Inclouen la gestió: del temps. de l’agrupació dels alumnes. de l’ utilització dels espais i recursos que disposa l’escola. del currículum. (QUE, COM i QUAN s’aprèn) del seguiment i l’avaluació dels resultats d’aprenentatge.
  • 5. Cada escola ha de definir quin són els seus “dispositius formatius” i com s’articulen. Aquesta definició és,possiblement, l’element nuclear de major importància dins el projecte educatiu del centre*. * [Molt per damunt de les intencions o els objectius que l’escola institucionalment declara, ja que els “dispositius formatius” són els que realment determinen el que es FA en el dia a dia de l’escola].
  • 6. Pla de treball Biblioteca Tutoria de grup individual escolar Estudi de les Racons diferents disciplines Projectes de treball L’hort Sortides escolar i visites Tutoria Proves individual objectives Recerques i Festes i presentacions celebracions individuals Tallers (conferències) tècnics i científics Tallers d’expressió …
  • 7. Pla de treball Dispositius que ajuden a individual Projectes adquirir estratègies Recerques i d’aprenentatge. de treball presentacions individuals (conferències) Racons Tutoria Proves individual Sortides objectives i visites Dispositius que ajuden a crear vincles i habilitats Tallers Biblioteca tècnics i escolar Tutoria de grup científics socials. Tallers Estudi de les d’expressió diferents disciplines Festes i L’hort celebracions escolar
  • 8. Moments d’un projecte de treball: Decisió del tema que defineix el projecte. Posada en comú del que ja sabem del tema. o Concreció del que volem saber. o Disseny d’estratègies per a aprendre-ho. Recollida d’informació . Processament de la informació i conclusions. Reflexió sobre el que hem aprés. Preparació d’allò aprés per a mostrar-ho.
  • 9. Definició del projecte: QUE VOLEM TREBALLAR? • A partir de: Les PROPOSTES que fan els alumnes . Una pregunta , un dubte, que s’ha plantejat en alguna situació d’aprenentatge. Una noticia , un esdeveniment, que hagi succeït al nostre voltant. D’una proposta argumentada del professor que el grup classe assumeixi.* *Poden ser igual de vàlids aquells projectes que el mestre o l’escola proposen, amb la intenció educativa de tractar problemes que escapen a la reflexió de l'alumnat i/o que poden ser altament significatius per a ells. En qualsevol dels casos, tots els processos de tria han de ser processos que busquen l’acord, l’interès i el compromís dels membres del grup –classe al voltant d’un objectiu compartit.
  • 10. Compartir els coneixements previs: QUÈ SABEM? • Cal crear situacions que permetin als alumnes expressar els seus coneixements, les seves idees prèvies i les hipòtesis que elaboren sobre els diferents aspectes del tema que hem decidit treballar. – Aquest no és el moment de corregir conceptes equivocats, completar llacunes ni donar respostes als seus dubtes. El més important pels mestres és recollir i interpretar quin és el nivell real del seus coneixements – Cal valorar totes les aportacions, per equivocades que siguin, facilitant la intervenció desinhibida de la totalitat dels membres del grup-classe. – És molt important fer un registre d'aquelles idees que més conflicte o interés susciten, per a recordar-les en les fases següents.
  • 11. Definició del contingut del projecte: QUÈ VOLEM SABER? • Posem en comú el que volem saber sobre el tema que configura el projecte. • Ordenem i acordem els diferents aspectes que volem investigar. • Elaborem un guió, o índex, que servirà per organitzar i planificar el treball. – Aquest guió, o índex, estarà sempre present en el desenvolupament del treball, ja que ens servirà per a comprovar els continguts que anem resolent i per a saber els que encara resten pendents.
  • 12. Planificació d’activitats del projecte: QUÈ FAREM PER APRENDRE ELS CONTINGUTS INCLOSOS A L’ÍNDEX? Definir quines fonts d'informació són al nostre abast i ens poden ser útils. Preveure visites o activitats concretes que podem dur a terme per treballar qualsevol dels apartats del projecte Establir una previsió sobre la distribució del temps i de les tasques a realitzar, definint una durada i calendari d’activitats.
  • 13. Recerca d'informació: RECOLLIDA DE DOCUMENTACIÓ. Recopilar i classificar per tipologies, aquells materials i documents que puguin aportar-nos informació: llibres, revistes, fotografies, vídeos, CD, DVD, objectes, contactes amb persones expertes o institucions. Discriminar entre documents fiables i no fiables.
  • 14. Tractament de la informació: LOCALITZAR I INTERPRETAR. Adquirir rutines i habilitats per identificar i localitzar la informació, us de l’índex, coneixement del sistema d’organització d’una biblioteca, us de cercadors,.... Classificar els documents i les fonts en funció de criteris d’intel·ligibilitat. Seleccionar els documents que ens siguin útils pel nostre treball.
  • 15. Tractament de la informació: COMPRENDRE. Lectura i re-escriptura dels textos. Tècniques per fer: - resums. - esquemes. - mapes conceptuals. Incorporar el que s'aprèn als coneixements propis. Organitzar el que s’ha après per a comunicar-ho a d’altres individus.