1. COMPETÈNCIES, CANVI
CURRICULAR I MILLORA
EDUCATIVA: UNA RELACIÓ
PROBLEMÀTICA
César Coll
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

2. Aprendre en el marc de la SI: la nova
ecologia de l’aprenentatge
L’impacte de la nova ecologia de
l’aprenentatge en el currículum escolar
Els currículums basats en competències:
una resposta adient?
Canvi curricular i millora educativa: més
enllà de les competències … i més enllà del
curriculum
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

3. Aprendre en el marc de la SI: la
nova ecologia de l’aprenentatge
La SI i la nova “ecologia” (Barron, 2006) o nou
“sistema” (JRC-EC, 2011) d’aprenentatge
Les TIC digitals i l’accés a la informació i la
comunicació (PC, Internet, WMUTE)
La “in-formalització” creixent de l’aprenentatge (inclòs el
socialment valorat)
Importància creixent de l’aprenentatge al llarg i a
l’ample de la vida
L’accés al coneixement en la SI: les trajectòries
personals d’aprenentatge
Importància de l’adquisició i desenvolupament de les
competències genèriques i transversals
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

4. Aprendre en el marc de la SI: la
nova ecologia de l’aprenentatge
Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge
l’aprenentatge pre-SI en la SI
Multiplicitat d’escenaris i agents
On i amb
Institucions educatives educatius
qui
Professionals de l’educació La xarxa de nínxols d’aprenen-
s’aprèn
tatge i la seva articulació
Necessitats d’aprenentatge en
Quan diferents etapes de la vida
A l’inici de la vida
s’aprèn Alternança dels períodes de
formació i no formació
Competències o “habilitats
Què Sabers culturals “estables”
bàsiques” per al segle XXI
s’aprèn més valorats socialment
Les noves alfabetitzacions
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

5. Aprendre en el marc de la SI: la
nova ecologia de l’aprenentatge
Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge
l’aprenentatge pre-SI en la SI
Per a Preparar-se per desenvolupar Formar aprenents competents
què posteriorment un projecte de capaços de seguir aprenent al
s’aprè vida personal i professional llarg de la vida
n
Mitjançant l’acció educativa Participació en comunitats d’inte-
intencional, sistemàtica i rès, pràctica i aprenentatge
planificada (ensenyament) Utilització de diferents llenguatges
Com
Predominio de les tecnologies i formats de representació de la
s’aprè
basades en la llengua escrita informació (amb predomini del
n
i les competències requerides llenguatge visual)
per al seu ús (llegir, escriure, Les TIC digitals como a via
llegir i escriure per aprendre) d’accès a la informació i al
coneixement
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

6. L’impacte de la nova ecologia de
l’aprenentatge en el curriculum
escolar
Algunes implicacions curriculars de l’ecologia de
l’aprenentatge pre-SI
El curriculum de l’educació bàsica com a expressió del
protagonisme gairebé absolut que aquesta ecología
atribueix a l’escolarització com context d’aprenentatge
La incorporació al curriculum de la educació bàsica de
tots els aprenentatges considerats importants:
pel desenvolupament integral de l’alumnat
per a l’exercici d’una ciutadania plena
per a l’accès als estudis posteriors
per l’accés al mon laboral
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

7. L’impacte de la nova ecologia de
l’aprenentatge en el curriculum
escolar
Tensions i desajustaments
La sobrecàrrega de continguts curriculars
L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars
L’absència de continguts (sabers fonamentals i
competències bàsiques) necessaris pel segle XXI
Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i
les pràctiques socio-culturals rellevants: el sentit de
l’aprenentatge escolar
L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge
sobre l’aprenentatge escolar
L’aspiració a una major personalització de l’aprenentatge
escolar
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

8. Els curriculums basats en
competències: una resposta adient?
Els tres components bàsics de les competències:
actuació competent (component d’execució),
fruit de la mobilització articulada d’un conjunt de
coneixements (component de continguts) i
recursos psicosocials (component de
capacitats),
en activitats complexes –o relativament
complexes– i autèntiques que plantegen
exigències i desafiaments (component
contextual: pràctiques socio-culturals)
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

9. Els currículums basats en
competències: una resposta adient?
L’heterogeneïtat dels marcs interpretatius:
La concreció de les competències en termes
d’indicadors d’actuació competent: la deriva
conductista dels CBC
La concreció de les competències en termes de
capacitats per actuar de manera competent: la
deriva cognitivista dels CBC
La concreció de les competències en termes
d’actuació competent en pràctiques socio-
culturals rellevants i significatives: la deriva
socio-constructivista dels CBC
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

10. Els currículums basats en
competències: una resposta adient?
Els CBC enfront de les tensions i desajustaments
provocats per l’ecologia de l’aprenentatge de la SI
La sobrecàrrega dels continguts curriculars: dubtós
L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars: si
L’absència de continguts (sabers fonamentals i
competències bàsiques) necessaris pel segle XXI: dubtós
Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i
les pràctiques socio-culturals rellevants: dubtós
L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge: no
La personalització de l’aprenentatge escolar: no
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

11. Canvi curricular i millora educativa:
més enllà de les competències i més
…
Pel que fa al curriculum,
Redimensionar-lo, atenent a les xarxes de nínxols
d’aprenentatge per les que transiten els alumnes
Ajustar-lo a les necessitats bàsiques d'aprenentatge i a
la seva satisfacció “a l'ample” i “al llarg” de la vida: el
debat sobre “el bàsic” a l'educació bàsica
Identificar les pràctiques socio-culturals rellevants i
significatives a partir de les quals concretar les
competències: la dimensió ètica, ideològica i política de
la concreció de les competències
Avançar cap a una major personalització de
l’aprenentatge
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

12. Canvi curricular i millora educativa:
més enllà de les competències i més
…
… i més enllà del curriculum,
Establir mecanismes de coordinació i procediments
d’acompanyament de l’alumnat en el seu trànsit entre
nínxols d'aprenentatge
Assegurar la infraestructura i l’equipament en TIC
necessàris per facilitar l'accés de l’alumnat i del
professorat a recursos i agents educatius situats fora de
l'aula
Dissenyar i desplegar polítiques intersectorials per
combatre les desigualtats educatives associades a les
ecologies d'aprenentatge
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

13. COMPETÈNCIES, CANVI CURRICULAR I MILLORA
EDUCATIVA: UNA RELACIÓ PROBLEMÀTICA
GRÀCIES PER LA VOSTRA
ATENCIÓ!
César Coll
Universitat de Barcelona
ccoll@ub.edu
www.ub.es/grintie - www.psyed.edu.es/mipe
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

14. Referencias bibliográficas
BARRON, B. (2010). Conceptualizing and Tracing Learning Pathways over Time and Setting. National Society for the
Study of Education, 109(1), 113–127.
COLL, C. y MARTÍN, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y
estándares. PRELAC, 3, 6-27. Accesible (10.09.2012) en
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_EM_VigenciaDebate_06.pdf
COLL, C. (2007). Curriculum i ciutadania. El què i el per a què de l'educació escolar. Conferència presentada a Debats
d'Educació. Barcelona, Espanya, 10 de maig de 2007. Accesible
(10.09.2012) en: http://www.debats.cat/cat/2007/coll/index.html
COLL, C. (2008). El sentit dels aprenentatges escolars. Conferència presentada al Cicle de conferències Els reptes
educatius del segle XXI organitzat pel Obra Social Caixa Fundación “La Caixa”, Caixa Fòrum, Barcelona, Espanya, 22
gener 2008. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_CaixaForum_08.pdf
COLL, C. (2009). Los enfoques curriculares basados en competencias y el sentido de aprendizaje escolar. Conferencia
presentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Congreso Mexicano de Investigación Educativa
COMIE, Veracruz, México, 21-25 de septiembre de 2009.
Accesible (02.09-2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_COMIE09.pdf
COLL, C. (2010). Reformas educativas: hacia una re-significación de la enseñanza y el aprendizaje. Conferencia
presentada en el I Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, Argentina, 13-15 de septiembre de
2010. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_ReformasEducativas_BA_2010.pdf
COLL, C. (2012). O impacto das TIC no currículo e na aprendizagem escolar: uma transformaçâo em
curso. Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional. Sao Paulo, 17-18 de abril. Accesible
(02.09.2012) en: http://www.slideshare.net/grintie/el-impacto-de-las-tic-en-el-curriculum-y-el-aprendizaje-escolar
FUNDACION TELEFÓNICA (2012). Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de
futuro. Fundación Telefónica/Ariel.
KUH, G. D. (1996). Guiding principles for creating seamless learning environments for undergraduates. College Student
Development, 37(2), 135–148.
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre

15. Referencias bibliográficas
LOOI, Ch-K., SEOW, P., ZHANG, B, SO, H-J., CHEN, W. & WONG, L-H. (2010). Leveraging mobile technology for
sustainable seamless learning: a research agenda. British Journal of Educational Technology, 41(2), 154-169.
NEW MEDIA CONSORTIUM (2012a). Horizon Report 2012. Higher Education Edition. Available (22.05.2012) at:
http://www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition
NEW MEDIA CONSORTIUM (2012b). Horizon Report. 2012 K-12 Edition. Available (22.05.2012) at:
http://www.nmc.org/publications/2012-horizon-report-k12
REDECKER, CH., LEIS, M., LEENDERSE, M., PUNIE, Y., GIJSBERS, G., KIRSCHNER, P., STOYANOV, S. &
HOOGVELD, B. (2011). The future of Learning: Preparing for Change . JRC-Joint Research Centre. Institute for
Prospective Technological Studies. European Comission.
SHARPLES, M., MCANDREW, P., WELLER, M., FERGUSON, R., FITZGERALD, E., HIRST, T., MOR, Y., GAVED, M.
& WHITELOCK, D. (2012). Innovating Pedagogy. Exploring new forms of teaching, learning and assessment, to guide
educators and policy makers. Open University. Innovation Report 1.
SPEAK UP (2012). Mapping a Personalized Learning Journey - Students and Parents Connect the Dots with Digital
Learning. Speak Up 2011. National Findings. K´12 Students & Parents. Project Tomorrow. Speak Up.
WONG, L-H. & LOOI, Ch-K. (2011). What seems do we remove in mobile-assisted seamless learning? A critical review
of the literature. Computers & Education, 57, 2364-2381.
Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre