O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

دليل متعة التعلم للصف السادس الابتدائي الفصل الدراسي الأول

73 visualizações

Publicada em

Aدليل متعة التعلم للصف السادس الابتدائي الفصل الدراسي الأول

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

دليل متعة التعلم للصف السادس الابتدائي الفصل الدراسي الأول

  1. 1. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 1
  2. 2. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 2 ‫التعليم‬‫و‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫و‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫ة‬‫اإلدار‬‫األطفال‬ ‫لرياض‬ ‫المركزية‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ ‫الصف‬‫السادس‬‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ 2018/2019
  3. 3. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 3 ‫المحتويات‬ ‫فهرس‬ ‫م‬‫ع‬‫الموضو‬‫الصفحة‬ 1‫المقدمة‬4 2‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫دور‬6 3‫التنمية‬ ‫أهداف‬‫المستدامة‬8 4‫المتضمنة‬ ‫األنشطة‬ ‫توصيف‬9 5‫المتضمنة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫القضايا‬11 6‫الشامل‬ ‫التقويم‬12 7‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫أنشطة‬ :ً‫ال‬‫و‬‫أ‬14 8‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫أنشطة‬ :ً‫ا‬‫ثاني‬22 9‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫أنشطة‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬26 10‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫أنشطة‬ :ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬33 11:ً‫ا‬‫خامس‬‫اإلجتماعية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مادة‬ ‫أنشطة‬40
  4. 4. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 4 ‫مقدمة‬ ‫من‬ ‫وتمكينه‬ ‫ي‬‫المصر‬ ‫اطن‬‫و‬‫الم‬ ‫بناء‬ ‫ة‬‫بضرور‬ ‫المصرية‬ ‫الدولة‬ ‫وتوجهات‬ ‫رؤية‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫تمشي‬ ‫ف‬ ‫فعال‬ ‫بدور‬ ‫اإلسهام‬‫و‬ ‫األصعدة‬ ‫كافة‬ ‫علي‬ ‫الحادثة‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬‫المعرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الثو‬ ‫ي‬ ‫التكنولوجية‬‫و‬‫تؤكد‬ ,.‫المصرية‬ ‫الهوية‬ ‫نقاء‬ ‫علي‬ ‫الحفاظ‬ ‫ة‬‫ضرور‬ ‫علي‬ ‫الرؤية‬ ‫تلك‬ ‫ا‬ ‫كان‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬‫ذلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫األمثل‬ ‫الخيار‬ ‫لتعليم‬‫منظومة‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫الحال‬ ‫وبطبيعة‬ , ‫القومية‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫(اإلست‬ ‫الشاملة‬ ‫للتنمية‬ ‫الدولة‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫ائم‬‫و‬‫يت‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫المستدامة‬ ‫للتنمية‬2030. )‫م‬ ‫وترت‬‫التطوير‬ ‫خطة‬ ‫كز‬‫ي‬‫الجار‬‫تنفيذها‬‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫اعتبا‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫بداية‬2018/2019‫علي‬ ً‫ل‬‫فاع‬ ‫اطنا‬‫و‬‫م‬ ‫ن‬‫ليكو‬ ‫وتهيئته‬ ‫عداده‬‫ا‬‫و‬ ً‫ا‬‫ازن‬‫و‬‫مت‬ ً‫بناء‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫فلسفة‬‫البناء‬ ‫ة‬‫مسير‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫تسليحة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المنشودة‬ ‫التنمية‬‫و‬ ‫ال‬‫و‬ ‫التعايش‬‫المتوقع‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫مع‬ ‫تفاعل‬.‫ة‬ ‫ل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫ي‬‫جذر‬ ‫تغيير‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ,‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫الو‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫تحقيق‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬‫مرحلة‬ ‫اإلبتدائ‬ ‫األول‬ ‫الصف‬‫و‬ ‫بمستوييها‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬‫ي‬‫الحالي‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫خلل‬2018/2019, ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫صفوف‬ ‫بقية‬ ‫تحظى‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫الو‬ ‫رؤية‬ ‫وكانت‬.‫التطوير‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ,‫للطالب‬ ‫ممتعة‬ ‫ة‬‫خبر‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫ضرور‬ ‫من‬ ‫انطلقا‬‫و‬‫ا‬‫من‬ ‫حزمة‬ ‫ار‬‫ر‬‫إق‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫الو‬ ‫نتهجت‬ ‫األ‬‫المختلفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫بالم‬ ‫المرتبطة‬ ‫نشطة‬‫توعية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬‫و‬‫التلميذ‬‫قضايا‬ ‫ببعض‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬‫التدريس‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫بطريقة‬ ‫ودمجها‬‫للصفوف‬ ‫وذلك‬‫الثان‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫ي‬ ‫اإل‬ ‫السادس‬‫تنامي‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫وتخفيف‬ )‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫(أنشطة‬ ‫بتدائي‬ .‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫ويحقق‬ ‫الرئيسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫إضفاء‬ ‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫غاية‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫إختيار‬ ‫في‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫المتعه‬‫و‬ ‫بالبهجة‬ ‫الشعور‬‫التلميذ‬‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلي‬ ‫باإلضافة‬ ‫لها‬‫التعلم‬‫و‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬‫بأهم‬ ‫توعيتهم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫للطلب‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫تغذي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ , ‫ليتعرف‬ ‫العالمية‬‫و‬ ‫اإلقليمية‬‫و‬ ‫المحلية‬ ‫القضايا‬‫التلميذ‬.‫حوله‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫علي‬
  5. 5. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 5 ‫وصياغت‬ ‫األنشطه‬ ‫موضوعات‬ ‫إختيار‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬‫تكسب‬ ‫أن‬ ‫ها‬‫التلميذ‬‫من‬ ‫العديد‬ ‫علي‬ ‫ة‬‫القادر‬‫و‬ ‫ة‬‫المعاصر‬ ‫المصرية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫األساسية‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫مع‬ ‫بإيجابية‬ ‫يتفاعل‬ ‫لكي‬ ‫الفرد‬ ‫وتأهيل‬ ‫عداد‬‫ا‬‫و‬ ‫اآلنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫إستيعاب‬ ‫أه‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫إتساقا‬ ‫وذلك‬‫تن‬ ‫مية‬‫الحادى‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫مية‬ ‫و‬‫لدى‬ ‫العشرين‬‫التلميذ‬‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫مثل‬‫اإل‬‫و‬ ‫الناقد‬‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫المشكلت‬ ‫وحل‬ ‫بداعى‬ ‫و‬ ‫التفاوض‬‫و‬‫ال‬....... ‫الذات‬ ‫وتنظيم‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫إ‬‫لخ‬. ‫الصحية‬‫و‬ ‫السكانية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫األنشطة‬ ‫وثيقة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫باالستعانة‬ ‫الدليل‬ ‫أنشطة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ )‫مستدامة‬ ‫تنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫(نحو‬,‫الصحية‬‫و‬ ‫السكانية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫ة‬‫اإلدار‬ ‫أعدتها‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫ودليل‬(EduCamp)‫تم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الثاني‬‫و‬ ‫األول‬ ‫ى‬‫المستو‬ .‫الدليل‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫النشاط‬ ‫مصدر‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫اإلشار‬ ‫وتم‬ ,‫األوروبية‬ ‫المفوضية‬ ‫عاية‬‫بر‬ ‫إعداده‬ ‫الشكر‬ ‫بخالص‬ ‫نتقدم‬ ‫النهاية‬ ‫وفي‬‫أن‬ ‫آملين‬ ‫الدليل‬ ‫اج‬‫ر‬‫خ‬‫ا‬‫و‬ ‫وتحرير‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ساهم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫تزويدهم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطلب‬ ‫ألبنائنا‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مصر‬ ‫رؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫المطلوبة‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫بالمعارف‬2030. ,,‫القصد‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫من‬ ‫وهللا‬
  6. 6. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 6 ‫التع‬ ‫يعد‬‫اإل‬ ‫ق‬‫حقو‬ ‫من‬ ‫حق‬ ‫كونه‬ ‫عن‬ ً‫ل‬‫فض‬ ‫ليم‬‫أساسي‬ ‫وشرط‬ ‫أداة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫فهو‬ ‫بها‬ ‫المعترف‬ ‫نسان‬ ‫الجماعات‬‫و‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫ة‬‫قدر‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫ويعزز‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫التنمية‬ ‫لصالح‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬‫و‬ ‫احكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫البلدان‬‫و‬ ‫المنظمات‬‫و‬ ‫المجتمعات‬‫و‬‫أ‬ ‫من‬ ‫المستدامة‬‫جل‬ ,‫وصحة‬ ً‫ا‬‫أمن‬ ‫أكثر‬‫و‬ ‫أفضل‬ ‫عالم‬‫الدول‬ ‫بين‬ ‫اة‬‫و‬‫المسا‬ ‫وتحقيق‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫وبالتالي‬ .‫األجيال‬‫و‬ ‫وقد‬ ‫التمكين‬‫و‬ ‫الوعي‬ ‫وزيادة‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫تعظيم‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للتعليم‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫تبني‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ة‬‫ضرور‬ ‫إلي‬ ‫تهدف‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫مت‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫اعتماد‬ ‫الدولي‬ ‫المجتمع‬ ‫حول‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫عقد‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬ ‫الحياة‬ ‫لتحسين‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬2005–2014‫العام‬ ‫المؤتمر‬ ‫طالب‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ) ‫لليونسكو‬2011‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫عقد‬ ‫لتحويل‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫بتطوير‬ ‫عام‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫مؤسسي‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬2014. .‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫لتحديد‬ ‫المشاكل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫إلي‬ ‫المعرفة‬ ‫علي‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫االستدامة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للتعليم‬ ‫النظامية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫األنشطة‬ ‫دعم‬‫مكمل‬ .‫الرسمي‬ ‫للتعليم‬ ‫أساسي‬ ‫التدريب‬.‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫لتبادل‬ ‫لهم‬ ‫الفرص‬ ‫تاحة‬‫ا‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫المناسب‬ ‫األولي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بغرض‬ ‫تفي‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫افر‬‫و‬‫وت‬ ‫نوعية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫اء‬‫ر‬‫إث‬ .‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫الشركاء‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫اكات‬‫ر‬‫الش‬‫و‬ ‫ن‬‫التعاو‬ ‫زيادة‬.‫اآلخرين‬ .‫المحلية‬‫و‬ ‫الوطنية‬‫و‬ ‫االقليمية‬‫و‬ ‫العالمية‬ ‫البيئية‬ ‫للمشاكل‬ ‫الثاقبة‬ ‫الرؤية‬ ‫توفير‬ ‫للمتعلم‬ ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫المصممة‬ ‫التشاركية‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫ال‬ ‫خلل‬ ‫من‬‫المجادالت‬‫و‬ ‫النقاشات‬‫و‬ ‫الذهني‬ ‫عصف‬‫اك‬‫ر‬‫االد‬‫و‬ ‫المفاهيمية‬ ‫ائط‬‫ر‬‫الخ‬ ‫ورسم‬ , ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫دور‬‫المستدامة‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬‫و‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬
  7. 7. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 7 ‫القيم‬ ‫وتوضيح‬ ‫الحسي‬‫األلعاب‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫ولعب‬ ‫النمذجة‬‫و‬ ‫السيناريوهات‬‫و‬ ‫المحاكاة‬‫و‬ .‫التعليمية‬ .‫مساهماتها‬ ‫احتضان‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الثقافات‬ ‫وفهم‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬ ‫تعزيز‬ ‫عل‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشجيع‬‫النقدي‬ ‫المنظم‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫ى‬‫االبداعي‬‫و‬ , .‫الملحظة‬‫و‬ .‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ .‫المحلية‬‫و‬ ‫العالمية‬ ‫المصالح‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫وتحسين‬ ‫التعليم‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الحضرية‬‫و‬ ‫الريفية‬ ‫المناطق‬ ‫تنمية‬ .‫نوعيته‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫التكافل‬‫و‬ ‫التضامن‬‫و‬ ‫اة‬‫و‬‫المسا‬ ‫قضايا‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫األخلقي‬ ‫البعد‬ ‫معالجة‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫العلقات‬ ‫عن‬ ً‫ل‬‫فض‬ ‫األجيال‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ‫الحالي‬‫األغنياء‬ ‫وبين‬ ‫الطبيعة‬‫و‬ .‫اء‬‫ر‬‫الفق‬‫و‬ .‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫اكتساب‬ ‫اإل‬ ‫تعزيز‬‫المستدامة‬ ‫بالتنمية‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫متعددة‬ ‫البيئية‬ ‫المعاهدات‬‫و‬ ‫تفاقات‬. :‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫أبعاد‬ ‫ثلثة‬ ‫على‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫تشتمل‬ ‫التنمية‬‫اإل‬‫قتصادية‬. ‫البيئية‬ ‫التنمية‬. ‫اإل‬ ‫التنمية‬‫جتماعية‬. ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أبعاد‬
  8. 8. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 8
  9. 9. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 9 ‫العربية‬ ‫(اللغة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫أنشطة‬ ‫ثلثة‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدليل‬ ‫يشتمل‬- ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬-‫الرياضيات‬–‫العلوم‬–‫االجتماعية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫تقييمها‬ ‫ويتم‬ ,)‫ورد‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ( ‫رقم‬ ‫ي‬‫ار‬‫ز‬‫الو‬ ‫ار‬‫ر‬‫بالق‬360‫لسنة‬ )2018‫الشامل‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫التقويم‬ ‫تنظيم‬ ‫بإعادة‬ ‫الخاص‬‫و‬ ‫الثاني‬ ‫من‬ ‫(الصفوف‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫تلميذ‬ ‫على‬ ‫المطبق‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫األنشطة‬ ‫وترتكز‬ .)‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫وحتى‬ ‫االبتدائي‬ ‫الم‬ ‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬ .‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫أهداف‬ ‫مثل‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫يضم‬ ‫ات‬‫و‬‫وخط‬ ‫للنشاط‬ ‫التلميذ‬ ‫تهيئة‬ ‫وكيفية‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫لتنفيذه‬ ‫المقترح‬ ‫الزمن‬‫و‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬‫يخل‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫النشاط‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫التعديلت‬ ‫بعض‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫أن‬ ‫وللمعلم‬ ,‫تقويمه‬ ‫وكيفية‬ ‫ه‬ .‫النشاط‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫وبما‬ ‫األساسي‬ ‫ببنيته‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أنشطة‬ :ً‫ال‬‫و‬‫أ‬: )‫اتدامة‬‫ا‬‫االس‬ ‫ان‬‫ا‬‫ع‬ ‫اث‬‫ا‬‫البح‬ ( ‫األول‬ ‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫ال‬‫ا‬‫ن‬‫يت‬‫ال‬‫ا‬‫ا‬ ‫اات‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫الا‬ ‫ات‬‫ا‬‫ل‬‫التنا‬ ‫الت‬‫ا‬‫ة‬‫ي‬ ‫الق‬‫ا‬‫ش‬‫الن‬‫ال‬‫ا‬ ‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ا‬ ‫الت‬ ‫ا‬‫ا‬ ‫او‬‫ا‬‫ف‬‫ر‬‫أ‬‫اات‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫ات‬ ‫ات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫ال‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اخ‬‫ا‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ا‬ ‫الت‬ ‫ارم‬‫ا‬‫ج‬‫يت‬ ‫ات‬‫ا‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫لج‬ ‫ا‬‫ا‬‫ل‬ ‫اخ‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬ ‫جض‬‫تلك‬‫للت‬ ‫ل‬ ‫ال‬‫الجاللت‬ ‫حللتنل‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫تطبلق‬ ‫خ‬ ‫لا‬ ‫الت‬. )‫المااء‬ ‫عان‬ ‫الملاح‬ ‫فصال‬ ‫يمكناك‬ ‫(هل‬ ‫الثاني‬ ‫النشاط‬‫ال‬‫ن‬‫يت‬‫الق‬‫ش‬‫الن‬‫ا‬‫ة‬ ‫ا‬‫الل‬‫ا‬‫ال‬ ‫الا‬‫ا‬‫ال‬ ‫ات‬‫ل‬‫تحل‬ ‫اط‬ ‫ا‬‫ل‬ ‫ا‬‫ي‬‫ا‬‫ل‬‫الات‬ ‫لخ‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ج‬‫ل‬ ‫ارص‬‫ش‬‫لل‬ ‫الل‬‫ل‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫الا‬‫ا‬ ‫فير‬ ‫لت‬‫ارم‬‫ج‬‫يت‬ ،‫األرض‬‫ا‬‫ي‬‫ا‬ ‫الت‬‫اخ‬‫ا‬ ‫حر‬ ‫ال‬ ‫الا‬ ‫تحللت‬ ‫ات‬ ‫لط‬ ‫النشلق‬ ‫ل‬. ‫الثالث‬ ‫النشاط‬‫(طريق‬‫آ‬) ‫مان‬‫الي‬‫ن‬‫ي‬‫الق‬‫ش‬‫الن‬‫ا‬‫ل‬ ‫اخ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ي‬‫ر‬ ‫الار‬ ‫ات‬‫ل‬ ‫الت‬ ‫الت‬‫ة‬‫ي‬‫ا‬‫ل‬ ‫ا‬‫ل‬‫ا‬ ‫او‬‫ف‬‫ر‬ ‫اي‬ ‫الت‬‫ر‬ ‫الار‬ ‫اص‬ ‫آ‬ ‫ا‬ ‫ق‬‫ال‬‫ل‬ ‫ل‬‫ف‬‫اك‬‫لب‬‫ل‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اتحتللطلت‬‫ل‬ ‫أ‬ ‫اخ‬‫ر‬ ‫ب‬ .‫يق‬‫ر‬‫للط‬ ‫آاخ‬ ً‫ا‬‫ثاني‬:‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫أنشطة‬: )‫القمامة‬ ‫(مشكلة‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬‫يتنل‬‫النشلق‬‫حيث‬ ‫ل‬ ‫لب‬ ‫ا‬ ‫القالات‬ ‫لت‬ ‫اش‬‫لق‬‫اي‬ ‫الت‬‫بتحليل‬ ‫ا‬‫ل‬ ‫اخ‬‫ا‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫خ‬ ‫ا‬‫ش‬‫لجل‬ ‫ا‬‫ت‬‫ال‬ ‫ات‬‫ق‬‫الانط‬ ‫ا‬‫ف‬ ‫القالات‬ ‫لت‬ ‫اش‬‫ل‬ ‫ا‬‫ش‬‫ا‬‫ا‬ ‫الج‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫لل‬ ‫ال‬‫ل‬‫اال‬ ‫ا‬‫ط‬‫تلطل‬ ‫ااه‬ ‫تل‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫لا‬ ‫الك‬ ‫لأل‬.‫ت‬ ‫للاش‬ ‫لت‬ ‫الفر‬ ‫لت‬ ‫ئل‬‫ر‬‫ال‬ ‫لص‬ ‫األ‬ ‫ي‬ ‫لتح‬ )‫مخبأة‬ ‫(سلوكيات‬ ‫الثاني‬ ‫النشاط‬‫ينا‬‫جض‬ ‫النشلق‬‫ى‬ ‫ل‬ ‫لبلت‬ ‫اتي‬ ‫للت‬ ‫ل‬ ‫ال‬‫اي‬ ‫الت‬‫الت‬ . ‫الطليت‬ ‫لاشلكل‬ ‫لت‬ ‫تقلي‬ ‫غير‬ ‫حل‬ ‫ابتكلر‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫الطليت‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫المتضمنة‬ ‫األنشطة‬ ‫توصيف‬
  10. 10. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 10 )‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫(انكماش‬ ‫الثالث‬ ‫النشاط‬‫يلق‬‫النشلق‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫الة‬‫أ‬‫الت‬‫أ‬‫اا‬ ‫الغ‬ ‫الل‬ ‫ار‬ ‫الا‬ ‫تف‬ ‫خ‬ ‫ة‬ ‫يل‬‫ل‬ ‫ايص‬ ‫تف‬ ‫او‬ ‫لخ‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫لحتلل‬ ‫النلس‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫لجل‬ ‫اخ‬ ‫خ‬ ‫لا‬ ‫الت‬ ‫لحلت‬ ‫الا‬ ‫الالا‬ . ‫الاتلحت‬ ‫ار‬ ‫الا‬ ‫ل‬ ‫لخ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫ثالث‬::‫الرياضيات‬ ‫أنشطة‬ )‫وركب‬ ‫(فكر‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬‫يتنل‬‫النشلق‬‫ل‬ ‫لي‬ ‫ت‬ ‫الكر‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫يص‬ ‫ي‬ ‫لئل‬ ‫الا‬ ‫جض‬‫اي‬ ‫الت‬‫ت‬‫ل‬‫ف‬‫الن‬ ‫اتقلخ‬ ‫ف‬‫ت‬. )‫الرباعية‬ ‫(االشكال‬ ‫الثاني‬ ‫النشاط‬‫يتنل‬‫النشلق‬‫بيخ‬ ‫يلت‬ ‫الج‬ ‫ة‬ ‫ا‬‫لت‬ ‫بل‬‫ر‬‫ال‬ ‫ل‬ ‫اتش‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬‫لشبلت‬ ‫يطو‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫لت‬ ‫تل‬ ‫لطر‬ ‫ا‬ ‫أ‬‫التلاي‬‫ل‬ ‫أش‬ ‫ال‬ ‫ف‬‫بو‬‫ر‬‫الا‬ ‫الل‬ ‫لت‬ ‫بل‬‫ر‬ . ‫األة‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫تطيل‬ ‫الا‬ ‫الاجيخ‬ )‫السر‬ ‫(كلمة‬ ‫الثالث‬ ‫النشاط‬‫يتنل‬‫النشلق‬‫تجللالت‬ ‫ت‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫ص‬ ‫التنل‬ ‫ت‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ت‬‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬.‫ص‬ ‫التنل‬ ‫ت‬ ‫الن‬ ‫اتقلخ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ابعا‬‫ر‬::‫العلوم‬ ‫أنشطة‬ )‫الحار‬ ‫(الكوكب‬ ‫األول‬ ‫النشاط‬‫ينلي‬‫النشلق‬‫اا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ف‬ ‫خ‬ ‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫الك‬ ‫اي‬ ‫أك‬ ‫للن‬ ‫غلل‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫يل‬‫ل‬ ‫ألر‬ ‫فو‬‫ر‬‫ي‬ ‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬‫ا‬‫ي‬‫التلا‬‫يت‬‫ر‬‫ا‬‫ش‬ ‫ال‬ ‫الت‬ ‫الاالر‬ ‫اطت‬‫ش‬‫األن‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ا‬‫ط‬‫بل‬ .‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ا‬ ‫إل‬ ‫تؤ‬ ‫الت‬ )‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫(حافظ‬ ‫الثاني‬ ‫النشاط‬‫ال‬‫ن‬‫يت‬‫الق‬‫ش‬‫الن‬‫لص‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫اث‬‫ي‬‫ح‬ ‫اخ‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫ا‬‫ل‬‫ت‬ ‫الت‬‫ة‬‫ي‬ ‫ث‬ ‫التل‬‫الحلت‬ ‫الكلئنلت‬ ‫لحت‬ ‫ل‬ ‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫أة‬‫انه‬ ‫الح‬ ‫خ‬ ‫لا‬ ‫يف‬. ) ‫ن‬‫الوز‬‫و‬ ‫(الكتلة‬ ‫الثالث‬ ‫النشاط‬‫يتنل‬‫النشلق‬‫رص‬ ‫ي‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫الكتلت‬ ‫ة‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ا‬ ‫الت‬‫ا‬‫ل‬‫ة‬‫ر‬‫ال‬ ‫ا‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫تلت‬ ‫تجييخ‬‫الكتلت‬ ‫بيخ‬ ‫يت‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫او‬ ‫الالتلفت‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬.‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫خامسا‬::‫االجتماعية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫أنشطة‬ )‫اة‬‫ا‬‫اع‬‫ر‬‫الز‬ ‫ان‬‫ا‬‫ع‬ ‫ارف‬‫ا‬‫نع‬ ‫ااذا‬‫ا‬‫(م‬ ‫األول‬ ‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫ال‬‫ا‬‫ن‬‫يت‬‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫ات‬‫ا‬ ‫ا‬‫ر‬‫الل‬ ‫ات‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬‫الخ‬‫ا‬ ‫اسن‬ ‫الة‬‫ا‬‫ل‬‫لح‬‫ال‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ا‬ ‫الت‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫او‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫ر‬‫فت‬‫ر‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ج‬‫ا‬ ‫ى‬ ‫ات‬‫ا‬‫ا‬ ‫ا‬‫ال‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫التقن‬ ‫الت‬‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬ ‫الحي‬ ‫الت‬‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫ل‬ ‫للن‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬ ‫ات‬ ‫اتل‬‫ا‬‫ا‬ ‫الا‬ ‫ات‬ ‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ج‬‫الا‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا‬‫ر‬‫الل‬. )‫ار‬‫ا‬‫وعناص‬ ‫اور‬‫ا‬‫(ص‬ ‫ااني‬‫ا‬‫الث‬ ‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫الي‬‫ا‬‫ن‬‫ي‬‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫ا‬ ‫الت‬‫ا‬‫ن‬ ‫للحي‬ ‫ات‬‫ا‬‫ف‬‫الالتل‬ ‫الت‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ايخ‬‫ا‬‫ب‬ ‫ات‬‫ا‬‫ي‬ ‫الج‬ . ‫اات‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫ل‬ ‫البي‬ ‫التن‬ ‫انلت‬ ‫الحي‬ ‫ه‬ ‫بيخ‬ ‫ط‬ ‫ا‬‫ر‬‫الت‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ى‬‫األلر‬ ‫الكلئنلت‬ )‫الح‬‫ا‬‫الف‬ ‫يفعاال‬ ‫ااذا‬‫ا‬‫(م‬ ‫الثالااث‬ ‫ااط‬‫ا‬‫النش‬‫ال‬‫ا‬‫ن‬‫يت‬‫الق‬‫ا‬‫ش‬‫الن‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫ح‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫ال‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫لحتل‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫ال‬ ‫ات‬ ‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫الل‬ ‫الاحلكلة‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫لت‬ ‫ا‬‫ر‬‫الل‬ ‫الاحلليل‬ ‫حلل‬.
  11. 11. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 11 -.‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ -.‫العذب‬ ‫الماء‬ ‫نقص‬ -.‫ي‬‫المرور‬ ‫الوعي‬ -.‫القمامة‬ ‫اكم‬‫ر‬‫ت‬ -.‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ -.‫الانلخ‬ ‫تغير‬ -.‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫تلوث‬ -.‫الناقد‬ ‫التفكير‬-.‫االبداعى‬ ‫التفكير‬ -.‫المشكلت‬ ‫حل‬-.‫ن‬‫التعاو‬ -.‫التفاوض‬-.‫اصل‬‫و‬‫الت‬ -.‫الذات‬ ‫تنظيم‬-.‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ -.‫االستنتاج‬-.‫االستقصاء‬ ‫ن‬‫التعاو‬-‫المسئولية‬ ‫تحمل‬–‫اآلخر‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬–‫اإليثار‬–‫اطنة‬‫و‬‫الم‬–‫لل‬ ‫الء‬‫و‬‫ال‬‫وطن‬– ‫االنتماء‬–‫اة‬‫و‬‫المسا‬–‫الموضوعية‬–‫الدقة‬–‫بالنفس‬ ‫الثقة‬–.‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يجابية‬‫ا‬‫و‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقوم‬‫التلميذ‬‫يجب‬ ‫لذا‬ ,‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫مثل‬ ‫تفاعلية‬ ‫تدريس‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬–‫المناقشة‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬–‫التعلم‬ ‫باالكتشاف‬–‫الذهني‬ ‫العصف‬–‫التعاوني‬ ‫التعلم‬–‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫لعب‬–‫المشكلت‬ ‫حل‬– .‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫من‬ ‫ها‬‫وغير‬ ..... ‫ان‬‫ر‬‫األق‬ ‫تدريس‬ ‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬ ‫المتضمنة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تنميتها‬ ‫المستهدف‬ ‫القيم‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬
  12. 12. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 12 ‫(المعرفية‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫كل‬ ‫يقيس‬ ‫نظام‬-‫المهارية‬-‫على‬ ‫للوقوف‬ )‫الوجدانية‬‫انب‬‫و‬‫ج‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ً‫ا‬‫ازن‬‫و‬‫مت‬ ً‫ا‬‫إنسان‬ ‫للمجتمع‬ ‫تقديمه‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫وعلجها‬ ‫الضعف‬ ‫احي‬‫و‬‫ون‬ ,‫وتدعيمها‬ ‫القوة‬ ‫المشكلت‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ومتمكن‬ ,‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ .‫نافذة‬ ‫ة‬‫ببصير‬ :‫الشامل‬ ‫التقويم‬ ‫أسس‬ -‫في‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫لعمليتي‬ ‫مصاحب‬ ‫نشاط‬ ‫التقويم‬.‫احلها‬‫ر‬‫م‬ ‫جميع‬ -.‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫يمارسه‬ ‫ما‬ ‫اقع‬‫و‬‫وب‬ ‫الفعلية‬ ‫الحياة‬ ‫ن‬‫بشئو‬ ‫يرتبط‬ ‫اقعي‬‫و‬ ‫التقويم‬ -.‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل/العام‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫تتم‬ ‫ة‬‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ -.‫التلميذ‬ ‫نمو‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫لجميع‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ :‫التلميذ‬ ‫ونشاط‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تتحق‬‫دور‬ ‫له‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫عندما‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتنمو‬ ‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتتحسن‬ ,‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫ويعد‬ .‫يناقش...إلخ‬ ,‫يصمم‬ ,‫يصغي‬ ,‫يرسم‬ ,‫يكتب‬ ,‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ‫عندما‬ ‫أي‬ ,‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ,‫لذلك‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ل‬‫مدخ‬ ‫التلميذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التعاونية‬ ‫األنشطة‬ ‫تقويم‬ :‫ضوء‬ 1-‫ف‬ ‫المشاركة‬‫و‬ ‫التفاعل‬.‫المشروعات‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫أداء‬ ‫ي‬ 2-.‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫ممارسة‬ 3-.‫الحياتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ممارسة‬ 4-.‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ 5-.‫القيم‬‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫السلوكيات‬ ‫ممارسة‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫و‬ ‫تركز‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬‫نشاط‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫ل‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫ونجاح‬ .‫المتعددة‬ ‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ,‫التلميذ‬‫تقويم‬ .‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫كافة‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬
  13. 13. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 13 ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫أداء‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫جدول‬ ‫ى‬‫المستو‬‫األداء‬ ‫وصف‬‫التقييم‬ ‫ممتاز‬ ‫في‬ ‫يعمل‬‫ه‬‫دور‬ ‫وينفذ‬ ,‫دائما‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تعليمات‬ ‫ويتبع‬ ,‫مجموعة‬ ‫ويجيب‬ ,‫المعلم‬ ‫لملحظات‬ ‫وينتبه‬ ,‫بفاعلية‬ ‫زملءه‬ ‫ويشارك‬ ,‫بإتقان‬ ‫ولم‬ ,‫الحضور‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫اظب‬‫و‬‫وي‬ ,‫ي‬‫وترو‬ ‫بهدوء‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫دائما‬ .‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫وآداب‬ ‫المعلم‬ ‫بتعليمات‬ ‫ويلتزم‬ ‫سلوكية‬ ‫مخالفات‬ ‫أية‬ ‫منه‬ ‫تبدر‬ 5‫درجات‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫جيد‬ ,‫زملءه‬ ‫ويشارك‬ ,‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تعليمات‬ ‫ويتبع‬ ,‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫يعمل‬ ,‫ي‬‫وترو‬ ‫بهدوء‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫أحيانا‬ ‫ويجيب‬ ,‫المعلم‬ ‫لملحظات‬ ‫وينتبه‬ ‫ويلتزم‬ ,‫سلوكية‬ ‫مخالفة‬ ‫أية‬ ‫منه‬ ‫تبدر‬ ‫ولم‬ ,‫الحضور‬ ‫على‬ ‫اظب‬‫و‬‫وي‬ .‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫وآداب‬ ‫المعلم‬ ‫بتعليمات‬ 4‫درجات‬ ‫جيد‬ ‫الع‬ ‫تعليمات‬ ‫ويتبع‬ ,‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫يعمل‬‫وينتبه‬ ,‫قليل‬ ‫الجماعي‬ ‫مل‬ ‫على‬ ‫اظب‬‫و‬‫وي‬ ,‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫ويجيب‬ ,‫المعلم‬ ‫ملحظات‬ ‫لبعض‬ .‫السلوكية‬ ‫المخالفات‬ ‫بعض‬ ‫منه‬ ‫وتبدر‬ ,‫الحضور‬ 3‫درجات‬ ‫مقبول‬ ‫وينتبه‬ ,‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تعليمات‬ ‫يتبع‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫يعمل‬ ,‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫ويجيب‬ ,‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬ ‫توجيهه‬ ‫بعد‬ ‫المعلم‬ ‫لملحظات‬ ‫اظب‬‫و‬‫ي‬ ‫ال‬‫و‬.‫ة‬‫متكرر‬ ‫سلوكية‬ ‫مخالفات‬ ‫منه‬ ‫وتبدر‬ ,‫الحضور‬ ‫على‬ ‫درجتان‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ى‬‫المستو‬ ‫ينتبه‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تعليمات‬ ‫يتبع‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬ ,‫الحضور‬ ‫على‬ ‫اظب‬‫و‬‫ي‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫المعلم‬ ‫لملحظات‬ .‫سلوكية‬ ‫مخالفات‬ ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫منه‬ ‫وتبدر‬ ‫درجة‬ ‫احدة‬‫و‬
  14. 14. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 14 :ً‫ت‬ ‫أ‬‫أنشطت‬‫بلت‬‫ر‬‫الج‬ ‫اللغت‬ ‫ة‬ ‫ال‬
  15. 15. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 15 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬1)1 1 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp)
  16. 16. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 16
  17. 17. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 17 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬2)2 2 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp) ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫النشاط‬‫هل‬‫يمكنك‬‫فصل‬‫الملح‬‫عن‬‫الماء؟‬ ‫ع‬‫نو‬‫النشاط‬‫بت‬‫ر‬ ‫ت‬‫لالت‬ ‫مكان‬‫النشاط‬‫الاجال‬ ‫المدة‬40‫يلقت‬‫ل‬ ‫ان‬30‫يلقت‬‫بت‬‫ر‬ ‫للت‬ ‫عدد‬‫التلميذ‬ ‫المفضل‬‫لهذا‬ ‫النشاط‬ ‫الفلل‬‫للكلال‬‫اق‬‫إل‬‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫اخ‬10‫ص‬ ‫ط‬ ‫األنشطة‬‫المطلوب‬ ‫معرفتها‬‫ا‬ً‫سابق‬ ‫ة‬‫ر‬،‫الالا‬‫الت‬ ‫اجل‬‫خ‬‫ار‬‫ر‬‫احت‬،‫حلر‬ ‫ال‬‫تفل‬‫ر‬‫ا‬‫ت‬ ‫ر‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الح‬‫ف‬‫م‬ ‫الغ‬، ‫ال‬ ‫ة‬ ‫يل‬‫ل‬‫ت‬ ‫ر‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الح‬‫ل‬‫ار‬ ‫ا‬‫نيخ‬ ‫ال‬ ‫الهدف‬‫وشرح‬‫مبسط‬ ‫للنشاط‬ ‫يتجرم‬‫اي‬ ‫الت‬‫ل‬‫أخ‬‫أكلر‬‫اخ‬99%‫اخ‬‫الالله‬‫ة‬ ‫الا‬‫ل‬‫ط‬‫األرض‬ ‫الله‬،‫اللحت‬‫أنه‬‫حت‬‫خ‬ ‫لا‬‫فير‬ ‫ت‬‫الله‬‫لللحت‬‫للشرص‬‫ا‬ ‫لتج‬‫لخ‬ ‫ال‬‫اي‬‫ل‬‫الات‬ ‫ل‬‫ط‬‫األرض‬‫فإخ‬‫تحللت‬‫الله‬‫حلر‬ ‫ال‬‫ي‬‫خ‬ ‫تك‬‫أح‬‫الحل‬‫الت‬‫ص‬ ‫ي‬‫ل‬ ‫أل‬ ‫ف‬‫لر‬ ‫ت‬ ‫ات‬‫ف‬‫تقبل‬ ‫الا‬.‫ال‬‫يت‬‫و‬‫شر‬‫أ‬ ‫اب‬‫فلل‬‫الجنللر‬‫خ‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫ل‬ ‫تق‬ ‫به‬‫ر‬ ‫ت‬‫ص‬ ‫للط‬‫يت‬‫اخ‬‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬‫طلا‬ ‫إ‬‫ليل‬‫اة‬‫ل‬‫أخ‬‫الالله‬‫الاللحت‬‫خ‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫تح‬‫إل‬‫الله‬‫لللحت‬‫للشرص‬. ‫األهداف‬‫التعليمية‬‫ف‬‫للت‬ ‫ن‬‫ا‬‫النشلق‬‫ص‬ ‫ي‬‫أخ‬‫خ‬ ‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬‫يخ‬‫ر‬ ‫يل‬‫ل‬: 1-‫التجرم‬‫ل‬‫ات‬ ‫اللط‬‫ة‬ ‫الا‬‫ف‬‫ة‬‫ر‬‫الالا‬ 2-‫إنتلج‬‫الالله‬‫ت‬ ‫الج‬‫اخ‬‫الالله‬‫الاللحت‬‫خ‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫اللت‬‫التحللت‬ 3-‫التجرم‬‫ل‬‫ق‬‫الطر‬‫الالتلفت‬‫ل‬ ‫لل‬‫إل‬‫الله‬‫لللحت‬‫للشرص‬ 4-‫ي‬ ‫تح‬‫ات‬‫ل‬‫ااي‬‫ص‬ ‫ي‬‫تحللت‬‫الالله‬‫الاللحت‬ 5-‫يت‬‫ر‬‫التف‬‫بيخ‬‫ق‬‫الطر‬‫الالتلفت‬‫لتحللت‬‫الالله‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫المطلوبة‬‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫ا‬،‫لت‬ ‫حر‬‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫ا‬‫حل‬‫الاشلكل‬،‫الالتلفت‬‫ل‬ ‫ات‬‫تجللالت‬،‫ة‬ ‫اح‬‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ااة‬‫ر‬‫الق‬، ‫الف‬‫يل‬‫ل‬‫تج‬‫فت‬‫ر‬‫الاج‬‫الجلالت‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫المطلوبة‬500‫الل‬‫الله‬،‫ة‬‫ر‬‫اقط‬،‫انت‬ ‫ط‬ ‫أ‬‫ر‬ ‫ال‬،‫ليخ‬ ‫للت‬‫ال‬، ‫طجل‬‫لخ‬‫لرص‬ ‫ت‬ ‫جت‬‫ل‬‫ال‬ ‫ان‬500، ‫الل‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ح‬‫لت‬ ‫تل‬‫للبللر‬
  18. 18. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 18 ‫طريقة‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬: ‫لق‬‫الاجل‬‫ل‬ ‫بتق‬‫الت‬ ‫اجل‬‫خ‬‫الالله‬‫اللللحت‬،‫للشرص‬‫الالله‬‫الاللحت‬‫ال‬ ‫افر‬ ‫ت‬‫ل‬ً‫ا‬ ‫تل‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫الاجل‬‫نله‬ ‫أ‬.‫تل‬ ‫ل‬‫التحللت‬‫الل‬‫ألح‬‫ائل‬ ‫الب‬‫الاقترحت‬‫للتجلال‬‫او‬‫لت‬ ‫اش‬‫ة‬‫ر‬ ‫ن‬‫الله‬ ‫الشرص‬. 1-‫ي‬‫قللس‬500‫الل‬‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬‫انت‬ ‫ط‬ ‫األ‬،‫ت‬ ‫ر‬ ‫الا‬‫ل‬ ‫لب‬‫ف‬‫ب‬‫لرص‬ ‫الت‬. 2-‫أةف‬30‫الل‬‫اخ‬‫ال‬‫الطجل‬(‫الجقتيخ‬‫تيخ‬‫ر‬‫لغي‬)‫إل‬‫بيخ‬‫ال‬ ‫ب‬‫ا‬ً‫ي‬‫ف‬‫الالا‬. 3-‫تحظ‬‫الاحل‬‫ف‬‫اص‬ ‫األك‬‫ِّخ‬‫لتك‬ ‫ح‬ ‫ا‬. 4-‫ي‬‫ةو‬ ‫ب‬‫ل‬ ‫حل‬‫البللر‬‫ق‬ ‫ف‬‫أح‬‫اص‬ ‫األك‬.‫ي‬‫فر‬‫ل‬ ‫الحل‬‫ا‬ً‫ي‬‫ق‬ ‫ف‬،‫اص‬ ‫األك‬‫تأك‬‫اخ‬ ‫أ‬‫لنلللت‬‫ف‬‫ل‬ ‫الحل‬. 5-‫ي‬‫ليخ‬ ‫بت‬‫الالا‬‫ة‬ ‫لا‬20‫يلقت‬. ‫تحظ‬‫ال‬‫ال‬‫ث‬ ‫لح‬‫ال‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫تب‬‫الالله‬‫الاللحت‬‫ف‬،‫التكلف‬‫اكتص‬‫لتك‬ ‫ح‬ ‫ا‬. 6-‫ق‬َّ ‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫يط‬‫الالله‬‫ة‬ ‫الا‬‫ل‬‫ل‬ ‫حل‬،‫البللر‬‫ل‬ِّ‫ك‬ ‫تنتل‬ ‫ا‬. ‫خ‬‫يلر‬‫النتلئج‬‫بيخ‬‫اللللطيخ‬. 7-‫ي‬‫يل‬ ‫بت‬‫الت‬‫الالا‬‫الللل‬‫للشرص‬‫النلتج‬‫خ‬‫ه‬‫بت‬‫ر‬ ‫الت‬‫حت‬‫يت‬‫ل‬ ‫اا‬ ‫تل‬ ‫ا‬‫ف‬‫نشلق‬ ‫يلةللت‬‫ر‬‫ال‬‫ج‬‫لك‬. ‫معلومات‬‫إضافية‬ ‫المصطلحات‬ ‫المستخدمة‬ ،‫التحللت‬،‫التبلر‬، ‫الال‬،‫الفلل‬،‫ة‬ ‫ال‬‫الله‬‫لللحت‬،‫للشرص‬،‫التنقلت‬،‫يخ‬‫ر‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ، ‫ن‬ ‫اج‬،‫لللط‬‫التال‬ ‫طريقة‬‫التقييم‬‫نلت‬ ‫ا‬‫اي‬ ‫الت‬‫الجلالت‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫المطلوبة‬ ‫للتقييم‬ ‫أي‬‫اق‬‫ر‬ ‫أ‬ ‫مصادر‬‫المعلومات‬ (‫إن‬‫وجدت‬) -http://www.ehow.com/list_5961767_disadvantages desalination.html -http://www.ehow.com/list_6105464_advantages desalination.html pa.eu/dgs/jrc/downloads/jrc_aaas2011_energy_http://ec.euro water_koschikowski.pdf
  19. 19. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 19 ‫التقييم‬: ‫يت‬‫طلا‬ ‫إ‬‫اي‬ ‫الت‬‫فتر‬‫يخ‬ ‫لت‬‫لت‬ ‫ح‬ ‫ا‬‫الجلالت‬‫ل‬‫بت‬‫ر‬ ‫الت‬.‫خ‬ ‫يتك‬‫فتر‬ ‫ال‬‫اخ‬‫ات‬ ‫لط‬ ‫و‬ ‫تت‬‫يل‬ ‫ت‬‫البللنلت‬‫الت‬‫ل‬ ‫اج‬‫خ‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫لت‬ ‫ح‬ ‫ا‬‫لت‬ ‫القلل‬‫الت‬،‫ل‬ ‫أل‬‫لت‬ ‫تنتل‬ ‫ا‬ ‫بنلا‬‫ل‬‫ه‬‫لت‬ ‫ح‬ ‫الا‬. ‫لق‬‫الاجل‬‫يل‬ ‫بت‬‫يلئات‬‫ئلت‬ ‫لأل‬‫طت‬ ‫ت‬‫ر‬‫الا‬‫للنشلق‬‫لاه‬ ‫افل‬‫لت‬ ‫ل‬ ‫األ‬‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬‫أخ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لق‬‫ت‬ ‫ل‬ ‫لس‬‫ل‬ ‫لي‬.‫اخ‬‫ه‬‫لت‬ ‫ل‬ ‫اس‬‫تطلو‬ ‫ل‬‫الاجل‬‫تقيل‬‫ى‬ ‫ا‬‫ف‬‫اي‬ ‫الت‬‫ة‬ ‫للا‬. ‫ر‬‫ةلح‬ ‫ت‬‫يو‬‫ل‬ ‫لت‬‫الالا‬‫ف‬، ‫الجلل‬‫اقلتت‬‫خ‬‫الل‬‫ل‬‫ا‬‫ص‬ ‫ي‬‫اللت‬‫التحللت‬. ‫ر‬‫ةلح‬ ‫ت‬‫ة‬‫ر‬ ‫ل‬‫الالا‬
  20. 20. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 20 ‫التحللت‬‫اللت‬‫اخ‬‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬‫يت‬‫فو‬‫ر‬‫الال‬‫الالا‬‫اخ‬ ‫الاحلط‬‫ل‬ ‫ير‬‫ر‬‫تا‬‫ل‬‫ل‬ ‫ن‬‫تنقلت‬‫تحللت‬‫ينتج‬‫نه‬ ‫الله‬‫لفت‬ ‫ن‬‫لللحت‬‫للشرص‬.‫تج‬‫تقنلت‬‫التحللت‬ ‫ى‬ ‫إح‬‫لبللت‬ ‫اسي‬‫لت‬ ‫لاش‬‫نقص‬‫الالله‬‫ف‬، ‫الجلل‬‫يت‬ ‫ل‬ ‫ير‬ ‫تط‬‫لو‬ ‫التش‬‫ل‬‫ل‬ ‫تطبلق‬‫ف‬‫الانلطق‬‫ت‬ ‫ي‬‫ر‬‫الق‬‫اخ‬ ‫الاحلطلت‬‫حلر‬ ‫ال‬‫الت‬‫تفتقر‬‫إل‬‫الله‬‫الشرص‬.‫ل‬ ‫غ‬‫الر‬‫اخ‬‫لك‬‫نلك‬ ‫ف‬‫ص‬ ‫ي‬‫لجاللت‬‫التحللت‬‫جض‬‫اآلللر‬ ‫لنبلت‬ ‫ال‬‫ل‬‫البيئت‬.‫ه‬‫ص‬ ‫الجي‬‫أ‬‫اآلللر‬‫لنبلت‬ ‫ال‬ ‫جل‬ ‫ت‬‫النلس‬‫ر‬ ‫تف‬‫تيخ‬‫ر‬‫ا‬‫يبل‬‫الت‬ ‫ب‬‫يو‬‫ر‬‫اشل‬‫التحللت‬. ‫المالحة‬ ‫المياة‬ ‫تحلية‬ ‫وعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ :‫العيوب‬ 1-‫تحتاج‬ ‫عملية‬ ‫التحلية‬‫إلى‬‫من‬ ‫الكثير‬ .‫الطاقة‬ 2-‫وتكلفة‬ ‫االستثمارية‬ ‫التكلفة‬‫إدارة‬‫محطات‬ ‫غالية‬ ‫التحلية‬‫ًّا‬‫د‬‫ج‬. 3-‫العملية‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫الماء‬ ‫تصريف‬‫يؤثر‬ ‫عل‬‫ى‬.‫البيئة‬ 4-‫وألن‬‫تصريف‬‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫المالح‬ ‫الماء‬ ‫يؤثر‬ ‫التحلية‬ ‫عملية‬‫على‬‫عملية‬ ‫فإن‬ ،‫البيئة‬ ‫صعبة‬ ‫تكون‬ ‫المدن‬ ‫داخل‬ ‫التحلية‬‫ًّا‬‫د‬‫ج‬. ‫المميزات‬: 1-‫ا‬‫ل‬‫بدي‬ ‫توفر‬‫ا‬‫جاهز‬‫ا‬‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫الشرب‬ ‫لمياه‬ ‫عليه‬ ‫الجفاف‬،‫و/أو‬‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫حاالت‬ .‫الشرب‬ ‫مياه‬ 2-‫م‬ ‫ضرورة‬‫ارتفاع‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫لحة‬ ، ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الجو‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬‫أ‬‫وعدم‬ ،‫السكان‬ ‫عداد‬ ‫الجوفية‬ ‫المياه‬ ‫استدامة‬. 3-‫مياه‬‫البحار‬‫هي‬‫مصدر‬‫غير‬‫محدود‬ .‫للمياه‬ 4-‫الكثير‬‫من‬‫المدن‬‫الكبيرة‬‫تقع‬‫بجانب‬ .‫البحار‬ 5-‫لبعض‬‫الدول‬‫عملية‬‫التحلية‬‫هي‬ ‫المصدر‬‫الوحيد‬‫لمياه‬.‫الشرب‬ ‫ضرورة‬‫لمواجهة‬‫الهجرة‬‫الداخلية‬ ‫نتيجة‬‫ندرة‬‫مياه‬.‫الشرب‬
  21. 21. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 21 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬3) ‫النشاط‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫آمن‬ ‫طريق‬ ‫النشاط‬ ‫أهداف‬1.‫يتجرم‬‫ل‬ ‫التلاي‬‫ر‬ ‫الار‬ ‫اص‬ ‫آ‬ ‫ا‬ ‫ي‬. 2.‫ص‬ ‫ت‬ ‫ل‬‫التلاي‬.‫يق‬‫ر‬‫للط‬ ‫اآلاخ‬ ‫ر‬ ‫الجب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫ا‬ 3.‫ر‬ ‫لق‬‫التلاي‬. ‫ن‬ ‫التجل‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫الجال‬ ‫الت‬ ‫أ‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫زمن‬45‫يلقت‬ ‫للنشاط‬ ‫اإلعداد‬‫لجرض‬‫الاجل‬‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬‫ق‬‫للطر‬ ‫اآلاخ‬ ‫ر‬ ‫الجب‬ ‫خ‬ ‫تجللالل‬ ‫فيلال‬ ‫اآلاخ‬ ‫غير‬ ‫ر‬ ‫الجب‬ ‫اللطر‬. ‫التهيئة‬‫يل‬ ‫ت‬ ‫يت‬‫لللل‬–‫خ‬ ‫ال‬ ‫ق‬‫ر‬-‫تر‬ ‫ال‬ ‫فل‬ ‫أي‬–‫اقص‬–‫يط‬‫ر‬‫ش‬ .‫تلق‬ ‫التنفيذ‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬‫اي‬ ‫الت‬. ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫اآلاخ‬ ‫ر‬ ‫للجب‬ ‫ا‬ ‫تلال‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫الاجل‬ ‫لطلص‬ .‫يق‬‫ر‬‫للط‬ . ‫نال‬ ‫رض‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫اخ‬ ‫الاجل‬ ‫لطلص‬ ‫النشاط‬ ‫تقييم‬‫الاجل‬ ‫ينلي‬‫اي‬ ‫الت‬‫ف‬‫اآلاخ‬ ‫ر‬ ‫للجب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إت‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اتحتللطلت‬ ‫يق‬‫ر‬‫للط‬‫النشلق‬ ‫ت‬ ‫االر‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫الا‬ ‫الاجلرم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫الا‬ ‫لقل‬.
  22. 22. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 22 :ً‫ل‬‫للنل‬‫اللغت‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫أنشطت‬‫يت‬‫ل‬‫لي‬ ‫اسن‬
  23. 23. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 23 Activity (1)3 Recognize the garbage problemTitle of Activity This activity helps students understand the dimensions of the problem of garbage. And what the real reasons are through research and interviews with members of the surrounding community and taking their views in identifying these reasons and then develop solutions for them. The Community contribution Analytical diagram for the garbage problemActivity type The classLocation of activity 30 minutesDuration 30-35 studentsOptimum number of students for this activity In this activity, students will analyze the garbage problem in the district they live in through the fishbone structure diagram. “Fishbone” is a planning technique for the Japanese statistical quality control expert Karoo Ishikawa in Tokyo University, which can be used to identify the main and sub-causes for the problems in a schematic shape similar to the skeleton of the fish. The activity objective and simple explanation - Students recognize how to determine the reasons for a specific problem in a Schematically way to help in finding solutions for it. - To describe the causes of the problem from a main to a sub -one. The educational objectives Analysis and organization skills - Diagramming skills The required skills Chart flip paperThe required materials Skeleton fish diagram / IshikawaThe used terminology 3 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp)
  24. 24. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 24 Activity (2)4 Hidden BehavioursTitle of Activity Individual behaviours are the basis of most problems in any community. If these behaviours were best modified to solve the problems from the ground and this is highlighted by this activity, especially in the field of energy consumption. Activity contribution in community service Toy , Discussion for the whole classActivity type 30 minutesDuration In class .The chairs and table are placed in a large open area in the middle of the season. Location of Activity The whole classOptimum number of students for this activity Energy Resources- Renewable and non- renewable energy . The activity objective and simple explanation Through an interactive game, students will learn about the many ideas, methods and methods through which their behaviour will change to a sustainable behaviour that ensures energy sustainability The activity objective and simple explanation Students should learn positive behaviours that help them to use energy in a sustainable way to keep away unsustainable behaviours . The educational objectives Critical Thinking skillsThe required skills Some cards are cardboard - office pinThe required materials Sustainable behaviours and non-sustainable behaviour The used terminology NoneThe required materials for Assessment 4 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp)
  25. 25. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 25 Activity (3)5 Reduced ResourcesTitle of Activity This activity sends an importance to the distribution of the population to the different geographic regions in the country and according to the available resources. Thus ensuring adequate access to resources and living in adequate conditions Activity contribution in community service ToyActivity type An hour and a halfDuration Class, School playgroundLocation of Activity 25 studentsOptimum number of students for this activity Students should recognize the importance of fulfilling resources such as food, water, Areas where people can live with the needs of the population by simulating population growth in a specific area. They should know what will happen in the case of increased population. The activity objective and simple explanation By the end of the activity Students should know: - Students should recognize the importance of fulfilling resources such as food, water, areas where people can live with the needs of the population. - To know the result of population growth on the resources. - To acquire new information about how to keep the biodiversity. environment protection and increase resources. - To know the effect of human on the environment. Educational Objectives Scientific skills, teamwork skills, analyzed thinking and assessment skills . The required skills Wool , texture, Cups, biscuitsThe required materials Growth population, keep resources, needsThe used terminology Questions on the toy.The required materials for Assessment 5 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp)
  26. 26. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 26 :ً‫ل‬‫لللل‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫أنشطت‬‫يلةللت‬‫ر‬‫ال‬
  27. 27. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 27 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬1) : ‫النشاط‬ ‫عنوان‬‫ركب‬ ‫و‬ ‫فكر‬ ‫النشاط‬ ‫نوع‬‫عمل‬ ‫مجموعات‬ : : ‫النشاط‬ ‫مكان‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ : ‫النشاط‬ ‫مدة‬‫فترة‬ ‫نصف‬ ‫عدد‬‫التالميذ‬: ‫بالنشاط‬‫التالميذ‬ ‫لعدد‬ ‫طبقا‬ ‫مجموعات‬ ‫إلي‬ ‫التالميذ‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫"بحيث‬ ‫بالكامل‬ ‫الفصل‬ " ‫بالفصل‬ : ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫النسبة‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخامات‬ ‫و‬ ‫المواد‬:‫المسائل‬ ‫عليها‬ ‫مكتوب‬ ‫الكروت‬ ‫من‬ ‫عدد‬‫بالشكل‬ ‫كما‬-‫علي‬ ‫ورقية‬ ‫لوحة‬ ‫اإلجابات‬ : ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫طريقة‬ 1–‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الخبرات‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلي‬ ‫بالكامل‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ 2-‫تحدد‬ ‫و‬ ‫مناسب‬ ‫شعار‬ ‫و‬ ‫اسم‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تختار‬. ‫لها‬ ‫قائد‬ 3–: ‫مثال‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫الكروت‬ ‫لتكن‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لقائد‬ ‫الكروت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بإعطاء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ 5:7 ‫طول‬‫ضلع‬‫المربع‬ ‫محيطه‬ 750: ‫م‬3‫كجم‬15‫شهر‬:‫سنة‬ : 3 4 4 3 ‫م‬:75‫سم‬ 1 2 12‫فدان‬ : ‫قيراط‬ 10‫جنيه‬:2,5‫جنيه‬ 0,25:3 4 1:1 2 30‫دقيقة‬:3‫ساعات‬ 1 2 ::1 1 4 3‫أسابيع‬:14‫يوم‬ 2500‫جم‬:1‫كجم‬ 2:4
  28. 28. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 28 4-‫يت‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫لبته‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للق‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫الكر‬ ‫ف‬ ‫لئل‬ ‫الا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫لس‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫فقت‬‫ر‬‫الا‬ ‫المرفقة‬ ‫الورقة‬ ‫للاجل‬ ‫ات‬ ‫إرشل‬ 1–‫فقط‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ارش‬ ‫الاجل‬ 2–‫ه‬ ‫لف‬ ‫الا‬ ‫الجال‬ ‫تن‬ ‫حت‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫للا‬ ‫ص‬ ‫انل‬ ‫يت‬ ‫طلا‬ ‫إ‬ 3–‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫جت‬ ‫اتل‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬ 4–‫الاح‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫النشلق‬ ‫اخ‬ ‫تنت‬ ‫الت‬ ‫ة‬‫ل‬‫الفلئ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ 1:21:4 9:16 1:45:4 2:3 4:11:3 1:22:1 1:6 1:2:43:2 5:2 5 7
  29. 29. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 29 ‫ن‬‫شاط‬( ‫رقم‬2) ‫لت‬ ‫بل‬‫ر‬‫ال‬ ‫ل‬ ‫األش‬ : ‫النشلق‬ ‫اخ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ : ‫النشلق‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫الفلل‬ : ‫النشلق‬ ‫لخ‬ ‫ا‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ : ‫النشلق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫اي‬ ‫الت‬‫اي‬ ‫الت‬ ‫لج‬ ‫قل‬ ‫ط‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫اي‬ ‫الت‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫يت‬ ‫حيث‬ " ‫للكلال‬ ‫الفلل‬ : ‫للنشلق‬ " ‫للفلل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ : ‫النشلق‬ ‫اخ‬ ‫م‬ ‫ال‬‫لت‬ ‫بل‬‫ر‬‫ال‬ ‫ل‬ ‫األش‬ ‫بيخ‬ ‫يلت‬ ‫الج‬ ‫إتقلخ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫اي‬ ‫ت‬ : ‫لآلت‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫أط‬ ‫لشبلت‬ ‫يطو‬ : ‫ت‬ ‫الاطل‬ ‫الللالت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ 2‫ل‬ ‫ان‬ ‫ط‬ ‫يطجت‬30،6‫ل‬ ‫ان‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫يطو‬20) ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لكل‬ ( ‫ا‬ ‫األط‬ ‫بنفس‬ ‫لت‬ ‫تل‬ ‫لطر‬ ‫ا‬ ‫اللشبلت‬ ‫القطو‬ ‫ا‬ ‫تب‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫لا‬–‫لت‬ ‫لا‬ ‫لاير‬ ‫ا‬ : ‫النشلق‬ ‫تنفي‬ ‫يقت‬‫ر‬‫ط‬ 1–‫الاجلرم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ل‬ ‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫اللب‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫اتن‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫للكلال‬ ‫الفلل‬ ‫ل‬ ‫بتق‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ 2-. ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يلئ‬ ‫تح‬ ‫ص‬ ‫انل‬ ‫شجلر‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تلتلر‬ 3–‫او‬‫ا‬‫ط‬‫الق‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ت‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ل‬ ‫الاير‬‫ا‬ ‫الا‬ ، ‫ابلت‬‫ا‬‫ش‬‫الل‬‫اخ‬‫ا‬‫ا‬ ‫اللقرص‬‫ا‬ ‫ص‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬ ‫ال‬‫ا‬‫ا‬‫ج‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫ام‬‫ر‬‫األط‬‫للانل‬ ‫قل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫لا‬ ‫أ‬ ‫اللنل‬ ‫ل‬ ‫الا‬ ‫اجل‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ 4–‫اقلس‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫الات‬ ‫القطو‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تق‬20‫بو‬‫ر‬‫ا‬ ‫أ‬ ‫اجيخ‬ ‫يخ‬ ‫بتك‬ ‫الط‬ ‫ف‬ ‫الاقلس‬ ‫اخ‬ ‫القطجتيخ‬ ‫اخ‬30‫القطجتيخ‬ ،20‫تطيل‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫أة‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫يخ‬ ‫بتك‬ 5–) ‫او‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫إ‬ ‫ايخ‬‫ا‬‫ج‬‫ا‬ ‫اخ‬‫ا‬‫ا‬ ‫ال‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫ال‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ا‬‫ش‬‫ال‬ ‫ال‬‫ا‬‫ي‬ ‫تح‬ ‫ارق‬‫ا‬‫ش‬ ‫اتنتلج‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ات‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ت‬‫ال‬ ‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫ا‬ ‫اخ‬‫ا‬‫ا‬ ، ) ‫تطيل‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫أة‬ 6–‫فق‬‫ر‬‫الا‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫األش‬ ‫اص‬ ‫ل‬ ‫تنتلج‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫ل‬ ‫الش‬ ‫األة‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ت‬ ‫الا‬‫طيل‬‫الاجيخ‬‫بو‬‫ر‬‫الا‬ ‫األة‬ ‫الل‬ ‫الل‬ ‫األيطلر‬
  30. 30. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 30 ‫للاجل‬ ‫ات‬ ‫إرشل‬ 1–‫فقط‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ارش‬ ‫الاجل‬ 2–‫ه‬ ‫لف‬ ‫الا‬ ‫الجال‬ ‫تن‬ ‫حت‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫للا‬ ‫ص‬ ‫انل‬ ‫يت‬ ‫طلا‬ ‫إ‬ 3–‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫جت‬ ‫اتل‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬
  31. 31. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 31 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬3) ‫ر‬ ‫ال‬ ‫لات‬ : ‫النشلق‬ ‫اخ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ : ‫النشلق‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫الفلل‬ : ‫النشلق‬ ‫لخ‬ ‫ا‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫نلف‬ : ‫النشلق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫عدد‬‫التالميذ‬: ‫بالنشاط‬‫التالميذ‬ ‫لعدد‬ ‫طبقا‬ ‫مجموعات‬ ‫إلي‬ ‫التالميذ‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫"بحيث‬ ‫بالكامل‬ ‫الفصل‬ " ‫بالفصل‬ : ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫التناسب‬ ‫و‬ ‫النسبة‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخامات‬ ‫و‬ ‫المواد‬:‫المرفقة‬ ‫اللوحة‬–15‫المسائل‬ ‫عليها‬ ‫بطاقة‬ : ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫طريقة‬ 1–‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الخبرات‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلي‬ ‫بالكامل‬ ‫الفصل‬ ‫بتقسيم‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ 2-‫شعا‬ ‫و‬ ‫اسم‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تختار‬. ‫لها‬ ‫قائد‬ ‫تحدد‬ ‫و‬ ‫مناسب‬ ‫ر‬ 3–‫التالميذ‬ ‫لجميع‬ ‫ظاهر‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تكبيرها‬ ‫بعد‬ ‫المقابلة‬ ‫اللوحة‬ ‫بتعليق‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ 4–‫بالتساوي‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫بطاقات‬ ‫توزع‬ 5–‫البطاقة‬ ‫على‬ ‫المدونة‬ ‫األسئلة‬ ‫احدي‬ ‫بحل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫تحت‬ ‫اللوحة‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫شطب‬ ‫يتم‬ ‫بعدها‬ ‫و‬ ‫بمجموعته‬ ‫الخاصة‬ ‫االنتهاء‬ ‫حتى‬ ‫بالتناوب‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫تكرار‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫بطاقة‬ ‫آخر‬ ‫من‬ 6–‫المجموعات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المسائل‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫بعد‬ ‫بالجدول‬ ‫يتبقي‬5‫بالمربعات‬ ‫الموجودة‬ ‫األعداد‬ ‫ترجمة‬ ‫يتم‬ ‫مربعات‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المرفق‬ ‫الجدول‬ ‫بواسطة‬ ‫حروف‬ ‫إلي‬ : ‫المستهدفة‬ ‫المسائل‬ (1‫كانت‬ ‫إذا‬ )2،6، ‫ص‬ ،27= ‫ص‬ ‫فإن‬ ‫متناسبة‬ ‫أعداد‬.............. (2: ‫ص‬ = ‫كانت‬ ‫إذا‬ )15.................. = ‫ص‬ ‫فإن‬ (3)1–70.............. = % (4= ‫كانت‬ ‫إذا‬ )40................. = ‫س‬ ‫فإن‬ % (5‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫طول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ )15‫رسم‬ ‫بمقياس‬ ‫سم‬1:1100000‫طولها‬ ‫فإن‬ . = ‫الحقيقي‬ (6)16‫على‬40........ = (7)‫أ‬= ‫ب‬ :2:3: ‫ب‬ ،‫جـ‬=3:5‫فإن‬‫أ‬:‫جـ‬......... : ...... = (8)2,5:1........... : .......... = (9‫بمبلغ‬ ‫لعبة‬ ‫حازم‬ ‫اشتري‬ )100‫بمبلغ‬ ‫باعها‬ ‫و‬ ‫جنيها‬120‫نس‬ ‫فإن‬ ‫جنيها‬% ........ = ‫مكسبه‬ ‫بة‬ (10‫هي‬ ‫زوايا‬ ‫قياسات‬ ‫بين‬ ‫النسبة‬ ‫مثلث‬ )2:3:4............... ‫فيه‬ ‫زاوية‬ ‫أكبر‬ ‫قياس‬ ‫فإن‬ 2980,4 35150,280010 52:52040 165600,3600 10:180505:2 3 9 ‫س‬ 5
  32. 32. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 32 (11‫مبلغ‬ ‫رجل‬ ‫وزع‬ )90‫بنسبة‬ ‫أشخاص‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫جنيه‬1:2:3‫يكون‬ ‫مبلغ‬ ‫أصغر‬ ‫فإن‬ .......... (12)10: ‫سم‬10............ : ........ = ‫ديسم‬ (13‫تطبع‬ ‫طابعة‬ )20‫ساعة‬ ‫نصف‬ ‫في‬ ‫تطبعها‬ ‫ورقة‬ ‫فكم‬ ‫الدقيقة‬ ‫في‬ ‫ورقة‬‫؟‬ (14‫بخصم‬ ‫جهاز‬ ‫تاجر‬ ‫باع‬ )10‫البيع‬ ‫ثمن‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ %720‫قبل‬ ‫سعره‬ ‫فإن‬ ‫جنيها‬ .... ‫الخصم‬ (15+ ‫س‬ ‫فإن‬ = )6.............. = ‫الجدول‬: ‫المرفق‬ ‫للاجل‬ ‫ات‬ ‫إرشل‬ 1–‫فقط‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ارش‬ ‫الاجل‬ 2–‫حت‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫للا‬ ‫ص‬ ‫انل‬ ‫يت‬ ‫طلا‬ ‫إ‬‫ه‬ ‫لف‬ ‫الا‬ ‫الجال‬ ‫تن‬ 3–‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫جت‬ ‫اتل‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬ 4–‫الاح‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫النشلق‬ ‫اخ‬ ‫تنت‬ ‫الت‬ ‫ة‬‫ل‬‫الفلئ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ا‬‫ب‬‫ت‬‫ث‬‫ج‬‫ح‬‫خ‬‫د‬‫ذ‬‫ر‬‫ز‬‫س‬‫ش‬‫ص‬ 811121314150706090170171910240 ‫ض‬‫ط‬‫ظ‬‫ع‬‫غ‬‫ف‬‫ق‬‫ك‬‫ل‬‫م‬‫ن‬‫هـ‬‫و‬‫ي‬ 90055045030030,5985097355655322221235 1 2 ‫س‬ 8
  33. 33. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 33 :ً‫ل‬‫ج‬ ‫ا‬‫ر‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫أنشطت‬‫الجل‬
  34. 34. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 34 (‫رقم‬ ‫نشاط‬1) ‫النشاط‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫الحلر‬ ‫ص‬ ‫الك‬ ‫النشاط‬ ‫أهداف‬1.‫يتجرم‬‫التلاي‬‫اا‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ب‬‫ر‬‫الك‬ ‫ي‬ ‫أك‬ ‫للن‬ ‫غلل‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫يل‬‫ل‬ ‫ألر‬ .‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬ 2.‫ر‬ ‫ي‬‫التلاي‬. ‫ار‬‫ر‬‫الح‬ ‫لس‬ ‫اتحت‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫لطت‬ ‫بت‬‫ر‬ ‫ت‬ 3.‫ر‬ ‫لق‬‫التلاي‬‫إل‬ ‫تؤ‬ ‫الت‬ ‫يت‬‫ر‬‫ش‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫الاالر‬ ‫األنشطت‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫لط‬ .‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ا‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫زمن‬30‫يلقت‬. ‫اإلعداد‬‫للنشاط‬‫غتلخ‬‫فلر‬ ‫الشفلم‬ ‫تلك‬ ‫ال‬ ‫اخ‬ ‫تلخ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫يت‬–‫اقص‬–‫لس‬ ‫شفلم‬ ‫تلك‬–2‫ائ‬ ‫اتر‬ ‫ترا‬–‫تلق‬ ‫يط‬‫ر‬‫ش‬ ‫أ‬ ‫للط‬–‫اق‬‫ر‬ ‫أ‬ .‫رللص‬ ‫أي‬ ‫التهيئة‬‫الاجل‬ ‫ينلي‬‫اي‬ ‫الت‬‫لله‬ ‫لطلق‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫ت‬ ‫الل‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ل‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫يت‬ ‫األلةر‬ ‫البيت‬ ‫تألير‬‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ .‫الانلللت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للتغي‬ ‫يجت‬ ‫الات‬ ‫ة‬‫ر‬‫الةل‬ ‫ات‬‫ر‬‫التألي‬ ‫التنفيذ‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫ف‬ ‫فل‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫اخ‬ ‫القاج‬ ‫الجل‬ ‫ا‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫قطو‬ُ‫ل‬ .‫النشلق‬ ‫يط‬‫ر‬‫الش‬ ‫أ‬ ‫الللط‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫رللص‬ ‫يل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫اتر‬ ‫ترا‬ ‫لبت‬ُ‫ي‬ .‫ل‬ ‫للش‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫لق‬ ‫ال‬ ‫الرللص‬ ‫القل‬ ‫ةو‬ ُ‫ي‬‫ت‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫اخ‬ ‫فل‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫حلفت‬ ‫ل‬ ‫أفقلل‬ .‫ت‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫الل‬ ‫اتر‬ ‫للترا‬ ‫ئبق‬‫ل‬‫ال‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫يت‬ ‫حيث‬ ‫للللط‬ ‫ل‬ ‫بإح‬ ‫يلبت‬ ‫شفلم‬ ‫تلك‬ ‫غطلا‬ ‫تيخ‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫ى‬ ‫إح‬ ‫غط‬ُ‫ت‬ ‫بنفل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫الغطلا‬ ‫ف‬ ‫لقص‬ ‫لة‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬ ‫او‬ ،‫لق‬ ‫ال‬ ‫يط‬‫ر‬‫الش‬ ‫أ‬
  35. 35. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 35 .)‫ل‬ ‫للش‬ ‫ال‬ ( ‫اتر‬ ‫الترا‬ ‫ا‬ ‫الشاس‬ ‫ف‬ ‫تلخ‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫تترك‬‫ااة‬‫ر‬‫ي‬ ‫ف‬ ‫لت‬ ‫الحل‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغي‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫و‬ .‫يخ‬‫ر‬‫ات‬ ‫الترا‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ت‬ ‫الجلا‬ ‫ير‬ ‫التف‬ ‫ص‬ ‫للط‬ ‫الاجل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫لألرض‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫الغ‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫لالل‬ ‫حيث‬ ‫الاغطلة‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫الل‬ ‫الل‬ ‫ته‬ ‫يل‬‫ل‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ب‬‫ر‬‫الك‬ ‫ي‬ ‫أك‬ ‫للن‬ ‫غلل‬ ‫تلك‬ ‫ال‬ ‫الغطلا‬ ‫لالل‬ ‫األرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ح‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫تفل‬‫ر‬‫ا‬ ‫بص‬ ‫ت‬. ‫النشاط‬ ‫تقييم‬‫الاجل‬ ‫ينلي‬‫اي‬ ‫الت‬‫الاللطر‬ ‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫أة‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫الانلخ‬ ‫تغير‬ ‫اف‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫الاف‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫لقل‬ ‫له‬ ‫ح‬ ‫اا‬‫ر‬ ‫الر‬ ‫ل‬ ‫يجت‬ ‫الات‬ .‫ت‬ ‫النلت‬ ‫ت‬ ‫الاش‬ ‫لح‬ ‫ير‬ ‫تق‬
  36. 36. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 36 (‫رقم‬ ‫نشاط‬2) ‫النشاط‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫اء‬‫و‬‫اله‬ ‫علي‬ ‫ا‬‫و‬‫حافظ‬ ‫النشاط‬ ‫أهداف‬1.‫لح‬‫التلاي‬. ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫لص‬ ‫أ‬ ‫جض‬ 2.‫ر‬ ‫ي‬‫التلاي‬.‫التلفت‬ ‫انلطق‬ ‫ف‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫نت‬‫ر‬‫لاقل‬ ‫لطت‬ ‫بت‬‫ر‬ ‫ت‬ 3.‫ر‬ ‫لق‬‫التلاي‬. ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫لط‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫زمن‬30‫يلقت‬. ‫للنشاط‬ ‫اإلعداد‬‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫أك‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫يت‬–‫ة‬‫ر‬‫لغي‬ ‫أيال‬–‫طب‬ ‫يطخ‬–‫أكللس‬ ‫تلك‬–‫ق‬‫ر‬‫ط‬ ‫الر‬-.‫ة‬‫ر‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫لت‬ ‫التهيئة‬‫الاجل‬ ‫ينلي‬‫اي‬ ‫الت‬‫ار‬‫ر‬‫األة‬ ‫ل‬ ‫لب‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫لت‬ ‫اش‬ ‫ف‬ .‫ل‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫النلت‬ ‫التنفيذ‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬‫لق‬‫اي‬ ‫الت‬‫ف‬ ‫لر‬ ‫األش‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫أ‬ ‫اخ‬ ‫ينلت‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫األيل‬ ‫ار‬ ‫الش‬ ‫اخ‬ ‫ى‬‫ألر‬ ‫ينلت‬ ،‫ات‬‫ر‬‫لل‬ ‫لل‬ ‫حلال‬ ‫ال‬ ‫األكلر‬ ‫ار‬ ‫الش‬ .‫انفللت‬ ‫تلك‬ ‫أكللس‬ ‫ف‬ ‫ةو‬ ‫ت‬ ‫حلال‬ ‫ال‬ ‫اخ‬ ‫الاجل‬ ‫لطلص‬‫اي‬ ‫الت‬.‫ل‬ ‫بين‬ ‫نت‬‫ر‬‫الاقل‬ ‫يل‬‫ر‬ ‫ل‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫األ‬ ‫فحص‬ ‫ل‬ ‫لغ‬‫اي‬ ‫الت‬‫ه‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫شلر‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫اجت‬ ‫الت‬ ‫لر‬ ‫األش‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫أ‬ .)‫لغير‬ ‫ص‬ ( ‫الالا‬ ‫اخ‬ ‫يليلت‬ ‫الت‬ ‫ف‬ ‫ةو‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫الطب‬ ‫القطخ‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫األ‬ ‫يل‬ ‫غ‬ ‫الا‬ ‫ترشل‬ ‫يت‬ ‫القاو‬ ‫فل‬ ‫أ‬ ‫ط‬ ‫الالر‬ ‫ق‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫ةو‬ ‫ي‬ ‫القاو‬ ‫الل‬ ‫القطخ‬ ‫اخ‬ ‫يطجت‬ ‫يت‬ ‫حيث‬ ،‫ق‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫او‬ ‫ي‬ ‫القاو‬ ‫الل‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫األ‬ ‫يل‬ ‫غ‬ ‫الا‬ ‫للص‬ ‫ترش‬.‫ه‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫اق‬‫ر‬ ‫األ‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لفحص‬‫اي‬ ‫الت‬‫ا‬ ‫تل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الا‬ ‫للجيخ‬ ‫الالتلفت‬ ‫القطخ‬ ‫يطو‬
  37. 37. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 37 .‫لل‬ ‫تل‬ ‫أكلر‬ ‫ار‬ ‫الش‬ ‫أ‬ ‫فت‬‫ر‬‫لاج‬ ‫ة‬‫ر‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫النشاط‬ ‫تقييم‬‫الاجل‬ ‫ينلي‬‫اي‬ ‫الت‬‫لحت‬ ‫ل‬ ‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫أة‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫لص‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫تل‬ ‫لقللس‬ ‫ى‬‫ألر‬ ‫لر‬ ‫أف‬ ‫و‬‫طر‬ ‫ان‬ ‫لطلص‬ ،‫الحلت‬ ‫الكلئنلت‬ ‫ليخ‬‫ل‬‫للفل‬ ‫اغطلة‬ ‫األبلض‬ ‫ى‬ ‫الاق‬ ‫ق‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫اخ‬ ‫طليلت‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫ا‬ ‫الل‬ ‫ل‬ ،‫التلفت‬ ‫ار‬ ‫ش‬ ‫ف‬ ‫انلل‬ ‫فلت‬‫ر‬‫ش‬ ‫اف‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ألل‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫لتجللق‬ .‫ل‬ ‫ب‬ ‫ث‬ ‫التل‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫فحص‬ ‫ل‬ ‫اج‬
  38. 38. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 38 ‫نشاط‬(‫رقم‬3) ‫النشاط‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫الكتلت‬ ‫النشاط‬ ‫هدف‬1..‫الالتلفت‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫اخ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫الكتلت‬ ‫تجييخ‬ 2.. ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫الكتلت‬ ‫بيخ‬ ‫يت‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫زمن‬45‫يلقت‬. ‫المطلوبة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫يا‬‫ر‬ ‫اخ‬‫ل‬‫اي‬–‫نبر‬‫ل‬ ‫اخ‬‫ل‬‫اي‬–‫ائلت‬ ‫غ‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫الل‬ ‫التلفت‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لير‬ ‫ت‬ ‫ل‬ (-‫ب‬‫ر‬‫ا‬ ‫برطالخ‬–)... ‫أرل‬ ‫لس‬ -‫للط‬–‫بللن‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ا‬‫ر‬–‫أي‬–‫ة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ا‬–. ‫ت‬ ‫حل‬ ‫آلت‬ ‫التهيئة‬‫ائلت‬ ‫الغ‬ ‫ات‬ ‫الجب‬ ‫ل‬ ‫نت‬ ‫الا‬ ‫البللنلت‬ ‫ااة‬‫ر‬‫ي‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫اخ‬ ‫الاجل‬ ‫لطلص‬ . ‫الجال‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ين‬ ‫ت‬ ‫التنفيذ‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬1-‫اخ‬‫ل‬‫اي‬ ‫يا‬‫ر‬ ‫اخ‬‫ل‬‫اي‬ ( ‫النشلق‬ ‫ات‬ ‫أ‬ ‫يل‬ ‫بت‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬‫نبر‬‫ل‬ .) ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫للا‬ 2-‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الالتلفت‬ ‫ل‬ ‫األ‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫تلت‬ ‫اخ‬ ‫ل‬ ‫بتجييخ‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ ‫له‬ ‫ل‬ 3-‫ل‬ ‫لت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫اي‬ ‫ت‬ ‫ي‬‫ل‬ ‫أ‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ 4-: ‫يل‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫التلل‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫تل‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ا‬‫ت‬ ‫ر‬ ‫ال‬‫تيص‬‫ر‬‫الت‬ 5-‫اطلص‬: ‫يل‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫أ‬-.‫الجال‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫لت‬ ‫الل‬ ‫ل‬ ‫األ‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫تلت‬ ‫اخ‬ ‫ل‬ ‫تجييخ‬ ‫ص‬-) ‫الكتلت‬ ‫ل‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ( ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫الكتلت‬ ‫بيخ‬ ‫يت‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫الجال‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫ال‬‫الكتلت‬‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬÷ ‫الكتلت‬ ‫ج‬-‫الر‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫ب‬ ً‫بللنلل‬ ‫يت‬ ‫الج‬ ‫تاليل‬‫الجال‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫ب‬ ‫فقت‬‫ر‬‫الا‬ ‫البللن‬ 6-‫لت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫إلله‬ ‫للت‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫جرض‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تق‬ . ‫ى‬‫األلر‬
  39. 39. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 39 ‫النشاط‬ ‫تقييم‬1-‫ات‬ ‫الجب‬ ‫ل‬ ‫نت‬ ‫الا‬ ‫البللنلت‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫انليشت‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ ‫اتنتلج‬ ‫يخ‬‫ر‬‫(تل‬–‫ا‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تل‬‫لا‬ ‫تنت‬-‫حلت‬ ‫الل‬ ‫ة‬ ‫ا‬‫الللف‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫ال‬ ) ‫إلله‬ ‫للت‬ ‫ت‬ ‫فلال‬ ‫لك‬‫لقلر‬ ‫نتلئج‬ ‫اخ‬‫لت‬ ‫الا‬ ‫لت‬ ‫القلل‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫له‬ ‫ل‬. 2-‫اخ‬ ‫يتأك‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫الللص‬ ‫البللن‬ ‫الر‬ ‫جت‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ . ‫ل‬ ‫لحت‬ 3-‫خ‬‫ل‬ ‫ي‬ ‫تح‬ ‫ت‬ ) ‫ت‬ ‫ر‬ ‫نلف‬ ‫لجط‬ ( ‫ييق‬ ‫ال‬ ‫تلت‬ ‫يللس‬ ‫لخ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لجط‬ ( ‫للات‬ ‫يت‬ ‫الج‬ ) ‫ت‬ ‫ر‬ ‫نلف‬ ‫لجط‬ ( ‫يت‬ ‫ب‬ ‫ألةل‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫التاليل‬ ) ‫ت‬ ‫ر‬ ‫نلف‬.) ‫ت‬ ‫ر‬ ‫نلف‬ ‫لجط‬ ( ‫لل‬ ‫بللن‬ 4-. ‫ة‬‫ر‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫الا‬ ‫لل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ 5-. ‫ة‬‫ل‬‫الفلئ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ي‬ ‫بتح‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يل‬ ‫ت‬ ‫ة‬‫ل‬‫الفلئ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫ل‬ ‫ير‬ ‫تق‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫لل‬ ‫بت‬ ‫الاجل‬ ‫لق‬ .‫الشرم‬ ‫حت‬ ‫ل‬
  40. 40. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 40 :ً‫ل‬ ‫للا‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫أنشطت‬‫لت‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ال‬‫لت‬ ‫تال‬ ‫ات‬
  41. 41. ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬)‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ 41 ( ‫رقم‬ ‫نشاط‬1)6 ‫النشاط‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫اعة؟‬‫ر‬‫الز‬ ‫عن‬ ‫نعرف‬ ‫ماذا‬ ‫النشاط‬ ‫ع‬‫نو‬‫لعبة‬ ‫النشاط‬ ‫مكان‬‫الفصل‬ ‫المدة‬30‫دقيقة‬ ‫لهذا‬ ‫المفضل‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫النشاط‬ ‫كله‬ ‫الفصل‬ ‫للنشاط‬ ‫مبسط‬ ‫وشرح‬ ‫الهدف‬‫يعطي‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ .‫اعة‬‫ر‬‫الز‬ ‫عن‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫معارف‬ ‫قاعدة‬ ‫إيجاد‬ ‫المكتوب‬ ‫العمل‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫ل‬ ‫لي‬‫الهدف‬‫و‬ ،)‫الحقيقة‬ ‫(نصف‬ ‫جمل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬‫التلاي‬،‫معه‬ ‫التي‬ ‫للجمل‬ ‫المالئم‬‫و‬ "‫اآلخر‬ ‫الحقيقة‬ ‫"نصف‬ ‫بإيجاد‬ ‫ويشارك‬‫اي‬ ‫الت‬‫التقييم‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫استناد‬ ‫مكثفة؛‬ ‫متبادل‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ .‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫وعمليات‬ ‫المتبادل‬ ‫األهداف‬‫التعليمية‬‫على‬‫اي‬ ‫الت‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫يادتها‬‫ز‬‫و‬ ‫اعة‬‫ر‬‫الز‬ ‫عن‬ ‫فتهم‬‫ر‬‫مع‬ ‫مستوى‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬‫اي‬ ‫الت‬.‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ،‫التركيز‬‫ل‬‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تطوير‬ ،‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫المطلوبة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬) ‫الحقلقلت‬ ‫نلف‬ ( ‫ال‬ ‫يت‬‫ر‬ ‫المستخدمة‬ ‫المصطلحات‬‫بيخ‬ ‫فت‬‫ر‬‫الاج‬ ‫نقل‬ ‫يخ‬ ‫تح‬ ‫لحل‬ ،‫الفلل‬ ‫حظ‬ ‫ل‬ ‫أخ‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬، . ‫بين‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫لات‬ ‫اجلرم‬ ‫ة‬ ‫يل‬ ‫يخ‬ ‫تك‬ ‫التقييم‬ ‫طريقة‬‫بيخ‬ ‫فت‬‫ر‬‫الاج‬ ‫نقل‬ ‫يخ‬ ‫تح‬ ‫لحل‬ ،‫الفلل‬ ‫حظ‬ ‫ل‬ ‫أخ‬ ‫الاجل‬ ‫ل‬‫اي‬ ‫الت‬، . ‫بين‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫لات‬ ‫اجلرم‬ ‫ة‬ ‫يل‬ ‫يخ‬ ‫تك‬ ‫ا‬‫لتحضير‬ -)‫اة‬‫ا‬‫الحقيق‬ ‫اف‬‫ا‬‫(نص‬ ‫التين‬‫ا‬‫منفص‬ ‫اين‬‫ا‬‫جملت‬ ‫اى‬‫ا‬‫إل‬ ‫ايمها‬‫ا‬‫تقس‬ ‫ان‬‫ا‬‫يمك‬ ‫اة‬‫ا‬‫اع‬‫ر‬‫الز‬ ‫ان‬‫ا‬‫ع‬ ‫ات‬‫ر‬‫اا‬‫ا‬‫عب‬ ‫ع‬‫ان‬‫ا‬ْ‫اب‬-‫اد‬‫ا‬‫وق‬ ‫اع‬‫ا‬‫م‬ ‫اا‬‫ا‬‫فه‬‫يكي‬ ‫أن‬ ‫اب‬‫ا‬‫يج‬ ‫اه‬‫ا‬‫ولكن‬ ,)‫ااه‬‫ا‬‫أدن‬ ‫ار‬‫ا‬‫(انظ‬ ‫ااط‬‫ا‬‫النش‬ ‫اذا‬‫ا‬‫ه‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫اة‬‫ا‬‫المدرج‬ ‫اب‬‫ا‬‫ال‬‫و‬‫الق‬ ‫ام‬‫ا‬‫المعل‬ ‫اتخدم‬‫ا‬‫يس‬ ‫اة‬‫ا‬‫خلفي‬ ‫اب‬‫ا‬‫وحس‬ ‫ي‬‫ار‬‫ا‬‫المص‬ ‫اع‬‫ا‬‫اق‬‫و‬‫ال‬‫اذ‬‫ا‬‫التلمي‬‫ن‬‫ع‬‫إ‬ ‫اث‬‫ا‬‫حي‬ ,‫ارفتهم‬‫ا‬‫مع‬ ‫ى‬‫اتو‬‫ا‬‫ومس‬‫اذ‬‫ا‬‫التلمي‬‫ااطق‬‫ا‬‫المن‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫األ‬ ‫علاى‬ ‫الريفية‬.‫كاذلك‬ ‫األمار‬ ‫ن‬‫يكاو‬ ‫ال‬ ‫فقاد‬ ‫المادن‬ ‫فاي‬ ‫أماا‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫الز‬ ‫بتقنياات‬ ‫اياة‬‫ر‬‫د‬ ‫علاى‬ ‫رجاح‬ ‫معرفة‬ ‫حسب‬ ‫الدرس‬ ‫ف‬‫يكي‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬‫التلميذ‬. ‫السابقة‬ 6 ( ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫دليل‬ :‫المصدر‬EduCamp)

×