Plan Monitoreo Acompañamiento 2022

“En busca de resultados diferentes”.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Prof. RAÚL MINAYA CRUZ

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2022
I. IDENTIFICACIÓN:
1.1. Nombre de la Institución : I.E. “Lorenzo Gonzales” - Culluchaca
1.2. UGEL : Huanta
1.3. DRE : Ayacucho
1.4. Nivel Educativo : Secundaria Menores
1.5. Número de Profesores : 07
1.6. Director : Mag. Raúl MINAY CRUZ
1.7. Período Escolar : 2022
II. FUNDAMENTACIÓN:
El Ministerio de Educación con la Propuesta del Sistema Curricular considera a la
Práctica pedagógica como uno de los factores que influyen en los bajos niveles de
aprendizaje. Pues, no cabe duda que el profesor es un factor clave para el aprendizaje. Esto
incluye lo que sabe sobre pedagogía (la ciencia de enseñar y aprender), la didáctica (métodos
y recursos que faciliten el aprendizaje en general y de cada ámbito de aprendizaje en
particular), su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que cree sobre sus estudiantes y sus
posibilidades.
Es por ello, en cumplimento al compromiso seis, al dominio que atendiendo a algunos
dominios y competencias de los Marcos del Buen Desempeño Directivo y Docente se ha
elaborado el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico para el año 2022en la
Institución Educativa Secundaria “Lorenz Gonzales” de Culluchaca, como una oportunidad de
aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional, con el propósito de mejorar
significativamente los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Es indispensable mejorar las acciones que conlleven al mejoramiento de los aprendizajes
de los estudiantes de la Educación Básica Regular contenidas en la Directiva para el desarrollo
del año Escolar 2022 dentro de la Institución Educativa Secundaria “Lorenzo Gonzales” de
Culluchaca, jurisdicción de la UGEL Huanta en cumplimiento de las Normas y Orientaciones
Pedagógicas Nacionales Específicas, regionales de la Dirección Regional de
En monitoreo se hará con la ficha de monitoreo al desempeño docente-2022, se priorizará
los aspectos que son de mayor preocupación, teniendo en cuenta el desempeño Docente, con la
técnica de la RUBRICA DE OBSERVACIÓN:
INSTRUMENTO I: OBSERVACIÓN DE AULA
y sus cincs desempeños:
1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar
su enseñanza.
4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

INTRUMENTO II. PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
Con relación al acompañamiento, se tendrá como prioridad el
acompañamiento sostenido, brindando orientaciones técnicas y pedagógicas
construidas con participación de diferentes actores educativos para fortalecer el
trabajo pedagógico en aula de cada uno de los Profesores de las diversas áreas
curriculares.
III. BASE LEGAL:
3.1. Constitución Política del Perú
3.2. Ley general de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED
3.3. Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013- ED
3.4. Ley del código de ética de la función Pública Ley Nº 27815 y su Reglamento
D.S. Nº 033-2005-PCM.
3.5. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño
Docente para docentes de Educación Básica Regular”
3.6. RVM N° 273-2020-MINEDU, que aprueba la Norma técnica:
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021.
3.7. Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas
de Observación de Aula” resolución de secretaría general nº
078-2017-MINEDU.
3.8. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N°
004-VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED.
3.9. R.M. N° 108-2022-MINEDU “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022
3.10. Marco del Buen Desempeño Directivo.
3.11. R.I. 2022- I.E.
3.12. PAT. 2022. I.E.
IV. OBJETIVO GENERAL:
4.1. Fortalecer las capacidades de los profesores de la Institución educativa a
través de procesos de diálogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos
ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes.
4.2. Monitorear y acompañar a los/las profesores de la Institución Educativa
Secundaria “Lorenzo Gonzales” de Culluchaca en la ejecución de los procesos
pedagógicos, con la finalidad de mejorar los logros de aprendizaje de los
estudiantes, en el marco de la aplicación del Curricular Nacional y las Rutas de
Aprendizaje.
4.3. Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada
sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de
nuestros estudiantes a través de las rubricas de observación, Los seis desempeños
que se han considerado para este instrumento, y que se presentan a
continuación, incluyen aspectos sustantivos y observables en el aula, vinculados
al dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del Marco de
Buen Desempeño Docente (MBDD).

4.4. Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada y respetuosa del
saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la institución educativa.
V. METAS DE ATENCIÓN:
CANTIDAD DE PROFESORES
DE AULA MAT COM CTA CC.
SS
PDC
C
ART ING E.T.
P
E.F REL TURNOS
MAÑANA
5 1 2 1 1 2 -.- -.- -.- 1 -.- X
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ASPECTO OBJETIVOS INDICADORES RESULTADOS
MONITOREO
Y
ACOMPAÑAMIENTO
Recoger información sobre el
monitoreo y acompañamiento de
las acciones Técnico-Pedagógicas.
80% de profesores visitados que
muestran preocupación por
mejorar el logro de los
aprendizajes.
Informe sistematizado sobre el proceso
de monitoreo y acompañamiento a los
profesores de nuestra Institución
educativa.
Recoger y sistematizar
información sobre el proceso de
elaboración de programaciones
curriculares diversificadas (PC.A,
UA, PA, Sesiones), así como su
aplicación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
80% de profesores en las que se
recogió información sobre el
proceso de elaboración de
programación curricular de aula
y su aplicación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Informe sistematizado sobre el proceso
de elaboración de programación
curricular de aula y su aplicación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
información sobre el uso
pedagógico del tiempo.
hacen uso pedagógico del
tiempo.
Informe sistematizado sobre el uso
pedagógico del tiempo.
información sobre el uso
oportuno y pertinente de
materiales pedagógicos.
utilizan materiales pedagógicos.
Informe sistematizado sobre la
utilización de materiales pedagógicos.
información sobre el uso de las
herramientas pedagógicas y la
evaluación de los aprendizajes.
hacen uso de herramientas
pedagógicas y planifican y
evalúan los aprendizajes.
Informe sistematizado sobre el uso de
herramientas pedagógicas y la
planificación y evaluación de los
aprendizajes.

VII. MATRIZ CATEGORIAL:
DOMINIO DEL
MBD DIRECTIVO
COMPROMISOS
DE GESTIÓN
ESCOLAR
COMPETENCIA
DEL MBD
DIRECTIVO
DESEMPEÑOS ASPECTO VARIABLES INDICADORES
(2)
ORIENTACIÓN DE
LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PARA LA MEJORA
DE LOS
APRENDIZAJES
Comprende las
competencias del
directivo
enfocadas hacia el
desarrollo de la
profesionalidad
docente y el
proceso de
acompañamiento
sistemático al
docente para la
mejora de los
aprendizajes,
desde un enfoque
de respeto a la
diversidad e
inclusión.
4.
ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO A LA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN LA
I.E.
6. Gestiona la
calidad de los
procesos
pedagógicos al
interior de su
institución
educativa, a
través del
acompañamiento
sistemático y la
reflexión
conjunta, con el
fin de alcanzar las
metas de
aprendizaje.
18. Orienta y promueve
la participación del
equipo docente en los
procesos de
planificación curricular,
a partir de los
lineamientos del
sistema curricular.
Planificación
curricular
P.C.A,
Unidades de
aprendizaje,
Proyectos de
aprendizaje,
Sesiones de
aprendizaje
70% de docentes que incorporan los
contenidos de las rutas de
aprendizaje en las actividades
planificadas para la sesión.
19. Propicia una
práctica docente
basada en el
aprendizaje
colaborativo y por
indagación; y el
conocimiento. Desarrollo de
las Sesiones de
aprendizaje
Estrategias
metodológicas
utilizadas por
los docentes
80% de docentes que al iniciar la
sesión motivan y generan el interés y
la atención de las y los estudiantes.
80% de docentes que comunican a las
y los estudiantes los aprendizajes que
se esperan lograr en la sesión.
80% de docentes que utilizan diversas
formas de organización de las y los
estudiantes: trabajos individuales,
trabajos en grupos pequeños o
grandes, trabajos con toda el aula,
etc.
80% de docentes que brindan
atención simultánea y diferenciada.
20. Monitorea y orienta
el
uso de estrategias y
recursos
metodológicos,
así como el uso efectivo
del tiempo y materiales
educativos, en función
del logro de las metas
de aprendizaje de los
estudiantes y
Uso de
materiales
pedagógicos
80% de docentes que utilizan
materiales y/o recursos didácticos
que ayudan al desarrollo de las
actividades de aprendizaje
propuestas para la sesión,.
80% de docentes que acompañan y
orientan a los y las estudiantes para
usar los materiales en función del
aprendizaje que se quiere lograr. (uso
de textos, cuadernos de trabajo
material y demás recursos

considerando la
atención de sus
necesidades
específicas.
21. Monitorea y orienta
el proceso de
evaluación de los
aprendizajes a partir de
criterios claros y
coherentes con los
aprendizajes que se
desean lograr,
asegurando la
comunicación oportuna
de los resultados y la
implementación de
acciones de mejora.
distribuidos de forma gratuita por el
MED)
Clima del aula 80% de docentes que dialoga y
escucha con atención a las y los
estudiantes.
80% de docentes que se dirigen a sus
estudiantes por sus nombres, sin
utilizar apodos o números.
80% de docentes que tratan a sus
estudiantes con respeto, sin
ridiculizarlos.
80% de docentes que emplean
palabras positivas para reafirmar el
esfuerzo individual o grupal de las y
los estudiantes.
80% de docentes que recurren a
normas y acuerdos que ayuden a
mejorar la convivencia en el aula.
Planificación y
evaluación de
los
aprendizajes
80% de docentes que verifican el
logro de los aprendizajes, utilizando
técnicas diversas, según el propósito
de la evaluación.
80% de docentes que utilizan
instrumentos pertinentes para
evaluar los indicadores propuestos.
80% de docentes que brindan
oportunidad a los estudiantes para
que intercambien opiniones sobre
productos obtenidos en la clase.
80% de docentes que regulan el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
80% de docentes que promueven
actividades para que el estudiante
evalúe su propio aprendizaje.
Uso de
herramientas
pedagógicas
Uso de rutas de aprendizaje y otras
estrategias de acuerdo a necesidades,
características y contexto.

Desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula
1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes
por las actividades propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o
el desarrollo de estrategias.
3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les
brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y
les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades
afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas
con comprensión y empatía.
5. Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de
convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la
sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR
8.1. RESPONSABLES:
La planificación, ejecución y evaluación del presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento estará a cargo de:
 Director de la Institución Educativa
8.2. ACCIONES DE MONITOREO.
Las acciones de monitoreo y acompañamiento estarán dirigidas al recojo de información relacionada con el proceso de
elaboración de programaciones curriculares diversificados de aula, diseño de sesiones de inter aprendizaje, uso de los
recursos educativos y el proceso de evaluación de los aprendizajes las mismas que están bosquejadas en la Ficha
respectiva.
8.3. ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO.
Se considera las siguientes etapas:
 Observación general: Anotar todo lo que transcurre en el aula de forma global; organización de la misma,
participación de los estudiantes, distribución de los espacios, aplicación de estrategias de enseñanza y
aprendizaje, organización de la biblioteca de aula y sus materiales, ambientación, productos de los estudiantes
y aquellas de sumo interés. Al finalizar la clase dialogar con los estudiantes sobre sus intereses de aprendizaje y
otros aspectos que se estimen necesarios según lo observado.
 Recojo de información: Se hará a través de la ficha de monitoreo al desempeño docente – 2017 (adjuntado en
anexo). Se debe verificar la programación del docente para cruzar información.
 Acompañamiento al docente: Al terminar la sesión observada, realizar una reunión con el docente para
intercambiar opiniones sobre lo observado y llenado en las fichas: se harán recomendaciones, sugerencias y
compromisos. También se realizará reuniones de Trabajo Colegiado con los docentes por áreas para fortalecer
el trabajo pedagógico en aula con los estudiantes.
Al concluir con las visitas a los docentes, se informará a la Sub Dirección de Secundaria de la Institución Educativa de
manera semanal, con las conclusiones de la visita, en la que se dejará claramente establecida los logros, dificultades y
las recomendaciones correspondientes.

8.4. SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS.
Como producto de las intervenciones, periódicamente se harán las evaluaciones y análisis de los resultados parciales.
Al finalizar el periodo trimestral se realizará reuniones de trabajo con todos los docentes de las diferentes áreas
curriculares para analizar y llevar a cabo las jornadas de reflexión y tomar las medidas correctivas en caso fuera
necesario.
IX. ESTRATEGIAS:
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO
Visitas de aula La ficha de monitoreo al desempeño docente
– 2022.
Identifica fortalezas y debilidades de la
práctica pedagógica docente in situ. Así como
contar con información confiable y oportuna y
prestar ayuda pedagógica para el
mejoramiento de los desempeños docentes y
elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
Jornadas de autoformación docente
(Trabajo Colegiado 2 horas).
Listado de necesidades y demandas de
aprendizaje docente
Hoja de planificación del evento.
Material de información o lectura
pedagógica (Rutas de Aprendizaje)
Portafolio docente: evidencias de la labor
docente.
Fortalecer las competencias docentes
mediante la incorporación de conocimiento
pedagógico relevante como respuesta,
principalmente, a las necesidades de
aprendizaje docente.
X. METAS:
El 100% de docentes reciben información relevante acerca de los procesos pedagógicos, con énfasis en el uso de estrategias y
técnicas de enseñanza y aprendizaje, uso adecuado de las rutas de aprendizaje y material educativo, uso efectivo del tiempo en el
aula, clima escolar favorable para los aprendizajes y evaluación de los aprendizajes.
El 100% de docentes reciben la visita de aula, para recoger información relevante y actualizada sobre la calidad de los procesos
pedagógicos (práctica y desempeño docente), para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de
resultados.

El 100% de docentes reciben asesoría plantificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por
los/las docentes, orientado a la mejora de Ia calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente.
XI. CRONOGRAMA:
ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico. x x  Director.
Socialización del Plan Anual Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y
Ficha de Observación.
x  Director, Docente
Aprobación de Plan Anual Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico con
R.D.
x  Director.
Visitas en aula x x x x x x  Director. Docente
Jornadas de autoformación docente (Jornada de Reflexión). x x x  Director.
Informe de ejecución del Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico.
x  Director.
XII. BIBLIOGRAFÍA:
 MINEDU 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo.
 MINEDU R.M. Nº 547-2012-ED. Marco del Buen Desempeño Docente.
Culluchaca, 25 Marzo de 2022

I. DATOS GENERALES:
UGEL HUANTA
Institución educativa LORENZO GONZALES
Nivel educativo SECUNDARIA
Característica ( ) Unidocente ( ) Multigrado ( X ) Poli docente
Área ( ) Urbano ( X ) Rural
Nombre del docente
Condición () Nombrado () Contratado ( ) Destacado
Grado y sección a su
cargo
( ) …..Grado(s) ( A )……………….. Sección(es)
Número de estudiantes a
su cargo
( ) Matriculados ( ) Asistentes ( ) No asistentes
Monitor(a)
Fecha Inicio Término:
II. ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS E ÍTEM:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Deficiente En proceso Suficiente Destacado
III. VALORACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS:
3.1. Competencia 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponiblesylaevaluación,
en unaprogramación curricular en permanente revisión.
A. Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes fundamentales
que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes (Planificación
Anual).
N° Ítems
Nivel de logro
Observación/ comentario
1 2 3 4
1
En la planificación anual considera sus elementos mínimos: descripción
general, organización de las unidades didácticas (Secundaria), propósitos de
aprendizaje, orientaciones para la evaluación y recursos educativos.
2
Considera los resultados de la evaluación diagnóstica de sus estudiantes y en
qué competencias se requiere poner mayor énfasis.
3
Considera en la planificación anual el Propósito de Aprendizaje: estándar de
aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños y enfoques
transversales.
4
Establece en la planificación: orientaciones para la evaluación formativa y uso
de materiales y recursos educativos.
Puntaje
Nivel de logro
Escala de
valoración
Rango con 4 ítem
Puntaje Promedio
Deficiente De 04 a 05 puntos 0 -1.4
En proceso De 06 a 09 puntos 1.5 - 2.4
Suficiente De 10 a 13 puntos 2.5 – 3.4
Destacado De 14 a 16 puntos 3.5 -4
FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2022

B. Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses de
sus estudiantes en la unidad didáctica.
N° Ítems
Nivel de logro
1 2 3 4
1
Planifica la unidad didáctica considerando sus elementos mínimos: situación
significativa, propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación, secuencia de
actividades o sesiones de aprendizaje, producciones y/o actuaciones,
materiales y recursos educativos.
2
Considera la situación significativa en base a un interés, necesidad o problema,
relacionado con el título de la unidad didáctica, enmarcada en un contexto real
o simulado y plantea retos y desafíos para desarrollar las competencias
previstas.
3
La secuencia de sesiones /actividades de aprendizaje guarda relación con la
situación significativa y los propósitos de aprendizaje, están organizado de
manera sucesiva y lógica y permite la construcción de la evidencia final de la
unidad.
4
Establece los criterios e instrumentos de evaluación que permiten recoger
evidencias de los propósitos de aprendizaje.
Puntaje
Nivel de logro
Escala de
valoración
Rango con 4 ítem
Puntaje Promedio
C. Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje / Actividades de aprendizaje
en coherencia con los propósitos de aprendizaje.
N° Ítems
Nivel de logro
1 2 3 4
1
Planifica la sesión /actividad de aprendizaje considerando el propósito
de aprendizaje y los criterios de evaluación.
2
Plantea la secuencia de actividades en orden lógico y coherente con la
intención de lograr el propósito planteado e ir guiando a los estudiantes
para el desarrollo de sus competencias.
3
Prevé, precisa o describe la forma o estrategia para la comunicación a
los estudiantes del propósito de aprendizaje que se espera lograr.
4
Prevé, precisa o describe en la secuencia didáctica la Situación de
Aprendizaje (Significativa) para movilizar sus habilidades cognitivas,
afectivas, volitivas y/o actitudinales de los estudiantes.
5
Los materiales y recursos educativos seleccionados permiten
desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los aprendizajes
previstos.
Puntaje
Nivel de logro
Escala de
valoración
Rango con 5 ítem
Puntaje Promedio

3.2. Competencia 4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento
crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
N° Ítems
Nivel de logro
1 2 3 4
1
Promueve la participación activa e interés de los estudiantes por las actividades
de aprendizaje propuestas.
2
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y acompaña
a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
3
Emplea diversos materiales y recursos educativos (cuadernos de trabajo, guías,
fichas, videos, fuentes bibliográficas, otros) y recursos tecnológicos (tabletas,
celular, otros) que tiene a su disposición según el contexto.
Puntaje
Nivel de logro
Escala de
valoración
Rango con 3 ítem
Puntaje Promedio
3.3. Competencia 5. Evalúa permanentemente el aprendizaje d e acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.
3.4. Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos
y utilizando instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los
estudiantes.
N° Ítems
Nivel de logro
1 2 3 4
1
Comunica de manera clara y sencilla los criterios de evaluación a los
estudiantes
2
Realiza la evaluación que permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de enseñanza aprendizaje.
3
Brinda la retroalimentación por descubrimiento o reflexión orientando a
los estudiantes a analizar y valorar los aspectos más relevantes de lo
que ha logrado o se va logrando del propósito de aprendizaje.
Puntaje 08
Nivel de logro SUFICIENTE
Escala de
valoración
Rango con 3 ítem
Puntaje Promedio

3.5. Competencia 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
N° Ítems
Nivel de logro
1 2 3 4
1
Desarrolla permanentemente el vínculo afectivo, muestra un trato respetuoso,
cordial, transmite calidez y promueve los factores protectores.
2
Regula el comportamiento, promueve el respeto de las normas de convivencia
y protocolos de bioseguridad.
3
Desarrolla estrategias de acompañamiento socio afectivo y cognitivo,
orientación tutorial permanente, promueve la participación de los estudiantes y
desarrollo de actividades lúdicas, recreativas o artísticas para promover el
interés por aprender y prevenir situaciones emocionales adversas.
Puntaje
Nivel de logro
Escala de
valoración
Rango con 3 ítem
Puntaje Promedio
Valoración del nivel de logro de las competencias y desempeño del docente
Competencia Desempeño
Nivel de logro alcanzado Nivel de logro de
la competencia
Numérico Descriptivo
Competencia 2. Planifica la enseñanza de
forma colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de
los recursos disponiblesylaevaluación, en una
programación curricular en permanente
revisión.
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de
la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales que el currículo
nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes (Planificación
Anual).
Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la
enseñanza sobre la base del reconocimiento
de los intereses de sus estudiantes en la
unidad didáctica.
Desempeño 10. Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de aprendizaje /
Actividades de aprendizaje en coherencia
con los propósitos de aprendizaje.
Promedio
Competencia 4. Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses ycontextos culturales.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de aprendizaje
que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
Competencia 5. Evalúa permanentemente el Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de

aprendizaje d e acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales
y los contextos culturales.
todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos y utilizando
instrumentos válidos para evaluar el avance y
logros en el aprendizaje individual y grupal de
los estudiantes.
Competencia 3. Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
Desempeño 11. Construye, de manera
asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes,
basados en el afecto, la justicia, la confianza,
el respeto mutuo y la colaboración.
IV. RECOMENDACIONES / COMPROMISOS:
N° Desempeños Recomendaciones/Compromisos
01
Desempeño 5. Selecciona los contenidos
de la enseñanza en función de los
aprendizajes fundamentales que el
currículo nacional, la escuela y la
comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes (Planificación Anual).
02
Desempeño 6. Contextualiza el diseño de
la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses de sus
estudiantes en la unidad didáctica.
03
Desempeño 10. Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje / Actividades de
aprendizaje en coherencia con los
propósitos de aprendizaje.
04
Desempeño 22. Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento
crítico y creativo en sus estudiantes y
que los motiven a aprender.
05
Desempeño 26. Evalúa los aprendizajes
de todos los estudiantes en función de
criterios previamente establecidos y
utilizando instrumentos válidos para
evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los
estudiantes.
06
Desempeño 11. Construye, de manera
asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
…………………………………..
Director de la I. E.
………………………………….......
Monitor (a)

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