ENRIQUECIENDO EL PROYECTO

1. Momento 3: ADOPCIÓN
Sesión 2
TEMA 2 - 3:
DISEÑO DE ACTIVIDADES DE AULA
ENRIQUECIDAS CON TIC
Equipo Pedagógico Proyecto tit@

2. Ya es momento de profundizar en TPACK enriquecido:
TPACK*CTS*AbP*POC*1:1, en relación con los proyectos de clase
enriquecidos con recursos digitales.
CONCEPCIÓN DE PROYECTOS DE CLASE, ENRIQUECIDOS
CON RECURSOS DIGITALES
La concepción de proyectos de clase, en
el contexto de Aprendizaje basado en
Proyectos, guarda completa relación con
las maneras en que las maestras y los
maestros nos posicionamos en
nuestro quehacer y por consiguiente, en
la revaloración de las formas y
supuestos de nuestra práctica.

3. Desde nuestro rol de maestras y maestros, ¿Cómo podemos enriquecer
sustancialmente nuestras reflexiones y prácticas educativas?, TPACK nos
abre puertas a la innovación y al cambio.
La propuesta TPACK inicialmente desarrollada en el Momento I, adquiere una
forma mucho más robusta. Es decir, se enriquece con múltiples componentes a
saber:
Esto nos invita a reflexionar…

4. Por lo tanto, las maestras y los maestros enriquecemos la multiplicidad
de posibilidades pedagógicas e instrumentales, para:
En tal perspectiva de trabajo, TPACK implica una resignificación de las
relaciones entre los actores del proceso educativo y de las
concepciones del aprendizaje mediado por tecnologías y, no obstante,
tal apertura amplía el rango de acción educativa docente y otorga elevada
contundencia a su naturaleza intencionada.

5. Lo anterior, hace evocar la noción de Framework del TPACK (Mishra,
Hoehler, en Cuartas (2014), la cual se define como:
!Lo cual podemos ver
implícito en el proyecto
que se está planeando!.
Es decir el Framework permite al
educador, recontextualizarse a nuevas
situaciones para la proposición de
nuevas maneras de mediación,
solución, construcción; potenciando
las posibilidades de prácticas
pedagógicas, las maestras y los
maestros, evidenciándose desde el
TPACK enriquecido.

6. Es por ello, que entran en escena componentes fundamentales del proceso de
enriquecimiento factual y conceptual del TPACK * CTS: el Aprendizaje Basado
en Proyectos (AbP). Es este componente el que le otorga gran parte del
sentido en contexto, a la propuesta de proyecto aquí esbozada.

7. El AbP conlleva la construcción, la colaboración, el desarrollo de retos, la
elaboración sistemática de preguntas contextualizadas y orientadoras de la
estructura del proyecto, con miras a potenciar competencias desde diversas
perspectivas, tales como:
El AbP propicia el desarrollo de
preguntas orientadoras del currículo,
las cuales ya planteamos en el
proyecto.

8. En síntesis, el AbP y las POC orientan, con un sentido pertinente y
contextualizado, las relaciones apropiadas, arriba mencionadas, entre
TPACK*CTS.
En este sentido, nos permiten situar de forma más robusta:

9. “La necesidad entonces es generar un espacio de aprendizaje
basado en proyectos enfocado en generar competencias dentro
del contexto de TPACK, para maximizar la experiencia que ya
cuentan los docentes”. Cuartas (2014),
En conclusión…

10. Conozcamos el planificador de proyectos

11. Momentos del AbP Planificador de proyectos
1. Elegir el tema del proyecto y la pregunta problema Punto 1 del proyecto: datos del maestro
Punto 2 del proyecto: formulación del proyecto
2. Identificar y poner en común los objetivos y contenidos
curriculares Punto 3 del proyecto: Planificación curricular
3. Actividad motivadora para el estudio del tema
Punto 6 del proyecto: Estrategias motivacionales para los estudiantes
4. Elección del producto final
Punto 10 del proyecto: productos del proyecto
5. Competencias Punto 5 del proyecto; Modelo TPACK enriquecido con CTS
6. Plazos y fases del proyecto Punto 7 del proyecto: Metodóloga del proyecto
7. Establecer metas de aprendizaje Punto 3 del proyecto: Planificación curricular
8. Los amigos críticos
Socialización del proyecto
9. Exposición pública Punto 11 y 12 del proyecto: Sistematización y creditos
Ahora si… Momentos de AbP en el Planificador de proyectos
Adaptación de los momentos propuestos por Intel (2011), Sánchez Galán, (2013) y Eduteka (2010).

12. Recordemos los pasos para escribir el Proyecto
en la plataforma
1. Accede a la plataforma.
2. Clic en evaluación y elige Gestión Académica.
3. Accede a la gestión confirmando el usuario
con el botón aceptar.
4. Clic en proyectos diligencia los datos de identificación del
proyecto y elige agregar con Plantilla
5. Diligencia cada pestaña y exporta a PDF.

13. Actividad de Aprendizaje
Teniendo en cuenta todas las concepciones y reflexiones planteadas
anteriormente donde se revisó nuevamente el TPACK enriquecido, abrimos
paso a la planeación del proyecto completa en Plataforma:
1. En equipos del proyecto, revisemos los avances hechos en la planeación
del proyecto (tema, preguntas, áreas transversales…).

14. Actividad de Aprendizaje
2. Luego, relacionemos nuestro proyecto, con las concepciones: TPACK *CTS,
AbP, POC y el modelo 1:1. Para ello, preguntémonos en los equipos del
proyecto:
a. ¿Qué me aportan estas concepciones y cómo puedo enriquecer y
fortalecer mi proyecto?
b. ¿Cómo pudo revitalizar mi planeación curricular con estos enfoques?

15. Actividad de Aprendizaje
3. Con base en lo anterior, enriquezcamos nuestro proyecto. Para ello, revisemos los
siguientes apartes del proyecto:
a. Planificación curricular.
b. Habilidades previas
c. La propuesta de trabajo TPACK enriquecida con CTS
d. Estrategias motivacionales para los estudiantes
e. Metodología
f. Preguntas orientadoras (ya propuestas).
4. Finalmente, dejemos nuestro proyecto escrito de manera completa en plataforma
@prender, en el espacio que corresponde al Proyecto.

16. Para tener en cuenta: Podemos iniciar la escritura del planificador de proyectos desde
Word para facilitar el trabajo en equipo y la escritura, luego dicho proyecto se debe
evidenciar en el espacio de cada uno, desde la opción proyecto que tiene la plataforma
@prender y en su PID.
Sobre el PID:
5. Teniendo en cuenta que es importante que conozcas las valoraciones que se van a tener
en cuenta para la evaluación del PID, conversa con tu formador sobre los criterios
generales que se van a tener en cuenta para dicha evaluación del PID.
Actividad de Aprendizaje