El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo. Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos? Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas. En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.

1. C I S N E R O S C R U Z H A N N I A M I C H A E L
T E M A # 1

2. ¿Qué es el conductismo?
El conductismo es una corriente psicológica que
estudia la conducta del ser humano y busca
predecir y manipular dicha conducta a partir de la
situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un
individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.

3. 01
Objetivo
Su objetivo es conseguir una conducta
determinada, se centra en el estudio de la
conducta observable para controlarla y predecirla.

4. Conductismo
El conductismo se sustenta principalmente en
dos formas de aprendizaje o condicionamiento
Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
E
c
r
p
c
p

5. CONDICIONAMIENTO CLASICO
Este enfoque tiene como base las investigaciones de Iván Pávlov quien fue un fisiólogo ruso,
esto a principios del siglo XX. En el cual realizó experimentos sobre aprendizaje por medio
de condicionamiento, donde había estudiado la respuesta de salivación presentando alimento
a perros bajo condiciones controladas.
Iván Pávlov

6. “EL PERRO Y LA CAMPANA”
Comida PERRO
Campana

7. Al hacer sonar la campana no se producía
una respuesta en el perro
Al colocar comida frente al perro,
el perro comenzaba a salivar

8. Durante el condicionamiento se hacía sonar una
campana varios minutos antes de presentarle la comida
Después del condicionamiento, con solo escuchar
una campana el perro comenzaba a salivar

9. Con el tiempo, el mero sonido de la campana ocasionaba que el perro empezara a
salivar en expectativa de la comida, incluso si esta no le era entregada de inmediato.
En términos generales, se aprende mediante la asociación dentro de nuestra mente
de un determinado estímulo a una determinada respuesta.

10. CONDICIONAMIENTO Clasico
Watson pensaba que los humanos ya traían desde su nacimiento algunos reflejos y reacciones
emocionales, de amor y furia. Y que todo lo demás se obtenía mediante la asociación
estimulo-respuesta.
John B. Watson

11. “ALBERT Y LA RATA”
Watson demostró el condicionamiento clásico, con un experimento en el que participo un
niño con unos pocos meses de nacido de nombre Albert y una rata blanca.
Albert
Rata blanca

12. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. Al principio Albert no presentaba temor por
el pequeño animal, pero al presentarse un ruido fuerte cada vez que Albert tocaba a la rata al poco tiempo Albert
comenzó a mostrar temor por la rata aun sin hacer el ruido.

13. Watson después, extinguió el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido.
Su legado ha sido muy debatido durante casi un siglo. Watson ayudó a definir el estudio del
comportamiento y la psicología como ciencia, y enfatizó en la importancia del aprendizaje y la
influencia del contexto en el desarrollo de los seres humanos.
A Watson se le atribuye el término “conductismo”

14. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Skinner dio sus estudios hacia el condicionamiento operante a diferencia de Pavlov y Watson,
tratando de reforzar o eliminar las respuestas deseadas.
B.F. Skinner

15. ¿Cómo funciona la caja de Skinner?
La rata metida en la jaula, explorando el entorno y moviéndose a voluntad, presiona la palanca tarde o temprano,
provocando la caída de la bola de comida. Algunas veces, se observa que el apalancamiento se reduce
regularmente. La rata presiona la palanca varias veces en un corto período de tiempo, y los intervalos entre las
presiones coinciden con el tiempo necesario para comer la bola de comida; después de lo cual la palanca no se
presiona durante un cierto período de tiempo, porque el animal está saciado, luego, después de un tiempo, la rata
se dirige decididamente a la palanca, comienza a presionar y a comer.
“CAJA DE SKINNER”

16. ¿Como aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican
la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie
de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran
estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario
hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
Entonces, según el conductismo ...
Premio
Castigo

17. Enfoques

18. Ventajas
Rechazo de estructuras internas y
procesos cerebrales en el
comportamiento humano.
Condiciona al alumno
Se puede medir, evaluar, controlar
y predecir.
Es cuantificable
Resulta reduccionista, organismo
vacío.
Mecanista
Consigue modificar
eficazmente el entrenamiento.
Modifica
comportamientos
Desventajas

19. En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas
que se ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja
totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque
percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la
psicología educativa.
CONCLUSION

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“La verdadera educación
abarca todo el ser”