1. PENGHARGAAN
Alhamdulillah, syukur yang tidak terhingga ke hadrat Allah SWT kerana dengan limpah
kurnia dan izinNya serta taufik dan hidayahNya dapatlah saya menyempurnakan Laporan
Minggu Orientasi Sekolah ini.
Setinggi ucapan terima kasih ditujukan kepada Tuan Hj Yunus bin Hj Yussof, selaku
Ketua Unit Sekolah Rendah di atas segala komitmen, bimbingan, nasihat dan sokongan yang
diberikan untuk saya menyiapkan laporan program orentasi ini.
Seterusnya penghargaan dan terima kasih diucapkan kepada guru besar SK Kerupang
iaitu Puan Siti Norkiah Abdul, Penolong Kanan Pentadbiran iaitu Encik Jusoh Bin Sulong,
Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Encik Esmit Bin Amat, Penolong Kanan Kokurikulum Puan
Ruhaiah bte Jumat yang telah banyak membantu saya dalam memberikan maklumat tentang
sekolah. Ucapan terima kasih juga kepada pihak pengurusan sekolah dan guru-guru yang terlibat
dan kerjasama yang turut diberikan berkaitan dengan maklumat sekolah ini amatlah saya hargai.
Akhir sekali, ucapan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan iaitu guru-guru
lepasan KPLI yang baru yang turut membantu terutamanya Ustazah Siti Fatimah binti Yacob
selaku guru bimbingan saya kerana memberi pendapat dan tunjuk ajar serta sumbangan idea
yang diperlukan untuk menyiapkan laporan ini. Kepada ahli keluarga yang banyak memberikan
sokongan moral serta mendoakan sehingga selama berada di sekolah ini dapat menyiapkan
laporan program orentasi seadanya.
Semoga dengan bantuan semua pihak dapatlah kami menyiapkan laporan program
orentasi ini dengan sebaik mungkin insyallah dan semoga Allah SWT memberkati kita semua
dan menerima amal kita semua.
1

2. RUKUN NEGARA
MAKA KAMI, RAKYAT MALAYSIA, BERIKRAR AKAN MENUMPUKAN
SELURUH TENAGA DAN USAHA KAMI MENCAPAI CITA-CITA TERSEBUT
BERDASARKAN PRINSIP-PRINSIP BERIKUT
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
2

3. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
PENDIDIKAN DI MALAYSIA ADALAH SUATU USAHA BERTERUSAN KE ARAH
LEBIH MEMPERKEMBANGKAN POTENSI INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN
BERSEPADU UNTUK MELAHIRKAN INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS
DARI SEGI INTELEK,ROHANI,EMOSI DAN JASMANI BERDASARKAN
KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN.USAHA INI ADALAH
BERTUJUAN UNTUK MELAHIRKAN WARGANEGARA MALAYSIA YANG BERILMU
PENGETAHUAN,BERKETRAMPILAN,BERAKHLAK MULIA,BERTANGGUNGJAWAB
DAN BERKEUPAYAAN MENCAPAI KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERIKAN
SUMBANGAN TERHADAP KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN
KELUARGA,MASYARAKAT DAN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
PENDIDIKAN ISLAM ADALAH SUATU USAHA BERTERUSAN UNTUK
MENYAMPAIKAN ILMU, KEMAHIRAN DAN PENGHAYATAN ISLAM
BERDASARKAN AL-QURAN DAN AS-SUNNAH, BAGI MEMBENTUK SIKAP,
KEMAHIRAN KEPERIBADIAN DAN PANDANGAN HIDUP SEBAGAI HAMBA ALLAH
YANG MEMPUNYAI TANGGUNGJAWAB UNTUK MEMBANTU DIRI, MASYARAKAT,
ALAM SEKITAR DAN NEGARA KE ARAH MENCAPAI KEBAIKAN DI DUNIA DAN
KESEJAHTERAAN ABADI DI AKHIRAT
3

4. SEKOLAH KEBANGSAAN
KERUPANG WILAYAH
PERSEKUTUAN LABUAN
4

5. Pengenalan
Sekolah Kebangsaan Kerupang, Wilayah Persekutuan Labuan terletak 3 kilometer dari
bandar Labuan. SK Kerupang atau nama singkatannya SKK Terpilih menjadi sekolah
angkat GITN sdn bhd untuk projek GTL School kerana kadar penggunaan internet di bawah
30% . Sekolah ini diterajui oleh Pn. Norkiah binti Abdul sebagai guru besar, dengan dibantu
oleh 3 orang Guru Penolong Kanan, 42 orang tenaga pengajar, 3 orang kakitangan sokongan
dan mempunyai seramai 462 orang murid.
Latar Belakang Sekolah
SKK mula menjadi sekolah angkat GITN untuk projek GTL School bermula Januari 2008.
SKK mempunyai sebuah makmal komputer dengan 21 buah komputer, tidak mempunyai
Pusat Akses. Namun pada pertengahan tahun 2007, makmal komputer sekolah ini terpaksa
ditutup kerana berada dalam tapak pembinaan bangunan sekolah. Namun begitu, pihak
sekolah dibawah program GTL School telah mengambil inisiatif dengan berbincang
dengan pihak Jabatan Kerja Raya (JKR) untuk menyediakan laluan inisiatif untuk pelajar
dan guru-guru untuk datang ke makmal komputer, tetapi hanya tahap 2 sahaja dibenarkan
atas alasan keselamatan.
Sejarah Sekolah
Nama asal sekolah ini adalah Sekolah Rendah Kerajaan atau Government Primary School
Kerupang. Kedudukan sekolah ini adalah di kampung Kerupang yang mana di sekitarnya
terdapat kawasan perkampungan lain seperti Kampung Pantai, Kampung Durian Tunjong
dan Kampung Tanjung Aru.
5

6. Sebelum adanya sekolah Kerupang, anak-anak dari kampung ini kebanyakannya
bersekolah di sekolah bukit Kalam. Atas beberapa sebab yang dihadapi seperti ramai dalam
kalangan ibu bapa yang tidak dapat menghantar anak mereka ke sekolah kerana jarak yang
jauh dan jalan perhubungan yang terhad, maka sekolah ini telah dibangunkan selepas 10
tahun kewujudan sekolah Bukit Kalam.
Antara orang yang bertanggungjawab menubuhkan sekolah ini empat orang ketua kampung
iaitu Tn. Hj. Edin bin Ali (Kampung Kerupang), Tn. Hj Ibarahim bin Hj. Mohamad
(Kampung Nagalang), Tuan Hj. Salam bin Basaman (Kampung Pantai) dan Tn. HJ. Yusof
bin Matsarudin (Kampung Durian Tunjong)
Sekolah ini mula dibina pada tahun 1931 di tapak yang sama pada masa sekarang iaitu di
Kampung Kerupang. Sebuah bangunan sekolah dan sebuah rumah turut dibina pada tahun
berkenaan. Bangunan sekolah ini menggunakan tiang simen setinggi 10 kaki dari tanah dan
lantainya daripada papan dan atapnya pula daripada kayu belian (ironwood) walau pun pada
asalnya menggunakan daun rumbia. Saiz bangunannya hanya sesuai untuk tiga buah bilik
darjah sahaja.
Bangunan ini telah digunakan sebagai sekolah lebih dari 35 tahun. Ia dibina oleh kerajaan
Negeri Sabah, pekerja pembinaannya terdiri daripada orang-orang Melayu tempatan yang
diketuai oleh seaorang pekerja bangunan berbangsa Cina.
Pada tahun 1937 sekolah ini mula dibuka kepada anak-anak yang tinggal di kawasan yang
berhampiran. Tiga orang guru yang bertugas di sekolah pada masa itu, ialah;
1. Encik Mohamad Salleh bin Pir selaku Guru Besar. Beliau berasal dari
Labuan.
2. Encik Supar bin Idris selaku Guru Penolong, berasal dari semenanjung
Malaysia.
3. Encik Mohd. Zain bin Lamit, berasal dari Labuan.
6

7. Murid-murid yang belum tamat persekolahan di sekolah Bukit Kalam yang tinggal
berhampiran dengan kampung Kerupang seperti Kampung Lajau dan Kampung Tanjung
Aru adalah di antara murid yang berpindah ke sekolah ini. Jumlah murid yang bersekolah
di sekolah ini pada masa ia dibuka ialah seramai 37 orang lelaki termasuk murid yang
berpindah dari Sekolah Bukit Kalam.
Pelajaran yang diajar pada masa itu ialah membaca, menulis rumi dan jawi, kira-kira,
senaman, seni pertukangan dan lukisan. Apabila Jepun memerintah Labuan dalam tahun
1945 pembelajaran di sekolah ini tergendala, Bahasa Melayu ditukar kepada Bahasa Jepun.
Sekolah ini dibuka semula dan aktiviti pembelajaran diteruskan dalam Bahasa Melayu dan
ditambah dengan mata pelajaran Bahasa Inggeris dalam tahun 50-an.
Pada tahun 1962 bangunan sekolah ini ditambah dengan sebuah lagi bangunan yang terdiri
daripada 3 buah bilik darjah dan 2 buah rumah guru. Ini adalah disebabkan pertambahan
jumlah murid seramai 400 orang pada akhir tahun 60-an. Murid-murid sekolah ini pernah
menumpang belajar di balai raya Kampung Pantai dalam tempoh beberapa tahun apabila
bangunan asal sekolah ini diroboh oleh pihak Jabatan Kerja Raya kerana keadaan bangunan
yang tidak selamat lagi untuk digunakan. Pada tahun 1982, 2 buah bangunan dan 2 buah
rumah guru di bina.
Pada tahun 1984, sebuah bangunan lagi telah dibina untuk bilik khas seperti bilik tv,
perpustakaan, bilik sains, kantin dan 2 buah rumah guru. Sekolah yang di bina pada tahun
1962 telah dirobohkan untuk pembinaan 2 buah rumah guru.
Kedudukan sekolah ini adalah berhampiran dengan jalan raya. Terbinanya sekolah ini,
maka hasrat kerajaan telah tercapai untuk membasmi buta huruf di kalangan penduduk
sekitar khasnya dan di Labuan amnya. Diantara bekas murid sekolah ini yang telah berjaya
dalam bidang politik ialah Datuk Haris Bin Mohamad Salleh iaitu anak kepada bekas guru
besar sekolah ini. Beliau juga adalah bekas Ketua Menteri Sabah. Dalam bidang
ketenteraan pula ialah Encik Karim Bin Abdul Kadir seorang pegawai tentera berpangkat
Leftenan Kolonel. Selain daripada itu terdapat juga beberapa murid sekolah ini yang
berjaya sebagai pegawai-pegawai kerajaan dan swasta.
7

8. Sehingga tahun 2000 pertambahan murid semakin pesat dalam rekod bilangan murid pada
tahun berkenaan mencecah sehingga 892 orang murid. Pembinaan bangunan baru telah
berlaku sekali lagi pada tahun 2001 untuk menggantikan bangunan yang sedia ada.
Bangunan lama yang diperbuat daripada kayu telah ditukarkan kepada bangunan konkrit.
Bangunan konkrit yang di bina telah siap dan mula digunakan untuk sesi pembelajaran
dalam semester ke dua iaitu dalam bulan Jun tahun 2002. Pada tahun 2005, sebuah lagi
bangunan makmal komputer telah didirikan untuk kerperluan pembelajaran di Sekolah
Kebangsaan Kerupang dan pada tahun 2006 bangunan ini siap sepenuhnya dan telah
digunakan untuk proses pengajaran dan pembelajaran.
MISI SEKOLAH
" Towards Total Excellence"
VISI SEKOLAH
Mewujudkan pelajar yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan.
Sentiasa meningkatkan prestasi agar sentiasa cemerlang dan berdaya maju
Menjana potensi budaya kerja berpasukan dan pelajar secara menyeluruh, bersepadu dan
berkesan
Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti serta persekitaran
yang kondusif
Membangun generasi pelajar yang mengamalkan pembentukan tingkahlaku yang baik
dan berakhlak mulia
Memantapkan sistem pengurusan berkesan dan budaya kerja bermatlamat dan berkualiti.
Menghasilkan pelajar Bestari
8

9. IKRAR
Kami warga SKK berikrar bekerja secara tekun dan bijaksana untuk melahirkan pelajar
cemerlang sahsiah dan akademik sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
LAGU SEKOLAH
Tajuk : ILMU SINAR HIDUP
SK Kerupang sekolah kami
megah berdiri menawan hati
muridnya rajin
menuntut ilmu
belajar tak jemu-jemu
pendidiknya penuh dedikasi
bersatu untuk menabur bakti
insan berilmu hasrat di hati
untuk mencapai cita yg murni
di bidang sukan
di bidang seni
kami d latih kemahiran diri
disiplin diri amalan kami
bersopan-santun berhemah tinggi
ilmu sinar hidup cogan katanya
kmi berikrar agar setia
menuntut ilmu sehingga jaya
ingin capai wawasan negara
menuntut ilmu
sehingga jaya ingin capai wawasan negara.
9

10. SK KERUPANG
CARTA ORGANISASI KURIKULUM 2011
PENGERUSI
PN. SITI NORKIAH BINTI ABDUL
TIMBALAN PENGERUSI
EN. JUSOH BIN SULONG
PIBG
KETUA PANITIA S/U KURIKULUM S/U PEPERIKSAAN PRS
PN. SITI KHADIJAH BINTI DIN CIK OOI KUN YEE EN. SABDIN BIN JAPARUDIN
BAHASA JADUAL WAKTU
PN. HARLIANA BINTI ZAHARI
MATEMATIK B.MELAYU GURU DATA
PN NORIZAN BINTI SALLEH PN. HJH. SUKAH BINTI ISMAIL PN. MARYSIA JOHNY
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM B. INGGERIS MAKMAL KOMPUTER
PN. NORHAFIZAH BINTI M. DAUD PN.SITI MARIAM BINTI AZIS EN. MOHD AZAM BIN MOHD SANI
PENDIDIKAN MORAL BAHASA CINA GURU SUMBER DAN MEDIA
PN. HILDAH@HILDA MAJAIL CIK OOI KUN YEE PN. SANIMAH BINTI TALI
PEN. JASMANI DAN KESIHATAN PPSMI
EN. ALMAN BIN JAIR PN. NORSYAFEENA J. ADONG
PENNDIDIKAN SENI VISUAL PEMULIHAN
EN. DURASAD BIN EDRIS PN. SARIMAH BINTI BUNGSU
KAJIAN TEMPATAN j-QAF
PN. KHATIJAH BINTI TAMIT PN. SITI FATIMAH BINTI YAACOB
SAINS PRA SEKOLAH I
EN. MUSLIM BIN MUSA PN. ROHANI BINTI AWG. AHMAD
KEMAHIRAN HIDUP PRA SEKOLAH II
PN. RASINAH BINTI MATNOR PN. ARMI BINTI NONCHI
PSK
PN.HJH. NASIMAH BINTI OSMAN LINUS
PN. NAFIAH BINTI ALI AMAT
PENDIDIKAN MUZIK
PN. MARYSIA JOHNY
LDP
EN. RALLEE BIN KARIM
10

11. SENARAI NAMA GURU DAN KTBM
SEKOLAH KEBANGSAAN KERUPANG TAHUN 2011
SENARAI NAMA GURU-GURU
1. ALMAN BIN JAIR 31. ROSMEH BTE HJ.RUMAN
2. AZINI BINTI MOHAMAD ZAWAWI 32.RUHAIAH BTE JUMAT
3. DURASAD BIN EDRIS 33.ROSNAH BTE MURAH
4. ENGKU AZLINDA BINTI ENGKU MUDA 34. SITI NORKIAH BTE ABDUL
5. ESMIT BIN HJ. AMAT 35. SANIMAH BT TALI
6. FEIROZ BTE MD.NOOR 36. SABDIN BIN JAPARUDIN
7. HAMIDAH BTE ALIL MATRAN 37. SARIMAH HJ.BUNGSU
8. HILDAH BT MAJAIL 38. SITI FATIMAH BTE YAACOB
9. JALINAH BTE SARUS 39. SITI KHADIJAH BTE DIN
10. JULIANI BTE MOKTAR 40. SITI MARIAM BTE AB AZIS
11. JUSOH BIN SULONG 41. SUKAH BTE HJ.ISMAIL
12. KHADIJAH BTE TAMIT 42. SURIAH BTE SUALIN
13. MOHD AZAM BIN MOHD SANI 43. VIVI ERMA BTE ABDULLAH
14. MUSLIM BIN MUSA 44. ZURIANI BTE ASRI
15. MARYSIA JOHNNY 45. NORALING VOO
16. NASIMAH BINTI OSMAN 46. HARLIANA
17. NAWAWI BIN EJAL
18. NOOR AINI BTE LATEH
19. NORAZLAN BIN MAHMOD
20. NORHAFIZAH BTE LAMUDIN
21. NORHAFIZAH BTE MOHD DAUD
22. NORIZAN BTE SALLEH
23. NUR SYAFEENA J.ADONG
24. NAFIAH BTE ALI AMAT
25. OII KUN YEE
26. RAMLEE BIN HJ KARIM
27. RASINAH BTE MATNOR
28. ROHANI @ MURNI AG.AHMAD
29. ROSLAN BIN HJ.MOHAMED
30. ROSMAH BTE DANI
11

12. SENARAI NAMA KTBM
1. RAHMAH BTE DAMIT
2. SALBIAH BTE MATALI
3. ROSNITA BT AKHBAR
4. SABIN BIN MUMIN
LOGO SEKOLAH
12

13. BIODATA GURU BESAR
Nama: Siti Norkiah binti Abdul
NoKad Pengenalan: 580826-12-5146
Tarikh lahir : 26 ogos 1958
Kaum/keturunan : Melayu
Tempat lahir : Sipitang, Sabah
Gred jawatan : DGA 32
Pendidikan:
i) SM.Sultanah Bahiyah (1971-1975) -Kelulusan dan Pengkhususan : SPN
ii) Maktab Perguruan Gaya (1977-1978) -Kelulusan dan Opsyen : PMPS
Perkhidmatan :
i. Tarikh Mula Berkhidmat : 01/01/1979
ii. Tarikh pengesahan Perlantikan : 01/02/1979
i) Tarikh Pengesahan Dalam Perkhidmatan :01/02/1980
ii) Tarikh Jawatan Berpencen: 01/12/1989
iii) Lantikan Ke Jawatan Sekarang : 02/07/1977
iv) Jawatan Hakiki : Memangku DGA 34
Alamat Kediaman : A1, Rumah Guru, SK.Bebuloh, WP.Labuan
No.Tel : (H/P) 0128375992
Nama Sekolah/Pejabat/Jabatan Pernah Bertugas:
i) SM. ST Anne (01.01.1979)
ii) SK. Patau-Patau
iii) SK. ST Anne
iv) SK Bebuloh (16.06.2007-30.12.2009)
v) SK. Kerupang (31.12.2009)
13

14. KONSEP MINGGU ORIENTASI SEKOLAH
Minggu orientasi sekolah merupakan satu program bagi guru pelatih kursus perguruan lepasan
ijazah sekolah rendah (KPLI SR) j-QAF mod Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah (LPBS).
Program ini diharapkan dapat memberi kefahaman awal pelatih tentang alam persekolahan dari
perpektif seorang guru. Program ini memberi peluang kepada pelatih memahami sekolah sebagai
sebuah institusi pendidikan dan peranan guru di dalam bilik darjah. Melalui pemerhatian,
penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan guru dan komuniti sekolah, pelatih dapat
memahami tingkah laku murid, pengurusan sekolah dan pengurusan bilik darjah untuk
menyepadukan teori dan amalan dalam konteks pengajaran pembelajaran.
OBJEKTIF
1. Memahami masyarakat sekolah
2. Mendapat pendedahan awal bagaimana murid belajar, pengurusan strategi pengajaran dan
pembelajaran.
3. Menyesuaikan diri di sekolah dan di bilik darjah.
4. Membina kemahiran mengumpul maklumat tentang pengurusan, iklim dan budaya
sekolah.
5. Mendokumentasikan pengalaman yang dilalui dalam portfolio untuk memupuk budaya
pemikiran kreatif dan reflektif.
STRATEGI PELAKSANAAN
Tempoh pelaksanaan Minggu Orientasi Sekolah ialah selama 1 minggu bermula daripada 28
Mac 2011 – 1 April 2011 di Sekolah Kebangsaan Kerupang, Wilayah Persekutuan Labuan.
Kemudian proses mengumpul bahan. Seterusnya pengolahan bahan ke dalam bentuk
dokumentasi dan penyerahan tugasan kepada pensyarah dalam sesi interaksi.
14

15. ALATAN
FIZIKAL
15

16. A. Alatan Fizikal
Sistem dan peralatan mempengaruhi suasana Pengajaran dan Pembelajaran
Pelajar buat persepsi awal struktur dan organisasi persekitaran
Aktiviti 1
Data Sekolah Kebangsaan Kerupang, Wilayah Persekutuan Labuan:
Bilangan murid 30 x 20
462 orang
Keseluruhan : Saiz kelas :
murid dalam kelas :
Prasekolah : 46 orang
Tahun 1 : 85 orang
Tahun 2 : 84 orang
Tahun 3 : 80 orang
Tahun 4 : 68 orang
Tahun 5 : 79 orang
Tahun 6 : 66 orang
Bilangan bilik
20 buah P = 35 orang
Darjah : Bilangan guru :
L = 11 orang
Nama Sekolah : Sekolah Kebangsaan Kerupang, Wilayah Persekutuan Labuan
Kedudukan Sekolah : Bandar
16

17. B) Suasana Bilik Darjah
Guru mempunyai kuasa menyusun perabut, kedudukan murid, memilih bahan dan lain-
lain.
Pengurusan semua unsur ini penting untuk mewujudkan kelas yang kondusif
Aktiviti 2
Lukiskan pelan 2 buah bilik darjah yang anda lawati semasa orientasi ini. Bagi setiap
kelas, jawab soalan berikut :
PELAN BILIK DARJAH (A)
17

18. PELAN BILIK DARJAH (B)
Petunjuk :
PAPAN TULIS PINTU
MURID
PAPAN KENYATAAN
MEJA GURU
18

19. (1) Nyatakan bagaimana alat hasil pengajaran dan pembelajaran diletakkan di kelas
dan bagaimana ianya digunakan ?
Sumber asas papan tulis dihadapan kelas. Guru merancang dan bijak mengunakannya
supaya murid dapat membaca dan memahami apa yang tertera di papan tulis.
Sumber elektronik seperti laptop, radio dan LCD digunakan pada permulaan pelajaran
dalam proses kemahiran mendengar dan bertutur.
 Guru memperdengarkan rakaman kepada murid-murid.
 Murid mendengar perkataan dengan baik dan dapat menyebut dan bertutur perkataan
tersebut.
Sumber bukan elektronik seperti kad imbasan dan kad suku kata.
 Guru mempamerkan kad imbasan serta menyebut perkataan yang tertera pada kad
imbasan tersebut.
 Murid mendegar dan diminta menyebut perkataan pada kad imbasan tersebut.
Sumber elektronik digunakan di hadapan kelas dan disimpan di bilik guru selepas
digunakan.
Sumber bukan elektronik digunakan pada waktu pembelajaran dan dilekatkan di papan
kenyataan selepas tamat pembelajaran supaya murid boleh membuat rujukan bahan
bacaan.
(2) Apakah bahan yang murid boleh gunakan bila mereka memerlukan?
Bahan-bahan bercetak seperti gambar, kad suku kata, kad perkataan dilekatkan di papan
kenyataan sebagai bahan pengajaran bilik darjah.
Buku-buku rujukan seperti buku panduan sembahyang, kitab al-Quran dan Iqra’
diletakkan di bilik khas j-QAF, surau dan di dalam kelas masing-masing sebagai bahan
bacaan di waktu lapang.
Bahan elektronik seperti LCD dan monitor yang digunakan di bawah kawalan guru di
waktu pengajaran dan pembelajaran.
19

20. (3) Sejauh mana pengerakan murid dibenarkan?
Murid tidak dibenarkan berkeliaran ketika proses pengajaran dan pembelajaran sedang
dijalankan.
Walau bagaimanapun, ketika sesi pembelajaran yang melibatkan aktiviti berkumpulan,
murid dibenarkan bergerak dalam kumpulan masing-masing dengan kawalan guru.
(4) Kenalpasti bagaimana murid diletakkan dalam kumpulan?
Terdiri daripada murid-murid yang mempunyai pelbagai kebolehan di dalam satu
kumpulan.
Murid yang agak lemah ditempatkan di barisan hadapan kelas kerana mereka
memerlukan perhatian yang lebih daripada guru.
(5) Apakah perbezaan yang terdapat pada kedua-dua kelas?
Kelas A (Tahun 1 Beta)
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih kepada aktiviti-aktiviti menarik bagi
merangsang minat murid untuk belajar.
Kedudukan murid bercampur di dalam barisan iaitu tiada perbezaan antara murid
yang lemah dan cerdik.
Kawalan guru terhadap murid tahun 1 amat ketat.
Kelas B (Tahun 2 Beta)
Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih fokus kepada kemahiran menulis.
Kedudukan murid bercampur di dalam barisan iaitu tiada perbezaan antara murid
yang lemah dan cerdik.
Kawalan guru terhadap murid tahun 2 ditahap sederhana.
20

21. (6) Apakah yang membuatkan ianya berbeza?
Personaliti dan kemahiran guru yang berpengalaman sangat memberi kesan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Penggunaan bahan bantu mengajar seperti radio, kad imbasan dan sebagainya dapat
membantu murid-murid dalam memahami dan mengikuti pelajaran dengan mudah.
Kawalan kelas yang berkesan dari guru memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran.
Kepelbagaian perwatakan dan tahap murid yang berada dalam sesuatu kelas tertentu.
21

22. PERATURAN
DAN
DISIPLIN SEKOLAH
22

23. C) Peraturan dan Disiplin Sekolah
Peraturan sekolah adalah penting untuk diketahui dan dipatuhi. Ini membolehkan anda
mengambil tindakan yang konsisten dengan staf lain dan juga mengetahui bagaimana guru-guru
terlatih menangani masalah disiplin pelajar.
Aktiviti 3
1) Apakah peraturan sekolah dan bilik darjah.
Sekolah adalah sebuah institusi masyarakat. Di sinilah di semai, dipupuk dan disuburkan
ciri-ciri baik bagi pembentukan sikap dan peribadi juga pertumbuhan fizkal yang
sempurna. Peraturan sekolah adalah undang-undang yang perlu bagi kesejahteraan
individu dan masyarakat sekolah.
1. PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH DAN KEKEMASAN DIRI
1.1 PAKAIAN MURID-MURID LELAKI
Seluar
Seluar bagi murid-murid lelaki ialah seluar pendek berwarna biru tua
(navy blue). Seluar panjang yang sama warnanya boleh dipakai sekiranya
dikehendaki oleh ibubapa/penjaga.
Baju
Baju adalah berwarna putih dan berlengan pendek
1.2 PAKAIAN MURID-MURID PEREMPUAN
Pakaian murid-murid perempuan adalah “Pinafore tunic” berwarna biru
tua (Navy blue) dan labuhnya hendaklah sampai ke lutut.
Baju Kurung dan Kain Sarung
Murid-murid perempuan boleh memakai baju kurung sekiranya
dikehendaki oleh ibubapa/penjaga mereka dengan syarat baju kurung itu
berwarna putih dan memakai kain sarung berwarna biru tua (Navy blue)
23

24. Tudung/Mini Telekung
Murud-murid perempuan juga dibenarkan memakai tudung/mini telekung
dengan syarat tudung itu berbentuk tiga segi dua sama dan tudung/mini
telekung berwarna putih, berukuran sesuai dengan murud-murid yang
memakainya.
1.3 PAKAIAN KETIKA BERSENAM DAN BERSUKAN
Ketika bersukan dan bermain atau menjalani aktiviti Pendidikan Jasmani,
murid-murid perempuan adalah digalakkan tanpa paksaan memakai seluar
panjang yang sesuai (track suit) berwarna biru atau hitam dan baju kemeja
T putih.
Murid-murid lelaki adalah dibenarkan memakai seluar pendek (seluar
sukan) berwarna biru atau hitam dan baju kemeja T putih.
1.4 LENCANA SEKOLAH DAN TAG NAMA
Murid murid dimestikan memakai lencana sekolah dan tanda nama (name
tag) sama ada hari hari persekolahan biasa atau semasa menertai aktiviti
lawatan kokurikulum.
1.5 RAMBUT DAN KUKU
Murid lelaki tidak boleh berambut panjang iaitu rambut tidak boleh
mencecah kolar baju atau cuping telinga.
Rambut murid perempuan yang melebihi paras bahu hendaklah di
dandan atau pun di ikat dengan kemas mengunakan reben warna biru
tua.
Rambut hendaklah bersih dan di sikat dengan kemas.
Murid di larang menyimpan kuku panjang.
Murid-murid juga dibenarkan memakai tudung / mini telekung
dengan syarat tudung itu berbentuk tiga segi dua sama dan tudung /
mini telekung berwarna putih, berukuran sesuai dengan murid–murid
yang memakainya.
Murid-murid lelaki juga di benarkan memakai songkok berwarna
hitam. Adalah berdasarkan surat pekeliling Ikhtisas Kementerian
Pendidikan Malaysia Bil.4/1976 bertarikh 10 Mac 1976.
24

25. 1.6 TATATERTIB
Di kelas
Semua murid di kehendaki berada di kelas pada setiap masa didalam
keadaan senyap dan bersopan santun.
Murid-murid tidak di benarkan meninggalkan kelas tanpa kebenaran
guru.
Sentiasa menjalankan tugas yang dipertanggung jawabkan seperti
menjaga kebersihan dan kekemasan bilik.
Tidak dibenarkan makan ataupun minum di dalam kelas.
Sentiasa menjaga dan tidak merosakkan peralatan di dalam kelas.
Sekiranya di perlukan, alat-alat elektrik boleh dipasang dan mesti
ditutup sebelum meninggalkan kelas.
Murid-murid hendaklah sentiasa bersedia untuk belajar sebagaimana
jadual yang ditetapkan.
Murid-murid dikehendaki beratus di luar kelas pada waktu pagi iaitu
sebelum kelas bermula dan pada waktu selepas rehat. (sebelum masuk
ke kelas)
Dalam kawasan sekolah
murid murid tidak di benarkan keluar dari kawasan sekolah tanpa
kebenaran Guru Besar / Wakilnya.
Tidak dibenarkan berlari / bising atau meronda di kawasan sekolah.
Sentiasa membuat barisan dan berjalan dalam keadaan senyap ketika
masuk dan keluar kelas terutama masa ke tempat perhimpunan dan
waktu pulang.
Dilarang menghampiri atau masuk ke Bilik Guru Besar, pejabat, bilik
guru, bilik cetak, tandas guru, bilik alatan, setor sukan, bilik
mesyuarat, bilik buku teks dan lain-lain kecuali mendapat kebenaran
guru.
1.7 HARTA BENDA SEKOLAH
Setiap orang murid hendaklah bertanggung jawab menjaga harta benda
sekolah seperti kerusi, meja, papan kenyataan, peralatan dan lain lain.
Sebarang kecurian, kerosakan, kekotoran dan sebagainya hendaklah di
laporkan segera kepada guru kelas ataupun guru bertugas. Mereka yang
terlibat boleh di denda atau diminta ganti rugi yang sepatutnya.
1.8 BUKU TEKS / SPBT
Buku teks yang di pinjam hendaklah dijaga dengan cermat dan
disampul dengan plastic supaya tidak rosak atau hilang. Buku yang
rosak atau hilang mestilah diganti atau di bayar mengikut harganya.
Pelajar tidak di benarkan meninggalkan buku teks di sekolah.
25

26. 1.9 ALATAN SUKAN
Mengambil, menggunakan alatan pendidikan
Jasmani/permainan/sukan mestilah mendapat kebenaran guru yang
berkenaan.
Alatan yang rosak atau hilang semasa menggunakannya adalah
menjadi tanggung jawab mereka yang berkenaan.
Menyimpan semula peralatan yang digunakan di dalam setor dalam
keadaan yang baik.
1.10 PUSAT SUMBER SEKOLAH
Pinjaman / Pemulangan buku buku perpustakaan hendaklah mengikut
peraturan yang di berikan.
Murid-murid dikehendaki berpakaian kemas dan lengkap. Murid-
murid hendaklah sentiasa senyap supaya tidak mengganggu pelajar-
pelajar lain.
1.11 KEBERSIHAN
Kebersihan bilik darjah adalah tanggung jawab kelas masing masing.
Sampah hendaklah di buang ke dalam tong yang di sediakan.
Tidak di benarkan menconteng atau mengotori mana mana dinding
sekolah.
Tandas hendaklah di gunakan sebaik baiknya.
Segera menutup paip air setelah di gunakan.
Tidak dibenarkan mencuci kaki dan memasukkan lebihan makanan
kedalam singki tandas.
Tidak dibenarkan meludah di merata rata tempat.
1.12 BAYARAN KHAS/YURAN SEKOLAH
Bayaran yang dikenakan hendaklah dijelaskan dalam minggu pertama
persekolahan semester pertama. Sijil berhenti sekolah atau keputusan-
keputusan peperiksaan tidak akan di keluarkan kepada murid yang
gagal menjelaskannya.
Bayaran hendaklah di buat melalui guru kelas masing masing. Resit
akan dikeluarkan dan hendaklah di simpan sebagai bukti pembayaran.
1.13 KEHADIRAN
Murid-murid mesti hadir ke sekolah setiap hari persekolahan kecuali
sakit. Surat Akuan Doktor / Ibu Bapa / Penjaga hendaklah di hantar
kepada pihak sekolah untuk di rekodkan.
Murid-murid dikehendak berada di sekolah sekurang kurangnya
sepuluh minit sebelum loceng pertama dibunyikan.
26

27. Murid-murid yang hadir lewat akan ditulis nama mereka di dalam
Buku Rekod kehadiran Lewat oleh pengawas yang bertugas. Jika tiga
kali, mengikut catatan rekod tersebut, satu surat akan di hantar kepada
penjaga untuk memberitahu perkara tersebut sebelum tindakan
seterusnya diambil.
Murid-murid yang tidak hadir ke sekolah di kira sebagai ponteng.
Jikatidak hadir tiga hari berturut-turut pihak sekolah akan
mengeluarkan surat peringatan kepada penjaga. Setelah 3 kali surat
peringatan di hantar, tetapi masih juga tidak hadir ke sekolah.Murid
berkenaan boleh di singkirkan / di buang sekolah.
Jika murid terpaksa pulang lebih awal dari waktu biasa oleh sebab-
sebab tertentu, hendaklah terlebih dahulu mendapat kebenaran Guru
Besar / Wakilnya dan di rekodkan ke dalam buku yang di sediakn di
pejabat sekolah.
1.14 LANGKAH KESELAMATAN
Murid-murid dilarang membawa pisau / benda merbahaya / alat
permaianan ke sekolah.
Letakkan basikal di tempat yang di sediakan dan di kunci.
Kawasan letak basikal adalah kawasan larangan. Murid-murid tidak
boleh berada atau bermaian di kawasan tersebut.
Murid-murid di larang berbasikal di kawasan sekolah.
Murid-murid yang menaiki kenderaan seperti bas sekolah atau van
hendaklah beratur mengikut peraturan.
Murid-murid yang berjalan kaki hendaklah berhati-hati ketika di jalan
raya.
Murid-murid mesti beratur semasa hendak pulang selepas loceng akhir
dari bilik darjah hingga ke pintu pagar sekolah.Tidak dibenarkan
memecahkan barisan sama sekali.
Murid-murid mesti menjaga hak sendiri seperti wang, peralatan
sekolah supaya tidak hilang.
Tidak dibenarkan memakai sebarang jenis barang kemas yang
berharga pada bila bila masa persekolahan.
Jika kehilangan sesuatu barang berharga, hendaklah segera di beritahu
kepada guru dan jika terjumpa barang barang bukan milik sendiri
hendaklah di serahkan kepada guru.
1.15 KEGIATAN AKTIVITI KOKURIKULUM
Setiap murid tahun 4,5 dan 6 di mestikan menyertai ketiga-tiga
aktiviti berikut :-
 Persatuan / Kelab
 Pakaian seragam
 Permaianan
27

28. kehadiran di wajibkan setiap kali di adakan aktiviti dengan
berpakaian lengkap dan kemas.
Selipar dan baju T yang pelbaga tidak di benarkan.
Sekiranya tidak hadir 3 kali berturut turut tanpa sebab, tindakan
disiplin akan di kenakan.
Peraturan sekolah diwujudkan berdasarkan kepada matlamat dan objektif tertentu. Antara
matlamatnya ialah untuk memperbaki serta meningkatkan mutu dan prestasi pelajaran murid dari
semasa ke semasa. Seterusnya, untuk menambah dan memupuk minat dan semangat untuk
belajar serta menambah ilmu pengetahuan di kalangan murid. Matlamat lain yang dapat di lihat
ialah untuk melahirkan generasi yang terpelajar dan bertanggung jawab serta berdisiplin, bersatu
padu, bersikap mulia, setia kepada Negara dan patuh kepada perintah agama. Dengan wujudnya
masyarakat yang sebegitu, secara tidak langsung akan mempertingkatkan dan mengekalkan
keyakinan masyarakat kepada sekolah. Malahan, guru-guru juga terikat kepada peraturan sekolah
tersebut. Ini penting kerana guru adalah merupakan ikon kepada muri-murid dan guru juga
adalah teladan kepada pelajar-pelajarnya.
Itu adalah diantara matlamat diwujudkan peraturan sekolah, manakala objektifnya dapat
di rumuskan untuk meningkatkan prestasi murid-murid di dalam kurikulum, ko-kurikulum, mutu
disiplin, melahirkan murid-murid yang berdisiplin dan mewujudkan persekitaran sekolah yang
bersih dan indah.
28

29. JENIS SALAHLAKU/MASALAH DISIPLIN YANG DIKELUARKAN OLEH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
9.1 : Tingkahlaku Jenayah
111. Berjudi.
112. Mencuri.
113. Melawan/ mengancam/ memukul/ mencederakan guru
114. Melawan/ mengancam/ memukul/ mencederakan pengawas.
115. Memeras ugut
116. Membuli/ pelancoan
117. Menganggotai kumpulan haram/ kongsi gelap
118. Menyalahgunakan dadah
119. Membawa senjata merbahaya.
120. Mencabul kehormatan.
121. Mengancam/ memukul/ mencederakan murid lain
122. Menceroboh bilik-bilik khas.
123. Mengedar dadah
124. Menunjuk perasaan/ berpiket/ mengganggu ketenteraman sekolah
125. Bertaruh secara besar-besaran
29

30. 9.2 : Tingkahlaku Lucah
221. Bercumbu-cumbuan
222. Berkhalwat.
223. Membawa bahan lucah ke sekolah
224. Mengintai murid-murid perempuan.
225. Menggunakan perbuatan dan kata lucah
226. Melukis dan menulis kata-kata dan gambar lucah.
9.3 : Kekemasan Diri
331. Berambut panjang/ fesyen rambut keterlaluan dan bertentangan dengan peraturan
sekolah.
332. berkuku panjang.
333. Bermisai dan berjanggut.
334. Memakai barang-barang perhiasan yang dilarang ke sekolah.
9.4 : Tingkahlaku Tidak Mementingkan Masa
441. Berkeliaran di kawasan sekolah.
442. Datang lewat sekolah.
443. Lewat ke perhimpunan.
444. Makan di kantin di luar waktu rehat.
30

31. 9.5 : Tingkahlaku Kurang Sopan dan Biadap
551. Berkelakuan kasar terhadap guru
552. Berkelakuan kasar terhadap pengawas.
553. Berkelakuan kasar terhadap murid lain
554. Berbahasa kesat
555. Menyimpan rokok
556. Menghisap rokok
557. Mengganggu pengajaran dan pembelajaran
558. Tidak menghormati guru
559. Tidak menghormati pengawas
9.6 : Tingkahlaku Musnah
661. Merosakkan harta benda sekolah.
662. Merosakkan harta benda pengetua/ guru besar/ guru-guru
663. Merosakkan harta benda kantin sekolah.
664. Merosakkan harta benda murid.
9.7 : Tingkahlaku Tidak Jujur/ Menipu
771. Menipu yang melibatkan wang
772. Menipu yang melibatkan kepercayaan
31

32. 9.8 : Ponteng
881. Ponteng kelas
882. Ponteng sekolah
883. Ponteng perhimpunan
884. Ponteng kegiatan luar bilik darjah/ ko-kurikulum
885. Ponteng ujian
886. Ponteng peperiksaan
887. Ponteng untuk “private study”
JENIS SALAH LAKU BERAT
2.3 : Menutur kata-kata kotor
2.16/2.5 : Merosakkan harta benda sekolah
2.10 : Memburuk nama sekolah
2.9/5.5 : Menyembunyikan barang/ harta benda sekolah
2.19 : Meninggalkan bilik darjah tanpa kebenaran semasa belajar/ pulang awal/ keluar
awal sebelum sampai masa yang ditetapkan.
3.4 : Tidak mengikuti mata pelajaran dengan sengaja.
3.5/3.6 : Ponteng sekolah/ ponteng kelas
3.7 : Keluar dari kawasan sekolah tanpa kebenaran
4.6 : Bising dalam perhimpunan
: Tidak menghormati lagu kebangsaan
32

33. 5.1 : Membawa senjata merbahaya/ bahan letupan dalam apa bentuk dan rupa.
5.2 : Mengancam/ mengugut/ memeras/ membuli
5.3 : Merokok
5.7 : Melawan pengawas/ ketua kelas/ guru sama ada secara perbuatan ataupun lusan.
5.9 : Membaca/ membuli/ mengedar bahan lucah
5.11 : Berjudi
9.5 : Membuang sampah merata tempat
17.2 : Meniru semasa peperiksaan/ ujian
17.4 : Menggangu ketenteraman semasa peperiksaan ujian dijalankan
PANDUAN DENDA (BERAT)
1. Membersihkan tandas
2. Membersihkan kelas
3. Diserahkan kepada AJK Disiplin Sekolah
4. Pungut sampah dan buang sampah ke dalam lubang sampah
5. Digantung sekolah
6. Menggantikan harta benda yang dirosakkan
7. Disuruh meminta maaf kepada semua guru/rakan
8. *adakan tanda gantung
33

34. JENIS SALAH LAKU SEDERHANA
2.12/2.4 : Tidak menghormati/ mematuhi arahan guru
2.8 : Mengganggu orang lain
2.2 : Tidak menghormati antara murid/guru
- Pelajar dilarang masuk sesuka hati ke dalam pejabat dan pusat sumber tanpa izin
3.3 : Datang lewat sekolah
4.3 : Tidak ikut perhimpunan
7.2/7.7 : Menconteng/ mengores
7.3 : Tidak bertugas
7.5 : Berada dalam kelas semasa rehat.
7.19 : Tidak melaporkan kepada guru bertugas sekiranya berlaku perkara yang tidak
diingini dalam kelas
8.8 : Tidak memakai pakaian sukan semasa Pendidikan Jasmani
JENIS SALAH LAKU RINGAN
2.17 : Tidak mematuhi arahan seperti berbaris secara teratur ketika di kantin atau ke
pusat sumber
6.2 : Menyimpan rambut panjang
6.6 : Memakai barang kemas
7.16 : Bermain dalam bilik darjah/ bilik guru/ kantin/ tandas
10.1 : Makan/ minum dalam kelas
34

35. PANDUAN DENDA SALAH LAKU SEDERHANA DAN RINGAN
1. Menyiram bunga
2. Menulis berulang-ulang
3. Pungut sampah
4. Datang awal ke sekolah
5. *Adakan tanda gantung
6. Berdiri di hadapan kelas lain
7. Berbaris di hadapan kelas lain
8. Jumpa semua guru dan ucapkan SELAMAT
9. Berbaris di koridor bilik guru
10. Membaik pulih yang diconteng
11. Ingatan kepada ibubapa/penjaga
12. Budi bicara guru berkenaan
35

36. 2) Apakah cara yang digunakan supaya murid tahu akan peraturan-peraturan
tersebut?
Pelajar-pelajar di sekolah ini tidak dibekalkan buku disiplin sekolah. Ini kerana pelajar-pelajar
sering mengabaikan buku disiplin dan tidak membacanya. Bagaimanapun, murid-murid sering
diperingatkan mengenai peraturan sekolah melalui pengumuman dan taklimat ketika
perhimpunan pagi. Selain itu, para pengawas juga berperanan membantu guru memastikan
disiplin murid terjaga. Antara peranan lain pengawas termasuklah:
i) Pengawas-pengawas adalah bertanggungjawab untuk mengawasi dan memastikan
setiap peraturan sekolah diikuti dan dipatuhi oleh murid-murid sekolah ini.
ii) Pengawas-pengawas perlu menjalankan tanggungjawab dengan jujur, dedikasi dan
berani ketika menjalankan tugas.
3) Buat pemerhatian bagaimana ianya ditangani di sekolah
Murid yang melakukan kesalahan disiplin akan diperhatikan oleh pengawas seterusnya
pengawas melaporkan kepada guru disiplin sekolah.
Murid yang melanggar peraturan sekolah akan dipanggil oleh badan disiplin sekolah
untuk menjalani sesi kaunseling khas di bilik khas.
Murid yang di dapati melakukan kesalahan akan di kenakan hukuman setelah di dapati
dengan sengaja melanggar peraturan-peraturan sekolah atau mana-mana peraturan yang
di tetapkan oleh Kementerian Pendidikan atau jabatan pendidikan Wilayah Persekutuan
Labuan.
Bagi murid yang mengulangi kesalahan disiplin ataupun mana-mana kesalahan yang
berat, hukuman akan dikenakan ke atas murid tersebut berdasarkan buku panduan disiplin
sekolah yang telah ditetapkan.
36

37. KEMAHIRAN
MENGAJAR DAN
PENGURUSAN
37

38. D) Kemahiran Mengajar dan Pengurusan
Kecemerlangan guru bergantung kepada kemampuan menguruskan bilik darjah.
Antara faktor yang menyumbang kepada isu ini ialah persediaan, merancang, menstruktur
pengajaran, penggunaan strategi pengajaran dan hubungan dengan murid.
Pengurusan Bilik Darjah.
Pengalaman pembelajaran seorang murid ialah bagaimana ianya diperkenalkan kepada
mereka.
Murid bosan jika terlalu lama proses Pengajaran dan Pembelajaran.
Mereka memerlukan rangsangan berterusan.
Permulaan dan penutup adalah penting.
38

39. Aktiviti 4
•Perhati 2 orang guru mengajar. Satu subjek major dan satu subjek minor.
•Perhatikan cara mereka memberi tugasan secara kelas atau kumpulan kecil.
•Pengajaran yang perlu di lihat :
Bil Item Guru A ( Pendidikan Islam ) Guru B ( Bahasa Arab )
1 Umur murid 7 tahun 8 tahun
2 Bagaimana murid memberi Murid-murid dapat Murid-murid dapat
tumpuan memberikan tumpuan yang memberikan tumpuan
baik yang baik kerana guru
melibatkan penglibatan
semua pelajar
3 Bagaimana penglibatan Semua murid terlibat dalam Semua murid terlibat
murid dalam perbincangan perbincangan. dalam perbincangan.
Guru melibatkan murid- Penglibatan murid-
murid dalam sesi soal murid agak kurang
jawab secara aktif. Dengan mungkin kerana
ini mereka aktif bertanya subjek yang
pelbagai soalan dan guru dipelajari kurang
ini juga sentiasa menarik minat
mengajukan soalan kepada mereka.
murid-murid tersebut
supaya menjawab.
4 Bagaimana guru memberi Guru ini melakukan Guru memulakan
penekanan dalam pengajaran pengajaran dengan pelajaran dengan
menggunakan bahan ABM memberitahu murid-
supaya murid-murid dapat murid tentang
memahami dengan lebih objektif yang akan
jelas apa yang ingin dicapai. Fakta-fakta
disampaikan. penting dijelaskan
Apabila guru memberi dengan contoh yang
penekanan kepada sesuatu tepat.
perkara, nada suaranya Guru ini memberi
turut berubah turun/ naik. latihan dan kerja
Sekiranya guru ini tidak rumah kepada murid-
mengunakan kaedah ini, murid supaya dapat
39

40. kemungkinan murid sukar disiapkan dalam
untuk membezakan antara tempoh yang
perkara yang penting atau ditetapkan.
tidak penting. Apabila guru meberi
penekanan kepada
sesuatu perkara, nada
suaranya turut
berubah.
5 Adakah sesuatu arahan itu Guru ini dapat memberikan Guru ini
jelas. Terangkan arahan dengan baik melalui menggunakan
pertuturan yang jelas dan sebutan yang baik
tepat. dan suara yang
Sewaktu berkomunikasi di lantang. Buktinya,
dalam kelas, guru ini keseluruhan murid
memastikan sebutan yang dapat mendengar
digunakan mengikut bahasa dengan baik dan
melayu baku yang boleh guru akan menyoal
diterima oleh semua murid. sama ada murid
Guru ini menekankan faham atau tidak.
konsep kejelasan suaranya Sewaktu
ketika mengajar di dalam berkomunikasi di
kelas. Oleh itu suara guru dalam kelas, guru ini
perlulah cukup kuat supaya memastikan sebutan
didengar oleh semua murid. yang digunakan
mengikut bahasa
arab.
6 Bagaimana arahan diberikan Guru ini memberikan Guru ini memberikan
kepada murid supaya arahan dengan tepat dan arahan dengan tepat
jelas kepada murid-murid. dan jelas kepada
menjalankan tugas dengan
Guru ini melihat cara murid-murid supaya
efektif murid melakukan tugasan mereka dapat
yang diberi supaya murid- menjalankan tugas
murid tidak tersilap dengan efektif.
melakukan tugasan. Guru ini melihat cara
Sekiranya terdapat murid melakukan
kesilapan dalam tugasan yang diberi
melakukan tugasan murid- supaya murid-murid
murid ini ditegur secara tidak tersilap
baik dan diminta oleh guru melakukan tugasan.
supaya dapat memperbaiki Sekiranya terdapat
40

41. kembali. kesilapan dalam
melakukan tugasan
murid-murid ini
ditegur secara baik
dan diminta oleh
guru supaya dapat
memperbaiki
kembali.
7 Bagaimana cara guru Guru ini dapat mengelola Guru ini tegas
mengendalikan masalah dan menguruskan hal-hal apabila memberi
yang berkaitan dengan tugasan kepada
disiplin dan keadaan semasa
disiplin bilik darjah murid. Murid-murid
murid telah siap tugasan / terutamanya semasa yang tidak dapat
tidak ada tugasan aktiviti pengajaran dan menyiapkan tugasan
pembelajaran diadakan. yang lepas diarahkan
Di awal proses supaya menyatakan
pengajaran dan sebab kerja tersebut
pembelajaran guru ini yang tidak dapat
telah memperingatkan disiapkan. Guru
murid-murid supaya tersebut memberi
menghantar tugasan yang amaran yang tegas
lepas di akhir waktunya. kepada murid-murid
Perancangan yang tidak
penyampaian pengajaran mempunyai alasan
yang teliti, daya kreatif yang kukuh dan
dan gaya pengajaran guru berharap mereka
akan membantu mengawal tidak mengulangi
disiplin kelas. perbuatan tersebut.
Perancangan
penyampaian
pengajaran yang
teliti, daya kreatif
dan gaya pengajaran
guru akan membantu
mengawal disiplin
kelas.
8 Bagaimana guru Guru ini memberi arahan Guru ini memberi
menguruskan murid dari satu dengan baik dan bertindak arahan dengan baik
segera untuk menguruskan dan bertindak segera
aktiviti kepada aktiviti lain
murid dari satu aktiviti ke untuk menguruskan
41

42. aktiviti yang lain. murid dari satu
Guru ini menyedarkan aktiviti ke aktiviti
murid-murid apabila guru yang lain.
ingin berubah dari satu Guru ini
tajuk ke tajuk yang lain menyedarkan murid-
ataupun daripada satu murid apabila guru
aktiviti ke aktiviti yang ingin berubah dari
lain. satu tajuk ke tajuk
yang lain ataupun
daripada satu aktiviti
ke aktiviti yang lain.
9 Bagaimana guru Guru ini memberi Guru ini memberi
menyediakan murid supaya peringatan kepada murid- peringatan dengan
murid supaya mereka dapat tegas kepada murid-
menyiapkan tugasan
menyiapkan tugasan dalam murid supaya mereka
tempoh yang diberikan. dapat menyiapkan
Dalam hal ini murid-murid tugasan dalam
akan mendisiplinkan tempoh yang
dirinya menyiapkan diberikan.
tugasan atau kerja yang Dalam hal ini murid-
diberikan dengan murid akan
mengabaikan kerja-kerja mendisiplinkan
lain. dirinya menyiapkan
tugasan atau kerja
yang diberikan
dengan mengabaikan
kerja-kerja lain.
10 Bagaimana guru menamatkan Guru mengulangi pelajaran Guru membuka sesi
pengajaran yang telah disampaikan persoalan kepada
bagi memastikan murid murid-murid tentang
ingat pelajaran yang pengajaran dan
dipelajari. pembelajaran yang
Sebelum guru ini dijalankan.
menamatkan Guru mengingatkan
pengajarannya, beliau akan pelajar dengan tegas
membawa aktiviti yang supaya dapat
menarik seperti mengulang menyiapkan kerja
pelajaran dalam bentuk rumah yang dibuat
nyanyian bagi memastikan pada hari tersebut.
murid mengingati Guru memberi
42

43. pelajaran. motivasi dan nasihat
kepada murid-murid
di akhir waktu
pengajaran dan
pembelajarannya.
43

44. KEMAHIRAN MENGAJAR
DAN
STRATEGI PENGAJARAN
44

45. E) Kemahiran Mengajar dan Strategi Pengajaran
•Guru mempunyai kemahiran yang pelbagai.
•Guru yang baik akan membuatkan sesuatu yang susah menjadi mudah
Aktiviti 5
Berdasar pemerhatian, jawab soalan-soalan berikut :
Kemahiran Profesional dan Kemahiran Mengajar
Perbezaan Melalui Pemerhatian Kemahiran Profesional dan Kemahiran Mengajar
Bil Item Guru A (Pendidikan Islam) Guru B (Bahasa Arab)
1 Penggunaan soalan Teknik soal jawab secara Di awal proses pengajaran
lisan. dan pembelajaran, guru
Soalan-soalan yang diberi melakukan kemahiran
berdasarkan topik yang penyoalan yang membantu
lepas. pelajar mengingatkan
Perkataan dan istilah soalan kembali ilmu pengetahuan
yang digunakan diajukan yang lepas.
dengan lebih mudah Kemahiran penyoalan yang
difahami oleh murid-murid. digunakan dapat
Bentuk soalan yang mengcungkil fikiran pelajar
diberikan adalah ringkas, untuk membantu mereka
padat dan jelas. mengikuti pelajaran dengan
lebih berkesan.
2 Memberi penerangan Penerangan yang jelas Guru memberi penerangan
tentang topik yang yang baik kepada murid-
dipelajari. murid tentang isi pelajaran
Penerangan yang dibuat dengan menggunakan
disertakan dengan contoh contoh dan ABM.
dan cerita supaya dapat Guru menerangkan dan
menarik perhatian murid. membaca isi pelajaran
Penggunaan alatan bantuan dengan merujuk buku teks.
mengajar turut digunakan Guru menerangkan topik
bagi membantu tersebut berdasarkan
memudahkan sesi pengetahuan murid-murid
45

46. pengajaran dan terhadap pelajaran yang
pembelajaran. lepas supaya mereka dapat
mengikutinya dengan mudah
dan bermakna.
3 Pergerakan Guru membuat latihan Guru melakukan perubahan
penyampaian dalam praktikal bersama murid. pergerakan langkah di dalam
Guru banyak melakukan kelas semasa proses
pengajaran
pergerakan dalam kelas pengajaran dan
dari hadapan ke belakang pembelajaran berlaku
semasa menyampaikan dengan cara bergerak ke kiri
supaya dapat memberi dan ke kanan serta ke
keterangan yang jelas hadapan dan ke belakang.
kepada pelajar. Guru juga melakukan
pergerakan anggota seperti
menggerakan tangan dan
kepala dan ianya dapat
menarik minat murid-murid.
4 Pengunaan alatan Guru mengajar murid- Guru mengajar murid-murid
murid dengan dengan menggunakan ABM
menggunakan ABM dalam dalam aktiviti pengajaran
aktiviti pengajaran dan dan pembelajaran supaya
pembelajaran supaya penyampaian pengajaran
penyampaian pengajaran lebih mudah, tepat, cepat
lebih mudah, tepat, cepat serta menarik .
serta menarik .
5 Respons kepada Guru menitik beratkan Guru amat tegas dalam
kerja murid kerja-kerja murid dan aspek tugasan atau kerja
sentiasa memberi respons rumah yang di berikan
yang baik dengan member kepada para murid.
pujian kepada murid yang Guru akan memastikan
membuat tugasan dengan semua buku latihan di hantar
baik. oleh para murid sebelum
menyemak lebaran kerja
yang telah di berikan.
6 Pengunaan suara dan Penggunaan suara guru Pertuturan suara guru amat
eye contact amat jelas dan akan jelas dan tepat. Guru ini
mengulangi setiap yang menggunakan suara yang
diperkatakan. lantang.
Penggunaan “eye contac”t Pandangannya tertumpu
guru sangat baik kerana ia pada satu tempat sahaja dan
46

47. tidak melihat kepada mengambil masa untuk
segelintir pelajar sahaja mengalihkan pandangan ke
tetapi kepada keseluruhan tempat lain.
pelajar.
7 Pergerakan badan Guru banyak menggunakan Guru melakukan banyak
pergerakan tangan kerana pergerakan anggota
ia bersesuaian dengan topic badannya yang melibatkan
yang diajar. tangan dan kepala supaya
Guru sentiasa bergerak dapat menarik minat dan
melihat dan memantau kecenderungan murid-murid
keadaan murid. untuk mengikuti proses
pengajaran dan
pembelajaran.
47

48. Aktiviti 6
1) Hasil daripada pemerhatian anda, terangkan dengan ringkas apakah kekuatan dan
kelemahan,persamaan dan kelainan yang terdapat dalam dua situasi tersebut. Nyatakan
apa yang anda pelajari daripadanya
KEKUATAN
 Guru mempunyai daya kemahiran dan kecekapan mengajar yang tinggi.
 Guru mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti mengunakan alat
bantu mengajar yang sesuai dan teknik variasi ransangan untuk meningkatkan minat
murid mengikut mata pelajaran.
 Menghargai dan memuji murid-murid yang berkelakuan baik ataupun menunjukkan
prestasi dan pencapaian baik dalam aktiviti pembelajaran.
 Guru mengamalkan gaya kepimpinan demokratik dan melayan soalan dan idea murid
dengan sikap terbuka.
 Guru mengingati setiap nama murid dalam kelas,mereka sedar bahawa guru benar-benar
mengenali mereka masing-masing dan memberi perhatian dengan baik.
 Mengunakan strategi pemusatan murid dan bahan-bahan semasa menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
 Guru bersifat penyayang dan sering tunjuk air muka yang manis demi merapatkan
hubungan guru dengan murid.
 Guru mengajar murid berdasarkan kebolehan mereka khasnya dalam aktiviti kumpulan
dan individu.
48

49. KELEMAHAN
1) Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang kurang menarik akan menjadikan murid-
murid merasa bosan dan mula membuat bising ,dan seterusnya menimbulkan masalah
displin yang mengganggu komunikasi guru dengan murid dalam bilik darjah.
*Cara mengatasi:
 Rancangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik
menggunakan strategi pemusatan murid dan bahan pelajaran untuk aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
2) Guru tidak mahir mengunakan alat dan bahan pengajaran dengan baik. Mereka
mungkin tahu memilih alat dan bahan bantu yang sesuai dengan pelajaran tetapi mereka
tiada kepakaran dalam menghasilkan bahan atau mengolah alat disebabkan kurang
pengetahuan atau pendedahan tentangnya.
* Cara mengatasi
 Guru perlu ada pendedahan tentang cara mengunakannya dan membuat
persediaan awal sebelum mengajar agar pengurusan masa berjalan dengan
baik mengikut apa yang dirancang.
3) Kadang-kadang guru menggunakan nada suara yang membosankan semasa
proses pengajaran dan pembelajaran
* Cara mengatasi:
 Untuk mewujudkan komunikasi yang berkesan guru harus menggunakan
nada bervariasi rangsangan demi menarik perhatian murid untuk
mendengar.
4) Guru yang jarang merancang pelajarannya secara sistematik atau tidak Mengikut
rancangan pelajaran yang disediakan dan mengajar sesuka hati akan menjadikan murid-
murid tidak dapat memahaminya atau menimbulkan kekeliruan kerana pelajaran yang
disampaikan secara tidak sistematik.
49

50. * Cara mengatasinya :
 Guru perlu merancang dan membuat persediaan mengajar lebih awal dan
melaksanakan rancangan pelajaran mengikut sukatan yang diberikan
secara sistematik ,menarik dan bermakna.
KELAINAN
1) Penggunaan sumber eletronik sebagai bahan bantu mengajar untuk menyampaikan
makna dan konsep dengan lebih jelas lagi disamping merangsang minat murid untuk
mengikuti pelajaran.
2) Memasukkan unsur nyanyian dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan diiringi
muzik.
3) Proses pengajaran dan pembelajaran berlaku diluar bilik darjah sekitar sekolah.
50

51. KEMUDAHAN FIZIKAL
DAN
PERALATAN
51

52. 2. Kemudahan Fizikal Dan Peralatan
Buat lawatan di sekolah dan perhatikan apakah kemudahan dan alatan yang disediakan
bagi kegunaan guru dan murid yang boleh menyumbang kepada proses pengajaran dan
pembelajaran. Berikan cadangan bagaimana ianya boleh digunakan semaksimanya. Apakah
kemudahan dan alatan yang anda rasa perlu ada di sekolah itu tetapi belum diwujudkan. Buat
nota ringkas
Bil Kemudahan Fizikal & Peralatan Ada / Tiada Catatan @ Cadangan
1 Makmal Teknologi Ada Memudahkan murid-murid dan
Maklumat dan Komputer mendedahkan kepada murid
(ICT) menggunakan ICT.
2 Pusat Sumber Ada Menggalakkan murid membaca
3 Bilik Bimbingan dan Ada Memudahkan pengurusan mengatasi
Kaunseling masalah disiplin murid
4 Dewan Besar (terbuka) Ada Perlu ditambahbaik dengan
menambahkan bumbung demi
keselesaan guru dan murid-murid
5 Surau Ada Penting sebagai kemudahan guru
dan murid-murid
6 Bilik Kemahiran Hidup Ada Penting untuk melakukan praktikal
7 Makmal Sains Ada Penting untuk melaksanakan
eksperimen
8 Kantin Ada Penting untuk kemudahan murid
9 Koperasi Tiada Perlu untuk memudahkan
pengurusan jual beli barangan
sekolah agar lebih sistematik
10 Tandas Ada Penting untuk kemudahan murid dan
guru
11 Padang sekolah Tiada Perlu untuk keselesaan murid-murid
52

53. menjalani pendidikan jasmani dan
kesihatan serta sukan sekolah
12 Bilik Gerakan Ada Penting untuk kemudahan
pengurusan
13 Bilik j-QAF Ada Penting untuk kemudahan dan
keselesaan murid-murid
14 Bilik Muzik Ada Penting untuk kemudahan murid-
murid
15 Bilik Kesihatan Ada Penting untuk menempatkan murid
yang sakit diwaktu persekolahan
53

54. TUGASAN
54

55. Apakah faktor-faktor yang boleh menyumbang kepada pengajaran berkesan dan
seterusnya mendorong murid untuk belajar dengan baik?
Golongan guru merupakan anggota sekolah yang terlibat secara langsung dalam perlaksanaan
kurikulum dan program pendidikan di sekolah. Peranan yang dimainkan oleh seseorang guru
dalam sesebuah sekolah amat penting terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat
sekolah. Menurut Mok Soon Sang (1988), antara peranan guru yang penting ialah:
Sebagai tenaga pengajar dengan merancang aktiviti pelajar berdasarkan sukatan pelajaran
dan melaksanakannya dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang sesuai.
Sebagai pengarah pembelajaran dengan membimbing pelajar supaya mereka berusaha
belajar secara individu atau berkumpulan.
Sebagai pengurus bilik darjah seperti menyusun rutin bilik darjah, menentu corak
penyusunan meja dan sebagainya.
Sebagai ibu bapa kepada pelajar, demi menjaga keselamatan dan kebajikan pelajar.
Peranan ini akan membantu pelajar menyesuaikan diri dalam sekolah sebagai sebahagian
keluarga mereka.
Sebagai pendisiplin yang bertanggungjawab menjaga disiplin pelajar serta membantu
mereka membentuk sahsiah dan kelakuan yang sejajar dengan nilai dan norma
masyarakat.
Sebagai contoh model hidup di mana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada
pelajar. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah dapat diterapkan dalam
jiwa pelajar.
Guru ialah pendidik yang berilmu pengetahuan. Di samping itu, mereka dilatih untuk menguasai
kemahiran mengajar, dan diberi tugas menyampaikan ilmu kepada pelajarnya. Oleh itu guru
sebagai pengamal ilmu perlu memainkan peranan untuk menyampaikan ilmu yang berguna
dalam bidangnya.
J. M Coopes (1988) berpendapat guru yang berkesan ialah guru yang memperolehi ilmu
pengetahuan khususnya kemahiran mengajar seperti:
55

56. Menguasai ilmu pengetahuan dalam teori pembelajaran dan psikologi manusia
Menunjukkan sikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran serta mewujudkan
interaksi yang positif dalam pelbagai hala.
Memperolehi ilmu pengetahuan yang lengkap dalam mata pelajaran yang diajar
Menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang mewujudkan murid menjalankan aktiviti
pembelajaran mereka
Sebagai seorang pendidik yang bertanggunjawab, guru hari ini harus menyedari tugas dan
amanah yang diserahkan kepadanya untuk mendidik generasi yang akan menjadi dewasa kelak.
Perubahan perancangan hari ini adalah perlu diiringi dengan perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. Untuk menghadapi cabaran dan tuntutan daripada perubahan
strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, guru hari ini hendaklah sentiasa
berusaha melengkapkan diri dari masa ke semasa.
Sekolah sebagai satu institusi masyarakat perlu mementingkan perkembangan dan perubahan
tingkahlaku pelajar dan kehendak masyarakat. Justeru itu, persekolahan yang berorganisasi itu
perlu memainkan peranan dalam mengekalkan corak kehidupan dan kebudayaan yang dianggap
baik, misalnya perkara-perkara yang berkaitan dengan moral. Oleh itu guru di sekolah perlu
memainkan peranan sebagai agen memodenkan masyarakat dalam semua bidang perkembangan
semasa dan kemajuan. Ini bermakna pendidikan di sekolah perlu mementingkan nilai
kemasyarakatan dan perkembangan sifat perseorangan pelajar serta membawa perubahan
semasa. Tetapi persoalannya sekarang, mampukah sekolah menangani masalah sosial yang
semakin mencabar ?
Guru merupakan agen pemudah cara kepada pembelajaran murid-murid. Suasana pembelajaran
murid amat bergantung kepada persediaan seseorang guru sebelum aktiviti pembelajaran
bermula. Penajaran akan member impak positif kepada pemahaman murid-murid terhadap
sesuatu topik yang dipelajari. Persediaan awal seseorang guru sebelum proses pengajaran dan
pembelajaran dimulakan merupakan kunci keberjayaan ataupun kegagalan proses tersebut.
56

57. Antara faktor-faktor yang menyumbang kepada pengajaran berkesan adalah perancangan rapi
sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu menentukan tajuk dan isi
pengajaran yang melibatkan pemilihan jenis bahan yang boleh merangsang dan menarik minat
murid. Guru perlu mengenalpasti bahan-bahan bantuan pengajaran tersebut sesuai dengan
peringkat umur murid, kebolehan dan minat murid, serta bersesuaian dengan jumlah peruntukan
masa yang telah ditetapkan.
Pengetahuan terhadap kebolehan sedia ada murid-murid turut menyumbang kepada
keberkesanan pengajaran seorang guru. Faktor ini penting agar guru dapat menyediakan bahan-
bahan pengajaran, merancang proses pengajaran dan melaksanakannya dengan lebih berkesan.
Kebiasaannya dalam sesebuah kelas, guru akan berhadapan dengan murid-murid yang pelbagai
ragam serta berbeza dari sudut kematangan dan kebolehan. Pengajaran yang berasaskan
kemampuan murid akan memberi peluang keseronokan belajar dan lebih bermakna. Seterusnya
akan membantu memudahkan pembelajaran dan mampu memahami pelajaran dengan mudah dan
berkesan.
Faktor penentuan objektif pengajaran turut mempengaruhi keberkesanan pengajaran seseorang
guru. Objektif pengajaran merupakan aspek yang ingin dicapai seseorang guru terhadap sesuatu
topik di akhir pembelajaran murid-murid. Guru perlu menerangkan dengan jelas dan tepat apa
yang ingin mereka capai hasil daripada pembelajaran tersebut. Objektif-objektif tersebut
hendaklah dipilih berdasarkan kemahiran yang hendak dikuasai seterusnya merancang aktiviti-
aktiviti yang sesuai berdasarkan matlamat yang telah digariskan.
Faktor seterusnya ialah penentuan strategi pengajaran. Ini bertujuan membina dan mengukuhkan
minat murid-murid terhadap pembelajaran serta bersedia menerima pelajaran seterusnya.
Pemilihan strategi yang sesuai membantu murid melibatkan diri secara aktif dalam pelbagai
aktiviti yang dijalankan. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan, guru akan
berhadapan dengan murid-murid yang berbeza dari aspek kebolehan, keupayaan dan minat
57

58. seperti murid-murid yang tidak boleh membaca dengan baik tetapi boleh mengingati pelajaran
yang disampaikan dengan kemahiran mendengar yang cukup baik, serta murid yang boleh
membaca dengan fasih namun tidak semestinya dapat mengingati pelajaran dengan sempurna.
Oleh yang demikian, guru mestilah memilih teknik atau kaedah yang sesuai dengan keupayaan
dan kebolehan murid-murid.
Selain itu, kebijaksanaan guru dalam menguruskan masa yang diperuntukkan turut
mempengaruhi keberkesanan pengajaran. Ia dilakukan dengan membahagikan masa pada setiap
langkan pengajaran. Guru hendaklah memastikan separuh daripada kerja-kerja yang dirancang
pada setiap waktu dilakukan oleh murid atau dengan kata lain aktiviti berpusatkan murid agar
murid merasai keseronokan belajar. Peruntukan masa bagi sesuatu jangka masa pengajaran
meliputi pengenalan tajuk, penerangan guru, aktiviti antara guru dan murid, gerak kerja kelas
berbentuk lisan dan tulisan dan diakhiri dengan kesimpulan atau rumusan pengajaran dan
pembelajaran.
Antara faktor lain yang dapat membantu keberkesanan pengajaran seseorang guru ialah faktor
pemilihan bahan bantu mengajar. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penggunaan bahan
bantu mengajar sangat penting dan ia bukan sahaja membantu mempermudahkan proses tersebut
berjalan lancar, bahkan sebagai alat rangsangan minda murid-murid yang berkesan.
Keberkesanan fungsi alat-alat tersebut bergantung kepada pemilihan bahan yang sesuai dari segi
saiznya, tulisan yang jelas, warna, gambar-gambar serta bersesuaian dengan aktiviti yang
dirancang agar pengajaran dan pembelajaran mencapai objektif.
Persekitaran bilik darjah turut member kesan kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Ia
dilihat dari segi keadaan fizikal bilik darjah yang kemas, bersih, dan susunan perabot yang
teratur serta kelengkapan bilik darjah. Suasana yang selesa dan menarik amat mempengaruhi
proses pembelajaran murid. Penyusunan kedudukan murid juga hendaklah memudahkan
komunikasi antara murid dengan guru dan bersesuaian dengan keperluan mereka terutamanya
58

59. yang mempunyai masalah penglihatan atau pendengaran. Ciri-ciri tersebut akan mewujudkan
suasana pembelajaran yang bermakna dan mendorong murid untuk belajar dengan baik.
Fungsi utama sekolah ialah untuk memberi pendidikan dan latihan. Pendidikan yang dianggap
sebagai satu proses yang membolehkan seseorang manusia yang sanggup berfikiran kritikal dan
mempunyai daya kreatif. Latihan pula bertujuan memberi kemahiran-kemahiran teknikal dan
kegiatan-kegiatan psikomotor. Oleh itu peranan sekolah ialah untuk memberi peluang kepada
mausia khasnya generasi muda untuk menguasai pelbagai pengetahuan dan kemahiran-
kemahiran yang difikir sesuai untuk menyesuaikan diri dalam perkembangan masyarakat dan
kehidupan-kehidupan seharian.
Sekolah merupakan satu institusi masyarakat yang penting dalam mementingkan perhubungan
dan perubahan tingkahlaku pelajar-pelajar mengikut arah dan kehendak masyarakat (Khadijah
Haidi, 1994). Justeru itu sekolah perlu memainkan peranan dalam mengekalkan corak kehidupan
dan kebudayaan yang dianggap baik. Misalnya perkara-perkara yang berkaitan dengan moral
seperti budi bahasa , sopan santun dan sifat hormat menghormati biasanya dipelajari di sekolah.
Tidak ketinggalan juga sekolah mengajar kebudayaan kebangsaan seperti mengetahui tentang
bendera negara, lagu kebangsaan dan bahasa kebangsaan. Bahkan guru bukan hanya
menyampaikan ilmu pengetahuan semata-mata tetapi menanamkan sikap, nilai dan sahsiah yang
sempurna, mematuhi peraturan masyarakat.
Sekolah merupakan institusi sosial yang melatih generasi muda supaya berilmu pengetahuan dan
berakhlak mulia. Ini dapat dicapai sekiranya sekolah memberi perhatian yang bersungguh-
sungguh bagi menangani gejala sosial yang dihadapi oleh masyarakat. Isunya sekarang,
mampukan pihak sekolah dan masyarakat berindak seiring dalam menangani masalah sosial di
kalangan pelajar? Dalam menangani masalah sosial pelajar ini semua pihak perlu merasa ini
adalah tanggunjawab bersama. Pihak sekolah perlu memainkan peranannya manakala
masyarakat dan ibu bapa perlu memberi kepercayaan kepada pihak sekolah dalam melaksanakan
tugas berat ini. Namun demikian, kebelakangan ini terdapat petanda peranan sekolah dalam
menangani masalah akhlak dan moral terlalu lemah . Menurut Dr. Abdul Rahim Abd. Rashid
59

60. (1997), ini disebabkan oleh kelemahan -kelemahan sekolah seperti hubungan interpersonal yang
renggang, guru yang kurang bermotivasi dan berdedikasi, perasaan yang tidak berpuas hati
terhadap sekolah, hubungan guru dan murid yang tidak harmoni, kurang keperihatinan yang
ditunjukkan oleh guru-guru terhadap masalah murid, tekanan sosial dan emosi yang tinggi yang
dihadapi oleh murid di sekolah, kegagalan yang tinggi dihadapi oleh murid-murid disebabkan
oleh ketidakcekapan sekolah dalam memenuhi kehendak murid, dan kekerapan berlakunya
murid diabaikan di sekolah. Masalah sosial yang membabitkan murid sekolah semakin
meningkat dan membimbangkan kerana sekolah yang merupakan institusi sosial semakin
renggang hubungannya dengan masyarakat setempat. Banyak masalah murid dan masalah
masyarakat dengan sekolah khususnya yang bersabit dengan hal-hal personal murid dan hal
pendidikan masyarakat setempat tidak dapat ditangani dengan berkesan oleh pihak sekolah.
Menurut S. Subramaniam, Setiausaha Persatuan Perkhidmatan Pendidikan (Jun 1998)
pengasingan sekolah daripada masyarakat semakin menjadi-jadi berikutan dengan tindakan yang
diambil oleh pihak sekolah menguatkuasakan perintah dan amaran-amaran keras terhadap ibu
bapa yang dianggap sebagai penceroboh.
Hubungan yang terlalu formal yang dikuatkuasakan oleh pengetua atau guru besar di setengah-
setengah sekolah menjadikan sekolah seolah-olah satu institusi sosial yang rigid. Ini
menyebabkan banyak konflik dan masalah yang timbul di antara pihak sekolah, murid, ibu bapa
dan masyarakat setempat tidak dapat diselesaikan dengan berkesan. Menurut Khairunnisa
Sulaiman (1996) dalam banyak hal, masyarakat setempat tidak diajak bekerjasama dengan pihak
sekolah bagi bentuk gejala sosial dan jenayah yang berlaku sama ada di dalam sekolah mahupun
di luar sekolah. Pihak sekolah ada kalanya bertindak sendirian sesuka hati tanpa melibatkan ibu
bapa, khususnya yang menyentuh masalah yang ditimbulkan oleh murid di sekolah mahupun di
luar sekolah.
Bagi mengatasi masalah ini, sekolah perlu mempunyai mekanisme pengawalan sosial yang
berkesan bagi membolehkan ia mampu mengawal gejala-gejala buruk dan membanteras masalah
sosial yang melibatkan pelajar sekolah. Peranan yang dimainkan oleh sekolah sebagai agen
pengawalan sosial boleh dilakukan dengan pelbagai cara terutamanya bekerjasama dengan
masyarakat setempat. Pihak sekolah dan masyarakat, khususnya Persatuan Ibu Bapa dan Guru
60

61. (PIBG) perlu duduk semeja membincangkan masalah sosial pelajar ini. Pengawalan dan tindakan
yang dilakukan oleh sebelah pihak mungkin berjaya tetapi kurang berkesan. Pihak masyarakat
juga perlu memberikan sepenuh kepercayaan kepada pihak sekolah untuk menangani masalah
ini. Setiap tindakan yang wajar seperti merotan atau denda ringan yang lain hendaklah dianggap
sebagai hukuman untuk mendidik bukan sebagai dera.Salah faham ini juga menimbulkan
konkfik dalam menangani masalah sosial pelajar.
Dari masa ke semasa pelajar-pelajar perlu dilatih supaya lebih bertanggungjawab mematuhi
peraturan dan undang-undang mengekalkan keamanan, menghormati orang lain, berperangai
mulia dan tahu membezakan mana yang baik dan mana yang buruk sebagaigaris panduan amalan
dan tindakan. Disiplin adalah asas utama mekanisme pengawalan sosial di sekolah. Disiplin
sekolah biasanya diasaskan kepada etika, nilai, akhlak dan standard tingkahlaku yang mulia.
Bagi mencorakkan disiplin sekolah yang berkesan, semua guru perlulah menunjukkan komitmen
dan diberi tanggungjawab bagi menguatkuasakan disiplin.
Sebagai rumusannya, untuk menjadi guru yang cemerlang hendaklah melalui proses latihan dan
menimba pengalaman mengajar sebanyak mungkin. Di samping memperbaiki mutu pengajaran
dari masa ke semasa.
61

62. LAMPIRAN
62

63. papan tanda pada pagar pintu masuk sekolah kebangsaan Kerupang, W.P. Labuan.
Peta kedudukan Sekolah Kebangsaan Kerupang W.P. Labuan
63

64. Antara bangunan kelas Sekolah Kebangsaan Kerupang, W.P. Labuan
Bangunan kelas (tingkat atas) dan bilik j-QAF (tingkat bawah)
64

65. Ruang belajar pemulihan jawi bilik j-QAF SK. Kerupang, W.P. Labuan
Ruang membaca Al-Quran bilik j-QAF SK. Kerupang, W.P. Labuan
65