Individualisation et nouvelles modalités de formation Frédéric Haeuw

Logique économique Former et accompagner plus de monde à budget constant Individualisation rationnalisante Logique humaniste Former et accompagner autrement pour développer l’autonomie Individualisation autonomisante Logique de l’industrialisation du savoir Concevoir des dispositifs de FOAD individualisés et flexibles, associant trois dynamiques : Organisationnel (dispositif) Intentionnelle (individu) Sociale (articulation indiv./collectif) La FOAD individualisée

La dynamique organisationnelle

Une séquence serait totalement individualisée si chaque personne avait dans le groupe une place qui reflète entièrement sa singularité Individualiser les séquences Une séquence ne serait pas du tout individualisée si les individus occupaient dans les groupes une place non différenciée On est dans le champ de la différentiation pédagoqique (prise en compte des différences cognitives)

Sur la question de la forme (design) http://bd.educnet.education.fr/competice/superieur/competice/index.php Présentiel enrichi Présentiel amélioré Présentiel allégé CRM A distance A distance Présentiel réduit Présentiel quasi inexistant

La dynamique intentionnelle

Individualisation organisationnelle + Personnalisation = autoformation accompagnée en FOAD

La motivation La « dynamique motivationnelle» est composé d’une énergie et d’une direction Sens Auto directionnalité Directionnalité externe E n e r g i e + - Proactivité Velléité Réactivité Inactivité

La motivation Des facteurs extrinséque et intrinséque entrent en jeu Valeur Auto-efficacité Sentiment d’autodétermination Lié au but final Lié au moyen de formation Motifs d’engagement Instrumentalité des moyens Attentes de résultats liés aux motifs Efficacité à réaliser les activités de formation Degré de liberté dans les choix d’engagement Degré de liberté dans les choix des moyens P.Carré, L’apprenance, Dunod, 2005

Les styles d’apprentissage 1- les outils d’apprentissage verbal/écrit visuel/auditif contact/représentation 2- les démarches d’apprentissage sectoriel/global inductif/déductif comparaison/distinction 3- le degré de guidance dans l’exécution d’une tâche tolérance à l’incertitude régulation/indépendance réflexivité/impulsivité Philippe MEIRIEU, L'école, mode d'emploi , ESF, 1991. Philippe MEIRIEU, L'école, mode d'emploi , ESF, 1991. Philippe MEIRIEU, L'école, mode d'emploi , ESF, 1991.

Les styles d’apprentissage 4- l’insertion socio-affective implication/détachement dépendance à l’interaction sociale convergence/divergence 5- la gestion du temps primaire/secondaire mobilisation de toute l’information/intégration progressive travail massé/travail segmenté

La dynamique sociale

Accès et motivation Socialisation on-line Echange réciproque d’informations Construction de connaissance Développement et consolidation Le e-moderating

Niveau d’interaction internet Les moyens technologiques téléchargement messagerie F.A.Q . Forum Chat Partage d’application Tableau blanc Audio conférence Visio conférence Classe virtuelle Plate-forme Liste de diffusion Niveau d’implication

Frédéric Haeuw Directeur Recherche et Ingénieries IFEF Tel : 02 33 82 29 64 [email_address] http://haeuw.over-blog.com/