1. FACULTAD DE MAESTRIAS Y ESTUDIOS DE POSTGRADOS
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA
Evaluación del Aprendizaje
EVAPR-M
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
Facultad de Maestrías y Estudios de Postgrados
Maestría en Docencia Universitaria
2. Evaluación del Aprendizaje
Ciclo Académico II/2009 : Del 31 de octubre de 2009 al
20 de febrero de 2010
N° de orden en Pensum : 13. EVAPR-M
Número de horas por ciclo : 80
Duración del ciclo en semanas : 16 semanas
Unidades Valorativas : 4
Ciclo en el Plan de Estudio : V
Pre-requisito : Licenciatura o equivalente
Prerrequisito para : Ninguna
Horas teóricas semanales : 3
Duración de la hora clase : 50 minutos
Sección : 01
Horario : 7:00AM- 9:30 AM
Aula : 2
3. PERSONAL ACADÉMICO RESPONSABLE
Profesor titular: Lic. Martín Ulises Aparicio Morataya
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Evaluación del Aprendizaje, proporciona los elementos básicos y
fundamentales para desarrollar diversas formas de evaluación, tomando como previsor
las características de grupo o los grupos de clase con los que desarrolla su labor
educativa.
Los componentes prácticos y teóricos se desarrollan en paralelo, de manera que se
fundamenten las bases cognoscitivas necesarias para que el estudiante la lleve a la
práctica en su labor docente.
Se exploran las diversas formas de evaluación alternativa que hoy en día se utilizan en
el ámbito universitario, tratando de conectar la evaluación con la educación por
competencias y la atención a necesidades educativas de los estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
a. Generales
Aplicar los diferentes tipos de pruebas o “tests” que se emplean en diversos procesos
de enseñanza-aprendizaje, mediante la práctica de su elaboración y administración,
estableciendo clara y diferencia entre medición y evaluación.
Conocer la fundamentación teórica y práctica de las estrategias alternativas de
evaluación auténtica que pueden utilizarse en el nivel superior para mejorar las
prácticas en su quehacer docente.
METODOLOGÍA
Se potenciará principalmente el trabajo colaborativo en pequeños grupos tanto en la parte
de sistematización de información, como en exposiciones orales. Se utilizará la estrategia de
micro-talleres para la elaboración de pruebas objetivas. Se incluirá las discusiones de
teorías, técnicas e instrumentos propias de la evaluación a nivel superior. Se explorará la
elaboración de blogs para realizar un análisis reflexivo y socio-crítico de los temas y
prácticas abordados en las sesiones presenciales. Asimismo, se utilizarán exposiciones
dialogadas y la estrategia de controles de lectura.
4. Métodos: Técnicas:
Método de Transmisión de Conocimientos • Exposición
• Clase dialogada
• Interrogatorio
• Lectura dirigida y cooperativa
Investigación • Bibliográfica y Hemerográfica
Grupo de estudios organizados (Reuniones • Taller
dirigidas) • Debates
• Foro
Grupo de estudios organizados • Dinámicas grupales
Método de resolución de Problemas • Resolución de ejercicios
Estudios de casos • Discusión de casos
Método de Ejercicios de Laboratorio • Demostración
• Resolución de ejercicios
CONTENIDO GENERAL
UNIDA- CONTENIDOS OBJETIVOS Horas / Tiempo
DES Horas Fechas
1. Nociones Generales sobre Reflexionar sobre el objeto de la 12 horas 7-14-21
Evaluación evaluación, sus principios y funciones Nov
Objetos de la Evaluación en el nivel superior.
Principios de la Evaluación
Unidad 1
Funciones de la Evaluacion
2. Tipos de Evaluación Planificar las actvidades evaluativas, 6 horas 28 Nov
2.1 Tipos de medición, verificación y utilizando tablas de especificaciones 5 Dic
evaluación. que describan el proceso y elementos
2.2 Planificación de la Evaluación de las mismas.
Unidad 2 2.3Elaboración de Tablas de
Especificaciones.
2.4 Planificación de Actividades de
Evaluación
3. Diseño de Instrumentos para la Diseñar pruebas objetivas diversas que 12 horas 12 y 19
Evaluación del aprendizaje evaluen contenidos cognoscitivos, Dic
3.1 Prueba individual y/o grupal procedimientales y actitudinales
Unidad 3
3.2 Pruebas Subjetivas y Objetivas tomando en cuenta criterios definidos. 9 y 16
3.3 Criterios de Selección de items Enero
4. Interpretación de los Aplicar procedimientos de análisis 6 horas 23 y 30
Resultados de Evaluación críticos de los resultados de la Enero
Unidad 4
evaluación para plantear actividades de
mejora de los aprendizajes.
Unidad 5 5. Estrategias e instrumentos Conocer las diferentes formas de 9 horas 6,12,20
alternativos de Evaluación evaluación auténtica que pueden Febrero
Auténtica utilizarse en la educación superior.
5.1 Rúbricas
5.2 Mapas conceptuales, mentales o
semánticos.
5.3 Proyectos de clase
5.4 Libro o texto Paralelo
5.5 Carpeta de Aprendizaje
5.6 Portafolio electrónico o físicos
5.7 Estudio de Casos
5.8 Diarios: personales, reflexivos o
dialógicos.
5.9 Producción escrita: Ensayo, Artículos y
5. otros.
5.10 Exposiciones orales
5.11 Blogs individuales o grupales
5.12 Resolución de problemas
Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20
3 3 3 3 3 3 3 3 X X 3 3 3 3 3 3 3 42
Unidad 1 Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Elaboración de una bitácora electrónica para registrar las reflexiones de los contenidos y prácticas 20%
realizadas en las sesiones presenciales. Esta bitácora debe contener entradas semanales de
reflexión crítica, se pueden incluir videos, podcasts, gráficos, mapas conceptuales, presentaciones
multimediales, y otros recursos relacionándolos con la evaluación de los aprendizajes a nivel
superior.
Elaboración de pruebas escritas (pareamiento, ensayo, selección múltiple, falso-verdadero, 20%
complementar, rúbricas, lista de cotejo, y otros)
Investigación sobre medios alternativos de evaluación auténtica y exposición oral de los resultados. 30%
Controles de lectura, guías de discusión y trabajos grupales de reflexión crítica en sesiones 30%
presenciales.
Para cada actividad evaluativa, se elaborará una guía que oriente a los estudiantes en la elaboración de la
misma; asimismo, se describirán los indicadores a tomar en cuenta para su valoración.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
a. Bibliografía Escrita
Barriga Arceo, Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Una Interpretación Constructivista. McGraw Hill. México.
Brown, Sally y Angela Glasner (2003) Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. NARCEA,
S.A., Madrid, España.
Fernández, Evaristo Martín (2001) Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. McGraw Hill, España.
Ministerio de Educación (2007) Evaluación al Servicio de los Aprendizajes. Aprendizaje de competencias. 1ª
edición, Algier’s Impresores. San Salvador, El Salvador.
Ministerio de Educación (2007) Currículo al Servicio del Aprendizaje: aprendizaje por competencias. 1ª
edición, Algier’s Impresores. San Salvador, El Salvador.
Ministerio de Educación (2005) Modelo de Evaluación de los Aprendizajes por Competencias en el Aula.
San Salvador, El Salvador.
Ochoa, Rafael Florez (1999) Evaluación Pedagógica y Cognición. McGraw Hill, Colombia.
Álvarez, Manuel y Juan López (2000) La evaluación del profesorado y de los equipos docentes. Editorial
Síntesis, S.A. Madrid España.
b. Bibliografía Electrónica.
b.1. Sitios web Nacionales
http://www.mined.gob.sv/ Ministerio de Educación de El Salvador
b.2. Sitios web Internacionales
6. http://www.uv.es/RELIEVE/ Revista ELectrónica de Investigación y Evaluaciòn Educativa E-Journal of
Educational Research, Assessment and Evaluation
http://aje.sagepub.com/ American Journal of Evaluation
http://www.uk.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal200757 The
International Journal of Theory, Research and Practice
http://www.depcuadernos.net/interface/asp/web/index.asp Cuadernos para la Educación Superior
Otros sitios que se irán identificando en el transcurso del desarrollo del programa instruccional.