Anúncio
Anúncio

Mais conteúdo relacionado

Apresentações para você(20)

Anúncio

Cuadro comparativo Teorías del Psicoanálisis

  1. 1 CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS INTERPERSONAL, CONDUCTUAL, COGNITIVO, HUMANISTA, EXISTENCIALISTA Y FEMENOLOGICO Gustavo Gamboa Velásquez. Marzo 2017. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Facultad de Psicología. Diferencias Individuales.
  2. 2 CUADRO COMPARATIVO TEORIAS EXPONENTES CONTEXTUALIZACIÓN CARACTERISTICAS OTROS CONTEXTOS SIMILITUDES DIFERENCIAS I N T E R P E R S O N Harry Stack Sullivan (1892-1949) (único estadunidense en crear una teoría de la personalidad completa) Una personalidad no puede estar aislada del complejo de relaciones interpersonales en las cuales la persona vive y tiene su existencia. Ósea que la personalidad se desarrolla de a cuando a las relaciones que el sujeto tenga, ya sea padres amigos, pareja o con las personas que convive. El desarrollo humano equilibrado se basa en la capacidad de la persona para establecerán intimidad con otra. Esto hace referencia a el factor de hacer amigos o lasos de amistades. La ansiedad puede interferir en las relaciones interpersonales a cualquier edad del sujeto. El niño desarrolla un sistema del yo o dinamismo del yo como un grupo de operaciones de seguridad. Personificaciones de las fases del desarrollo de la infancia. Primera infancia: desde el nacimiento hasta que el niño aprende a hablar, se hace humano gracias al afecto que reciben de sus padres. La infancia: empieza con la adquisición del lenguaje y termina con la necesidad de tener amigos del mismo estatus. En esta edad el niño distingue los roles de sus padres. La ultima infancia: comienza con la necesidad de tener amigos del mismo estatus, y finaliza cuando encuentra a una persona que satisfaga la necesidad de intimidad. Pre-adolescencia: empieza a los 8 y termina en la adolescencia (13) en este periodo de intimidad con una persona concreta. Inicia su capacidad para amar y ser querido por sus compañeros es aún más importante que ser amado por sus padres. Primera adolescencia: comienza con la pubertad 12 a 14 y termina con la necesidad de un amor sexual. Madre buena o madre mala. Surge con las experiencias del niño con el pezón con el que se alimenta, este puede ser un biberón y no tiene que ser la madre sino cualquier persona que lo alimente. El yo malo: se forma a partir de las experiencias de castigo y la desaprobación que el niño recibe de su tutor, generando ansiedad al niño y le enseña que son malos. Paratáxico: las experiencias son personales, pre-lógicas y aparecen cuando una persona supone que existe una relación causa-efecto, entre dos hechos comunes y corrientes. Eidéticas: rasgos irreales o amigos imaginarios que los niños crean para protegen su autoestima. Los amigos imaginarios son tan importantes como los reales para el desarrollo de la personalidad. Las personas desarrollan su personalidad dentro de un contexto social, es decir que cada personalidad se moldea de acuerdo a su círculo social Utiliza la introspección siguiendo bases del psicoanálisis. El yo se
  3. 3 A L Ultima adolescencia: unificación de la intimidad y el deseo sexual, sienten presión para enamorarse, pero solo las personas maduras tienen la capacidad para amar. La madures: la conclusión satisfactoria de la última adolescencia estableciendo una relación íntima con una sola persona que es la principal fuente de satisfacción para la vida. Las personas que han adquirido la capacidad de amar no necesitan tratamiento psiquiátrico Estudia la conducta observable. moldea de acuerdo a la interacción con su cuidador. C O N D U C Ivan Petrovich Pavlov (1849- 1936) Enfoque conductista Inicia en los años 30 hasta los 50. Considera el aprendizaje como una simple asociación de estímulo y respuesta. Otros exponentes – Es una teoría aplicada en el aprendizaje, considerando que la educación es un procedimiento que emplea la sociedad para controlar la conducta de las personas. Define al aprendizaje como un cambio permanente del comportamiento, la cual refleja la adquisición de conocimiento o habilidades a través de la experiencia y puede ser medida. Esta metodología parte de la idea de que lo que se enseña debe ser reducido a lo simple y lo aprendido se hará por medio de un proceso de estímulo respuesta y reforzamiento. Condicionamiento clásico. Pavlov es el principal exponente. (es posible cambiar la conducta por medio de procesos inconsciente) Condicionamiento clásico. Pavlov Experimento con perros. Es una forma de aprendizaje en la que una conducta existente es provocada por un nuevo estimulo. Respuesta-estimulo Johs B Watson Inauguro la escuela psicológica conductista experimento con el pequeño Albert
  4. 4 T U A L Thorndike Gutherie Utiliza la memorización, la respuesta y el castigo y sugiere la dosificación de la enseñanza a través de objetivos conductuales empleando el moldeamiento como técnicas para reforzar las conductas deseables e ir acercando al sujeto al comportamiento deseado. Emplea la imitación como método para presentar el modelo deseando y que el individuo lo reproduzca. El objetivo es lograr un cambio en la conducta del sujeto mediante un estímulo, si la respuesta perdura hay aprendizaje. Conexionismo Thorndike (El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión) Principio de contigüidad Gutherie (Aprendizaje asociativo- cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando solo ocurre Edward Lee Thorndike: Plantea: La ley del efecto. (ensayo -error) Las conductas que van seguidas de resultados positivos se fortalecen y las que van seguidas de resultados negativos debilitan. No esperar que alguien haga algo sin ser recompensado. Ley de disposición Esta teoría indica que no se pude forzar un aprendizaje si no se ha cerciorarse de que sean posibles las respuestas. Ley del ejercicio. No se debe confundir la practica con la repetición. El hacer algo no garantiza que la respuesta se correcta sin que este vaya seguido de algún tipo de recompensa. Estudia el comportamiento (la conducta) observable, mediante métodos experimentos Esta teoría plantea el estudio de la conducta observable basándose en lo que ve dejando a un lado lo que pasa en la mente del sujeto.
  5. 5 Skinner una de estas sensaciones, la otra también aparece) Condicionamiento operante Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual se aumenta la probabilidad de que ese comportamiento vulva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Skinner Estudia la conducta donde la probabilidad de que ocurra un comportamiento es determinada por un reforzador positivo, el cual es la conducta que incrementa su ocurrencia. Respuestas recompensadas se repiten = refuerzo positivo. Respuestas no reforzadas son poco probable que se repitan= extinción. Respuestas castigadas por consecuencias no deseables serán eliminadas= Castigo. Denominado aprendizaje social Estudia a conducta y cree que el ambiente causa el comportamiento y el comportamiento causa el ambiente. Adema de estos factores añadió los procesos psicológicos de la persona. El niño aprende por medio de lo que observa (imitación) Prefiere métodos cuantitativos y experimentales
  6. 6 Albert Bandura. Observación e imitación Albert Bandura. Existen tipos de aprendizajes que ocurren por medio de la observación (aprendizaje vicario) Su aporte habla sobre el modelado y la autorregulación. somos lo que vemos. Principio de David Premack Indica que, si dos estímulos se vinculan, el que tiene mayor probabilidad de ocurrir refuerza positivamente al otro menos probable. Consiste en usar las conductas voluntarias como correr leer jugar etc., como reforzador de otra que el sujeto emite con frecuencia inferior. Su teoría se refiere a como los niños aprenden del entono que les rodeo a lo que le llamo aprendizaje vicario. Niega la posibilidad de usar métodos subjetivos como la introspección. A la estructura cognitiva se le llamo esquemas: El cual es un patrón Etapas o estadio del desarrollo: Es una reorganización progresiva 1-Periodo Sensorio Motora (0-2 años): el niño comprende el mundo
  7. 7 C O G N I T I V O Jean Piaget (1896-1980) Concebía la cognición humana como una red de estructuras mentales las cuales se creaban por el constante esfuerzo del individuo de dar respuesta a las experiencias organizado de pensamiento o comportamiento, los cuales cambian con la edad. Todo esto permite generar nuevos conocimientos. Para que los esquemas cambien y se produzca conocimiento es necesario nuevas funciones intercales. La adaptación: esta función permite el cambio de esquemas, permitiendo la creación de nuevos esquemas a través de la explicación directa del entorno, constituida por los complementos asimilación – acomodación. La asimilación: con esta el niño interpreta el mundo externo con base a sus esquemas actuales. La acomodación: es cambiar un esquema existente o crear uno nuevo para lidiar con un nuevo objeto o situación. de procesos mentales como resultado de la madures biológica y la experiencia, las etapas que propone son marcados por cambios cualitativos, las cuales son invariables ósea que siempre ocurren en el mismo orden son universales, presentándose en todos los niños del mundo. Estas etapas no ocurren en momentos exactos, pero hay periodos sensibles en todas las edades. coordinando expresión sensorial con la física. (reflejos innatos). El niño tiene contacto con estímulos, con el lenguaje etc. Esta primera etapa se divide en 6 sub-etapas: A-Esquemas reflejos. 1 Mes: utiliza el niño conductas reflejas y se caracteriza por un egocentrismo. B-Reacciones circulares primarias. 1-4 meses: el niño realiza conductas voluntarias para repetir acciones que le son placenteras. C-Reacciones circulares secundarias. 4-8 mes: los bebes repiten activadas placenteras que involucran también objetos, y se genera una mejor imitación de conductas. D-Coordinación de las reacciones circulares secundarias. 8-12 meses: el niño realiza conductas intencionadas con un fin, y comprende la permanencia del objeto permitiéndole buscar objetos escondidos voluntariamente E-Reacciones circulares terciarias. 2-8 meses: el niño busca nuevos resultados mediante Estudia la conducta del sujeto observando su cognición. Rechaza la introspección y sus teorías son basadas con respecto a lo intelectual
  8. 8 sus conductas, permitiéndole resolver problemas censo- motores. F-Combinaciones mentales. 18mese -2 años: el niño puede elaborar imágenes mentales, le permite desarrollar problemas, en vez de una conducta por acierto y error. Le permite recordar e imitar conductas. 2- Periodo pre-operacional (2-7 años): a partir de 3 años se produce la escolarización lo que supone un componente social importante, empieza relaciones con sus iguales, habla en tercera persona refiriéndose a el mismo, despiertan curiosidad o ganas de conocimiento (“por qué”) y atribuyen sentimientos humanos a objetos. 3- Periodo concreto (7-11 años): los niños utilizan pensamientos lógicos en situaciones concretas. (Utiliza la lógica u operaciones matemáticas). El desarrollo cognitivo aplica la lógica con cierta limitación, pero no utiliza el pensamiento abstracto. 4- Periodo formal (11--19 años aproximadamente)- Niños y adolescentes-: Se adquiere la razonamiento Prefiere métodos cuantitativos y experimentales.
  9. 9 lógico y abstracto. El niño ya puede elaborar hipótesis sobre algún conocimiento, y establece el conocimiento como un todo. H U M A N I S T A Abraham Maslow (1908-1970) Estudia las capacidades y necesidades humanas, enfocan en lo único y personal en la naturaleza del hombre, considerando a cada ser único e irrepetible. Esta teoría defiende conceptos como subjetividad, experiencia o construcción de significado. El hombre está dotado de las herramientas psicosociales necesarias para ir más allá de cualquier conflicto. Principios de la teoría: Los seres unamos tiene un deseo natural por aprender, pero este se hace significativo cuando el tema se vuelve relevante para el aprendiz y este se mejora al reducir las amenazas externas. El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo, los alumnos debe ser autónomos en su aprendizaje. Características para seleccionar valores: se pueden seleccionar con libertad, escoger entre varias alternativas, y considerar sus consecuencias. Características para estimas los valores: apreciar y disfrutar la opinión que hemos decidido y estar dispuesto a afirmarlo en público. Actuación según los valores: debemos actuar según nuestra elección de valores y hacerlo constantemente en nuestra vida. Esta teoría plantea la pirámide de las necesidades humanas: Esta pirámide es jerarquizada de modo que el hombre se realiza hacia la punta cuando estas cubiertas las necesidades previas comenzando desde la base. Necesidades fisiológicas. Son necesidades básicas de agua, oxigeno, alimento, etc. Necesidad de seguridad y protección. Es como física o psicológicamente. Necesidad de amor y pertenencia. Son las relaciones afectivas, amistades, pareja. Necesidad de estima. Esta se satisface con atención y respeto de los demás. Necesidad de auto- actualización. O de realización personal, donde la motivación al crecimiento prima, y esta será el fin de la Estudia las capacidades humanas enfocando lo único y personal. No tiene en cuenta el psicoanálisis para sus estudias, sino que su teoría se orienta hacia lo natural del hombre sus experiencias y
  10. 10 Carl Rogers (1902-1987) Desarrollo la terapia centrada en la persona, en la que destaca absoluta confianza en los medios de esa misma para comprenderse y cambiarse en pos de la salud el terapeuta se mantiene empático autentico y congruente para que el paciente relaje sus sentimientos, y se permita experimentar otra forma de relacionarle con los demás y con sus problemas. Al sentirme el paciente comprendido y escuchado incondicionalmente era la habilitación que se le da al paciente para que empiece un cambio real y autentico. Conocida como la tercera fuerza. Esta teoría rechaza el experimentalismo Habla de la dualidad del yo. Yo real y el yo ideal. Yo real: (auto concepto) lo que somos, nuestras ideas, actitudes, capacidades reales, nuestros errores, pensamientos racionales o irracionales, etc. Yo ideal: lo que se quiere llegar a ser, las aspiraciones, deseos, nuestros valores, los que nos gusta oír de nosotros, las metas marcadas, etc. Esta teoría hala de congruencia e incongruencia. La congruencia: es el grado de equilibrio que existe entre la experiencia, la comunicación y la conciencia. La incongruencia: es el desequilibrio, en los tres aspectos. Incapacidad de percibir con precisión o la incapacidad o renuncia a comunicarse sobre la base de lo realista. (es decir la persona es percibida por los demás como falso o hipócrita porque no es lo que aparenta). vida misma. La persona plenamente funcional Formula un concepto de persona idealmente libre y que se acepta a sí mismo. Caracterizada por Estar abierta a la experiencia: acepta las experiencias internar y externas de la vida tal como son, capaz de escucharle a sí misma y percibe las demandas de su cuerpo. Es receptiva a los sucesos subjetivos y objetivos de la vida. Experimenta a vida de forma existencial y vive en el presente, experimenta confianza en sí mismo. Esta persona no teme a sus sentimientos, es creativa y no la controla influencias externas. Crea la terapia no directiva En esta el paciente tiene el control de su terapia y el terapeuta tiene el papel de ser un comprensivo que escucha. Introdujo la técnica del reflejo, donde el terapeuta escucha al paciente y luego refleja sus pensamiento y sentimientos significativos Las respuestas se deben buscar en la consciencia o experiencia el significado que les da a sus conflictos.
  11. 11 que les oyó decir. Resalto principios de la psicoterapia. Tendencia individual hacia el crecimiento. Mayor relevancia en elementos emocionales. Se enfoca en el presente. E X I S T E N C I A L Rollo May (1909-1994) El dilema del hombre se encuentra en que es objeto y sujeto. Objeto: porque gran parte d su comportamiento y creencias se fundamentan a través de la interacción con el ambiente Sujeto: porque posee la capacidad de crear y elegir sobre sí mismo. Cuestiono a muchos psicólogos que en su afán de comprender al hombre lo reducen a un problema Unicia investigando la desesperación, el suicidio la ansiedad, problemas ignorados por los psicólogos de esa época. Para llegar al verdadero entendimiento del ser humano es necesario tener en cuenta la dimensión histórica y cultural del mismo, así el lenguaje, reflejado en la literatura constituyen la auto- interacción de los seres humanos a lo largo de la historia. El ser humano tiene la capacidad de elegir entre los valores que le impone el ambiente y que le den significado a su existencia: como el prestigio, la devolución científica o religiosa. Si estos valores se ven amenazados le puede producir a la persona ansiedad y pérdida del sentido de la persona. Etapas de desarrollo Inocencia: etapa pre-auto- consciente de los niños. El inocente tiene cierto grado de albedrio enfocado a la satisfacción de sus necesidades. Rebelión: en esta etapa la persona desea libertad, pero su entendimiento no abarca la responsabilidad que este le demanda. Ordinario: su ego comprenda la responsabilidad, pero le es compleja manejarla, por lo que se refugia en el conformismo o valores tradicionales. Creativo: persona que acepta el destino y enfrenta a la ranciedad. Es propio de un adulto autentico, más allá del ego y el auto- actualizable. Si el sujeto se hace responsable de sus acciones puede escapar de la ansiedad. Estudia conductas sociales, observando apreciación y experiencia. El dilema del hombre se encuentra en que es objeto y sujeto.
  12. 12 I S T A llevándolo a la perdida de la persona. Pero el amor y la búsqueda de pareja ayuda a superar la ansiedad y la falta de significado de la persona. El hombre siente, piensa y actúa. F E M E N O L O G I C Fundador Edmund Husserl (1859-1938) Sus idas están originadas e Platón y descartes Noción de intencionalidad, esta da una conciencia dirigida a un objeto, lo que tiende a reconocer el principio de que no existe objeto sin sujeto. Corriente filosófica del siglo xx, la cual los fenómenos experiencia se perciben tal y como se muestran en nuestra conciencia, sin recurrir a suposiciones. Su objetivo es examinas todos los contenidos de la consciencia. Esta teoría dice que todo lo que conocemos del mundo lo sabemos a través de nuestra vivencia y experiencias singulares. Denomino: aquello que se muestra o se nos aparece. Lógica: capacidad de refutar un discurso difuso, o estudiar métodos y principios adecuados razonando. Visión del mundo. El mundo existe ante de nuestras análisis o reflexiones. Rechaza el positivismo. El pensamiento es un acto psicológico.es decir que solo por un proceso lógico se puede alcanzar la verdad, por lo que le otorgaba a la filosofía un carácter riguroso y volver a la más pura experiencia. En la más pura experiencia es donde se encuentran todas las cosas es decir retroceder hasta la esencia y alcanzar el acto puro de conocimiento. (Sassenfeld Jonquera and Moncada Arroyo, 2006) “…el método fenomenológico se basa en la descripción de la experiencia inmediata tal como aparece en el presente. Esta perspectiva introduce una concepción específica en relación al tiempo en el marco de la psicoterapia humanista- existencial, la que a menudo ha sido caricaturizada al definirla como únicamente centrada en el “aquí-y-ahora” en desmedro del pasado y del futuro”. Estudia conductas sociales, observando apreciación y experiencia. Las respuestas se deben buscar en la consciencia o experiencia en el ya en el ahora. Reconocer el principio de que no existe objeto sin sujeto .
  13. 13 Referencia. Adaptado de: Teorías de la personalidad. (2009). 8th ed. [libro en línea] México: McGraw-Hill Interamericana. Adaptado de: http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/onlinepdfjs/view.aspx [Acceso 21 Feb. 2017]. CECC SICA, (2009). Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. [video] Adaptado de: https://www.youtube.com/watch?v=- YpCocmWxPA [Accessed 1 Mar. 2017]. Marcelo SAG, (2015). Grandes Filósofos - Edmund Husserl - Canal a. [video] Adaptado de: https://www.youtube.com/watch? v=o2geKX1y1Tg [Acceso 28 Feb. 2017]. Razgado, M. (2014). Teoría Humanista. [video] Available at: https://www.youtube.com/watch?v=OvZQbyNg36c [Acceso 22 Feb. 2017]. Sassenfeld Jonquera, A. and Moncada Arroyo, L. (2006). Fenomenología y psicoterapia humanista-existencial. [en línea] www.semanariorepublicano.uchile.cl. Adaptado de: http://www.semanariorepublicano.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/17146/17874 [Acceso 27 Feb. 2017].
Anúncio