1. ETAPAS QUE TRAZARON EL DESARROLLO DE LA VIDA POLITICA DE FRANCISCO I. MADERO “Decena Trágica” Gladys Lara Gómez Guillermo Ucán Díaz Melquiades

2. 2010 2011 CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN SESION 1 METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA

3. JUSTIFICACION La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo, tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y aunque su política económica favoreció el progreso comercial y la producción mexicana, los beneficios se repartían entre los miembros de una oligarquía excluyente. Estos logros se realizaron con altos costos económicos y sociales, que pagaron los estratos menos favorecidos de la sociedad y la oposición política al régimen de Díaz. Durante la primera década del siglo XXestallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato. Un personaje aparece en la historia como opositor de Díaz y aunque la historia oficial reconoce a Madero como libertador de la democracia existen algunos otros datos de interés que muy poco resurgen a la luz y que de una u otra manera marcaron el fallido periodo presidencial de Madero, por ello mi interés de abordar las “Etapas que trazaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero” y en escencia la tan conocida “Decena Trágica”, hecho donde se marcó el rumbo de los actos de su vida pública y privada. Su fe en la democracia, la defensa de la libertad y su respeto por la dignidad humana que abrevaban innegablemente de las aguas de su espiritismo.

4. RREFLEXION ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA La enseñanza de la historia es una parte imprescindible dentro del aprendizaje de cada uno de los niños, ya que es importante que conozcan sus raíces culturales, sociales, políticas, las cuales influirán en su personalidad, inclusive el propio Programa de Actualización apunta hacia “la necesidad de que a los sujetos se les deje de enseñar como objetos de enseñanza para reconocerlos como sujetos de aprendizaje, y a la certeza de que los sujetos, considerados no sólo como individuos sino como grupo, son una alternativa para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje.”[ Es conveniente mencionar que la falta de experiencia, el dominio de los contenidos de historia, y las características tan propias de cada estudiante, pueden ser dificultades con las que como maestro puedo tropezar en la enseñanza de la historia, por lo tanto no sólo dentro de nuestro país; es por eso el que Programa de Actualización del Maestro ha planeado como premisa: “una concepción del docente como sujeto fundamental no sólo por el papel que juega en el contacto directo con los alumnos, sino también por el potencial que representa su experiencia en la educación y porque la propia reflexión del maestro, en su interés y en la confrontación de su trabajo con el de otros, se encuentra el motor principal de la actualización” PRODUCTO 1

5. PREGUNTAS DE REFLEXION 1.- ¿Quien fue Francisco I. Madero antes de involucrarse en la política y luego en la lucha armada? 2.-¿Cuál fue la formación intelectual y política de Madero? 3.-¿Que papel jugó Francisco I. Madero como opositor de Porfirio Díaz? 4.-¿Que dificultades enfrentó Madero al ser electo presidente de México? 5.-¿Qué errores estratégicos cometió durante su gobierno y cuales fueron sus consecuencias? 6.- ¿Qué datos recuerda acerca de la decena trágica?

6. PALABRAS CLAVES --DICTADURA --PLAN DE SAN LUIS --PLAN DE AYALA --LA CONSPIRACION --LA SUBLEVACION --LA DECENA TRAGICA --PACTO DE LA CIUDADELA --MARCHA DE LA LEALTAD --LA CONTRAREVOLUCION

7. COMPRATIVO ACERCA DE LA PRACTICA DOCENTE DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAANTES Y AHORA La Historia es una forma de compleja de aprender del pasado, para Formar nuestro presente, en este mundo globalizado, para insertar a Nuestros alumnos, preparados y listos para competir, tenemos que Nuestra forma de transmitir conocimientos, sobre todo en la historia, Ya que antes era monótono,(lecturas,cuestionarios,memorización,etc.) Debemos hacerlo atractivo,dinámico,para ello utilizaremos los cono- Cimientos previos de los alumnos, para realizar una confrontación, Utilizando las diversas estrategias de E-A ,rediseñando nuestro forma De guiar la clase de historia, para que el alumno descifre el enigma Propuesto. Para lograr lo anterior, tenemos que hacer uso de las T.IC.,ya que son Herramientos,que los dicentes manejan, y que como docentes nos Estamos rezagando,algunos,y sobre todos que manejan amplia in- Formación y en nuestra escuela, aún no tenemos biblioteca, y la in Formación que reciben los niños, es insuficiente, por eso la necesidad De ser detective del pasado. “CREA TU HISTORIA,VIVELA.” PRODUCTO 2