1. Competencias ciudadanas
Como se ha dicho, el desarrollo de competencias ciudadanas le
apunta a la transformación cultural de nuestro país. Esta meta
supone reconocer y analizar los antecedentes históricos y las
características sociales actuales de Colombia, como son los
altos índices de violencia en contextos tales como familia,
política y vida urbana. Por eso es importante formar a los y las
estudiantes para que cuenten con las competencias y
conocimientos necesarios para relacionarse con otras personas
de manera pacífica y constructiva, sin recurrir a la violencia, a
partir de la consideración de los demás como seres humanos
que tienen sus mismos derechos y deberes, en pro de la
protección de los Derechos Humanos y acorde con la
Constitución Política.
Tomado de linemientos en
competencias ciudadanas MEN

2. COMPETENICAS CIUDADANAS
GENERALES
• Expresarse , entenderse, y negociar hábilmente con
otros los propios puntos de vista y el de los demás
(comunicativas), que ayudan a reflexionar críticamente
sobre la realidad y a descentrarse.
• salirse de su perspectiva y poder mirar las de los
demás, para incluirlas en la propia vida (cognitivas).
• Identificar, expresar y manejar las emociones propias y
las de otros (emocionales)
• Integrar estos conocimientos y competencias al actuar
en la vida diaria personal y pública (integradoras).

3. Competencias ciudadanas
• comprender que niños, niñas y jóvenes hacen parte de un
conglomerado humano y que la creación conjunta de los
acuerdos y las Normas –y su cumplimiento– permiten
regular la vida en comunidad y favorecen el bien común.
• aprender a construir y respetar acuerdos colectivos es un
proceso complejo que supone la capacidad del estudiante
de descentrarse, ponerse en el lugar del otro –inclusive de
quienes no están presentes.
• coordinar distintas perspectivas, argumentar, debatir,
escuchar, tener en cuenta las distintas consecuencias que
podrían llegar a tener esos acuerdos y estar dispuestos a
acatarlas, así en ocasiones vayan en contravía de los
intereses propios.

4. Desempeños que evidencias estas
Competencias
• Escuchar atentamente los argumentos ajenos y comprenderlos –a pesar de no
compartirlos–
• Expresa asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios
puntos de vista.
• Utiliza distintos sistemas simbólicos lenguajes para expresar sus ideas y posiciones
frente al mundo (danza, literatura, pintura, cine)
• Generar alternativas de solución a los conflictos
• Identificar las distintas consecuencias que podría tener una decisión, para ver la
misma situación desde el punto de vista de cada una de las personas o de los
grupos involucrados.
 argumenta, reflexiona y analiza críticamente una situación antes de tomar
decisiones.
• Reconocer los propios sentimientos
• Establece empatía o disentimientos de manera clara y asertiva a la hora de tomar
decisiones colectivas.
• Genera ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto.
• Autorregular sus emociones.
• Transmite asertivamente los propios intereses.

5. Competencias científicas
• En este orden de ideas, tratándose de la
formación en ciencias, resulta apremiante no
sólo tener presente la existencia de concepciones
alternativas en la mente de los estudiantes, sino
conocer en detalle en qué consisten y cómo
están organizadas en el pensamiento. Sólo así,
partiendo de las ideas y conocimientos previos, el
estudiante podrá aproximarse a elaboraciones
cada vez más complejas y rigurosas, acordes con
las teorías que han sido ampliamente
argumentadas, debatidas y consensuadas por las
comunidades científicas.

6. Desempeños generales en Ciencias
Sociales
• Reconozco y valoro los legados culturales –de diferentes épocas y
regiones– para el desarrollo de la humanidad.
• Reconozco y respeto legados culturales y sociales, puntos de vista
distintos y personas.
• Reconozco las organizaciones sociales su transformación en el tiempo y su
huellas en las sociedades actuales.
• Reconozco y respeto posturas, participo y acato normas de regulación
• Reconozco y analizo la interacción entre los entornos geográficos y
humanos y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta
relación.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
participo en la construcción de regulaciones sociales.
• Analizo e interpreto las interacción entre lo humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifico acciones económicas y consecuencias de
esta relación.

7. ¿Cómo lograrlo?
• Es necesario tener presente que el desarrollo del
pensamiento en niños y niñas avanza poco a
poco hacia formas más complejas. Por ello, la
formación en ciencias debe respetar este
desarrollo, pero a la vez jalonarlo. ¿De qué
manera? La idea es enfrentar a los estudiantes a
situaciones en las que el conocimiento previo o
ingenuo no les sea útil, es decir, que no les
provea explicaciones; así entonces, surgen
nuevas preguntas que conducen a construcciones
conceptuales más complejas.

8. Competencias científicas
• Una formación en ciencias debe ir de la mano
de una evaluación que contemple no
solamente el dominio de conceptos
alcanzados por las y los estudiantes, sino el
establecimiento de relaciones y dependencias
entre los diversos conceptos de varias
disciplinas, así como las formas de proceder
científicamente y los compromisos personales
y sociales que se asumen.

9. • Las acciones concretas de pensamiento y
de producción no están numeradas, pues
ninguna de ellas es más importante que
las otras, así como tampoco implican un
orden, considerando que en el proceder
científico y social la organización
corresponde a las necesidades que
plantee el problema que se busca
solucionar.