leemos y escribimos para demostrar lo que aprendemos

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Leemos y escribimos para
demostrar lo que aprendimos
UNIDAD 1
SESIÓN 25
Propósito de la sesión
Que los estudiantes usen el lenguaje
para evidenciar el logro de las
competencias desarrolladas en la
unidad.
Antes de la sesión
Para esta actividad necesitas preparar la lista de cotejo
para aplicarla mientras tus niños y niñas desarrollan las
actividades.
Ten lista una hoja para que tus estudiantes respondan
las preguntas sobre el texto “El niño que no sabía jugar”.
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones
Papelotes
Lápiz
Hojas rayadas
Libro Comunicación 3er grado - Minedu
Listas de cotejo

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre sus
textos orales para
mejorarlos de forma
continua.
Señala si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención
activa dando señales
verbales y no verbales
al conversar con sus
compañeros sobre el
cuento.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en diversas
situaciones comunicativas,
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
Opina sobre hechos e
ideas importantes del
cuento con algunos
elementos complejos
en su estructura.
Identifica información
en diversos tipos según
el propósito.
Localiza información en
un cuento con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Infiere el significado del
texto.
Deduce el significado
de expresiones
partir de información
explícita.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe un cuento
con estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos
y alguna fuente de
información.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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Individualmente
Presenta a los estudiantes la imagen y el título de la pág. 29 de libro
Comunicación 3er grado – Minedu.
Pide a los niños y niñas que observen las imágenes y la estructura del
texto.
Dialoga en torno a lo que entienden y observan en el texto:
¿Quiénes serán los personajes de este texto?
¿Dónde se desarrolla la historia?
¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Cómo lo saben?
¿Para qué vamos a leer este texto?
Luego, pedimos que los niños y niñas lean el título del texto “El niño que
no sabía jugar” y algunos párrafos del texto. Dialoga con ellos para que
planteen hipótesis sobre su contenido.
Solicita a los niños y niñas que realicen una lectura silenciosa del texto.
Realiza algunas pautas para formular preguntas como: ¿Están
entendiendo? Si algo no está claro vuelvan a leer de nuevo.
70
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura
Durante la lectura
10
minutos
En grupo clase
Inicia la actividad con las actividades permanentes.
Recuerda con los estudiantes todo lo que estuvieron trabajando desde
que iniciaron las clases: organizar el aula, sus grupos de trabajo, leer y
producir diversos tipos de textos.
Presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer, escribir y dialogar
para demostrar lo que aprendimos.
Inicio
Momentos de la sesión

4. 124
Produciendo un texto
Dile a los estudiantes que la maestra del primer grado se enteró que ya
saben escribir cuentos y que ha venido al aula a pedirles que escriban
un cuento para sus compañeros de primer grado. Deben partir de las
siguientes ideas: la historia sucede en el aula y uno de los personajes es
una niña nueva.
Dialoga con los estudiantes sobre los nombres de los personajes que
intervienen y las acciones que realizan. Promueve la reflexión para que
puedan caracterizar a los personajes: ¿Cómo era el niño que no sabía
jugar? ¿Cómo era el director? ¿Dónde suceden los hechos?
Entrega a cada estudiante una hoja rayada, que coloquen su nombre
y respondan las preguntas de las actividades tres, cuatro, cinco, seis y
siete de la página 30 del libro Comunicación 3er grado. Que te entreguen
la hoja la terminar sus respuestas.
Conversamos en pares
Invita a los estudiantes a dialogar con un compañero a partir de la
siguiente situación comunicativa: Si el niño del cuento fuera compañero
de tu aula ¿Le invitarías a jugar? ¿Qué juegos le enseñarías? ¿Por qué?
Recuérdales tomar en cuenta lo siguiente:
Organizar sus ideas antes de hablar.
Pronunciar con claridad las palabras.
Escuchar con atención al compañero.
Evitar salirse del tema mientras conversan.
Después de la lectura
Monitorea los grupos y utiliza una
lista de cotejo para registrar las
respuestas de los estudiantes.
Planificando
Presenta a los estudiantes un cuadro como el siguiente para que
planifiquen su texto:
¿Para quién vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Qué vamos a escribir?
Para los compañeros del
primer grado.
Para contarles lo que le
pasó a la niña nueva.
Un cuento.

5. 125
Ayudamos a los estudiantes a recordar cuáles son las características del
texto que van a escribir. Para ello leemos el cuadro de sistematización
trabajado en clases anteriores: ¿Cómo son los cuentos? ¿Qué elementos
tienen?
Textualización
Propone a los estudiantes que cada uno escriba por sí mismo el texto
acordado. Diles que tengan en cuenta lo conversado anteriormente:
Tener en cuenta un inicio, desarrollo y el cierre, colocar un título,
presentar a los personajes y el lugar donde sucede la historia. Usar
mayúscula y el punto donde corresponde.
Revisión
Da un tiempo para que cada uno revise su texto. Que lea para ver si se
entiende y si tiene que agregar o quitar algo.
Al terminar que escriban la versión final de su cuento.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo
Invita a tus estudiantes a intercambiar ideas a partir de lo siguiente:
¿Cómo se han sentido?
Pide que lean los cuadros en los que han estado anotando lo que
aprendieron y expresen: ¿Qué han aprendido durante este tiempo?
Toma en cuenta estas ideas y anótalas en un papelógrafo.
Recuerda ir realizando tus
anotaciones en la lista de cotejo
y recoger las producciones de los
estudiantes para su revisión
10
minutos

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Anexo 1
Tercer Grado
LISTA DE COTEJO
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en diversas situaciones
comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Competencias
Nombres
y apellidos
de los
estudiantes
Escucha
activamente
Reflexiona
sobre sus
textos
orales para
mejorarlos
de forma
continua.
Identifica
información
Infiere el
significado
del texto
Reflexiona
sobre el
contenido y
la forma del
texto
Textualiza
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Observaciones
Presta
atención
activa dando
señales
verbales y
no verbales
al conversar
con sus
compañeros
sobre el
cuento.
Señala
si se ha
mantenido
en el tema,
evitando
digresiones.
Localiza
información
ubicada
entre los
párrafos de
diversos tipos
de textos de
estructura
simple, con
imágenes y
sin ellas.
Deduce el
significado
de
expresiones
partir de
información
explícita.
Opina sobre
hechos
e ideas
importantes
del cuento
con algunos
elementos
complejos
en su
estructura.
Escribe un
cuento con
estructura
textual simple
a partir de sus
conocimientos
previos y
alguna fuente
de información.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
UNIDAD 1
SESIÓN 25