FACTORES DE IMPACTO EN LA INCLUSION EDUCATIVA DE ESTUDIANTES A NIVEL BASICO

1. FACTORES DE IMPACTO EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES A
NIVEL BASICO.
Maestra. Gema Serrano Bañuelos1
RESUMEN:
En la actualidad una de las dificultades que enfrentan algunas escuelas de
educación básica, es la inclusión en el aula, ya que estas escuelas no cuentan con
la infraestructura adecuada, ni los profesores están capacitados para atender
cualquier necesidad especial.
El texto que se presenta busca debatir la inclusión educativa, ya que el enfoque de
la educación inclusiva parte de la premisa de que todos los alumnos y las
alumnas, sea cual sea su condición particular, pueden aprender siempre y cuando
su entorno educativo ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue
experiencias de aprendizaje significativas para todos.
Falta mucho por aprender para que esta inclusión se dé, se necesita el apoyo de
los padres de familia, profesores y directivos para poder hacer que funcione esta
inclusión.
De acuerdo a la reforma educativa nacional un objetivo de esta, es la inclusión,
pretendiendo garantizar el derecho a todas las niñas, niños y jóvenes a una
educación de calidad en igualdad de oportunidades.
PALABRAS CLAVE: Inclusión educativa, docentes, diversidad, ética, integración,
necesidades especiales.
México ha tenido diversas transformaciones en cuanto a la integración educativa,
en 1993 se promueve de manera oficial la integración educativa en conjunto con
las nuevas tecnologías.
En mayo de 1992 se firma el acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, donde se manifiesta la necesidad de elevar la calidad
1 Maestría en Ciencias dela Educación Familiar,Universidad EnlacesEducativos.

2. educativa. A partir de 1993 en la Ley General de Educación se promueve la
integración de los niños con discapacidad en todos los niveles educativos.
Anteriormente se le conocía como integración educativa, en la actualidad es
inclusión educativa, ambos nos llevan a la misma finalidad, aceptar a todos los
alumnos y alumnas independientemente si tienen una necesidad especial o no.
Principio de Integración: esta expresión, propia de la política educativa, se emplea
para designar la unificación de la educación ordinaria y la especial, ofreciendo a
todos los niños los servicios que requieran en función de sus necesidades
individuales de aprendizaje.
Puede complementarse con el denominado principio de normalización, que
declara la legítima aspiración de asegurar a todos los sujetos una vida común, tan
próxima la normalidad como sea factible.2
Inclusión educativa: se refiere a que todos los niños y las niñas aprendan
independientemente de su origen, condiciones personales, sociales, culturales o
aquellos que presentan alguna necesidad especial.
De acuerdo al diario oficial la Inclusión Educativa es un proceso que se basa en el
Principio que asume la diversidad como característica inherente a los grupos
sociales, misma que debe aprovecharse en beneficio a cada uno de los
integrantes, por lo que el sistema y los programas educativos deben diseñarse e
implementarse en apego a esta diversidad, con el fin de identificar y responder a
las necesidades y capacidades de todos los estudiantes.3
Como se puede observar, el diario oficial menciona que el sistema y los
programas educativos deben diseñarse e implementarse, lo cual estamos muy
lejos de que esto se dé conforme lo estipulado, por lo que la inclusión educativa se
tiene que trabajar con lo que se tiene, formando equipo con padres de familia,
profesores y alumnos, aunque también se necesitaría el acompañamiento de
algún especialista, para poder dirigir al alumno y pueda tener un aprendizaje. Es
una labor muy grande que se tiene que hacer como docente, ya que en los
programas tampoco viene un apartado que mencione como trabajar con algunos
2 Sin autor. (2004). Diccionario de Psicología y Pedagogía. Colombia: Euroméxico.
3
Secretaría de Educación Pública. (2014). Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa.
Diario Oficial, s/n.

3. niños y niñas con necesidades especiales. Estos se tendrían que actualizar y
cuanto tiempo tendrá que pasar para que esto pase.
La educación básica se basa en un programa de estudios (2011) el cual está
vigente, revisando su contenido, se puede hacer notar que habla de aprendizajes
esperados generales, un perfil de egreso, se da por hecho que todos los niños son
iguales y no hay un apartado que mencione actividades o sugerencias para
trabajar con niños con alguna necesidad educativa, también menciona que el
docente debe tener un dominio en todas y cada una de las necesidades. Ahora
bien a la hora de realizar una evaluación, el niño o niña no va a tener los mismos
aprendizajes generales que todos los demás o salir con el perfil de egreso como lo
pide el plan y programas, debería de haber un plan y programas para trabajar con
alumnos con necesidades educativas especiales, pero se queda en el aire porque
no se cuenta con ello y el docente tiene que ingeniárselas para incluir a estos
niños.4
De acuerdo a la propuesta curricular en el apartado del objetivo General del
Currículo de la Educación Obligatoria menciona que el principal objetivo de la
reforma educativa es que la educación pública, básica y media superior, además
de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Esto significa no solo que el
Estado debe garantizar el acceso a la escuela a todos los niños, niñas y jóvenes,
independientemente de su entorno socioeconómico, origen étnico o género, sino
que la educación que reciban les proporcionen aprendizajes y conocimientos
significativos, relevantes y útiles para la vida.
El artículo 3º de la Constitución establece que el sistema educativo debe
desarrollar “armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de
la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”5
Esto a nivel curricular implica que niños y jóvenes aprendan a aprender, aprendan
a ser, aprendan a convivir y aprendan hacer.
El programa y la propuesta curricular, tienen propuestas muy favorables para
poder trabajar en el aula, aunque en ninguno se menciona el cómo trabajar con un
4
Alonso Lujambio Irazábal. (2012). Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. México:
Secretaria de Educación Pública.
5 Secretaría de Educación Pública. (2014). Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y
la Equidad Educativa. Diario Oficial, s/n.

4. alumno o alumna de alguna necesidad especial. Aunado a esto el docente juega
un papel muy importante en esta inclusión ya que también debe mostrar
compromiso para tener una verdadera inclusión, que cerca de estar de ella, cada
vez estamos más alejados de que eso pase, las escuelas no tienen la
infraestructura adecuada, los profesores no están capacitados para atender una
necesidad especial, ni la propia comunidad estudiantil está preparada para recibir
a alguien con alguna necesidad especial.
Objetivos del estudio
Conocer los factores de impacto y debatir la inclusión educativa con la realidad
que se está viviendo en una escuela primaria federalizada.
Metodología
La investigación consistió en un estudio de carácter descriptivo.
Resultados
Conforme a los documentos analizados, se puede notar que son muchas las
condiciones que hay que conjuntar para lograr los objetivos deseados, para
integrar a las escuelas y aulas regulares a los alumnos con alguna necesidad
educativa especial. Se deben realizar muchos cambios iniciando por identificar
que la inclusión educativa no es un acto caritativo, sino un esfuerzo por generar
las condiciones que permitan al niño desenvolverse y aprender de acuerdo a sus
capacidades.
Es fundamental ofrecer todo el apoyo que necesiten, lo cual implica hacer
adecuaciones de infraestructura y curriculares, según sea el caso, para que sus
necesidades especificas puedan ser destacadas. Además del apoyo del docente,
ya que es necesario que tenga una actitud positiva para enfrentar esta diversidad
que se esta viviendo día con día en mayor dimensión.
Aunado a esto la realidad es que no hay programas, ni personal especializado en
cada una de las escuelas, son pocas las que llegan a contar con un psicólogo o un
maestro de educación especial, todos los objetivos que se tienen plasmados en
esta reforma, están muy bien escritos, son ideales, pero están lejos de nuestra
realidad, no estamos preparados para atender esta multidiversidad. Se debe
aceptar aunque no se sepa el cómo se logara.

5. Discusión
Sería conveniente que las escuelas de educación especial siguieran funcionando
como antes, ya que los alumnos que estaban ahí, no significaba que fueran
discriminados, sino que estarían con un maestro de educación especial, que sabe
como dirigirlos, apoyarlos y tengan un aprendizaje, lo que no hay en las escuela
regulares. Este tema no es nuevo, siempre se ha trabajado de cerca con la
integración, ahora con la nueva reforma se le da un nuevo concepto “la inclusión
educativa” en donde se menciona que la escuela debe ser incluyente, sin
mencionar el ¿Cómo? La escuela, los profesores y la comunidad tienen que ver
como sobrellevar un caso con necesidades educativas especiales, la escuela por
la infraestructura, material didáctico, los profesores documentarse, adecuar su
planificación y elaboración de material didáctico, además sin un especialista
detrás que oriente hacia dónde va el trabajo, la comunidad de padres de familia y
alumnos, concientizarlos de que ayuden y no hagan criticas y finalmente se
tendría que gestionar todo, desde infraestructura y el apoyo de especialistas, ya
que hasta el momento la escuela no cuenta con ningún recurso para atender
alguna necesidad especial, sin embargo se tienen que atender estas necesidades
educativas especiales, de acuerdo al artículo 3º de la constitución la escuela está
obligada a recibir a cualquier niño o niña con alguna necesidad educativa especial,
aun no teniendo infraestructura adecuada, ni personal capacitado, el profesor
juega un papel muy relevante, ya que el tiene que ver la forma de sacar adelante a
cualquier niño, sin importar su condición, esto es un reto que no se logra
fácilmente, pero que se tiene que enfrentar, por lo tanto se tendría que ver a largo
plazo si en verdad estas niños que se han incluido en el aula, han adquirido un
aprendizaje como tal.
Es un desafío para todos, para los maestros, padres de familia, alumnos y la
comunidad estudiantil que los rodea.
Cabe mencionar que las instituciones de educación superior también tendrían un
papel muy importante, deben transformarse, adaptarse a los cambios para hacer
frente a las nuevas demandas educativas.
La institución y particularmente los profesores universitarios tienen la
responsabilidad de contribuir, con una práctica educativa innovadora, en la
formación integral de individuos con competencias suficientes para incorporarse
fácilmente en la dinámica de las sociedades de la inclusión. Lo cual representa un
gran desafío para la educación en México.

6. Referencias Bibliográficas
1. Sin autor. (2004). Diccionario de Psicología y Pedagogía. Colombia:
Euroméxico.
2. María del Carmen Escandón Minutti, Francisco Javier Teutli Guillén.
(2010). Programa Escuelas de Calidad, Alianza por la Calidad de la
Educación, Modulo IV . México: Secretaria de Educación Pública.
3. Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas. (2014).
Diagnóstico del Programa S244 Inclusión y Equidad Educativa. México:
Secretaria de Educación Pública.
4. Secretaría de Educación Pública. (2014). Reglas de Operación del
Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa. Diario Oficial, s/n.
5. Alonso Lujambio Irazábal. (2012). Programas de Estudio 2011 Guía para el
maestro. México: Secretaria de Educación Pública.
6. Profra. Margarita López Torres. (Enero 2012). Formación Cívica y Ética 1º
México: Editores Mexicanos Unidos, s. a.
7. Eduardo Andere M. (2007). ¿Cómo es la mejor educación en el mundo? .
México: Santillana.
8. Aurelio Nuño Mayer. (2016). Propuesta curricular para la educación
obligatoria 2016. México: Secretaría de Educación Pública.
9. Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0; . (Nov 2016).
Inclusión Educativa. 2 Diciembre 2016, de Fundación Wikimedia, Inc.,
Sitio web: https://es.wikipedia.org/wiki/Educación_inclusiva
10.© UNESCO-IBE. (2008). Conferencia Internacional de Educación.
Diciembre 2016, de © UNESCO-IBE 1995-2016 Sitio web:
http://www.ibe.unesco.org/es