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  1. 1. LAS RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN RÚBRICA 4:
  2. 2. Presentación general de la rúbrica 4
  3. 3. NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO Siempre respetuoso. Consideración hacia la perspectiva de estudiantes. Interviene cuando nota faltas de respeto. Es cálido y cordial Siempre respetuoso. Interviene cuando nota faltas de respeto. Es cálido y cordial Siempre es respetuoso. Interviene cuando nota faltas de respeto Es frío o distante En alguna ocasión falta el respeto a los estudiantes No interviene cuando nota faltas de respeto Es siempre empático Es siempre empático Respeto Calidez y cordialidad 1 2 No discrimina No ofende No agrede Consideración de la perspectiva Escucha activa Recursos de comunicación (afectivas y/o espaciales) 3 Empatía Necesidades afectivas Necesidades físicas
  4. 4. Lectura comprensiva de los aspectos de la rúbrica 4
  5. 5. Leemos para comprender mejor Manual de aplicación (pp. 42-44) Trato respetuoso y consideraciones hacia la perspectiva 1 Cordialidad y calidez que transmite el docente 2 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes 3
  6. 6. Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.  Se considera falta de respeto cuando el docente discrimina , ofende o agrede a un estudiante. Otro tipo de acciones o respuestas son consideradas falta de respeto. Por ejemplo si un docente le dice a un estudiante: !Qué inútil eres¡ Cuando el docente jala la oreja a un estudiante Cuando envía a un estudiante al esquina del aula  Si no se presentan faltas de respeto durante la sesión de aprendizaje , de todos modos se debe evaluar este aspecto, debiéndose registrar en la ficha de notas : en la sesión observada, no hubo agresión, ofensa ni discriminación Guía del formador pp.56-57
  7. 7. Consideraciones importantes sobre el aspecto 1.  La consideración hacia la perspectiva de los estudiantes implica una evaluación del desempeño del docente durante la sesión en su conjunto. No basta consignar un solo momento en el que este sucede, sino todas las evidencias que se presenten durante toda la sesión  No es necesario que el docente acepte todas las sugerencias u opiniones de los estudiantes, pero si las debe acoger para cumplir con la consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Guía del formador p. 58
  8. 8. PREGUNTAS FRECUENTES
  9. 9. PREGUNTAS FRECUENTES 1. ¿Se considera falta de respeto que el docente tutee a los estudiantes o no les agradezca por algún favor que le hacen? 2. ¿Qué pasa si un estudiante falta el respeto al docente? 3. ¿Una sola evidencia es sustento para decir que el docente muestra consideración a la perspectiva de sus estudiantes? 4. ¿Si el docente evidencia escucha activa pero recursos de comunicación es considerado como cálido? 5. ¿Cómo evaluar a un docente que es empático con un estudiante y con otro no, si durante la sesión solo se presentaron estas dos situaciones? Guía del formador p. 64
  10. 10. Ejercicios de aplicación
  11. 11. Resuelva, de manera individual, el ejercicios 21,22,23,24 y 25 Guía del participante (pp. 33-37)
  12. 12. Evaluación
  13. 13. Observación de video y toma de notas Video del Nivel Inicial (Pantalla 59) (luego contrastamos las respuestas con la pantalla 60)
  14. 14. Contrastación de notas ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS) Trato respetuoso y consideraciones hacia la perspectiva Cordialidad y calidez que transmite el docente Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
  15. 15. Contrastación de notas ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS) Trato respetuoso y consideraciones hacia la perspectiva  La docente acoge algunas sugerencias que hacen los niños sobre sus dibujos y los anima a llevarlas a cabo (por ejemplo, dibujarse con el cabello suelto, con la “ropa de peruano”, etc.).  No se evidencia agresión, ofensa o discriminación de la docente hacia los estudiantes ni entre estudiantes. Cordialidad y calidez que transmite el docente Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
  16. 16. Contrastación de notas ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS) Trato respetuoso y consideraciones hacia la perspectiva  La docente, al conversar con los niños o darles indicaciones, se agacha para estar a la altura de ellos, los mira a los ojos y sonríe. Escucha las propuestas de los niños, les repregunta y muestra interés.  Hace contacto físico con un niño, dándole una palmada afectuosa en la espalda. Además, usa expresiones verbales que denotan estima: “mi amor”.  La docente se desplaza por el aula acercándose a cada grupo de niños. Cordialidad y calidez que transmite el docente Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
  17. 17. Contrastación de notas ASPECTOS CONDUCTAS OBSERVADAS (EVIDENCIAS) Trato respetuoso y consideraciones hacia la perspectiva  No se evidencian necesidades afectivas o físicas manifestadas por los niños. Cordialidad y calidez que transmite el docente Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
  18. 18. Síntesis de los aspectos de la rúbrica 5
  19. 19. Síntesis de los aspectos de la rúbrica Nombre de la rúbrica Aspectos Elementos RESPETO Y PROXIMIDAD RESPETO NO DISCRIMINA NO OFENDE Guía del formador p. 63 CALIDEZ Y CORDIALIDAD EMPATIA NO AGREDE CONSIDERACIÓN DE LA PERSPECTIVA ESCUCHA ACTIVA RECURSOS DE COMUNICACIÓN (AFECTIVOS Y/O ESPACIALES) NECESIDADES AFECTIVAS NECESIDADES FÍSICAS

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