20180718 ud 9

2018
FRANCISCO CARMELO
MANRIQUE PÈREZ
DNI 20208240A
17/07/2018
UNIDAD DIDÁCTICA 9 REDES
INFORMÁTICAS. WEB 2.0.
FASE OPOSICIÓN PROFESOR DE SECUNDARIA SEGUNDA PRUEBA
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA CURSO 3º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 9 REDES INFORMÁTICAS. WEB 2.0 TECNOLOGÍA
Cantabria 3º Curso de ESO
2
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 4
1.- INTRODUCCIÓN: ADECUACIÓN AL CONTEXTO .............................................. 6
1.1.- Características propias de la materia...........................................................................6
1.2.- Características de los alumnos del grupo-clase...........................................................7
2.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD ........................................................................... 8
2.1.- Orientaciones metodológicas .....................................................................................10
2.1.1. Conocimientos previos..........................................................................................10
2.1.2. Previsión de dificultades .......................................................................................10
2.1.3. Vinculación con otras áreas..................................................................................11
2.1.4. Temporalización....................................................................................................11
2.1.5. Refuerzo y ampliación...........................................................................................11
2.2.- Planificación de unidades didácticas..........................................................................12
3.- RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS CURRICULARES................................. 13
4.-DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA....................................................... 14
4.1.- Contenidos .................................................................................................................14
4.2 Contenidos frente a Estándares ...................................................................................15
4.3.- Actividades y/o tareas ................................................................................................16
4.4.- Sesiones.....................................................................................................................19
4.5.- Evaluación..................................................................................................................21
5 METODOLOGÍA Y RECURSOS ........................................................................... 22
6 DESARROLLO DE UNA SESIÓN......................................................................... 27
6.1.- Distribución de tiempos de la sesión..........................................................................27
6.2.- Estándar de trabajo ....................................................................................................27
6.3.- Indicadores.................................................................................................................27
6.4.- Uso del aula................................................................................................................27

3
6.5.- Competencias trabajadas...........................................................................................28
6.6.- Metodología empleada...............................................................................................28
6.7.- Actividades .................................................................................................................29
6.8.- Conclusión..................................................................................................................29
7.- BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 30
8.-WEBGRAFÍA........................................................................................................ 30
9.-REFERENCIAS LEGISLATIVAS.......................................................................... 31
10.- ANEXOS ........................................................................................................... 32
ANEXO I: ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN INICIAL. ...........................................................33
ANEXO II: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN E INTRODUCCIÓN.........................................37
ANEXO III: ACTIVIDAD DE LA SESIÓN 2.........................................................................39
ANEXO IV ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.....................................................................45
ANEXO V: ACTIVIDADES DE REFUERZO. ......................................................................46
ANEXO VI: ACTIVIDAD PRÁCTICA EN CLASE................................................................48
ANEXO VII: PREGUNTAS PARA EXAMEN PARCIAL Y FINAL DE ESTA UNIDAD. .......53
ANEXO VIII: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: RÚBRICAS. ......................................55
ANEXO IX: ESCALA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. ...................58
ANEXO X: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO. ................58
ANEXO XI: FICHA DE LOS ALUMNOS PARA LA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
COOPERATIVAS. ..............................................................................................................59

4
INTRODUCCIÓN
Los elementos curriculares se integrar e interrelacionan. Las competencias
asumidas como factor clave condicionan la relación y redacción de contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Por ello, como forma de exposición de las unidades didácticas que componen la
Programación didáctica, nos serviremos de tablas en las que se plantea la relación
entre los aspectos curriculares que deben establecerse para este curso y materia.
De este modo, partiendo de la ordenación curricular de los contenidos en sus
respectivos bloques, se van determinando los criterios de evaluación, estándares de
aprendizaje y, por último, las competencias clave asociadas para cada unidad
didáctica.
A continuación de la tabla que describe las relaciones entre Contenidos, Criterios de
evaluación, Estándares de aprendizaje y Competencias Clave para la Unidad 9
Redes informáticas. Web 2.0, se describen de forma detallada todos los
elementos, tiempos, actividades, recursos, instrumentos y metodología evaluativa;
se relacionan y desdoblan los estándares de aprendizaje evaluables; asimismo, se
describe minuto a minuto una sesión, para que no quede ninguna duda sobre cómo
abordar una clase de esta materia.

5
Secuenciación de Unidades didácticas.
Tecnología Curso 3ºESO
Ud 9.- Redes informáticas. Web 2.0
Contenidos:
 Conocimiento de los servidores de correo
electrónico:
 Creación y utilización de una cuenta de correo
electrónico. Conocer las aplicaciones ofimáticas
en la nube Google docs, Sheet y Slides.
 Ventajas de los recursos de Internet en
tiempo real:
 Características y usos de foros, blogs,
suscripción a noticias y podcast.
 Manejar espacios web, wikis, blog.
 Recursos en tiempo real:
 Uso del chat, la telefonía IP, la videoconferencia
y la mensajería instantánea.
 La web social:
 Descripción y uso de los distintos tipos de
comunidades virtuales.
 Tecnología de Realidad Aumentada.
 Seguridad en la red.
Criterios de
evaluación
Estándares de Aprendizaje
Compe-
tencia
5.1. Utilizar de forma
segura sistemas de
intercambio de
información.
5.2. Utilizar equipos
informáticos y
dispositivos
electrónicos para
elaborar y comunicar
proyectos técnicos.
1.2. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan
de trabajo utilizando
los recursos
materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del
entorno de trabajo.
5.1.1 Maneja espacios web, wikis,
plataformas y otros sistemas de intercambio
de información a través de internet de forma
colaborativa, responsable y crítica
5.1.2 Conoce las medidas de seguridad
aplicables a una situación de riesgo en la
conexión a internet y emplea hábitos de
protección adecuados.
5.2.2 Es capaz de crear presentaciones que
integren elementos multimedia.
5.2.3 Conoce la tecnología de la Realidad
Aumentada y la utiliza en sus
presentaciones.
5.2.4 Utiliza los programas y aplicaciones de
los equipos informáticos y los dispositivos
Electrónicos (smartphones, tablets,…) para
cálculos eléctricos, electrónicos y mecánicos
y para la edición de imágenes, audios y
videos.
1.2.2. Colabora y participa activamente en el
trabajo en grupo en la resolución de
problemas tecnológicos, respetando las
ideas y opiniones de los demás miembros.
CMCT
CD
AA
CL
CSC
CEC
Tabla 1 Relación entre Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave

61.- INTRODUCCIÓN: ADECUACIÓN AL
CONTEXTO
1.1.- Características propias de la materia
El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por
lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de
ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con
sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que
facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de
vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su
cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda
de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha
estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos
necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las
diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los
sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y
máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y
generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo
de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser
humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a
problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologías, realizando un tratamiento integrado
de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas
específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de
autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos.

7
No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos,
como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan
de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos
estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez
cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al estudiante
“saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y
“cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el
carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común
basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.
1.2.- Características de los alumnos del grupo-
clase
Como ya se ha descrito, la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza
en cuatro cursos, en los que estudian alumnos entre 12 y 16 años. La finalidad de
esta etapa es lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico;
desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos (Real Decreto
1105/2014).
Desde el punto de vista del desarrollo de los estudiantes, la Educación Secundaria
Obligatoria coincide con la adolescencia. En estos años, los escolares experimentan
un proceso de cambio especialmente significativo. Entre los 14 y 16 años se
encuentran en la adolescencia media cuando se advierten cambios importantes en
la personalidad del alumnado. A nivel físico su cuerpo alcanza la madurez sexual,
hay mayor homogeneidad entre los compañeros puesto que la mayoría ya ha
acabado la pubertad. Usan el lenguaje para expresar emociones y pensamientos,
hablan un lenguaje propio influido por sus amistades que les hace sentirse originales
y únicos. Comprenden ideas abstractas, aunque en situaciones de estrés, su
pensamiento vuelve a ser concreto (piensan en objetos, no en ideas, como cuando
eran niños).Son capaces de reflexionar, distinguen entre verdad y falsedad y son
capaces de distinguir entre varias posibilidades en cualquier cuestión. Se empiezan
a interesar por “las ideas”, elaboran filosofías morales, se cuestionan todo, son

8
críticos y tienden a mostrarse rebeldes. A estas edades, los adolescentes son muy
creativos a través de la música, el arte y la poesía.
El grupo de 3º de ESO modelo de esta programación es muy heterogéneo, poco
cohesionado pero está adaptado al entorno escolar y a la vida del centro. Tienen
asumida una cultura de diálogo y de respeto en el aula. Ello no impide actitudes
críticas o incluso, de enfrentamiento en algunas situaciones con algunos profesores.
Una de las circunstancias que los definen, de hecho, es su cohesión como grupo y
una cierta actitud de rebeldía frente a los docentes, propia por otra parte de la
adolescencia.
Los comportamientos disruptivos de los alumnos de 3.º de ESO no son muy
frecuentes, sobre todo por la disciplina que marca la jefatura de estudios y la
especial atención que reciben de los tutores y del Departamento de Orientación. Los
problemas de comportamiento en el instituto se concentran en su mayoría en los
alumnos del primer año de la ESO. Con una finalidad preventiva se ha pedido, en el
Consejo Escolar y para este año, una atención especial a los casos de acoso entre
iguales en 3.º y 4.º de ESO, y se ha nombrado un profesor encargado de la
convivencia del centro para colaborar con la jefatura de estudios.
En 3.º de ESO hay cuatro grupos de Tecnología con un número que varía entre 20 y
25 alumnos.
En el grupo 3ºA Tecnología (sobre el que se desarrolla esta programación) asisten
23 alumnos, de los cuales 7 alumnos pertenecen al grupo de II PMAR.
En los otros grupos de 3º Tecnología B, C y D se encuentran varios alumnos con
dificultades de aprendizaje.
2.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD
En esta novena unidad, destinada al tercer curso de Educación Secundaria
Obligatoria y perteneciente a la materia de Tecnología, se estudian las redes
informáticas así como la Web 2.0. Se desarrolla en la tercera evaluación del curso,
siguiendo las recomendaciones del Decreto 38/2015 del Gobierno de Cantabria. Con
una duración de cuatro sesiones.

9
A lo largo de esta unidad comienza con una descripción de la red de redes, internet.
Se pretende dar una amplia visión de los servicios que ofrece internet dentro del
mundo de las comunicaciones. La red se ha convertido en una herramienta
imprescindible en todos los ámbitos laborales, intelectuales y sociales de nuestra
vida.
Se explican las características del correo electrónico, los foros, los blogs, la lectura
de noticias RSS, los podcasts, el chat, la telefonía IP, las videoconferencias, la
mensajería instantánea, las comunidades virtuales, las webs 2.0, las redes de igual
a igual o peer to peer y programas de Realidad Aumentada.
Los contenidos están relacionados con el bloque 1 y 5 del currículo oficial, Proceso
de resolución de problemas tecnológicos, y con el bloque 5, Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
A lo largo de la unidad se trabaja de manera especial la competencia en
matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital,
competencia aprender a aprender así como competencia lingüística, la competencia
social y cívica y la competencia y expresiones culturales.
Se plantea el trabajo cooperativo pues el trabajo con herramientas digitales de la
web 2.0 así como la edición de video, audio, sonido así como las aplicaciones
desarrolladas para estos editores en móviles y tablets. Esto provoca la necesidad de
plantear el trabajo en equipo en la sala de informática, para ampliar perspectivas y
visiones y, muchas veces, tomar decisiones en equipo ante la multitud de
posibilidades vías de solución que pueden aportarse.
Se facilita el tratamiento de la diversidad de intereses, motivaciones, niveles y
recursos de los alumnos pues se trabaja de forma escalonada todos los grados de
dificultad, los distintos niveles de utilización de recursos o los intereses de cada
alumno o grupo de ellos. A poco que se les guíe desde fuere, en este tipo de
propuestas queda patente su propio progreso de una forma evidente.

102.1.- Orientaciones metodológicas
2.1.1. Conocimientos previos
En esta unidad se trabajan algunos contenidos tratados en 2º Tecnologías.
 Tecnología de Realidad
Aumentada.
 Páginas web. Blogg.
 Servicios de Internet.
 Buscadores y comunidades
virtuales.
 La conexión a Internet.  Editores de imagen, audio y video
Internet se ha convertido en una herramienta más de trabajo dentro del aula, y los
alumnos están totalmente acostumbrados a su uso, principalmente, a realizar visitas
y consultas en la web.
2.1.2. Previsión de dificultades
Este análisis es fundamental que sea realizado en la elaboración de las unidades
didáctica dada la presencia de 7 alumnos PMAR en la clase.
La mayor parte de los alumnos poseen y utilizan el ordenador en sus casas de
manera habitual, donde, además de la web, manejan el correo electrónico, el chat y
la mensajería instantánea. A pesar de ello, es posible encontrar grandes diferencias
con respecto al conocimiento, el uso y el manejo de estas herramientas por parte de
los alumnos. Puede que algunos dominen perfectamente varios de estos servicios,
pues los utilizan habitualmente, y otros, en cambio, quizá no tengan acceso desde
su casa a la red.
Es imprescindible utilizar el aula de informática para el desarrollo de la unidad.
Para que el desarrollo de la unidad sea provechoso, los alumnos deben investigar y
practicar en el ordenador todas las herramientas a trabajar en esta unidad. Por
último, no hay que olvidar la organización de todos los documentos elaborados a lo
largo de la unidad en la carpeta correspondiente.
Se realizarán prácticas independientes a las del libro.

112.1.3. Vinculación con otras áreas
Los contenidos de esta unidad son de utilidad para todas las áreas del curso.
2.1.4. Temporalización
Para la organización de esta unidad se recomienda la distribución del trabajo en
cinco sesiones.
Tabla 2 Distribución temporal de las unidades didácticas a lo largo del curso.
2.1.5. Refuerzo y ampliación
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado
pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Las
actividades de refuerzo de esta unidad se encuentran en el anexo IV y en el anexo
V. Además todas las actividades realizadas por el alumno en clase o que se manden
para casa estarán identificadas por su grado de dificultada. Así se identificaran
actividades de Nivel Sencillo, Nivel Medio y Nivel Alto.

122.2.- Planificación de unidades didácticas
Bloque de contenidos Unidades didácticas Trimestres
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas
tecnológicos
Ud.1.-Los productos industriales y su representación.
*Ud.2.-.Diseño gráfico con el ordenador.
*Ud.3.-Los plásticos.
*Ud.4.-Máquinas y mecanismos. *Ud.5.- Electricidad.
*Ud.6.- Electrónica. *Ud.7.- Hojas de cálculo
*Ud.9.- Web 2.0 * Ud.10.-Presentaciones y programación.
1
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
*Ud.1.-Los productos industriales y su representación.
Ud.2.-.Diseño gráfico con el ordenador. **Ud.5.- Electricidad.
**Ud.6.- Electrónica.
Bloque 3. Materiales de uso técnico.
Ud.3.-Los plásticos. ***Ud.5.- Electricidad. ***Ud.6.- Electrónica.
Ud.4.-Máquinas y mecanismos.
Bloque 4. Estructura y mecanismos. Máquinas y
sistemas.
Ud.4.-Máquinas y mecanismos.
2Ud.5.- Electricidad.
Ud.6.- Electrónica.
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Ud.6.- Electrónica.
Ud.7.- Hojas de cálculo
3Ud.8.- Tecnología y medio ambiente.
Ud.9.- Web 2.0
Ud.10.-Presentaciones y programación.
Tabla 3 Distribución de los Bloques en Unidades Didácticas y temporización por trimestres de las mismas.
* Las unidades que presentan el asterisco indican que desarrollan el estándar 1.2.2 del Bloque 1 referente al trabajo en grupo en la resolución de los problemas tecnológicos, que es común a todas
las unidades del curso y que se trabaja en todas las evaluaciones.
** Las unidades que presentan el doble asterisco indican que desarrollan los estándares 2.2.1 Memoria técnica, 2.2.2 Presentar documentación técnica
*** Las unidades que presentan el triple asterisco indican que desarrollan el estándar 3.2.3 Elabora un plan de trabajos en taller

133.- RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES
Unidad didáctica 9 Redes informáticas. Web 2.0 Curso 3º
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Compet
encia
1.2. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan de
trabajo utilizando los
recursos materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del entorno
de trabajo.
1.2.2.- Colabora y participa activamente en el
trabajo en grupo en la resolución de
problemas tecnológicos, respetando las ideas
y opiniones de los demás miembros.
CL
CD
CSC
Bloque 5: Tecnologías de la información y la Comunicación
Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Comp
5.1. Utilizar de forma
segura sistemas de
intercambio de
información.
5.2. Utilizar equipos
informáticos y
dispositivos
electrónicos para
elaborar y comunicar
proyectos técnicos.
5.1.1 Maneja espacios web, wikis, plataformas
y otros sistemas de intercambio de
información a través de internet de forma
colaborativa, responsable y crítica
Aumentada y la utiliza en sus presentaciones.
5.2.4 Utiliza los programas y aplicaciones de
los equipos informáticos y los dispositivos
cálculos eléctricos, electrónicos y mecánicos y
para la edición de imágenes, audios y videos.
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
Tabla 4 Relación Unidad Didáctica con Bloques, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Competencias claves

14
4.-DESARROLLO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
4.1.- Contenidos
 Conocimiento de los servidores de correo electrónico:
 Creación y utilización de una cuenta de correo electrónico. Conocer las
aplicaciones ofimáticas en la nube Google docs, Sheet y Slides.
 Ventajas de los recursos de Internet en tiempo real:
 Características y usos de foros, blogs, suscripción a noticias y podcast.
 Manejar espacios web, wikis, blog.
 Recursos en tiempo real:
 Uso del chat, la telefonía IP, la videoconferencia y la mensajería
instantánea.
 La web social:
 Descripción y uso de los distintos tipos de comunidades virtuales.
 Tecnología de Realidad Aumentada.
 Seguridad en la red.

15
4.2 Contenidos frente a Estándares

Estándares de Aprendizaje Contenidos Competencias
5.1.1 Maneja espacios web,
wikis, plataformas y otros
sistemas de intercambio de
información a través de
internet de forma colaborativa,
responsable y crítica
5.1.2 Conoce las medidas de
seguridad aplicables a una
situación de riesgo en la
conexión a internet y emplea
hábitos de protección
adecuados.
5.2.2 Es capaz de crear
presentaciones que integren
elementos multimedia.
5.2.3 Conoce la tecnología de
la Realidad Aumentada y la
utiliza en sus presentaciones.
5.2.4 Utiliza los programas y
aplicaciones de los equipos
informáticos y los dispositivos
Electrónicos (smartphones,
tablets,…) para cálculos
eléctricos, electrónicos y
mecánicos y para la edición de
imágenes, audios y videos.
1.2.2.- Colabora y participa
activamente en el trabajo en
grupo en la resolución de
problemas tecnológicos,
respetando las ideas y
opiniones de los demás
miembros.
 Creación y utilización de una
cuenta de correo electrónico.
CSC
CEC
CD
AA
 Conocer las aplicaciones
ofimáticas en la nube Google
docs, Sheet y Slides.
CSC
CEC
CD
AA
 Características y usos de foros,
blogs, suscripción a noticias RSS
y podcasting. Medidas de
seguridad al trabajar en la red.
CSC
CEC
CD
AA
 Manejar un blog. Edición de
imagen, audio y video con el
móvil.
CMCT
CSC
CEC
CD
AA
 Uso del chat, la telefonía IP, la
videoconferencia y la mensajería
instantánea.
CSC
CEC
CD
AA
 Descripción y uso seguro de los
distintos tipos de comunidades
virtuales.
CSC
CD
AA
 Tecnología de Realidad
Aumentada, Códigos QR,
Códigos de Barras, Software AR-
Media.
CSC
CD
AA
Tabla 5 Relación entre Estándares de Aprendizaje, Contenidos (Aprendizajes) y competencias Claves

16
4.3.- Actividades y/o tareas

Aprendizaje Actividades/tareas que los
desarrollan
Instrumentos de
evaluación
Creación y
utilización de una
cuenta de correo
electrónico.
* El primer día en la sala de informática se
ayudará a todos los alumnos a crearse
una cuenta de email (gmail) exclusiva
para el trabajo en el aula. Mediante esta
cuenta los alumnos recibirán información
complementaria al libro, actividades,
actividades de ampliación y refuerzo a
través de google-Drive. Los alumnos
enviarán las actividades realizas al
profesor al finalizar cada sesión vía email.
Los mejores trabajos de cada grupo serán
publicados en el blog del profesor. De
esta manera los estudiantes se
familiarizan a trabajar con las
herramientas de la Web 2.0. En los
grupos se asignarán roles, inicialmente el
de coordinador, que será el encargado de
enviar el trabajo de grupo al profesor al
final de cada sesión,
Presentación de la unidad. Actividad
grupal guiada por el profesor: Trabajo
cooperativo, lectura individual, reflexión
grupal y elaboración de resumen.
Búsqueda de información sobre
programas de cálculo. Realización grupal
de actividades del libro del alumno
incluyendo actividades puramente
prácticas para desarrollar destrezas de
manejo de los programas Excel y Sheet
de Google, así como actividades para
Investigar. Se utilizarán todos los medios
puestos a disposición del alumno en la
sala de informática. Los alumnos envían
las actividades resueltas en formato
digital al profesor para su corrección.
(Anexo I, II, III, IV, V, VI).
El cuaderno
contendrá (copia de
datos de
vocabulario, mapas
conceptuales y
explicaciones).
Se formará un grupo
de clase con los
correos electrónicos
de todos los
alumnos.
En este caso como
se trabaja en la sala
de informática,
todas las prácticas
serán enviadas en
soporte digital para
su corrección. El
profesor facilita
dirección de correo
electrónico para que
los alumnos envíen
sus actividades.
Al final de la
evaluación los
alumnos PMAR
deberán entregar
algunas de las
actividades de
refuerzo
previamente
indicadas por el
profesor en clase.
Conocer las
aplicaciones
ofimáticas en la
nube Google
docs, Sheet y
Slides.

17

desarrollan
Instrumentos de
evaluación
El cuaderno
datos de
vocabulario, mapas
conceptuales y
explicaciones).
de clase con los
de todos los
alumnos.
En este caso como
de informática,
serán enviadas en
su corrección. El
profesor facilita
los alumnos envíen
sus actividades.
Al final de la
evaluación los
alumnos PMAR
deberán entregar
algunas de las
actividades de
refuerzo previamente
indicadas por el
profesor en clase.
Características y
usos de foros,
blogs, suscripción
a noticias RSS y
podcasting.
Medidas de
seguridad al
trabajar en la red.
Manejar un blog.
Edición de
imagen, audio y
video con el móvil.
Se facilitarán las notas obtenidas por cada
grupo en las actividades del día anterior.
Se dedicará un breve espacio de tiempo a
destacar los errores más frecuentes
encontrados durante la corrección en las
prácticas del día anterior, visionado de
errores cometidos por los alumnos. Así
como exposición de un breve resumen de
la clase previa para ayudar a fijar ideas,
proyección de mapa conceptual de la
lección en estudio.
Comienzo de actividad grupal guiada por el
profesor: Lectura individual, reflexión grupal
del trabajo planteado. Realización grupal
de actividades del libro del alumno o
actividades propuestas por el profesor,
utilizando los medios digitales disponibles
en la sala de informática. Los alumnos
envían las actividades resueltas en formato
Manejar un blog.
Edición de
imagen, audio y
video con el
móvil..
del trabajo planteado. Realización grupal
de actividades del libro del alumno o
Uso del chat, la
telefonía IP, la
videoconferencia y
la mensajería
instantánea.

18
desarrollan
Instrumentos de
evaluación
Uso del chat, la
telefonía IP, la
videoconferencia y
la mensajería
instantánea.
Descripción y uso
seguro de los
distintos tipos de
comunidades
virtuales.
del trabajo planteado. Realización grupal de
actividades del libro del alumno o
El cuaderno
datos de
vocabulario, mapas
conceptuales y
explicaciones).
de clase con los
de todos los
alumnos.
En este caso como
de informática,
serán enviadas en
su corrección. El
profesor facilita
los alumnos envíen
sus actividades.
Al final de la
evaluación los
alumnos PMAR
deberán entregar
algunas de las
actividades de
refuerzo previamente
indicadas por el
profesor en clase.
Descripción y uso
seguro de los
distintos tipos de
comunidades
virtuales.
Tecnología de
Realidad
Aumentada,
Códigos QR,
Aurasma.
del trabajo planteado. Realización grupal de
actividades del libro del alumno o
(Anexo I, II, III, IV, V, VI). Se fija la fecha
para la revisión de cuadernos.
Tabla 6 Relación entre Contenidos (Aprendizajes) y las actividades que los desarrollan así como con los instrumentos de
evaluación.

194.4.- Sesiones

Sesión Metodología Estándares de Aprendizaje
1
Exposición en gran
grupo.
Aprender a pensar.
Trabajo individual
(lectura).
Trabajo cooperativo.
5.1.1 Maneja espacios web, wikis, plataformas y
otros sistemas de intercambio de información a
través de internet de forma colaborativa,
trabajo en grupo en la resolución de problemas
tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de
los demás miembros.
2
Exposición en gran
grupo.
Aprender a pensar.
Trabajo individual
(lectura).
Aprendizaje basado
en problemas.
5.1.1 Maneja espacios web, wikis, plataformas y
otros sistemas de intercambio de información a
través de internet de forma colaborativa,
3
Exposición en gran
grupo.
Aprender a pensar.
Trabajo individual
(lectura).
Aprendizaje basado
en problemas.
5.2.4 Utiliza los programas y aplicaciones de los
equipos informáticos y los dispositivos

20

Sesión Metodología Estándares de Aprendizaje
4
Exposición en gran
grupo.
Aprender a pensar.
Trabajo individual
(lectura).
Aprendizaje basado
en problemas.
5
Exposición en gran
grupo.
Aprender a pensar.
Trabajo individual
(lectura).
Aprendizaje basado
en problemas.
Trabajo cooperativo
para la edición de imágenes, audios y
videos.1.2.2.- Colabora y participa activamente
en el trabajo en grupo en la resolución de
problemas tecnológicos, respetando las ideas y
opiniones de los demás miembros.
Tabla 7 Relación entre Sesión, Metodología empleada en la mismas y Estándares de Aprendizaje trabajados.

21

4.5.- Evaluación
La evaluación se realizará a través de:
 La calificación de las producciones digitales: actividades de grupo.
 Revisión del cuaderno en el registro de evaluación su corrección.
 Observación de la participación de los alumnos en las actividades de grupo
con el registro de evaluación.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
 30 % Resolución de cuestiones, problemas, ejercicios en clase, sala de
informática o taller.
 15 % Nota del cuaderno de clase del alumno y del Portfolio.
 15 % Comportamiento y asistencia: actitud responsable, comportamiento,
interés, valor dentro del grupo (compromiso, compañerismo, aportaciones).
 40 % Pruebas parciales (15%) y de evaluación (25%). Los alumnos que no
alcancen la nota de 3 puntos en el examen de evaluación, suspenden la
asignatura. En este caso no se tendría en cuenta el resto de calificaciones
de seguimiento de su trabajo.
Herramientas de evaluación:
Registro de evaluación. Exámenes parciales y finales. (Anexo VII)
Rúbrica para evaluar el trabajo de los alumnos. (Anexo VIII)
Rúbrica para evaluar las notas de clase. (Anexo VIII)
Rúbrica para evaluar el cuaderno de clase. (Anexo VIII)
Escala de evaluación del proceso de enseñanza. (Anexo IX)
Tabla de auto evaluación de trabajo cooperativo (Anexo X)
Fichas de los alumnos para la evaluación de las actividades cooperativas. (Anexo
XI)

225 METODOLOGÍA Y RECURSOS
Recursos
didácticos
Libro de texto del alumno
Páginas web de consulta y búsqueda de información
Web 2.0 recursos cuentas de correo electrónico, discos duros
virtuales, blog del profesor.
Aula de informática. Conexión de acceso a internet. Impresora.
Video cámara, auriculares y micrófonos para captura de audio. Uso
de la cámara, el micrófono del móvil para generar material para la
edición.
Recursos multimedia (Proyector, ordenador portátil, ordenadores
de sala para los alumnos, red internet, impresora).
Espacios y
tiempos
5 sesiones en el aula de informática.
Estrategias
metodológicas
generales
En el desarrollo de las sesiones de trabajo se emplean diversas
estrategias:
Exposición del profesor insistiendo en formas de trabajo que
ayuden al alumno a mejorar la asimilación de contenidos propios
de la unidad. Aprendizaje significativo. Así como seguimiento en
tiempo real, con corrección de las actividades realizadas por los
alumnos en la sesión anterior con la finalidad de detectar los
errores y fallos más comunes.
Aprender a pensar. Que el alumno busque, analice, exprese la
información que ha utilizado en diferentes formatos.
Trabajos en grupo cooperativo. Plantea la utilización de diversas
estrategias de trabajo. Se asignará el roll de coordinador de cada
grupo, a la persona encargada de enviar el trabajo al profesor vía
correo electrónico.
Trabajo individual en el que demuestren su sentido de la
responsabilidad a la hora de organizar y desarrollar su propio
aprendizaje.
Aprendizaje basado en problemas.
Utilización de la Web 2.0 como medio de expresión para comunicar
información, trabajo de grupo y publicación de resultados.

23

Estructura de
las sesiones
1ª Sesión
20 min: El primer día en la sala de informática se ayudará a
todos los alumnos a crearse una cuenta de email (gmail)
exclusiva para el trabajo en el aula.
10 min: Presentación de la unidad.
Trabajo cooperativo. En los grupos se asignarán roles.
25 min: Actividad grupal guiada por el profesor: lectura individual,
reflexión grupal. Búsqueda de información sobre programas de
hoja de cálculo. Realización grupal de actividades del libro del
alumno incluyendo actividades puramente prácticas para
desarrollar destrezas de manejo de los programas de correo,
buscadores como Google así como actividades para Investigar. Se
utilizarán todos los medios puestos a disposición del alumno en la
sala de informática. Los alumnos envían las actividades resueltas
en formato digital al profesor para su corrección.
2ª Sesión
10 min: Se facilitarán las notas obtenidas por cada grupo en las
actividades del día anterior. Se dedicará un breve espacio de
tiempo a destacar los errores más frecuentes encontrados durante
la corrección en las prácticas del día anterior, visionado de errores
cometidos por los alumnos.
10 min: Presentación de la unidad. Así como exposición de un
breve resumen de la clase previa para ayudar a fijar ideas,
proyección de mapa conceptual de la lección en estudio.
35 min: Comienzo de actividad grupal guiada por el profesor:
Lectura individual, reflexión grupal del trabajo planteado.
Realización grupal de actividades del libro del alumno o actividades
propuestas por el profesor, utilizando los medios digitales
disponibles en la sala de informática. Los alumnos envían las
actividades resueltas en formato digital al profesor para su
corrección.
3ª Sesión

24
corrección.
4ª Sesión
corrección.
5ª Sesión

25
10 min: Exposición de un breve resumen de la clase previa para
ayudar a fijar ideas, proyección de mapa conceptual de la lección
en estudio.
Trabajo cooperativo
corrección.
5 min: Se entregarán actividades de ampliación para los alumnos
con mejores destrezas (Anexo IV) que deberán ser realizadas de
forma individual. Así como actividades de refuerzo para alumnos
PMAR (Anexo V) que deberán ser realizadas de forma individual.
Se dedicará una sesión al final de la evaluación para resolver
dudas planteadas en la realización de actividades de ampliación y
refuerzo
Contenidos
trasversales
Competencia lingüística: Lectura de partes del libro de texto para
el inicio de explicaciones o repaso de conceptos; vocabulario
específico del tema.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. Los alumnos deben utilizar operaciones básicas,
símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático.
Tendrán que interpretar gráficos y tablas, así como analizar datos.
De este modo se trabaja el uso de elementos y herramientas
matemáticas tanto para interpretar y producir distintos tipos de
información (numérica, gráfica, etc.) como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad y resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana.
Competencia digital: en esta unidad los alumnos desarrollan
destrezas en el manejo de software informático edición de
imágenes, audios y videos. Así como los medios para compartirlo,
divulgarlo y posicionarlo en red. Tanto con el ordenador como con
el teléfono móvil.
Competencia aprender a aprender: La unidad permite tomar
conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos

26
disponen de correcciones diarias para aprender de sus propios
errores y autorregularse, con responsabilidad y compromiso
personal, y deben saber administrar el tiempo y el esfuerzo para
aprender.
Competencia social y cívica: A través de actividades
colaborativas se trabaja la participación cívica, la convivencia y la
resolución de conflictos. Esto supone ejercitar los derechos,
libertades, responsabilidades y deberes cívicos, además de
desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de
los demás.
Competencia y expresión cultural: Los alumnos deberán
conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente internet como
manifestación cultural, utilizar la red como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarla como parte del patrimonio
de los pueblos.

27
6 DESARROLLO DE UNA SESIÓN
Sesión 3
6.1.- Distribución de tiempos de la sesión
10 min: Se facilitarán las notas obtenidas por cada grupo en las actividades del día
anterior. Se dedicará un breve espacio de tiempo a destacar los errores más
frecuentes encontrados durante la corrección en las prácticas del día anterior,
visionado de errores cometidos por los alumnos.
10 min: Presentación de la unidad. Así como exposición de un breve resumen de la
clase previa para ayudar a fijar ideas, proyección de mapa conceptual de la lección
en estudio.
35 min: Comienzo de actividad grupal guiada por el profesor: Lectura individual,
reflexión grupal del trabajo planteado. Realización grupal de actividades del libro del
alumno o actividades propuestas por el profesor, utilizando los medios digitales
disponibles en la sala de informática. Los alumnos envían las actividades resueltas
6.2.- Estándar de trabajo
5.1.1 Maneja espacios web, wikis, plataformas y otros sistemas de intercambio de
información a través de internet de forma colaborativa, responsable y crítica
1.2.2.- Colabora y participa activamente en el trabajo en grupo en la resolución de
problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.
6.3.- Indicadores
 Características y usos de foros, blogs, suscripción a noticias RSS y
podcasting. Medidas de seguridad al trabajar en la red.
 Manejar un blog. Edición de imagen, audio y video con el móvil.
6.4.- Uso del aula
El desarrollo de la sesión en el aula de informática mostrará una distribución
específica en U para facilitar el trabajo cooperativo. Los veinte tres alumnos se
distribuirán en grupos de cuatro. En todos los grupos habrá al menos un alumno
PMAR, el alumno disruptivo se incorporará a un grupo compuesto por cuatro
miembros. Existe el compromiso con él de no interrumpir ni faltar al respeto a sus

28
compañeros, y colaborar en la realización de las tareas. Se ha acordado con él y con
su familia, mediante compromiso por escrito, que si lleva a cabo estas actuaciones
comprometidas irá incorporándose progresivamente a las actividades de la materia.
Y que si en un momento dado ve que no puede continuar en el grupo, pida permiso
para separarse y continuar él en solitario. Si ve que puede volver a reintegrarse lo
hará respetando las mismas normas de convivencia.
6.5.- Competencias trabajadas
Competencia lingüística (CL). Se contribuye a la adquisición de esta competencia
al trabajar el vocabulario específico de la unidad. Y con la lectura comprensiva de
textos, búsqueda de información en sus contenidos e interpretación de la
información aportada.
Competencias sociales y cívicas (CSC). El respeto al trabajo de los demás y el
trabajo cooperativo contribuyen al desarrollo de esta competencia a través del
diálogo, el debate, la resolución de conflictos y la asunción de responsabilidades en
grupo.
Competencia digital (CD): en esta unidad los alumnos desarrollan destrezas en el
manejo de software informático de hojas de cálculo. Así como herramientas para
compartir información y trabajo en tiempo real Sheets Google.
Competencia y expresión cultural (CEC): Los alumnos deberán conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente internet como manifestación cultural,
utilizar la red como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarla como parte
del patrimonio de los pueblos.
6.6.- Metodología empleada
A lo largo de la sesión hemos trabajado la exposición por parte del profesor,
intentando en todo momento despertar el interés de los alumnos exponiendo los
conceptos de forma clara y precisa, corrigiendo errores. Se hace mucho hincapié en
la repetición de los conocimientos adquiridos en la sesión anterior, tratando de
activar aprendizaje significativo en los alumnos. Se ha partido de los conocimientos
previos para abordar los nuevos contenidos. De forma progresiva y cuidada se han
incorporado los nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones
cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización. Esto
posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la
adquisición de las competencias propias de la materia y el trabajo sistemático de
estas en la unidad. He utilizado recursos digitales de diferente índole como el
ordenador portátil, el proyector, el libro digital. Se han trabajado estrategias del
pensamiento y el trabajo cooperativo organizándose los alumnos en grupos o
equipos de trabajo y asignando el roll de coordinador a uno de ellos.

296.7.- Actividades
En la sesión de trabajo vamos a concretar las siguientes:
Actividades de la sesión 2 (Anexo III)
Actividades de desarrollo y consolidación del aprendizaje significativo (Repaso de
la clase anterior).
Actividades de aprendizaje cooperativo (Lectura individual, puesta en común,
resumen del apartado leído y resolución de problemas).
Actividades de aprendizaje transversal (Competencia lingüística)
6.8.- Conclusión
Finalmente, y a modo de conclusión, podemos reseñar las principales aportaciones
de esta unidad didáctica centrada en el estudio de las herramientas digitales de
edición de imagen, audio y video así como su aplicación en la web 2.0.
Presentaciones, video conferencias, blogg.
Su estudio ha permitido que los alumnos conozcan todo el potencial de la red
internet como herramienta de relación social, herramienta laboral y como medio de
divulgación de información y opiniones. Así como disponer de las destrezas técnicas
y conocimientos para la edición de audio, video, imagen, presentaciones, blogg,
correo electrónico, etc y el trabajo en grupo en tiempo real a través de las
herramientas Web 2.0.
La configuración de esta unidad permite un ajuste natural y coherente con la
orientación de los estándares de aprendizaje previstos. Se ha diseñado con
actividades que responden a los principios metodológicos recomendaos desde la
normativa vigente, apoyando las metodologías activas, los aprendizajes
cooperativos, la interdisciplinariedad y el desarrollo de trabajo comprensivo. La
unidad didáctica está armada con suficientes recursos de atención a la diversidad,
tanto en lo referente a ritmo de aprendizaje como a intereses y motivaciones.

307.- BIBLIOGRAFÍA
COUZO, D. (2013): La elaboración de unidades didácticas competenciales.
Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, n.º 74, pp. 12-24.
FERNÁNDEZ, A (2005): «Nuevas metodologías docentes», 1-12. (Recuperado el 25
de julio de 2015).
Disponible en: http://roble.pntic.mec.es/
FORTEA, M. A. (2008): «Competencias en el ámbito de las ciencias experimentales.
Programar y trabajar por competencias». En Metodologías didácticas para la E/A
de competencias, 1-24.
HERRÁN, A. de la (2008): «Metodología didáctica en Educación Secundaria: Una
perspectiva desde la Didáctica General». En A. de la HERRÁN y J. PAREDES,
Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y
Secundaria. Madrid: Mc Graw-Hill, 121-132.
Libro de texto de 3º ESO de diversas editoriales: Oxford, Donostierra, SM, Anaya,
Santillana, Edelvives, etc.
8.-WEBGRAFÍA
http://www.ite.educacion.es/
Página web de ITE, Instituto de Tecnologías Educativas, unidad del Ministerio de
Educación responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no
universitarias.
http://educalab.es/recursos
Página del Ministerio de Educación, donde se accede a gran cantidad de recursos
educativos para el profesorado y para la comunidad docente.
http://www.librosvivos.net
De la editorial SM, son libros de texto en Internet, con contenidos didácticos
interactivos y altamente motivadores para reforzar el aprendizaje y desarrollar
competencias.
http://www.profes.net/

31
Editorial SM.
http://www.santillanaenred.cl/
Editorial Santillana.
http://www.anayamascerca.com/portada.html
Editorial Anaya.
http://www.edelvives.com/
Editorial Edelvives.
http://www.edebe.es/
Grupo Edebé.
https://www.mhe.es/
Actividades
9.-REFERENCIAS LEGISLATIVAS
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(BOE 10/12/2013).
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/05/2006).
 Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos
mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la
Educación Infantil, la Educación Primaria y la Educación Secundaria (BOE
12/03/2010).
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE
29/01/2015).
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE
03/01/2015).
 Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria (BOC 30/12/2008).

32
 Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOC 5/06/2015).
 Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la
implantación de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Cantabria (BOC 18/08/2015).
 Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones
para la evaluación, promoción y obtención del título en Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento
para garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios
objetivos.
 Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
 También deberán tenerse en cuenta las instrucciones de inicio y final de curso
que la consejería de educación del gobierno de Cantabria publica al comienzo y
final de cada curso.
10.- ANEXOS

33

ANEXO I: ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
INICIAL.

APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA: CURSO: GRUPO:
Tiempo para realizar el ejercicio: 45 min
1. Nombra cinco productos tecnológicos variados que sirvan para protegerse
del frío y otros cinco para protegerse del calor. ¿Cuáles de ellos resultan más
eficaces?, ¿cuáles más agresivos con la naturaleza?
2. Diseña un objeto que te permita llevar el reproductor de MP3 mientras
montas en bicicleta. Plantea varias soluciones y explica alguna de ellas con la
ayuda de bocetos. ¿Qué medios necesitarías para construir tu propuesta?
3. Clasifica los siguientes periféricos de un ordenador en periféricos de entrada,
de salida o bidireccionales.
a) Teclado
b) Modem
c) Impresora
d) Webcam
e) Ratón
f) Pantalla

34
4. En el siguiente dibujo en perspectiva se representa un banco tradicional de
madera para tres personas. ¿De qué piezas está constituido?, ¿cómo están unidas
las piezas?, ¿qué medidas aproximadas podría tener? Dibuja proporcionadamente
las vistas (alzado, planta y perfil) de dicho banco.
5. Observa los productos de las siguientes fotografías. ¿De qué materiales
están hechos? ¿Qué materias primas se han utilizado para obtener dichos
materiales? Señala algunas de las operaciones de trabajo necesarias para construir
dichos productos.
a) b) c)

6. ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de elegir el material de estos
productos?
a) Una cazadora de invierno
b) Una cafetera

35c) Una persiana
Señala algunos materiales que resultarían adecuados para cada uno de estos
productos.
7. Las estructuras que aparecen en las siguientes viñetas, ¿pueden tener
problemas de resistencia o es- tabilidad? ¿Cómo conseguirías reforzarlas?
a) b)
8. Diseña un circuito eléctrico formado por dos bombillas conectadas en
paralelo entre sí y asociadas en serie con un motor. Ten en cuenta que el circuito
está alimentado por una pila y controlado por un interruptor.
Observa el siguiente circuito y contesta a estas preguntas:
a) Si una de las dos bombillas se funde, ¿qué elementos del circuito funcionan?

36
b) Si se estropea el motor, ¿lucirán las bombillas?

c) Cuando aprietas el pulsador y el interruptor está abierto, ¿qué elementos
entran en funcionamiento?
d) Cuando la bombilla A no funciona y el circuito está cerrado, ¿qué bombillas
funcionan?
e) Si el pulsador está abierto y el interruptor cerrado, ¿qué bombillas funcionan?
f) Cuando la bombilla C no funciona y el circuito está cerrado, ¿qué bombillas
no funcionan?

37ANEXO II: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN E
INTRODUCCIÓN.
Actividad 1

Presentación de la unidad
Actividad 2

38Actividad 3

39
ANEXO III: ACTIVIDAD DE LA SESIÓN 2.
APRENIDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Repaso de la clase anterior

40APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Actividad:
Trabajo colaborativo
35 min: Comienzo de actividad grupal guiada por el profesor: Lectura individual,
reflexión grupal del trabajo planteado. Realización grupal de actividades del libro del
alumno o actividades propuestas por el profesor, utilizando los medios digitales
disponibles en la sala de informática. Los alumnos envían las actividades resueltas
Estándares trabajados: 5.1.1, 1.2.2

41

42

43

Sugerencias Didácticas:
Actividad 6, 7 y 8:
En este epígrafe comienzo explicando lo que es un grupo de noticias o foro, su
estructura y la forma de acceder a ellos y me apoyaré en un foro de manera que
todos los alumnos puedan visualizarlo a través de sus monitores.
Para poder entrar en algunos foros, aunque no se participe, se tienen que indicar la
dirección de correo y la contraseña.
En otros se pueden leer los comentarios de los usuarios, pero hay que darse de alta
previamente para poder opinar.
Los blogs son páginas web muy populares en la actualidad.
Permiten comunicar ideas al resto de los usuarios de internet de manera rápida y
sencilla. Hay que insistir a los alumnos en que la información y las opiniones que
recogen los blogs pueden ser muy interesantes, pero conviene asegurarse de la
fiabilidad de la fuente antes de dar por buenas estas informaciones, ya que no
siempre están contrastadas.
Además del programa lector de noticias RSS Feedreader, existen otros: RSSreader
y SharpReader. También hay tutoriales para convertir una web en servicios de
noticias RSS:
<www.netveloper.com>
Los podcasts son archivos de audio que tienen un contenido diverso: música,
monólogos de humor, recetas de cocina, programas de radio, etc. Muchas
publicaciones ponen sus podcasts en la web a disposición de todos los usuarios.
Descargaré un podcast para que los alumnos comprueben lo sencillo que es.

44Aprendizaje transversal COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
Vocabulario Técnico.

45

ANEXO IV ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
Unidad 9 Redes informáticas. Web 2.0

1. Elige tres portales que ofrezcan correo web. Analiza la capacidad de
almacenamiento de información que ofrece cada uno. Verde
2. Investiga cómo crear un foro en la web del centro de estudios. Amarillo
3. Localiza tres blogs sobre ciencia y tecnología y anota sus direcciones. Verde
4. Busca tres páginas web que incorporen contenidos RSS. Anota sus
direcciones. Verde
5. Accede a una página web que ofrezca el servicio de chat. Regístrate junto
con alguno de tus compañeros y conversad utilizando este servicio. Verde
6. Busca en internet características y precios de una webcam. Verde
7. Realiza una tabla con los siguientes servicios que ofrece internet y que
aparecen a lo largo de este tema: correo electrónico, chat, foro, blogs, podcasts y
mensajería instantánea. Añade, para cada servicio, los nombres de los programas
que permiten llevar a cabo la comunicación correspondiente. Amarillo

46
ANEXO V: ACTIVIDADES DE REFUERZO.

1. Busca en internet cuatro portales donde se pueda abrir gratuitamente una
cuenta de correo. Verde
2. Agrupa las siguientes frases dependiendo de que hagan referencia al correo
web o al programa cliente de correo. Verde
a) Utiliza un programa instalado en el ordenador.
b) Se accede desde una página web.
c) Existen diversos programas, como, por ejemplo, el Outlook.
d) Se puede consultar desde cualquier ordenador conectado a internet sin
necesidad de configurar el equipo.
e) Las cuentas de correo vinculadas a este servicio se llaman cuentas POP.
f) Después de leer un mensaje queda una copia en el servidor.
3. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los foros o
grupos de noticias. Verde
a) El acceso a los foros puede hacerse mediante un programa cliente o a
través de la web.
b) Un foro es un servicio de internet en tiempo real.
c) En un foro es posible entrar como visitante, pudiendo solo leer los
mensajes expuestos.
d) Para participar en un foro es necesario tener una cuenta de correo
electrónico.
e) Los temas para debatir en foros se presentan dentro de categorías.
f) Un foro nos permite chatear con los participantes.

47
4. En una ventana de un chat, identifica las siguientes zonas: zona de mensajes,
zona de escritura y zona de usuarios conectados. Verde
5. Averigua qué son los smileys. Crea un documento de Word con algunos de
los más utilizados. Verde
6. En la siguiente sopa de letras encontrarás el nombre de cinco servicios que
ofrece internet. Búscalos. Rojo

7. Agrupa los siguientes servicios que ofrece internet dependiendo de que se
realicen en tiempo real o no. Telefonía IP, chat, foro, correo electrónico, weblogs y
videoconferencia. Amarillo
O U N T G D Q I P M U P
U E E O N E C G S I A S
C L R N I P O C H A T X
N O S C T J S R C P V F
P C Z O S X Q S A E I J
K T T L A N T G A L I A
O X S T C    M V O O Z E
MF D    W G D A D L Z O P Z
O E R R O C F B P F A T
R I Q O P S Y O A P N O
O K A R Z N A E J S I E
L R    U N E    M T    G E    T    S H

48

ANEXO VI: ACTIVIDAD PRÁCTICA EN CLASE.
jueves, 19 de julio de 2018
TERCERA EVALUACIÓN Curso 2017-2018.
Ejercicios de Movie Maker. Práctica nº1
Actividad 1 Trabajo de Investigación
Buscamos y estructuramos la siguiente información:
¿Qué es el Software MALICIOSO?
¿Cómo explicarías qué son los siguientes software maliciosos y cómo actúan sobre
nuestro ordenador, como pueden acceder estos software a nuestro disco duro?
1. Virus
2. Puertas traseras (backdoors o bots)
3. Caballos de Troya (troyanos)
4. Gusanos
5. Programas espía (Spyware)
6. Adware
7. Dialers
8. Phising
9. Spam
Actividad 2 Movie Maker
Deberás entregar la información mediante un video. Desarrolla un guión para la
respuesta, así como para la realización del mismo. El formato puede ser:
 Telediario
 Entrevista a un experto
 Documental

49
El video se grabará con la cámara del móvil (se valorará la utilización de cambio
de plano), se editará tanto imagen como audio con Movie Maker o Audacity.
Recuerda que tanto la música, fotos o videos deberán ser guardados en la misma
carpeta para que posteriormente el video no de problemas a la hora de ser
editado.
Formatos:
 Imagen: .jpg
 Audio: .mp3
 Video: .mp4
El documento será enviado a la siguiente dirección de correo electrónico:
profesor@gmail.com
Asunto: 3ºESO (A, B ó C) Pra01MovieMakerGrupoX.mp4
Nombre del documento: 3ºESO (A, B ó C) Pra01MovieMakerGrupoX.mp4
Estándares trabajados: 5.1.1, 5.1.2, 5.2.4, 1.2.2

50
TERCERA EVALUACIÓN Curso 2017-2018.
Hoja de recomendaciones de Seguridad.
Recomendaciones Generales:
 Mantenerse siempre informado sobre las novedades y alertas de seguridad.
 Mantener actualizado el equipo, tanto el sistema operativo como cualquier
aplicación que tenga instalada.
 Hacer copias de seguridad cada cierto tiempo.
 Utilizar software legal.
 Utilizar herramientas de seguridad como el firewall de Windows, te ayudan a
proteger y repara tu equipo ante amenazas de la red.
 Crear diferentes usuarios, cada uno con los permisos mínimos para poder
hacer las acciones permitidas.
 Trabaja en el grupo colaborativo estos conceptos, aprovechando la sala de
informática, busca aquellas palabras o conceptos que no entiendas.
Correo electrónico:
 No abrir documentos adjuntos a correos sospechosos, procedentes de
desconocidos o que no haya solicitado.
 Utiliza un filtro anti-spam para evitar la recepción de correo basura.
 Analiza los documentos anexos con un antivirus.
 Desactiva la vista previa, de tu cuenta cliente de correo electrónico.
 No facilites tu cuenta de correo.
 No respondas a mensajes falsos.
 Borra el historial de destinatarios cuando reenvíes correos a múltiples
desconocidos.
Chat/Mensajería instantánea:

51
 Evita invitaciones a visitar sitios web que te resulten sospechosos o
desconocidos.
 Rechazar ficheros adjuntos que no hayas solicitado.
 Ten precaución a la hora de agregar contactos.
 No facilitar datos confidenciales.
 Rechaza los usuarios no deseados.
Navegando:
 No descargues o ejecutes ficheros desde sitios sospechosos.
 Analizar con un antivirus todo lo que te descargas antes de ejecutar en el
ordenador.
 Mantén actualizado tu navegador.
 Configura el nivel de seguridad de tu ordenador.
 Instala un cortafuego que impida accesos no deseados.
 Descarga los programas desde los sitios oficiales.
 Utiliza anti-dealers si navega con RTB o RDSI
 Puedes utilizar mata emergente para evitar los molestos pop-ups
 Utiliza un usuario sin permisos de administrador para navegar por la red.
 Borra las cookies, los ficheros temporales y el historial cuando utilizas equipos
ajenos.
Jugando en línea:
 Evita compartir usuarios y contraseñas.
 Actualiza el software del juego.
 No adquiera créditos en páginas de subastas en línea.
 Vigila los movimientos de tu cuenta y tarjeta bancaria.
 Controla tu tiempo de juego.
Redes P2P:

52
 Analice todos los archivos que se descarga a través de las redes de
intercambio de ficheros.
 No comparta software ilegal.
 Ejecute el cliente P2P en una sesión de usuarios con permisos limitados.
 Modifique el nombre de las carpetas de descarga.
 Presta atención a la extensión de los ficheros que descarga.
Actividad:
Lee varias veces estas recomendaciones, anota aquellos términos o conceptos con
los que no estás familiarizado, ponlos en común con el grupo colaborativo,
aprovechando la sala de informática, busca aquellas palabras o conceptos que no
entiendas. Pasa al cuaderno las recomendaciones para que puedas leerlas cuando
se te plantee alguna duda.
Estándares trabajados: 5.1.1, 5.1.2, 1.2.2

53
ANEXO VII: PREGUNTAS PARA EXAMEN
PARCIAL Y FINAL DE ESTA UNIDAD.


APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA: CURSO: GRUPO:
Tiempo para realizar el ejercicio: 45 min
1. Explica la diferencia entre una red cliente-servidor y una red peer to peer. (2
Ptos) Amarillo
2. Señala cuatro servicios de internet en el campo de la comunicación en
tiempo real. (2 Ptos) Amarillo
3. Explica las diferencias entre los sistemas blogs y RSS. (2 Ptos) Amarillo
4. ¿Qué es un servidor de correo electrónico? (1 Pto) Verde
5. Explica los dos sistemas que existen para acceder a una cuenta de correo
electrónico. (1 Pto) Amarillo
6. Explica los dos métodos que pueden utilizarse para acceder a un foro. (1
Ptos) Amarillo
7. ¿Qué son los blogs? ¿Cómo se puede acceder a ellos? (1 Pto) Verde

54
8. Señala los pasos que hay que seguir para suscribirse a noticias RSS. (1
Pto) Verde
9. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes definiciones con respecto a
las webs 2.0. (2 Ptos) Amarillo
a) Son entornos web que permiten la mensajería instantánea de última
generación.
b) En las webs 2.0, el usuario puede aportar y compartir contenidos de todo tipo.
c) Son foros donde se discuten temas relacionados con la web.
d) Son programas de creación de páginas web.
e) Son comunidades virtuales que utilizan una tecnología más moderna.
10. Señala las características de una comunidad virtual. (2 Ptos) Amarillo

55ANEXO VIII: INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN: RÚBRICAS.

Rúbrica para evaluar la actividad y el trabajo del alumno

Criterios/Desempeños
Inadecuado
(1)
Elemental (2)
Satisfactorio
(3)
Excelente (4)
Contribución en el
grupo
No participa
en las
actividades
del grupo
Participa solo
en algunas
de las
actividades
Participa
activamente
en muchas
de las
actividades
Participa
activamente
en todas las
actividades
Interés en clase
No
demuestra
ningún
interés en las
actividades
Muestra
interés
algunas
veces
Muestra
interés con la
mayoría de
las
actividades
Muestra
interés
siempre
Grado de motivación
El alumno no
está nada
motivado con
la materia
El alumno
está algo
motivado con
la materia
El alumno
está bastante
motivado con
la materia
El alumno
está muy
motivado con
la materia
Responsabilidad
No es nada
responsable
en el
desarrollo de
las
actividades
Es poco
responsable
en el
desarrollo de
las
actividades
Es bastante
responsable
a la hora de
realizar las
actividades
Es muy
responsable
a la hora de
realizar las
actividades

56Rúbrica para evaluar las notas de clase (deberes, salir a
la pizarra…)

Criterios/Desempeños
Inadecuado
(1)
Elemental (2)
Satisfactorio
(3)
Excelente (4)
Preguntas en el
encerado
Cuando se le
saca al
encerado no
sabe nunca
resolver los
ejercicios
Cuando se le
saca al
encerado
pocas veces
sabe resolver
los ejercicios
Cuando se le
saca al
encerado
casi siempre
sabe resolver
los ejercicios
Cuando se le
saca al
encerado
siempre sabe
resolver los
ejercicios
Grado de motivación
Realiza
algunas de
las tareas
propuestas,
pero con baja
calidad.
Escribió los
trabajos con
mala
presentación,
ortografía y
redacción
Realiza
varias de las
tareas
propuestas,
pero casi
todas con
regular
calidad.
Escribió los
trabajos con
regular
presentación,
ortografía y
redacción
Realizó la
mayoría de
las tareas
propuestas,
con calidad.
Escribió los
trabajos casi
siempre con
buena
presentación,
ortografía y
redacción
Entregó
todas las
tareas
propuestas
en tiempo,
con alta
calidad.
Escribió los
trabajos casi
siempre con
buena
presentación,
ortografía y
redacción
Responsabilidad
No es nada
responsable
en el
desarrollo de
las
actividades
Es poco
responsable
en el
desarrollo de
las
actividades
Es bastante
responsable
a la hora de
realizar las
actividades
Es muy
responsable
a la hora de
realizar las
actividades

57Rúbrica para evaluación del cuaderno

Criterios/Desempe
ños
Inadecuado
(1)
Elemental (2)
Satisfactorio
(3)
Excelente (4)
Limpieza
Tiene su
cuaderno
sucio, con
tachones
Tiene su
cuaderno
poco limpio,
con algunos
tachones
La limpieza es
bastante
buena,
apenas tiene
tachones
Tiene su
cuaderno muy
limpio, sin
ningún tachón
Buena
presentación/
organización
La
presentación
del cuaderno
no es buena,
tiene mala
letra y/o no
deja los
márgenes
correspondien
tes
La
presentación
del cuaderno
es regular,
tiene mala
letra en
bastantes
hojas y/o
muchas veces
no deja los
márgenes
correspondien
tes
La
presentación
del cuaderno
es buena,
tiene buena
letra en la
mayoría de
las hojas y
deja los
márgenes
correspondien
tes casi
siempre
La
presentación
del cuaderno
es muy
buenas, tiene
buena letra en
todas las
hojas y deja
los márgenes
correspondien
tes
Realización de
tareas
Le faltan
muchas
actividades
que se
realizaron en
el trimestre
(más de 10)
Le faltan
bastantes
actividades
que se
realizaron en
el trimestre (
de 5 a 10)
Tiene casi
todas las
actividades
que se
realizaron en
el trimestre, le
faltan de 1 a
5)
Tiene todas
las
actividades
que se
realizaron en
el trimestre

58ANEXO IX: ESCALA DE EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA.

Los productos industriales y su representación
Items 1 2 3 4 5
Los criterios, estándares y contenidos propuestos son
adecuados a los alumnos
La metodología propuesta ha despertado el interés de
los alumnos
La metodología utilizada ha favorecido la consecución de
los criterios propuestos
Los materiales utilizados han sido adecuados
Las actividades han ayudado a profundizar sobre el tema
La temporización se ha ajustado a las necesidades
Los instrumentos de evaluación han sido fáciles de
aplicar y servido para la recogida de todos los datos
necesarios

ANEXO X: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL
TRABAJO COOPERATIVO.
Muy bien Bien Mejorable
¿Hemos trabajado todos de forma equitativa?
¿Hemos dialogado?
¿Nos hemos ayudado o corregido?
¿Cada miembro ha hecho correctamente las
distintas actividades?
¿Hemos sabido aplicar la técnica de aprendizaje
correspondiente a cada bloque?

59ANEXO XI: FICHA DE LOS ALUMNOS PARA LA
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
COOPERATIVAS.

NOMBRE DEL COMPONENTE DEL EQUIPO:
Participa en el análisis del problema y ayuda a
entenderlo
1 2 3 4
Busca información en diferentes fuentes y la aporta
al equipo
Aporta bocetos de diseños creativos
Es tolerante con las ideas de los demás y no
impone la suya propia
Se ofrece voluntario/a llevar a cabo algunas tareas
Acepta la distribución del trabajo y cumple su parte
Colabora con los demás en la construcción de
algunos elementos
Se interesa por investigar y corregir posibles fallos
de funcionamiento
Reconoce sus propios errores y está dispuesto/a a
rectificarlos
Participa activamente en la redacción de la
memoria

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