Guía ejemplificada de búsqueda de información confiable en la red

1. ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, SELECCIÓN,
EVALUACIÓN Y MANEJODE LA INFORMACIÓN
EN INTERNET
Elaboró: María Fernanda Sánchez
Fecha de elaboración: 30 de agosto de 2016
PROPÓSITOS
Proporcionar información útil para la correcta búsqueda de información en la red
 Descripción de los pasos a seguir para la obtención de documentos académicos confiables
 Utilización de buscadores (metabuscadores, motores de búsqueda, directorios o tesauros)
especializados para la búsqueda de información seria.
FUENTES DE INFORMACIÓN
 De acuerdo con las recomendaciones elaboradas para la búsqueda, selección y
discriminación de la información, se muestran las siguientes direcciones electrónicas (URL)
que sirvieron para la recuperación de datos sobre los temas:
A) Brecha Digital en México
B) Inteligencia Colectiva
C) Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC)
Fuente http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34282908
Fuente http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO22178/reflexiones.pdf
Fuente http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
59232014000300007&lang=pt
Fuente http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
16862012000200035&lang=pt
Fuente
http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volIV22001/pgs_77-
86.pdf
Fuente http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-
21472013000100010&lang=pt

2. PALABRAS CLAVES
 Se hace una descripción de las estrategias y palabras clave para localizar
información relevante sobre el tema.
Estrategia
Descripción: Entrar al metabuscador Zapmeta (http://www.zapmeta.com/),
escribir entre comillas: brecha digital en educación. Primera opción (después de
los links comerciales [.com, .mx])
Estrategia
Descripción: Entrar al motor de búsqueda Google académico
(http://scholar.google.com.mx/), escribir: brecha digital en educaición. Primera
opción (en formato PDF)
Estrategia
Descripción: Entrar en el buscador de Scielo (http://www.scielo.org/), cambiar a
idioma español (para que el resultado salga en éste idioma), escribir: inteligencia
colectiva. Sexta opción en el menú. (por descarte de temas)
Estrategia Descripción: Entrar en el buscador de Scielo (http://www.scielo.org/), cambiar a
idioma español (para que el resultado salga en éste idioma), escribir: inteligencia
colectiva. Onceava opción en el menú (por descarte de temas)
Estrategia Descripción: Entrar en el directorio electrónico Yahoo
(https://mx.search.yahoo.com/ ), escribir entre comillas: sociedad de la
información. Décima opción del menú (por descarte de confiabilidad)
Estrategia
Descripción: Entrar en el buscador de Scielo (http://www.scielo.org/), cambiar a
idioma español (para que el resultado salga en éste idioma), escribir: sociedad
AND de la información. Tercera opción en el menú (por descarte de idioma)

3. HALLAZGOS (CONTENIDOS IDENTIFICADOS COMO RELEVANTES)
 Se muestran a continuación los hallazgos de artículos y documentos localizados en
Internet sobre el tópico a investigar. Cita las referencias de acuerdo con la convención
APA.
Referencia Segurajáuregui, L & Rojas Caldelas, F.; (2008). La brecha digital y su influencia
en la educación para la sustentabilidad. Revista del Centro de Investigación.
Universidad La Salle [en línea] vol. 8 (ene-jun) [fecha de consulta: 30 agosto
2016] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34282908
Referencia Cabrero, Julio.; (2004) Reflexiones sobre la brecha digital y la educación [en
línea] Servicio de Información sobre Discapacidad [fecha de consulta: 30 agosto
2016] Disponible en: http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO22178/reflexiones.pdf
Referencia Toca Torres, Claudia E. (2014) Inteligencia colectiva: enfoque para el análisis de
redes. Revista Estudios Generales. vol. 30 (jul-sep) [fecha de consulta: 31 agosto
2016] Disponible en:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
59232014000300007&lang=pt
Referencia González, F & Vattimo, S. (2012) Procesos de inteligencia colectiva y
colaborativa en el marco de tecnologías web 2.0: conceptos, problemas y
aplicaciones. Anuario de Investigaciones. Vol. 19 (jul-dic) [fecha de recuperación:
30 agosto 2016] Disponible en:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
16862012000200035&lang=pt
Referencia Estudillo, Joel (2001) Surgimiento de la Sociedad de la Información Biblioteca
UNAM en línea vol. 4 (jul-dic) [fecha de consulta: 30 agosto 2016] Disponible en:
http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volIV22001/pgs
_77-86.pdf
Referencia Arellano, W. & Ochoa Villicana, A., M (2013) Derechos de privacidad e
información en la sociedad de la información y en el entorno TIC. Revista IUS.
vol. 7 (ene-jun) [fecha de recuperación: 31 agosto 2016]Disponible en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-
21472013000100010&lang=pt

4. RESUMEN DE LOS ARTÍCULOS.
La brecha digital y su influencia en la educación para la sustentabilidad
En el artículo se habla de tres aspectos: desarrollo sustentable, brecha digital y la conexión de
éstas en el ámbito educativo en México. Los autores definen el desarrollo sustentable como "un
proceso de justicia social cuya aplicación efectiva supone una integración de elementos
ecológicos, económicos y políticos [...]". Por tanto, resaltan que la brecha digital en zonas
marginadas impide que los pobladores tengan este desarrollo sustentable, no sólo por la falta de
servicios básicos sino por la mala o inexistente implementación de las TIC lo que hace que esta
brecha se expanda aún más afirmando que los únicos con acceso a ellas son las personas de
clases sociales altas. En ámbito de educación hacen una referencia sobre el proyecto "e-México"
durante el sexenio de Vicente Fox describiendo el rotundo fracaso que representó al sólo
preocuparse por dotar a la población con computadoras y no instruirlos para usarlas. Así pues
concluyen retomando la afirmación de Febres-Cordero y Floriani "El gran reto para la ciencia, la
tecnología y la pedagogía es superar la ceguera y la ignorancia de lo incontrolable del
conocimiento.”
Reflexiones sobre la brecha digital y la educación
Cabero hace un análisis de lo que es la brecha digital en España argumentando que ésta no se
limita a la marginación tecnológica sino a la discriminación política, económica y social de una
colectividad a otra. Desmiente entonces los "mitos" que se crean en torno a la sociedad digital, por
ejemplo, argumenta, que más que unir a los pueblos, la tecnología hace una tajante distinción
entre aquellos que no cuentan con los servicios informáticos y los que están inmersos en éstos.
Así, a medida que la tecnología avanza los aspectos sociales disminuyen y con ellas se crean más
"proyectos" de alfabetización digital en dónde se trata más de adoctrinar en las tecnologías a las
personas que enseñarlos a usar, desde un punto de vista analítico, las TIC, por ello expresa que "
Es importante siempre tener en cuenta que en Internet nos encontramos con bastante información,
cosa que es muy distinta al conocimiento, requiere una reelaboración y adaptación cognitiva por
parte del usuario."
Presenta de igual manera análisis estadísticos sobre los factores, a su concepción, que influye
para que siga existiendo la brecha tecnológica (género, edad, comunidad, etc.) comprobando que
estas variables acrecentan la brecha digital.

5. Inteligencia colectiva: enfoque para el análisis de redes
La autora comienza haciendo una analogía sobre las colectividades de abejas y hormigas
explicando las funciones que desempeñan y cómo han sido tomadas de ejemplo para explicar los
fenómenos sociales en las colectividades empresariales (a las que ella se refiere como "redes").
Estos conjuntos de insectos representan a la perfección la inteligencia colectiva al poseer sus tres
principales características: autoorganización, flexibilidad y robustez. Las redes empresariales
existen por un bien o actividad en común en donde su desempeño depende del mantenimiento
organizacional que el mismo grupo opere. Se enfoca en el atributo de autoorganización donde
argumenta que es ésta la que hace posible el termino inteligencia colectiva ya que, igual que los
insectos, para que a una comunidad se le adjunte dicho término es necesario que toda la
comunidad se regule y coordine por sí sola: no dependen de alguna autoridad sino que
conjuntamente realizan las acciones que, en este caso, empresarialmente beneficie a la red y así
mismo mantener las relaciones o "interconexiones" con otras para el intercambio de información.
Procesos de inteligencia colectiva y colaborativa en el marco de tecnologías web 2.0:
Conceptos, problemas y aplicaciones
Se hace una crítica sobre los escritos de la comunidad científica respecto a los conceptos
inteligencia emergente, inteligencia colectiva e inteligencia colaborativa diferenciándolos al decir
que la inteligencia colectiva (citando a varios autores y tomando al principal Pierre Levy) es el
conjunto de personas que logran realizar alguna tarea o actividad en común mientras que la
inteligencia colaborativa se limita a regular las acciones del grupo durante el proceso de la
actividad.
En el contexto de la Web 2.0 inteligencia colaborativa vendría siendo el sinónimo de Web
colaborativa en dónde solo se trata de a interacción entre el usuario y la computadora donde solo
se limita al uso de ésta última y el uso de la inteligencia colectiva conjuntamente con la Web 2.0 da
como resultado el proceso de investigación, utilización e interiorización de la información que hay
en la red.
Surgimiento de la Sociedad de la Información
Estudillo comienza dando una introducción del origen de las sociedades de la información, cómo
éstas desarrollaron corrientes a partir de su desarrollo y cómo se puede identificar una con base en
cinco elementos: el técnico, el económico, ocupacional, tiempo-espacio y el cultural describiendo
cada una de ellas. El elemento técnico lo refiere a la relación de las telecomunicaciones y las
computadoras que actualmente se emplean en casi cualquier ámbito. El elemento económico se
basa en cómo las TIC se producen y distribuyen donde, citando a Machlup, establece cinco ramas
industriales: Educación, escuelas y bibliotecas, medios de comunicación, máquinas de información,

6. servicios de información y otras actividades de información. El elemento ocupacional tiene que ver
con el número de individuos que se sirven de la información. El elemento tiempo-espacio se refiere
con el contexto en el que se utiliza la información y por último, el elemento cultural requiere
elementos variados para entender qué es una sociedad del conocimiento y esto depende del
contexto y que el autor cita como" El reconocimiento del valor cultural de la información a través de
la promoción de sus valores en interés del desarrollo nacional e individual."
Derechos de privacidad e información en la sociedad de la información y en el entorno TIC
Toledo y Ochoa resaltan la importancia de la privacidad de la información lanzando argumentos
legales sobre los derechos individuales y/o personales referente a la protección de datos y cómo el
desarrollo de las TIC juegan un papel importante sobre todo con el desarrollo de las sociedades de
la información por lo que citan a la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información al decir que
la CMSI “se inscribe en el principio de consolidar la confianza y la seguridad, tanto ética como
jurídica, de la persona como usuaria y poseedora de derechos fundamentales”
Al ser las TIC un derecho universal la información debe estar al alcance de todos y es por eso que
en el caso de México "estado mexicano de Colima se haya decretado el acceso a la sociedad de la
información y el conocimiento como un derecho fundamental" pero sin que éstas afecten la
intimidad de ninguna persona.