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CAPACITACIÓN DE ROBÓTICA PARA
NIVEL PRIMARIO

Objetivo General
Visualizar La Robótica Desde Mi Asignatura.

Contenido Temático
• Pasos Para Elaborar Una Actividad Integradora.
• Ejemplo de Actividad Integradora.
• Visualización De La Robótica Desde Mi Asignatura.

Actividades Integradoras:
Pasos y Aplicaciones
Elaborado por: Facilitadores de Robótica Educativa - MINERD
Objetivo:
Comprender la estructura de una actividad integradora y los pasos
para su creación.

Pasos Para Elaborar Una
Actividad Integradora

Primer Paso
Los primeros datos que se definen al desarrollar una actividad integradora son los
siguientes:
• Unidad: Se refiere al contenido conceptual que se reforzará con la actividad.
• Grado y nivel: Curso al que pertenece el contenido conceptual a tratar.
• Título de actividad integradora: Se refiere a un tema vinculado a la actividad a
desarrollar, este debe ser creativo y que despierte el interés de los participantes.
• Imagen de conexión: Es una imagen referente al título de la Actividad
integradora.

Estrategia a Aplicar: Se exponen las estrategias a utilizar además de las siguientes:
1- Organización de equipos.
2- Asignación de roles por equipo.
Materiales y/o Recursos: Incluye además del kit de Robótica educativa, todos los
materiales necesarios para desarrollar la actividad.
Segundo Paso
Se plantean las estrategias que se aplicarán en el desarrollo de la actividad , además de
los materiales y/o recursos necesarios.

Competencias a Lograr: Se especifican las competencias específicas que se
quieren lograr con la actividad. Deben ir orientadas a reforzar contenidos
conceptuales antes que contenidos de robótica, entendiendo que el objetivo de
estas actividades no es enseñar robótica. Pueden tomarse del currículo dominicano
o ser formuladas por el docente, de acuerdo a los objetivos perseguidos.
Tercer Paso

Cuarto Paso
Saberes Previos: Permiten determinar los conocimientos que poseen los
estudiantes y despertar su interés. Pueden utilizarse recursos como preguntas,
vídeos, situaciones de aprendizaje, imágenes, u cualquier otro.
Se deben evitar utilizar videos muy largos o aburridos, preguntas complejas o
relacionar el título de la actividad con el recurso utilizado. Deben relacionarse con
el título de la actividad integradora.

Quinto Paso
Actividad: En esta sección se plantea el mandato de la actividad de forma
precisa pero breve, respondiendo la pregunta: ¿Qué se hará?
Procedimiento: Responde la pregunta: ¿Cómo se hará? Esta sección
incluye las instrucciones de construcción, programación y todos los detalles
del desarrollo de la actividad. Incluye el pseudocódigo del programa y un
ejemplo de la programación.

Sexto Paso
Evaluación: Permite determinar la comprensión del contenido de la
actividad, depende de las competencias planteadas.
Puede hacerse mediante interrogantes sobre la actividad, planteando
problemas sobre la actividad o observando el desempeño de los
estudiantes.

Séptimo Paso
Asignaciones: Permite desafiar al estudiante a un desafío relacionado
con el tema curricular tratado.
Puede ser una investigación o un reto relacionado a la construcción,
programación y contenido conceptual de la actividad.

ELABORADO POR: FACILITADORES DE ROBÓTICA EDUCATIVA - MINERD

Actividades Integradoras
4to Grado de Primaria
Medidas de Longitud
LAS RUEDAS

Estrategia a Aplicar
Materiales y/o Recursos
•Computadoras (una por equipo) y con el
software Lego Education EV3 instalado.
•Kit de Robótica educativa para secundaria (uno
por equipo).
•Conectividad a internet.
•Reglas.

Competencias a Lograr
● Trabaja de manera colaborativa intercambiando
impresiones sobre los resultados del uso del recurso.
● Propone alternativas en la realización operaciones
matemáticas aprovechamiento los recursos a su
disposición.
● Diseña representaciones físicas para identificar y
entender elementos geométricos y su aplicación en
realidad.

Saberes Previos
Iniciar la actividad mostrando algunas imágenes de ruedas y después
realizar las siguientes preguntas:
Preguntas:
1. ¿Qué son las ruedas y para qué las
utilizamos?
2. ¿Qué forma tienen las ruedas?
3. ¿Podrían identificar la circunferencia y
el círculo de una rueda?
4. ¿Sabes qué es la longitud de la
circunferencia? ¿Cómo se calcula la
longitud?
Mostrar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=yaquZrKHXNQ

Actividad
Construir un carro que avance una distancia calculada utilizando el recurso de
robótica educativa de primaria.
Procedimiento de la actividad
El docente entrega un kit de robótica por equipo y las
instrucciones de construcción para el carro. El carro
también puede diseñarse y construirse por los alumnos.
Las instrucciones para la construcción y programación
se encuentran detallados en la “ Construcción 2a” . Los
alumnos calculan la longitud de ruedas y engranajes
utilizados, y calculan a su vez las rotaciones necesarias
para abarcar la distancia indicada, utilizando reglas para
medir el desplazamiento del carro.
NOTA: Ver instrucciones de
construcción en la Propuesta adjunta
titulada “Medidas de Longitud”.

Programa en Pseudocódigo
1. Inicio.
1. El motor avanza con una potencia de 10.
1. El robot espera 6 segundos.
1. El robot se detiene.
1. El robot envía un mensaje un 1 al bloque de suma.
1. Se muestra en pantalla la cantidad de secuencias realizadas.
1. Se reinicia la pantalla al concluir las secuencias requeridas.

• Determina el perímetro de los engranajes y poleas anteriores.
• Calcula según corresponda el radio o diámetro de los engranajes y ruedas del vehículo.
• Determina el desplazamiento de nuestro carro utilizando las ruedas traseras.
Observando la construcción realizada, realiza los siguientes mandatos:
Recuerda:
Evaluación

• Cada vez que ejecutamos nuestro programa el carro avanza la longitud antes
calculada, que es equivalente aproximadamente a 1 rotación de la rueda.
• ¿Cuántas rotaciones son necesarias para que nuestro vehículo avance
aproximadamente 188 milímetros?
• ¿Qué te pareció la clase? ¿Podrías mejorar algo?
Evaluación

Evaluación
• Construye modelos siguiendo las instrucciones.
• Resuelve problemas matemáticos a partir de un conjunto de datos.
• Valora el uso del recurso para el aprendizaje del contenido.
• Trabaja en colaboración con sus compañeros.
A partir de las actividades realizadas observa los siguientes puntos:

Asignaciones
Los estudiantes presentan para la próxima clase sus conclusiones respecto al siguiente
problema:
Si cambiamos la rueda trasera por otras con las siguientes medidas:
● Diámetro = 40 mm
● Diámetro = 8 mm
¿Cuál sería la distancia que abarcaría en carro en cada caso? (Recordar que la
distancia es igual a la longitud de la circunferencia).

Fuerzas
¿Qué hace que se muevan los
objetos?

Materiales y/o Recursos
•Computadoras (una por equipo) y con el
software Lego WEDO 2.0 instalado.
•Kit de Robótica educativa para primaria (uno
por equipo).
Estrategia a Aplicar

Competencias a Lograr
• Trabaja de manera colaborativa intercambiando
impresiones sobre los resultados del uso del recurso.
• Explica el funcionamiento del recurso partiendo de
situaciones reales o problemas.
• Entiende el concepto de fuerza y sus tipos.
• Reflexiona Y Conoce sus características.

Saberes Previos
1. ¿Cómo puedes hacer que un objeto se mueva?
1. ¿ Puedes explicar qué es fricción, Tracción?
1. ¿ Qué es la fuerza?
1. ¿Qué es el movimiento y que lo produce?

Actividad 4
Construye un robot de tracción capaz de arrastrar un objeto a lo largo de una distancia corta.
Procedimiento de la actividad 1
1- Usa los ladrillos LEGO para construir tu modelo.
2- Añade objetos a la cesta hasta que se detenga el robot de tracción.
3- Ponle gomas grandes al robot y haz la prueba.
4- Buscar el objeto más pesado que pueda arrastrar el robot con las gomas puestas.

Cierre
El o la maestra propicia el diálogo con los y las alumnas para
evidenciar los aprendizajes obtenidos con respecto a las asignaciones
del tema impartido, apoyándose en las siguientes cuestiones:
1. ¿En el diario vivir, que otros ejemplos de fuerza puede citar?
2. ¿Cuál es la guía que se debe de tomar para reconocer la presencia de una
fuerza?
3. ¿De un ejemplo de un efecto de cambio en la forma del objeto?
4. ¿De un ejemplo de un efecto de cambio en la rapidez?
5. ¿ De un ejemplo de un efecto de cambio en la dirección?

Actividad Final
Con los conocimientos adquiridos, elaborar una planificación sencilla de un momento de la clase en
donde se evidencie la utilización de la herramienta como un recurso educativo, eficaz para apoyar el
desarrollo de un contenido curricular específico, es decir, el objetivo es preparar un momento de clase
del día, sea situación de aprendizaje, grupo de interés, para la integración de la tecnología.
Reunidos En Grupo Realizar Lo Siguiente:
Visualización De La Robótica Desde Mi Asignatura

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