Inovação e Gestão em Educação a Distância - INEPAD-USP 
Estudo de Caso 
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Estudo de Caso em EAD

  1. 1. Inovação e Gestão em Educação a Distância - INEPAD-USP Estudo de Caso em EAD Fernanda Pataro M Razera Maria Juliana F Caliman Maria Roseli Candido Costa
  2. 2. Objetivo Este trabalho representa uma conversa em grupo a respeito das docências e avaliações ocorridas nesse curso “Gestão e inovação em EAD” do INEPAD-USP 2
  3. 3. Como se dá a comunicação nesta classe? A comunicação nesta classe ocorre principalmente por meio do Fórum. É nessa interface que os alunos tem a oportunidade de debater assuntos relacionados ao tema abordado. O debate surge a partir de um questionamento inicial realizado pelo tutor. Os alunos são convidados a refletir sobre o questionamento e fazer suas considerações. A partir daí, novos pontos de vista são levantados, questionados, revistos, sempre com auxilio e mediação do tutor, favorecendo a construção do conhecimento coletivo. Além do fórum, algumas atividades são realizadas em grupo, permitindo a interação entre todos os integrantes ainda que a distância. Para os trabalhos em grupo, a comunicação ocorre de diversas maneiras a citar o correio eletrônico, a videoconferência ou fóruns. Ainda, as aulas são transmitidas ao vivo por meio da web e a coordenação, juntamente com os tutores e professores, comunicam-se com os alunos por meio de mensagens trocadas via AVA. 3
  4. 4. Como se realiza a mediação docente e a avaliação da aprendizagem, tendo em vista que aqui se prescinde da presença física e do olho no olho determinantes na educação presencial? A mediação docente é realizada por um tutor responsável por cada turma e acontece de forma assíncrona, com o tutor acessando o AVA ao menos uma vez ao dia para: a. Tirar dúvidas dos alunos por meio de troca de mensagens via AVA b. Auxiliar nos debates no fórum para que o assunto não saia do foco principal a ser discutido, além de levantar questionamentos para a reflexão dos alunos c. Compartilhar links e textos que ajudem nas reflexões d. Observar os alunos que não estão participando ativamente e convidá-los a interagir com os demais. e. Auxiliar nas dúvidas que possam surgir quanto à realização das atividades da disciplina A Avaliação da aprendizagem é realizada de várias maneiras: a.) Avaliação por participação: o aluno é avaliado de acordo com sua participação nas atividades realizadas, na sua interação com os demais colegas por meio do fórum, nas suas contribuições para a construção coletiva do conhecimento. b.) Avaliação Formativa: por meio da qual o aluno é avaliado de forma continuada e recebe um feedback sobre sua participação em cada atividade do curso. c.) Avaliação Somativa: por meio de provas presenciais e a distância ao final de cada disciplina, além do trabalho de conclusão de curso ao final do mesmo. 4
  5. 5. Como os docentes acompanham os processos de construção do conhecimento nas interfaces da plataforma de e-learning? O acompanhamento da tutoria a respeito da construção do conhecimento pelos alunos ocorre por meio da avaliação da participação de cada aluno nos fóruns e nas atividades individuais ou em grupo, nas quais os alunos tem a oportunidade de compartilhar o conhecimento adquirido e ampliar seus horizontes a partir da interação com seus pares. 5
  6. 6. Quais os instrumentos e estratégias de avaliação mais utilizados? Os instrumentos e estratégias de avaliação mais utilizados foram os fóruns, as atividades em grupo, as atividades individuais, provas a distância e presencial 6
  7. 7. Especificamente sobre as “provas presenciais”, quais tem sido suas implicações efetivas no processo de construção do conhecimento pessoal e coletivo. As provas presenciais são importantes, porém, deve pesar sobre elas o mesmo valor das demais atividades e não uma super valorização de seu papel. As provas presenciais tem algumas vantagens, dentre as quais, permitir que os alunos, ao estudarem os conteúdos abordados, possam cada vez mais assimilar a informação adquirida e interrelacioná-la com as demais aulas. Além disso, essas avaliações permitem que os coordenadores possam avaliar o grau de compreensão que os alunos apresentaram a respeito de determinado assunto e a partir disso notar se há alguma falha na abordagem de determinado conteúdo. Embora existam vantagens, a grande desvantagem é limitar um universo infinito de informação em algumas linhas de texto, além de avaliar de forma pontual e não continuada a real assimilação e a ressignificação do conteúdo aprendido. Assim, embora tenha seu valor para o construção do conhecimento pessoal, as provas presenciais pouco agregam na dimensão coletiva da produção de conteúdo. 7
  8. 8. Em quais situações o desenho didático ou desenho educacional de cada disciplina favoreceu ou prejudicou a docência e a avaliação da aprendizagem? Nos momentos em que o desenho educacional do curso previu a utilização da interface wiki para a construção coletiva de um texto por todos os integrantes da turma (em torno de 30 pessoas) a aprendizagem ficou prejudicada uma vez que, diferente do que ocorre nos trabalhos em grupos pequenos, não houve uma interação positiva. Não houve uma valorização do grupo em si em busca de uma identidade definida, apenas a inserção de ideais individuais muitas vezes desconectadas do conteúdo que já estava sendo produzido. Como a possibilidade da discussão com todos os integrantes da turma de forma síncrona ou assíncrona, não ocorreu, o texto ficou prejudicado. 8
  9. 9. “Nessa ambiência comunicacional, a avaliação pode estar sintonizada com a mediação docente construcionista que opera com relações horizontais abertas à coautoria .” –Marco Silva. Mediação Pedagógica e Avaliação online, INEPAD-USP, 2014

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