SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 32
Baixar para ler offline
Presented by
Syed Omer Ali Faisal, (MBA-HRM)
Education & Employment Consultant, Career Counselor,
NLP Practitioner, Motivational Speaker.
Managing Director,
SYNERGY CAREER SOLUTIONS
Hyderabad
“‫خوبیاں‬ ‫کی‬ ‫”اچھےاستاد‬
Teachers‟ Development Workshop
On the topic,
“Qualities of a good teacher” PPT
Lecture
Date:
7th Oct 2017
Organized By:
Zikra High School
Basavakalyan
Timings:
1pm to 3pm
‫استاد‬
‫کا‬
‫۔‬ ‫مقام‬
(
‫نظر‬ ‫نقطہ‬ ‫اسالمی‬
)
‫عزت‬
‫اور‬
‫محبت‬
‫قول‬
:
ؓ
‫عمرفاروق‬
‫خوبیاں‬ ‫شخصی‬
‫اچھےاستاد‬
‫سونچ‬ ‫کی‬
‫سرچشمہ‬ ‫کا‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫ہمدردی‬
‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬
‫مایوس‬
‫ہوتے‬ ‫نہیں‬ ‫شفیق‬
‫استاد‬
‫چاہیے‬ ‫دینا‬ ‫یا‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬
‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫بھی‬ ‫شعور‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫کرتا‬ ‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫کرہیروں‬ ‫کوتراش‬ ‫پتھروں‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫مصروف‬ ‫میں‬ ‫پیشہ‬ ‫اپنے‬ ‫خاموش‬
‫اچھا‬
‫استاد‬
!
‫بڑھاتا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫اور‬ ‫ہمت‬
‫ہے‬
‫زندگی‬
‫کرسکتا‬ ‫برپا‬ ‫انقالب‬ ‫میں‬
‫ہے‬
CONTENTS OF THE PRESENTATION
‫خوبیاں‬ ‫تدریسی‬
‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬
‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬
‫مجموعہ‬ ‫کا‬ ‫خوبیوں‬
‫تدریس‬ ٓ‫طریقہ‬ ‫مثالی‬
‫داری‬ ‫ذمہ‬ ‫اہم‬ ‫سے‬ ‫سب‬
‫اساتذہ‬ ‫مثالی‬ ‫چند‬
‫کی‬ ‫استاد‬ ،‫گیا‬ ‫پوچھا‬ ‫سے‬ ‫بزرگ‬ ‫ایک‬
‫قدرومنزلت‬
‫ہے؟‬ ‫کیوں‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫باپ‬ ‫مرتبہ‬ ‫اسکا‬ ‫اور‬
،‫دیا‬ ‫جواب‬ ‫نے‬ ‫بزرگ‬
‫پزیرزندگی‬ ‫فنا‬ ‫باپ‬
‫گزارنا‬
‫ایک‬ ‫جبکہ‬ ‫ہے‬ ‫سکھاتا‬
‫زندگی‬ ‫جاویداں‬ ‫استاد‬
‫جینا‬
‫ہے‬ ‫سکھاتا‬
‫۔‬
‫۔‬
‫کا‬ ‫استاد‬
‫مقام‬
‫۔‬
(
‫نظر‬ ‫نقطہ‬ ‫اسالمی‬
)
‫اس‬
‫لیے‬
‫اسالم‬
‫میں‬ ‫معاشرے‬ ‫نے‬
‫استاد‬
‫کو‬
‫کی‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫دی‬ ‫حیثیت‬ ‫بہت‬
‫حد‬ ‫بے‬
‫عزت‬
‫واحترام‬
‫کی‬
‫تاکید‬
‫کی‬
‫ہے۔‬
‫حضور‬
‫ﷺ‬
‫نے‬
‫مرتبہ‬ ‫زیادہ‬ ‫بھی‬ ‫سے‬ ‫باپ‬ ‫حقیقی‬ ‫کو‬ ‫استاد‬
‫ہے‬ ‫دیا‬
‫آپ‬
‫ﷺ‬
‫ہے‬ ‫ارشاد‬ ‫کا‬
‫تمہارے‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬
‫باپ‬ ‫تین‬
‫تمہاری‬ ‫جو‬ ‫وہ‬ ‫ایک‬ ‫ہیں‬
‫باعث‬ ‫کا‬ ‫پیدائش‬
‫ہوا‬
‫نے‬ ‫جس‬ ‫وہ‬ ‫دوسرا‬
‫شادی‬ ‫کی‬ ‫بیٹی‬ ‫اپنی‬
‫تیسرا‬ ‫اور‬ ‫کردی‬ ‫ساتھ‬ ‫تمہارے‬
‫نے‬ ‫تم‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫وہ‬
‫کیا‬ ‫حاصل‬ ‫علم‬
‫تمہارا‬ ‫باپ‬ ‫بہترین‬ ‫میں‬ ‫ان‬ ‫اور‬
‫ہے۔‬ ‫استاد‬
‫درجہ‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫اسے‬ ‫سیکھتے‬ ‫کچھ‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫میں‬ ‫آپس‬ ‫عنھم‬ ‫ہللا‬ ‫رضی‬ ‫کرام‬ ‫صحابہ‬
‫تھے۔‬ ‫کرتے‬ ‫احترام‬ ‫و‬ ‫ادب‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫دیتے‬
‫حضرت‬
‫حرف‬ ‫ایک‬ ‫نے‬ ‫میں‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ارشاد‬ ‫کا‬ ‫عنہ‬ ‫ہللا‬ ‫رضی‬ ‫علی‬
‫مجھے‬ ‫وہ‬ ‫خواہ‬ ‫ہے‬ ‫اختیار‬ ‫اسے‬ ‫ہوں‬ ‫غالم‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫میں‬ ‫ہے‬ ‫سیکھا‬ ‫بھی‬
‫رکھے۔‬ ‫بناکر‬ ‫غالم‬ ‫تو‬ ‫چاہے‬ ‫اور‬ ‫کردے‬ ‫آزاد‬ ‫یا‬ ‫کردے‬ ‫فروخت‬
‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫سرچشمہ‬ ‫کا‬ ‫استادعلم‬
‫جو‬ ‫سے‬ ‫طلباء‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬
‫محبت‬ ‫اور‬ ‫عزت‬
‫گی‬ ‫ملے‬
‫مقابلہ‬ ‫کا‬ ‫اس‬
‫چیز‬ ‫کوئی‬ ‫کی‬ ‫دنیا‬
‫کرسکتی‬ ‫نہیں‬
‫۔‬
‫یہ‬
‫ہوتی‬ ‫نہیں‬ ‫حاصل‬ ‫زبردستی‬
‫ہے‬ ‫ہوتی‬ ‫پیدا‬ ‫بلکہ‬
‫۔‬
‫اپنی‬ ‫وہ‬
‫آواز‬ ‫کی‬ ‫ضمیر‬
‫کریں‬ ‫احترام‬ ‫کا‬ ‫آپ‬ ‫پر‬
‫۔‬
‫کیا‬ ‫نہیں‬ ‫پیدا‬ ‫تعلق‬ ‫یہ‬ ‫ذریعہ‬ ‫کے‬ ‫پروفیشن‬ ‫اور‬ ‫کسی‬
‫جاسکتا۔‬
‫محبت‬ ‫اور‬ ‫عزت‬
‫حضرت‬ ‫المومنین‬ ‫امیر‬
‫سے‬ ؓ
‫فاروق‬ ‫عمر‬
‫کہ‬ ‫گیا‬ ‫پوچھا‬
‫باوجود‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫خلیفہ‬ ‫کے‬ ‫مملکت‬ ‫اسالمی‬ ‫بڑی‬ ‫اتنی‬
‫فرمایا‬ ‫نے‬ ؓ
‫آپ‬ ‫تو‬ ،‫ہے‬ ‫حسرت‬ ‫کوئی‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫کے‬ ‫ان‬
،‫کہ‬
’’
‫ہوتا‬ ‫معلم‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫کاش‬
‘
‫۔‬
‫قول‬
:
ؓ
‫عمرفاروق‬
Personal Qualities
‫شخصی‬
‫خوبیاں‬
‫کوئی‬
‫تعلیمات‬ ‫مہتمم‬
‫کے‬ ‫مدرسہ‬ ‫ایک‬
‫معائنہ‬
‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫بچے‬ ‫گئے۔‬ ‫لے‬ ‫تشریف‬ ‫کیلئے‬
‫وشغب‬ ‫شور‬
‫اور‬
‫کود‬ ‫کھیل‬
‫بیٹھے‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫استاد‬ ‫ہیں۔‬ ‫مصروف‬ ‫میں‬
‫تماشہ‬
‫دیکھ‬
‫کو‬ ‫صاحب‬ ‫مہتمم‬ ‫ہیں۔‬ ‫رہے‬
‫ضروری‬ ‫ٓنا‬‫ا‬ ‫غصہ‬
‫صاحب؛‬ ‫مولوی‬ ‫کہ‬ ‫تھا‬
‫ہو۔‬ Pin - Drop - Silence ‫مدرسہ‬ ‫کہ‬ ‫ہوں‬ ‫چاہتا‬ ‫میں‬
‫میں‬
‫اچھےاستاد‬
‫سونچ‬ ‫کی‬
‫استاد‬
‫کہ‬ ‫دیا‬ ‫جواب‬ ‫نے‬
‫یہ‬ ،‫ہے‬ ‫سکتی‬ ‫مل‬ ‫میں‬ ‫قبرستان‬ ‫کو‬ ‫ٓپ‬‫ا‬ ‫خاموشی‬ ‫ایسی‬
‫ہے۔‬ ‫مدرسہ‬ ‫کا‬ ‫زندگی‬ ‫اور‬ ‫کا‬ ‫بچوں‬
‫ذات‬ ‫کی‬ ‫اس‬
‫اور‬ ‫ہمدردی‬
‫محبت‬
‫ہے۔‬ ‫ہوتی‬ ‫سرچشمہ‬ ‫جاگتا‬ ‫جیتا‬ ‫کا‬
‫زمانہ‬ ‫مشہور‬
‫ماہر‬
‫تعلیم‬
‫پستالوزی‬
‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫مشہور‬ ‫متعلق‬ ‫کے‬
’
’
‫وہ‬ ‫جب‬
‫کالس‬
‫تو‬ ‫ہوتا‬ ‫داخل‬ ‫میں‬ ‫روم‬
‫کرتا‬ ‫سالم‬ ‫پہلے‬ ‫کو‬ ‫بچوں‬ ‫چھوٹے‬
‫پوچھی‬ ‫وجہ‬ ‫نے‬ ‫کسی‬ ‫۔‬
،
‫جواب‬
‫دیا‬
،
‫معلوم‬ ‫مجھے‬
‫نہیں‬
‫کون‬ ‫میں‬ ‫بچوں‬ ‫ان‬ ‫کہ‬
‫بڑا‬
‫یا‬ ‫ٓدمی‬‫ا‬ ‫بڑا‬ ‫کون‬ ،‫فلسفی‬
‫بیٹھا‬ ‫انسانیت‬ ‫معلم‬
‫ہے‬ ‫ہوا‬
‫۔‬
‫میں‬
‫شاید‬
‫اس‬
‫ان‬ ‫وقت‬
‫کی‬
‫گا‬ ‫رہوں‬ ‫نہ‬ ‫زندہ‬ ‫کیلئے‬ ‫تعظیم‬
‘‘
‫۔‬
‫کا‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫ہمدردی‬
‫سرچشمہ‬
‫استاد‬ ‫اچھا‬
‫کا‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫اپنے‬
‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬
‫اورا‬
‫کے‬ ‫ن‬
‫شریک‬ ‫میں‬ ‫سکھ‬ ‫دکھ‬
‫کا‬ ‫طلباء‬ ‫ہوکر‬
‫دل‬
‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫جیت‬
‫استاد‬ ‫جو‬ ‫۔‬
‫آپ‬
‫سے‬ ‫طرح‬ ‫ہر‬ ‫کی‬
‫ہے‬ ‫استاد‬ ‫ساتھی‬ ‫کا‬ ‫آپ‬ ‫وہ‬ ‫چاہے‬ ‫کرنا‬ ‫بہتری‬
‫۔‬
‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬
‫نہ‬ ‫میں‬ ‫مضمون‬ ‫اپنے‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬
‫اچھی‬ ‫وہ‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫ہائے‬ ‫طریقہ‬ ‫مختلف‬ ‫بلکہ‬ ‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫پیدا‬ ‫کمال‬ ‫صرف‬
،‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫واقف‬ ‫طرح‬
‫وہ‬
‫سے‬ ‫استاد‬ ‫اچھے‬
‫کچھ‬ ‫بہت‬
‫سیکھتا‬
‫ہے‬
‫اورپڑھانے‬
‫میں‬
‫بھی‬
‫انفرادیت‬ ‫اپنی‬
‫قائم‬
‫رکھتا‬
‫ہے۔‬
‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬
‫ماہرین‬
‫بلکہ‬ ‫ہے‬ ‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫جانتے‬ ‫تعلیم‬
‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫نمونہ‬ ‫کا‬ ‫ٓرٹ‬‫ا‬ ‫سبق‬ ‫اچھا‬ ‫ہر‬
‫پڑھانا‬
‫نہیں‬ ‫یہ‬
‫کہ‬
’
’
‫شخص‬ ‫کوئی‬
‫ایک‬
‫بکٹ‬
‫پانی‬
‫دوسری‬
‫بکٹ‬
‫میں‬
‫دے‬ ‫انڈیل‬
(
‫کبیر‬ ‫ہمایوں‬
)
…
‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬
’
’
‫ہوجاتے‬ ‫مایوس‬ ‫سے‬ ‫تربیت‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬ ‫کی‬ ‫بچہ‬ ‫کسی‬ ‫لوگ‬ ‫سب‬ ‫جب‬
‫ہیں‬ ‫ایسے‬ ‫ٓدمی‬‫ا‬ ‫دو‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫بھی‬ ‫پھر‬ ‫تو‬ ‫ہیں‬
‫جواس‬
‫سے‬ ‫بچہ‬
‫نہیں‬ ‫مایوس‬
‫ایک‬،‫ہوتے‬
‫ماں‬ ‫کی‬ ‫اس‬
‫اوردوسرا‬
‫استاد‬ ‫شفیق‬
‘‘
‫۔‬
(
‫حسین‬ ‫ذاکر‬ ‫ڈاکٹر‬
)
‫ہوتے‬ ‫نہیں‬ ‫مایوس‬ ‫استاد‬ ‫شفیق‬
‫ٓخر‬‫ا‬
‫سب‬ ‫تو‬ ‫وہ‬ ‫ہیں‬ ‫پڑھائے‬ ‫نے‬ ‫اس‬ ‫جو‬ ‫اسباق‬ ‫سب‬ ‫وہ‬ ،‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬
‫اڑ‬ ‫طرح‬ ‫کی‬ ‫خاطر‬ ِ‫غبار‬ ‫سے‬ ‫دماغ‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫ہی‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫امتحان‬ ‫اندر‬ ‫اندر‬ ‫کے‬ ‫دن‬ ‫چند‬
‫غیر‬ ‫میں‬ ‫طلبہ‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ہیں۔‬ ‫جاتی‬ ‫رہ‬ ‫یادیں‬ ‫اور‬ ‫باتیں‬ ‫چند‬ ‫صرف‬ ،‫ہیں‬ ‫جاتے‬
‫دوسروں‬ ،‫رواداری‬ ‫سے‬ ‫طریقہ‬ ‫محسوس‬
‫کے‬
‫اچھے‬ ،‫بسنے‬ ‫رہنے‬ ‫ساتھ‬
‫شہری‬
‫سے‬ ‫اقدار‬ ‫بنیادی‬ ‫چند‬ ‫اور‬ ‫بننے‬
‫واقف‬
‫و‬ ‫حسن‬ ‫جیسے‬ ،‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کرا‬
‫خوبی‬
‫تالش‬ ‫کی‬ ‫سچائی‬ ،‫پرکھ‬ ‫کی‬
‫کا‬
‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫عمل‬ ‫پر‬ ‫نیکی‬ ‫اور‬ ‫جذبہ‬
‫طرف‬
‫سب‬ ‫وہ‬ ‫یہی‬ ‫ہے۔‬ ‫دیتا‬ ‫کر‬ ‫مائل‬
‫اجزاء‬
‫بن‬ ‫حصہ‬ ‫کا‬ ‫شخصیت‬ ‫جو‬ ‫ہیں‬
‫جائیں‬
‫ہیں‬ ‫کہتے‬ ‫کلچر‬ ‫ہم‬ ‫تو‬
‫۔‬
‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬
‫جنکو‬ ‫ہیں‬ ‫ایسے‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫سارے‬ ‫بہت‬ ‫کیونکہ‬ ‫ہیں‬ ‫سکتے‬ ‫کہہ‬ ‫شعور‬ ‫نہیں‬ ‫تعلیم‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫ہم‬
، ‫سفارش‬ ، ‫رشوت‬ ‫ہی‬ ‫جاہل‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫ایسے‬ ،‫ہیں‬ ‫جاتا‬ ‫کہا‬ ‫جاہل‬ ‫لکھے‬ ‫پڑھے‬ ‫میں‬ ‫معاشرے‬
‫ناسور‬ ‫کا‬ ‫معاشرے‬ ‫ہی‬ ‫لکھے‬ ‫پڑھے‬ ‫ایسے‬ ،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫ملوث‬ ‫میں‬ ‫ڈاکیتیوں‬ ،‫چور‬ ،‫غارت‬ ‫و‬ ‫قتل‬
‫وہ‬ ‫ہی‬ ‫لوگ‬ ‫ایسے‬ ‫پیشتر‬ ‫و‬ ‫اکثر‬ ،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫گستاخ‬ ‫کے‬ ‫باپ‬ ‫ماں‬ ‫ہی‬ ‫جاہل‬ ‫لکھے‬ ‫ہیں۔پڑھے‬
‫بھی‬ ‫روح‬ ‫کی‬ ‫خان‬ ‫الہکوں‬ ‫اور‬ ‫خان‬ ‫چنگیز‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫ہیں‬ ‫کرتے‬ ‫گھٹیانکام‬
‫کانپ‬
‫ہیں‬ ‫جاتی‬
‫۔‬
‫جبکہ‬
‫باشعور‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫اخالقی‬ ‫باوجود‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫عاری‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫رسمی‬ ‫کچھ‬ ‫مقابل‬ ِ‫د‬‫م‬ ‫کے‬ ‫ان‬
‫ہوتا‬ ‫اعتراف‬ ‫کا‬ ‫صالحیتوں‬ ‫خداداد‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫بھی‬ ‫پر‬ ‫سطح‬ ‫قومی‬ ‫اور‬ ‫محلے‬ ‫گلی‬ ‫گھر‬،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬
‫عنصر‬ ‫کا‬ ‫تربیت‬ ‫مثبت‬ ‫میں‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫ہی‬ ‫وہ‬ ‫تعلیم‬ ‫ہیں۔‬ ‫ہوتے‬ ‫والے‬ ‫علم‬ ً‫حقیقتا‬ ‫لوگ‬ ‫ایسے‬ ، ‫ہیں‬
‫ہےاچھی‬ ‫الزمی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫تربیت‬ ‫اچھی‬ ،‫ہے‬ ‫دیتی‬ ‫بنا‬ ‫کار‬ ‫آلہ‬ ‫کا‬ ‫عناصر‬ ‫شیطانی‬ ‫تعلیم‬ ‫ورنہ‬ ‫ہو‬
‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫کر‬ ‫بڑھ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬ ‫اچھا‬ ،‫گاہ‬ ‫درس‬
.
‫اچھا‬
‫استاد‬
‫شعور‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬
‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫بھی‬
‫ٹیچر‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتی‬ ‫تیز‬ ‫بہت‬ ‫حس‬ ‫کی‬ ‫پرکھنے‬ ‫اور‬ ‫جانچنے‬ ‫کو‬ ‫ٹیچر‬ ‫اپنے‬ ‫میں‬ ‫بچوں‬
‫جانتا‬ ‫نہ‬ ‫متعلق‬ ‫اپنے‬ ‫بھی‬ ‫ٹیچر‬ ‫شاید‬ ‫جو‬ ،‫ہیں‬ ‫لیتے‬ ‫دیکھ‬ ‫کچھ‬ ‫سب‬ ‫وہ‬ ‫میں‬ ‫ذات‬ ‫کی‬
‫سے‬ ‫عظمت‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫طلبہ‬ ،‫ہے‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫وہی‬ ‫ہے‬ ‫اچھا‬ ‫جو‬ ‫نزدیک‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫ہو۔‬
‫ہے۔‬ ‫جاتی‬ ‫کر‬ ‫گھر‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫محبت‬ ‫و‬ ‫عزت‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫لیکن‬ ‫نہیں‬ ‫واقف‬
‫اچھے‬
‫کا‬ ‫دنیا‬ ‫کیلئے‬ ‫استاد‬
‫انعام‬ ‫کوئی‬
‫بڑا‬ ‫سے‬ ‫اس‬
‫نہیں۔‬
‫استادکو‬
‫و‬ ‫عزت‬ ‫یہ‬
‫شہرت‬
‫حاصل‬ ‫یونہی‬ ‫بس‬
‫نہیں‬
‫وہ‬،‫ہوجاتی‬
‫خاموش‬
‫اپنےپیشہ‬
‫میں‬
‫کوئی‬
‫تہائی‬
‫صدی‬
‫تک‬
‫مصروف‬
‫ہے۔‬ ‫رہتا‬
‫پیشہ‬ ‫اپنے‬ ‫خاموش‬
‫مصروف‬ ‫میں‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬
‫۔‬
‫ایک‬
‫گئی‬ ‫مل‬ ‫چھٹیاں‬ ‫کی‬ ‫عشرہ‬ ‫ہفتہ‬ ‫کو‬ ‫استاد‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫سکول‬ ‫پرائمری‬
‫نئے‬ ‫تھا‬ ‫پیریڈ‬ ‫کا‬ ‫اردو‬ ،‫گئی‬ ‫دی‬ ‫کالس‬ ‫کو‬ ‫استاد‬ ‫دوسرے‬ ‫جگہ‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫تو‬
‫کرنے‬ ‫بیان‬ ‫تشریح‬ ‫تفصیلی‬ ‫اپنی‬ ‫میں‬ ‫آخر‬ ‫بعد‬ ‫کے‬ ‫محنت‬ ‫کافی‬ ‫نے‬ ‫استاد‬
‫سیکھا‬ ‫کیا‬ ‫نے‬ ‫ہم‬ ‫آج‬ ‫کہ‬ ‫پوچھا‬ ‫سے‬ ‫لڑکے‬ ‫ایک‬ ‫موجو‬ ‫مین‬ ‫کالس‬ ‫بعد‬ ‫کے‬
‫کے‬ ‫کالس‬ ‫پوری‬ ‫مگر‬ ‫رہا‬ ‫کھڑا‬ ‫خاموش‬ ‫بجائے‬ ‫کی‬ ‫دینے‬ ‫جواب‬ ‫ہے؟لڑکا‬
‫کے‬ ‫غوروغوض‬ ‫ہے۔کافی‬ ‫ہوتا‬ ‫ہی‬ ‫استاد‬ ‫تو‬ ‫استاد‬ ‫اٹھی۔‬ ‫مہک‬ ‫سے‬ ‫قہقوں‬
‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫تھی‬ ‫یہ‬ ‫صرف‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫ہنسنے‬ ‫کی‬ ‫لڑکوں‬ ‫گیاکہ‬ ‫سمجھ‬ ‫استاد‬ ‫بعد‬
‫کو‬ ‫لڑکے‬ ‫سے‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫جس‬ ،‫تھا‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ترین‬ ‫ناالئق‬ ‫کا‬ ‫کالس‬ ‫لڑکا‬
‫تھی۔تفریح‬ ‫رہی‬ ‫ہو‬ ‫پیدا‬ ‫نفرت‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫اور‬ ‫محرومی‬ ‫احساس‬
‫کو‬ ‫لڑکے‬ ‫ناالئق‬ ‫کے‬ ‫کالس‬ ‫کر‬ ‫بچا‬ ‫آنکھ‬ ‫سے‬ ‫لڑکوں‬ ‫سب‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫وقت‬
‫کر‬ ‫یاد‬ ‫زبانی‬ ‫یہ‬ ‫صرف‬ ‫نے‬ ‫تم‬ ‫کہا‬ ‫اور‬ ‫لکھا‬ ‫شعر‬ ‫ایک‬ ‫کر‬ ‫بال‬ ‫پاس‬ ‫اپنے‬
‫چاہیئے‬ ‫ہونا‬ ‫نہیں‬ ‫علم‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫بھی‬ ‫کو‬ ‫کسی‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫آنا‬ ‫کے‬
‫۔‬
‫استاد‬ ‫اچھا‬
!
‫ہے‬ ‫بڑھاتا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫اور‬ ‫ہمت‬
‫دن‬ ‫دوسرا‬
‫کہا‬ ‫اور‬ ‫لکھا‬ ‫فقرہ‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫شعر‬ ‫اسی‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫دن‬ ‫دوسرے‬
‫کالس‬،‫کرے‬ ‫کھڑا‬ ‫ہاتھ‬ ‫وہی‬ ‫صرف‬ ‫ہے‬ ‫آتا‬ ‫شعر‬ ‫یہ‬ ‫کو‬ ‫جس‬
‫ناالئق‬ ‫کے‬ ‫کالس‬ ‫ہوگئے‬ ‫بکا‬ ‫ہکا‬ ‫سب‬،‫گیا‬ ‫چھا‬ ‫سناٹا‬ ‫میں‬
‫دیکھ‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫سب‬ ‫اٹھایا‬ ‫اوپر‬ ‫ہاتھ‬ ‫نے‬ ‫لڑکے‬ ‫ترین‬
‫نے‬ ‫ہے۔لڑکے‬ ‫کیا‬ ‫فقرہ‬ ‫اگال‬ ‫بتاؤ‬ ‫کہا‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫تھے‬ ‫رہے‬
‫کی‬ ‫اس‬ ‫کہ‬ ‫کہا‬ ‫کو‬ ‫بچوں‬ ‫سب‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ،‫دیا‬ ‫سنا‬ ‫شعر‬ ‫پورا‬
‫نے‬ ‫استاد‬،‫جائے‬ ‫بجائی‬ ‫تالیاں‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫افزائی‬ ‫حوصلہ‬
‫بعد‬ ‫کے‬ ‫دنوں‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ، ‫کیا‬ ‫طرح‬ ‫اسی‬ ‫بھی‬ ‫دن‬ ‫دوسرے‬
‫پھر‬ ‫گئی‬ ‫ہو‬ ‫شروع‬ ‫ہونا‬ ‫پیدا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫میں‬ ‫لڑکے‬
‫کر‬ ‫ہو‬ ‫پاس‬ ‫سے‬ ‫نمبروں‬ ‫اچھے‬ ‫وہ‬ ‫دیکھتے‬ ‫ہی‬ ‫دیکھتے‬
‫پی‬ ‫وہ‬ ‫آج‬ ‫گیااور‬ ‫ہو‬ ‫کامیاب‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫حاسل‬ ‫پوزیشن‬ ‫اول‬
‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫بلکہ‬ ‫نہیں‬ ‫ہی‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫صرف‬،‫ہے‬ ‫ڈی‬ ‫ایچ‬
‫اورایک‬، ‫خاوند‬، ‫دوست‬ ، ‫بھائی‬ ، ‫بیٹا‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬، ‫مقرر‬
، ‫مسلمان‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫ساتھ‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫باپ‬ ‫اچھا‬
‫ہیں۔‬ ‫انسان‬ ‫بہترین‬ ‫اور‬ ‫شہری‬
‫کو‬ ‫مزاج‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫ہوتا۔‬ ‫نہیں‬ ‫ختم‬ ‫میں‬ ‫مہینوں‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ،‫دن‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫اس‬
‫بہت‬ ‫جو‬ ،‫ہے‬ ‫سحری‬ ‫نسیم‬ ‫ایک‬ ‫وہ‬ ،‫نہیں‬ ‫نسبت‬ ‫کوئی‬ ‫سے‬ ‫ں‬ ٔ‫ہواو‬ ‫طوفانی‬
‫نہ‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫ٓتا‬‫ا‬ ‫میں‬ ‫اخباروں‬ ‫نام‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫نہ‬ ‫ہے۔‬ ‫رہتی‬ ‫چلتی‬ ‫خراماں‬ ‫خراماں‬
‫پھولوں‬ ‫کوئی‬ ‫اسے‬
‫پہناتا‬ ‫کےہار‬
‫ہے‬
‫اور‬ ‫گمنام‬ ‫ایک‬ ‫وہ‬ ‫۔‬
‫نام‬ ‫نیک‬
‫ہے۔‬ ‫مینار‬ ‫کا‬ ‫شخصیت‬
‫اس‬
‫ٓزما‬‫ا‬ ‫صبر‬ ‫بڑا‬ ‫کام‬ ‫کا‬
‫ہوتا‬
‫ہے‬
‫۔‬
‫برسوں‬
‫عرق‬ ‫کی‬
‫ریزی‬
‫بے‬ ‫کےبعد‬
‫پتھروں‬ ‫ہنگم‬
‫کو‬
‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫ہیروں‬ ‫کروہ‬ ‫تراش‬
‫کرتا‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬
‫۔‬
‫کروہ‬ ‫کوتراش‬ ‫پتھروں‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫کرتا‬ ‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫ہیروں‬
‫۔‬

‫اور‬ ‫ہے‬ ‫کرسکتا‬ ‫برپا‬ ‫انقالب‬ ‫میں‬ ‫زندگی‬ ‫کی‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬
‫ہونے‬ ‫آہنگ‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫تقاضوں‬ ‫کے‬ ‫حاضر‬ ‫عصر‬ ‫کو‬ ‫شاگردوں‬ ‫اپنے‬
‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫بنا‬ ‫قابل‬ ‫کے‬ ‫رہنے‬ ‫آگے‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫میں‬ ‫مسابقت‬ ‫اور‬
.

‫طلباء‬
‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫میں‬ ‫ان‬ ، ‫کرنا‬ ‫دور‬ ‫کو‬ ‫کمتری‬ ‫احساس‬ ‫میں‬
‫استاد‬ ‫اچھے‬ ‫ایک‬ ‫چڑھانا‬ ‫پروان‬ ‫کو‬ ‫صالحیتوں‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫اور‬ ‫کرنا‬ ‫پیدا‬
‫۔‬ ‫ہے‬ ‫پہچان‬ ‫کی‬
‫میں‬ ‫زندگی‬
‫انقالب‬
‫کرسکتا‬ ‫برپا‬
‫ہے‬
‫ا‬
‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫یک‬
:
‫سے‬ ‫پیشہ‬ ‫اپنے‬
‫لطف‬
‫ہے۔‬ ‫اندوزہوتا‬
‫طلباء‬
‫کی‬
‫کو‬ ‫توقعات‬
‫جاننے‬
‫اور‬ ‫واال‬
‫ان‬
‫کیتوقعات‬
‫کرنے‬ ‫پورا‬ ‫کو‬
‫کی‬
‫منصوبہ‬
‫بندی‬
‫ہے۔‬ ‫کرتا‬
‫طالب‬
‫کو‬ ‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫علموں‬
‫پورا‬
‫کرنے‬
‫کی‬
‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫کوشش‬
‫طالب‬
‫ان‬ ‫کو‬ ‫علموں‬
‫خوبیاں‬ ‫اور‬ ‫صالحیتیں‬ ‫کی‬
‫مدد‬ ‫میں‬ ‫چڑھانے‬ ‫پروان‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫پہچاننے‬
‫ہے۔‬ ‫کرتا‬
‫بھی‬ ‫کسی‬ ‫یا‬ ‫تعلیمی‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫بھی‬ ‫کسی‬
‫تذکر‬ ‫منفی‬ ‫اسکا‬ ‫یا‬ ‫مزاق‬ ‫کا‬ ‫کمزوری‬
‫کرتا۔‬ ‫نہیں‬ ‫سامنے‬ ‫بھی‬ ‫کے‬ ‫کسی‬ ‫وجہ‬ ‫بال‬
‫ہمیشہ‬
‫اور‬ ‫افزائی‬ ‫ہمت‬ ‫کی‬ ‫طلباء‬
‫حوصلہ‬
‫کرتا‬ ‫افزائی‬
‫ہے‬ ‫رہتا‬
‫۔‬
‫خوبیاں‬ ‫تدریسی‬
English Translation on next page…….
Enjoying his/her profession & lessons.
Knowing what students expect and making
plans to meet their expectations.
Being receptive to student’s needs.
Helping students find their strengths.
Always encouraging & motivating them.
Not speaking negatively about her/his
students to anyone else.
TEACHING QUALITIES
‫ر‬‫او‬ ‫ن‬‫ا‬‫س‬‫آ‬ ‫کو‬ ‫مل‬‫ع‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ے‬‫ی‬‫ل‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ا‬‫ن‬‫ب‬ ‫ہ‬‫ز‬‫م‬‫ر‬‫پ‬
‫ر‬‫طو‬ ‫ی‬‫ر‬‫فو‬ ‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫م‬ ‫ے‬‫ی‬‫ک‬ ‫ں‬‫شو‬‫ش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬‫ن‬‫ا‬ ‫کو‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ی‬‫د‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ا‬‫ر‬ ‫ت‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫ر‬‫او‬‫ر‬‫پ‬
‫ا‬‫ت‬‫ال‬ ‫ل‬‫م‬‫ع‬ ‫ہ‬ ؑ‫ب‬‫و‬‫ر‬ ‫و‬‫ک‬ ‫ت‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫ج‬‫ت‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ن‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ن‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫یس‬‫ر‬‫د‬‫ت‬ ‫و‬ ‫م‬‫ی‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬
‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬ ‫ا‬‫ن‬‫پ‬‫نکوا‬‫ا‬‫اور‬‫ے‬‫ن‬‫سوچ‬ ‫ر‬‫پ‬ ‫ں‬‫قو‬‫ی‬‫ر‬‫ط‬ ‫ی‬‫م‬‫ی‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬ ‫ر‬‫ث‬‫مو‬ ‫ر‬‫او‬‫ے‬‫ہ‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬
‫ی‬‫ع‬‫ا‬‫م‬‫ت‬‫اج‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫نے‬‫ا‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ر‬‫او‬ ‫ے‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ں‬‫ی‬‫م‬ ‫م‬‫رو‬ ‫الس‬‫ک‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ی‬‫د‬ ‫غ‬‫رو‬‫ف‬ ‫کو‬ ‫احول‬‫م‬
‫شش‬‫کو‬ ‫کی‬ ‫نے‬‫نا‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫عہ‬‫ی‬‫ر‬‫ذ‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫مل‬‫ع‬ ‫ی‬‫ت‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫تج‬ ‫کو‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬
‫ی‬‫ن‬‫ی‬‫ق‬‫ی‬ ‫کو‬ ‫ے‬‫ی‬‫رو‬ ‫ی‬‫ل‬‫ا‬‫ث‬‫م‬ ‫ر‬‫او‬ ‫چ‬‫سو‬ ‫ت‬‫ب‬‫ث‬‫م‬ ‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ا‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬
‫شش‬‫کو‬ ‫نہ‬‫ک‬‫م‬‫م‬ ‫ر‬‫ہ‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ا‬‫ن‬‫ب‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬
‫ر‬‫ہ‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ر‬‫ک‬ ‫م‬‫ت‬‫خ‬ ‫کو‬ ‫ف‬‫خو‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ن‬‫تحا‬‫م‬‫ا‬ ‫ے‬‫س‬ ‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫ر‬‫او‬
‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫نہ‬‫ک‬‫م‬‫م‬
‫تدریس‬ ٓ‫ہ‬‫طریق‬ ‫مثالی‬
English Translation on next page…….
Making learning comfortable & fun.
Offering immediate and accurate feedback.
Having a good methodology.
Willing to experiment new strategies.
Thinking in new ways & adopting innovative
techniques.
Create good learning culture in the classroom.
Implementing practical learning activities.
Generally doing anything possible to create the
positive behavior among students.
BETTER TEACHING METHODOLOGY
‫صرف‬ ‫طلباءکےاندر‬،‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬
'
‫امتحان‬
‫تیاری‬ ‫اسکی‬ ‫اور‬ ‫فکر‬ ‫کی‬
‫لئے‬ ‫کے‬
‫مطالعہ‬
‫کرنے‬
'
‫بجائے‬ ‫کے‬
'
‫پروان‬ ‫کو‬ ‫قابیلیت‬ ‫علمی‬
‫مطالعہ‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫چڑھانے‬
'
‫کی‬ ‫کرنے‬
‫عادت‬
‫کو‬
‫ہے۔‬ ‫بناتا‬ ‫یقینی‬
(
‫عمرفیصل‬
)
‫داری‬ ‫ذمہ‬ ‫اہم‬ ‫سے‬ ‫سب‬
English translation on next page….
A good teacher, “Always try to
overcome exam phobia among
students & encourage them to
'study for knowledge' instead of
merely 'study for exams„”.
(SOA Faisal)
MOST IMPORTANT RESPONSIBILITY
Annapurana Mohan
FEW IDEAL TEACHERS
Swims daily to reach school since 20 years.
‫ٹیچر‬ ‫یہ‬
‫الملک‬ ‫عبد‬
‫ہیں‬
‫ے‬‫ل‬‫پچھ‬ ‫جو‬
۲۰
‫نہ‬‫ا‬ ٓ‫ز‬‫رو‬ ‫ے‬‫س‬ ‫ال‬‫س‬
۱۲
‫ر‬‫ک‬ ‫ر‬‫ی‬‫ت‬‫ر‬‫ٹ‬‫ی‬‫م‬ ‫لو‬‫ک‬
‫ے‬‫ی‬‫ل‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫نچ‬‫ہ‬‫پ‬ ‫کو‬ ‫کول‬‫س‬‫ا‬
‫۔‬‫ں‬‫ی‬‫ہ‬ ‫ے‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫ے‬‫ط‬ ‫تہ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬
ABDUL MALIK - KERALA
Hannan Al Hroub (Palestinian Teacher)
WORLD‟S BEST TEACHER 2016
‫نے‬ ‫خاتون‬ ‫فلسطینی‬
‫ٹیچر‬ ‫بہترین‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫کی‬ ‫دنیا‬
‫اور‬ ‫خطاب‬ ‫کا‬ ‫ہونے‬
‫رقم‬ ‫کی‬ ‫ڈالر‬ ‫امریکی‬ ‫الکھ‬ ‫دس‬
‫جیتا۔‬ ‫انعام‬ ‫کا‬
TEACHER & STUDENTS - RELATIONSHIP
Palestinian teacher has won the global prize
worth $ 10,00,000
Topic-Relevant questions are welcome
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Any suggestions, views, comments about the workshop
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
Name: …………………………………... Subject: ……………………
QUESTIONS & FEED BACK FORM
for your attention
& participation.
Wish you all the best
for your personal,
professional &
spiritual goals.
THANKS

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Methods of Teaching Economics
Methods of Teaching Economics Methods of Teaching Economics
Methods of Teaching Economics Olya Kollen, PhD
 
Teacher Development Stages
Teacher Development Stages Teacher Development Stages
Teacher Development Stages Aliff Aniki
 
Research management in higher education institutions
Research management in higher education institutionsResearch management in higher education institutions
Research management in higher education institutionsKathleen Abaja
 
Teaching in a differentiated classroom
Teaching in a differentiated classroomTeaching in a differentiated classroom
Teaching in a differentiated classroomhaibinli
 
Teacher as an agent of change
Teacher as an agent of changeTeacher as an agent of change
Teacher as an agent of changeSteve Hanafi
 
Single Nation Curriculum- an introduction
Single Nation Curriculum-  an introductionSingle Nation Curriculum-  an introduction
Single Nation Curriculum- an introductionAhmed Bilal
 
What makes an outstanding lesson jan 2012
What makes an outstanding lesson jan 2012What makes an outstanding lesson jan 2012
What makes an outstanding lesson jan 2012David Drake
 
Concept of Comparative education.
Concept of Comparative education. Concept of Comparative education.
Concept of Comparative education. nabelas
 
Education as a system: A Glance
Education as a system: A GlanceEducation as a system: A Glance
Education as a system: A GlanceHathib KK
 
Teaching methodology in urdu
Teaching methodology in urduTeaching methodology in urdu
Teaching methodology in urduNaheed Asghar
 
Unit I John Dewey- Curriculum
Unit I John Dewey- CurriculumUnit I John Dewey- Curriculum
Unit I John Dewey- CurriculumHILDA
 
Unit iv innovative_strategies[1]
Unit iv innovative_strategies[1]Unit iv innovative_strategies[1]
Unit iv innovative_strategies[1]neethukeerthi
 

Mais procurados (20)

Methods of Teaching Economics
Methods of Teaching Economics Methods of Teaching Economics
Methods of Teaching Economics
 
Teacher Development Stages
Teacher Development Stages Teacher Development Stages
Teacher Development Stages
 
Action research
Action researchAction research
Action research
 
Research management in higher education institutions
Research management in higher education institutionsResearch management in higher education institutions
Research management in higher education institutions
 
Teaching in a differentiated classroom
Teaching in a differentiated classroomTeaching in a differentiated classroom
Teaching in a differentiated classroom
 
Teacher as an agent of change
Teacher as an agent of changeTeacher as an agent of change
Teacher as an agent of change
 
A good school
A good schoolA good school
A good school
 
Single Nation Curriculum- an introduction
Single Nation Curriculum-  an introductionSingle Nation Curriculum-  an introduction
Single Nation Curriculum- an introduction
 
What makes an outstanding lesson jan 2012
What makes an outstanding lesson jan 2012What makes an outstanding lesson jan 2012
What makes an outstanding lesson jan 2012
 
Concept of Comparative education.
Concept of Comparative education. Concept of Comparative education.
Concept of Comparative education.
 
Mastery learning
Mastery learningMastery learning
Mastery learning
 
Education as a system: A Glance
Education as a system: A GlanceEducation as a system: A Glance
Education as a system: A Glance
 
Teaching methodology in urdu
Teaching methodology in urduTeaching methodology in urdu
Teaching methodology in urdu
 
Role of Headmaster
Role of HeadmasterRole of Headmaster
Role of Headmaster
 
Unit I John Dewey- Curriculum
Unit I John Dewey- CurriculumUnit I John Dewey- Curriculum
Unit I John Dewey- Curriculum
 
Teacher education
Teacher educationTeacher education
Teacher education
 
Unit iv innovative_strategies[1]
Unit iv innovative_strategies[1]Unit iv innovative_strategies[1]
Unit iv innovative_strategies[1]
 
ROLE OF SCIENCE AND MATHS
ROLE OF SCIENCE AND MATHSROLE OF SCIENCE AND MATHS
ROLE OF SCIENCE AND MATHS
 
Education, Ideologies and Identities in Pakistan
Education, Ideologies and Identities in PakistanEducation, Ideologies and Identities in Pakistan
Education, Ideologies and Identities in Pakistan
 
DISCIPLINE ORIENTED CURRICULUM
DISCIPLINE ORIENTED CURRICULUMDISCIPLINE ORIENTED CURRICULUM
DISCIPLINE ORIENTED CURRICULUM
 

“اچھےاستاد کی خوبیاں”(qualities of a good teacher).pdf

  • 1. Presented by Syed Omer Ali Faisal, (MBA-HRM) Education & Employment Consultant, Career Counselor, NLP Practitioner, Motivational Speaker. Managing Director, SYNERGY CAREER SOLUTIONS Hyderabad “‫خوبیاں‬ ‫کی‬ ‫”اچھےاستاد‬ Teachers‟ Development Workshop On the topic, “Qualities of a good teacher” PPT Lecture Date: 7th Oct 2017 Organized By: Zikra High School Basavakalyan Timings: 1pm to 3pm
  • 2. ‫استاد‬ ‫کا‬ ‫۔‬ ‫مقام‬ ( ‫نظر‬ ‫نقطہ‬ ‫اسالمی‬ ) ‫عزت‬ ‫اور‬ ‫محبت‬ ‫قول‬ : ؓ ‫عمرفاروق‬ ‫خوبیاں‬ ‫شخصی‬ ‫اچھےاستاد‬ ‫سونچ‬ ‫کی‬ ‫سرچشمہ‬ ‫کا‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫ہمدردی‬ ‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬ ‫مایوس‬ ‫ہوتے‬ ‫نہیں‬ ‫شفیق‬ ‫استاد‬ ‫چاہیے‬ ‫دینا‬ ‫یا‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫بھی‬ ‫شعور‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫کرتا‬ ‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫کرہیروں‬ ‫کوتراش‬ ‫پتھروں‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫مصروف‬ ‫میں‬ ‫پیشہ‬ ‫اپنے‬ ‫خاموش‬ ‫اچھا‬ ‫استاد‬ ! ‫بڑھاتا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫اور‬ ‫ہمت‬ ‫ہے‬ ‫زندگی‬ ‫کرسکتا‬ ‫برپا‬ ‫انقالب‬ ‫میں‬ ‫ہے‬ CONTENTS OF THE PRESENTATION ‫خوبیاں‬ ‫تدریسی‬ ‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬ ‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬ ‫مجموعہ‬ ‫کا‬ ‫خوبیوں‬ ‫تدریس‬ ٓ‫طریقہ‬ ‫مثالی‬ ‫داری‬ ‫ذمہ‬ ‫اہم‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫اساتذہ‬ ‫مثالی‬ ‫چند‬
  • 3. ‫کی‬ ‫استاد‬ ،‫گیا‬ ‫پوچھا‬ ‫سے‬ ‫بزرگ‬ ‫ایک‬ ‫قدرومنزلت‬ ‫ہے؟‬ ‫کیوں‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫باپ‬ ‫مرتبہ‬ ‫اسکا‬ ‫اور‬ ،‫دیا‬ ‫جواب‬ ‫نے‬ ‫بزرگ‬ ‫پزیرزندگی‬ ‫فنا‬ ‫باپ‬ ‫گزارنا‬ ‫ایک‬ ‫جبکہ‬ ‫ہے‬ ‫سکھاتا‬ ‫زندگی‬ ‫جاویداں‬ ‫استاد‬ ‫جینا‬ ‫ہے‬ ‫سکھاتا‬ ‫۔‬ ‫۔‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫مقام‬ ‫۔‬ ( ‫نظر‬ ‫نقطہ‬ ‫اسالمی‬ )
  • 4. ‫اس‬ ‫لیے‬ ‫اسالم‬ ‫میں‬ ‫معاشرے‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫کو‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫دی‬ ‫حیثیت‬ ‫بہت‬ ‫حد‬ ‫بے‬ ‫عزت‬ ‫واحترام‬ ‫کی‬ ‫تاکید‬ ‫کی‬ ‫ہے۔‬ ‫حضور‬ ‫ﷺ‬ ‫نے‬ ‫مرتبہ‬ ‫زیادہ‬ ‫بھی‬ ‫سے‬ ‫باپ‬ ‫حقیقی‬ ‫کو‬ ‫استاد‬ ‫ہے‬ ‫دیا‬ ‫آپ‬ ‫ﷺ‬ ‫ہے‬ ‫ارشاد‬ ‫کا‬ ‫تمہارے‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫باپ‬ ‫تین‬ ‫تمہاری‬ ‫جو‬ ‫وہ‬ ‫ایک‬ ‫ہیں‬ ‫باعث‬ ‫کا‬ ‫پیدائش‬ ‫ہوا‬ ‫نے‬ ‫جس‬ ‫وہ‬ ‫دوسرا‬ ‫شادی‬ ‫کی‬ ‫بیٹی‬ ‫اپنی‬ ‫تیسرا‬ ‫اور‬ ‫کردی‬ ‫ساتھ‬ ‫تمہارے‬ ‫نے‬ ‫تم‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫وہ‬ ‫کیا‬ ‫حاصل‬ ‫علم‬ ‫تمہارا‬ ‫باپ‬ ‫بہترین‬ ‫میں‬ ‫ان‬ ‫اور‬ ‫ہے۔‬ ‫استاد‬ ‫درجہ‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫اسے‬ ‫سیکھتے‬ ‫کچھ‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫میں‬ ‫آپس‬ ‫عنھم‬ ‫ہللا‬ ‫رضی‬ ‫کرام‬ ‫صحابہ‬ ‫تھے۔‬ ‫کرتے‬ ‫احترام‬ ‫و‬ ‫ادب‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫دیتے‬ ‫حضرت‬ ‫حرف‬ ‫ایک‬ ‫نے‬ ‫میں‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ارشاد‬ ‫کا‬ ‫عنہ‬ ‫ہللا‬ ‫رضی‬ ‫علی‬ ‫مجھے‬ ‫وہ‬ ‫خواہ‬ ‫ہے‬ ‫اختیار‬ ‫اسے‬ ‫ہوں‬ ‫غالم‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫میں‬ ‫ہے‬ ‫سیکھا‬ ‫بھی‬ ‫رکھے۔‬ ‫بناکر‬ ‫غالم‬ ‫تو‬ ‫چاہے‬ ‫اور‬ ‫کردے‬ ‫آزاد‬ ‫یا‬ ‫کردے‬ ‫فروخت‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫سرچشمہ‬ ‫کا‬ ‫استادعلم‬
  • 5. ‫جو‬ ‫سے‬ ‫طلباء‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫عزت‬ ‫گی‬ ‫ملے‬ ‫مقابلہ‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫چیز‬ ‫کوئی‬ ‫کی‬ ‫دنیا‬ ‫کرسکتی‬ ‫نہیں‬ ‫۔‬ ‫یہ‬ ‫ہوتی‬ ‫نہیں‬ ‫حاصل‬ ‫زبردستی‬ ‫ہے‬ ‫ہوتی‬ ‫پیدا‬ ‫بلکہ‬ ‫۔‬ ‫اپنی‬ ‫وہ‬ ‫آواز‬ ‫کی‬ ‫ضمیر‬ ‫کریں‬ ‫احترام‬ ‫کا‬ ‫آپ‬ ‫پر‬ ‫۔‬ ‫کیا‬ ‫نہیں‬ ‫پیدا‬ ‫تعلق‬ ‫یہ‬ ‫ذریعہ‬ ‫کے‬ ‫پروفیشن‬ ‫اور‬ ‫کسی‬ ‫جاسکتا۔‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫عزت‬
  • 6. ‫حضرت‬ ‫المومنین‬ ‫امیر‬ ‫سے‬ ؓ ‫فاروق‬ ‫عمر‬ ‫کہ‬ ‫گیا‬ ‫پوچھا‬ ‫باوجود‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫خلیفہ‬ ‫کے‬ ‫مملکت‬ ‫اسالمی‬ ‫بڑی‬ ‫اتنی‬ ‫فرمایا‬ ‫نے‬ ؓ ‫آپ‬ ‫تو‬ ،‫ہے‬ ‫حسرت‬ ‫کوئی‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ،‫کہ‬ ’’ ‫ہوتا‬ ‫معلم‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫کاش‬ ‘ ‫۔‬ ‫قول‬ : ؓ ‫عمرفاروق‬
  • 8. ‫کوئی‬ ‫تعلیمات‬ ‫مہتمم‬ ‫کے‬ ‫مدرسہ‬ ‫ایک‬ ‫معائنہ‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫بچے‬ ‫گئے۔‬ ‫لے‬ ‫تشریف‬ ‫کیلئے‬ ‫وشغب‬ ‫شور‬ ‫اور‬ ‫کود‬ ‫کھیل‬ ‫بیٹھے‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫استاد‬ ‫ہیں۔‬ ‫مصروف‬ ‫میں‬ ‫تماشہ‬ ‫دیکھ‬ ‫کو‬ ‫صاحب‬ ‫مہتمم‬ ‫ہیں۔‬ ‫رہے‬ ‫ضروری‬ ‫ٓنا‬‫ا‬ ‫غصہ‬ ‫صاحب؛‬ ‫مولوی‬ ‫کہ‬ ‫تھا‬ ‫ہو۔‬ Pin - Drop - Silence ‫مدرسہ‬ ‫کہ‬ ‫ہوں‬ ‫چاہتا‬ ‫میں‬ ‫میں‬ ‫اچھےاستاد‬ ‫سونچ‬ ‫کی‬ ‫استاد‬ ‫کہ‬ ‫دیا‬ ‫جواب‬ ‫نے‬ ‫یہ‬ ،‫ہے‬ ‫سکتی‬ ‫مل‬ ‫میں‬ ‫قبرستان‬ ‫کو‬ ‫ٓپ‬‫ا‬ ‫خاموشی‬ ‫ایسی‬ ‫ہے۔‬ ‫مدرسہ‬ ‫کا‬ ‫زندگی‬ ‫اور‬ ‫کا‬ ‫بچوں‬
  • 9. ‫ذات‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫ہمدردی‬ ‫محبت‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتی‬ ‫سرچشمہ‬ ‫جاگتا‬ ‫جیتا‬ ‫کا‬ ‫زمانہ‬ ‫مشہور‬ ‫ماہر‬ ‫تعلیم‬ ‫پستالوزی‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫مشہور‬ ‫متعلق‬ ‫کے‬ ’ ’ ‫وہ‬ ‫جب‬ ‫کالس‬ ‫تو‬ ‫ہوتا‬ ‫داخل‬ ‫میں‬ ‫روم‬ ‫کرتا‬ ‫سالم‬ ‫پہلے‬ ‫کو‬ ‫بچوں‬ ‫چھوٹے‬ ‫پوچھی‬ ‫وجہ‬ ‫نے‬ ‫کسی‬ ‫۔‬ ، ‫جواب‬ ‫دیا‬ ، ‫معلوم‬ ‫مجھے‬ ‫نہیں‬ ‫کون‬ ‫میں‬ ‫بچوں‬ ‫ان‬ ‫کہ‬ ‫بڑا‬ ‫یا‬ ‫ٓدمی‬‫ا‬ ‫بڑا‬ ‫کون‬ ،‫فلسفی‬ ‫بیٹھا‬ ‫انسانیت‬ ‫معلم‬ ‫ہے‬ ‫ہوا‬ ‫۔‬ ‫میں‬ ‫شاید‬ ‫اس‬ ‫ان‬ ‫وقت‬ ‫کی‬ ‫گا‬ ‫رہوں‬ ‫نہ‬ ‫زندہ‬ ‫کیلئے‬ ‫تعظیم‬ ‘‘ ‫۔‬ ‫کا‬ ‫محبت‬ ‫اور‬ ‫ہمدردی‬ ‫سرچشمہ‬
  • 10. ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫کا‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫اپنے‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬ ‫اورا‬ ‫کے‬ ‫ن‬ ‫شریک‬ ‫میں‬ ‫سکھ‬ ‫دکھ‬ ‫کا‬ ‫طلباء‬ ‫ہوکر‬ ‫دل‬ ‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫جیت‬ ‫استاد‬ ‫جو‬ ‫۔‬ ‫آپ‬ ‫سے‬ ‫طرح‬ ‫ہر‬ ‫کی‬ ‫ہے‬ ‫استاد‬ ‫ساتھی‬ ‫کا‬ ‫آپ‬ ‫وہ‬ ‫چاہے‬ ‫کرنا‬ ‫بہتری‬ ‫۔‬ ‫ساتھی‬ ‫مخلص‬ ‫مند‬ ‫درد‬
  • 11. ‫نہ‬ ‫میں‬ ‫مضمون‬ ‫اپنے‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫اچھی‬ ‫وہ‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫ہائے‬ ‫طریقہ‬ ‫مختلف‬ ‫بلکہ‬ ‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫پیدا‬ ‫کمال‬ ‫صرف‬ ،‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫واقف‬ ‫طرح‬ ‫وہ‬ ‫سے‬ ‫استاد‬ ‫اچھے‬ ‫کچھ‬ ‫بہت‬ ‫سیکھتا‬ ‫ہے‬ ‫اورپڑھانے‬ ‫میں‬ ‫بھی‬ ‫انفرادیت‬ ‫اپنی‬ ‫قائم‬ ‫رکھتا‬ ‫ہے۔‬ ‫استاد‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫پڑھانے‬
  • 12. ‫ماہرین‬ ‫بلکہ‬ ‫ہے‬ ‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫جانتے‬ ‫تعلیم‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫نمونہ‬ ‫کا‬ ‫ٓرٹ‬‫ا‬ ‫سبق‬ ‫اچھا‬ ‫ہر‬ ‫پڑھانا‬ ‫نہیں‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ’ ’ ‫شخص‬ ‫کوئی‬ ‫ایک‬ ‫بکٹ‬ ‫پانی‬ ‫دوسری‬ ‫بکٹ‬ ‫میں‬ ‫دے‬ ‫انڈیل‬ ( ‫کبیر‬ ‫ہمایوں‬ ) … ‫فن‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫پڑھانا‬
  • 13. ’ ’ ‫ہوجاتے‬ ‫مایوس‬ ‫سے‬ ‫تربیت‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬ ‫کی‬ ‫بچہ‬ ‫کسی‬ ‫لوگ‬ ‫سب‬ ‫جب‬ ‫ہیں‬ ‫ایسے‬ ‫ٓدمی‬‫ا‬ ‫دو‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫بھی‬ ‫پھر‬ ‫تو‬ ‫ہیں‬ ‫جواس‬ ‫سے‬ ‫بچہ‬ ‫نہیں‬ ‫مایوس‬ ‫ایک‬،‫ہوتے‬ ‫ماں‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫اوردوسرا‬ ‫استاد‬ ‫شفیق‬ ‘‘ ‫۔‬ ( ‫حسین‬ ‫ذاکر‬ ‫ڈاکٹر‬ ) ‫ہوتے‬ ‫نہیں‬ ‫مایوس‬ ‫استاد‬ ‫شفیق‬
  • 14. ‫ٓخر‬‫ا‬ ‫سب‬ ‫تو‬ ‫وہ‬ ‫ہیں‬ ‫پڑھائے‬ ‫نے‬ ‫اس‬ ‫جو‬ ‫اسباق‬ ‫سب‬ ‫وہ‬ ،‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬ ‫اڑ‬ ‫طرح‬ ‫کی‬ ‫خاطر‬ ِ‫غبار‬ ‫سے‬ ‫دماغ‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫ہی‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫امتحان‬ ‫اندر‬ ‫اندر‬ ‫کے‬ ‫دن‬ ‫چند‬ ‫غیر‬ ‫میں‬ ‫طلبہ‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ہیں۔‬ ‫جاتی‬ ‫رہ‬ ‫یادیں‬ ‫اور‬ ‫باتیں‬ ‫چند‬ ‫صرف‬ ،‫ہیں‬ ‫جاتے‬ ‫دوسروں‬ ،‫رواداری‬ ‫سے‬ ‫طریقہ‬ ‫محسوس‬ ‫کے‬ ‫اچھے‬ ،‫بسنے‬ ‫رہنے‬ ‫ساتھ‬ ‫شہری‬ ‫سے‬ ‫اقدار‬ ‫بنیادی‬ ‫چند‬ ‫اور‬ ‫بننے‬ ‫واقف‬ ‫و‬ ‫حسن‬ ‫جیسے‬ ،‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کرا‬ ‫خوبی‬ ‫تالش‬ ‫کی‬ ‫سچائی‬ ،‫پرکھ‬ ‫کی‬ ‫کا‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫عمل‬ ‫پر‬ ‫نیکی‬ ‫اور‬ ‫جذبہ‬ ‫طرف‬ ‫سب‬ ‫وہ‬ ‫یہی‬ ‫ہے۔‬ ‫دیتا‬ ‫کر‬ ‫مائل‬ ‫اجزاء‬ ‫بن‬ ‫حصہ‬ ‫کا‬ ‫شخصیت‬ ‫جو‬ ‫ہیں‬ ‫جائیں‬ ‫ہیں‬ ‫کہتے‬ ‫کلچر‬ ‫ہم‬ ‫تو‬ ‫۔‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫کیا‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬
  • 15. ‫جنکو‬ ‫ہیں‬ ‫ایسے‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫سارے‬ ‫بہت‬ ‫کیونکہ‬ ‫ہیں‬ ‫سکتے‬ ‫کہہ‬ ‫شعور‬ ‫نہیں‬ ‫تعلیم‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫ہم‬ ، ‫سفارش‬ ، ‫رشوت‬ ‫ہی‬ ‫جاہل‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫ایسے‬ ،‫ہیں‬ ‫جاتا‬ ‫کہا‬ ‫جاہل‬ ‫لکھے‬ ‫پڑھے‬ ‫میں‬ ‫معاشرے‬ ‫ناسور‬ ‫کا‬ ‫معاشرے‬ ‫ہی‬ ‫لکھے‬ ‫پڑھے‬ ‫ایسے‬ ،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫ملوث‬ ‫میں‬ ‫ڈاکیتیوں‬ ،‫چور‬ ،‫غارت‬ ‫و‬ ‫قتل‬ ‫وہ‬ ‫ہی‬ ‫لوگ‬ ‫ایسے‬ ‫پیشتر‬ ‫و‬ ‫اکثر‬ ،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫گستاخ‬ ‫کے‬ ‫باپ‬ ‫ماں‬ ‫ہی‬ ‫جاہل‬ ‫لکھے‬ ‫ہیں۔پڑھے‬ ‫بھی‬ ‫روح‬ ‫کی‬ ‫خان‬ ‫الہکوں‬ ‫اور‬ ‫خان‬ ‫چنگیز‬ ‫سے‬ ‫جس‬ ‫ہیں‬ ‫کرتے‬ ‫گھٹیانکام‬ ‫کانپ‬ ‫ہیں‬ ‫جاتی‬ ‫۔‬ ‫جبکہ‬ ‫باشعور‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫اخالقی‬ ‫باوجود‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫عاری‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫رسمی‬ ‫کچھ‬ ‫مقابل‬ ِ‫د‬‫م‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫ہوتا‬ ‫اعتراف‬ ‫کا‬ ‫صالحیتوں‬ ‫خداداد‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫بھی‬ ‫پر‬ ‫سطح‬ ‫قومی‬ ‫اور‬ ‫محلے‬ ‫گلی‬ ‫گھر‬،‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫عنصر‬ ‫کا‬ ‫تربیت‬ ‫مثبت‬ ‫میں‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫ہی‬ ‫وہ‬ ‫تعلیم‬ ‫ہیں۔‬ ‫ہوتے‬ ‫والے‬ ‫علم‬ ً‫حقیقتا‬ ‫لوگ‬ ‫ایسے‬ ، ‫ہیں‬ ‫ہےاچھی‬ ‫الزمی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫تربیت‬ ‫اچھی‬ ،‫ہے‬ ‫دیتی‬ ‫بنا‬ ‫کار‬ ‫آلہ‬ ‫کا‬ ‫عناصر‬ ‫شیطانی‬ ‫تعلیم‬ ‫ورنہ‬ ‫ہو‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫کر‬ ‫بڑھ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬ ‫اچھا‬ ،‫گاہ‬ ‫درس‬ . ‫اچھا‬ ‫استاد‬ ‫شعور‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫بھی‬
  • 16. ‫ٹیچر‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتی‬ ‫تیز‬ ‫بہت‬ ‫حس‬ ‫کی‬ ‫پرکھنے‬ ‫اور‬ ‫جانچنے‬ ‫کو‬ ‫ٹیچر‬ ‫اپنے‬ ‫میں‬ ‫بچوں‬ ‫جانتا‬ ‫نہ‬ ‫متعلق‬ ‫اپنے‬ ‫بھی‬ ‫ٹیچر‬ ‫شاید‬ ‫جو‬ ،‫ہیں‬ ‫لیتے‬ ‫دیکھ‬ ‫کچھ‬ ‫سب‬ ‫وہ‬ ‫میں‬ ‫ذات‬ ‫کی‬ ‫سے‬ ‫عظمت‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫طلبہ‬ ،‫ہے‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫وہی‬ ‫ہے‬ ‫اچھا‬ ‫جو‬ ‫نزدیک‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫ہو۔‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتی‬ ‫کر‬ ‫گھر‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫محبت‬ ‫و‬ ‫عزت‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫لیکن‬ ‫نہیں‬ ‫واقف‬ ‫اچھے‬ ‫کا‬ ‫دنیا‬ ‫کیلئے‬ ‫استاد‬ ‫انعام‬ ‫کوئی‬ ‫بڑا‬ ‫سے‬ ‫اس‬ ‫نہیں۔‬ ‫استادکو‬ ‫و‬ ‫عزت‬ ‫یہ‬ ‫شہرت‬ ‫حاصل‬ ‫یونہی‬ ‫بس‬ ‫نہیں‬ ‫وہ‬،‫ہوجاتی‬ ‫خاموش‬ ‫اپنےپیشہ‬ ‫میں‬ ‫کوئی‬ ‫تہائی‬ ‫صدی‬ ‫تک‬ ‫مصروف‬ ‫ہے۔‬ ‫رہتا‬ ‫پیشہ‬ ‫اپنے‬ ‫خاموش‬ ‫مصروف‬ ‫میں‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫۔‬
  • 17. ‫ایک‬ ‫گئی‬ ‫مل‬ ‫چھٹیاں‬ ‫کی‬ ‫عشرہ‬ ‫ہفتہ‬ ‫کو‬ ‫استاد‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫سکول‬ ‫پرائمری‬ ‫نئے‬ ‫تھا‬ ‫پیریڈ‬ ‫کا‬ ‫اردو‬ ،‫گئی‬ ‫دی‬ ‫کالس‬ ‫کو‬ ‫استاد‬ ‫دوسرے‬ ‫جگہ‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫تو‬ ‫کرنے‬ ‫بیان‬ ‫تشریح‬ ‫تفصیلی‬ ‫اپنی‬ ‫میں‬ ‫آخر‬ ‫بعد‬ ‫کے‬ ‫محنت‬ ‫کافی‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫سیکھا‬ ‫کیا‬ ‫نے‬ ‫ہم‬ ‫آج‬ ‫کہ‬ ‫پوچھا‬ ‫سے‬ ‫لڑکے‬ ‫ایک‬ ‫موجو‬ ‫مین‬ ‫کالس‬ ‫بعد‬ ‫کے‬ ‫کے‬ ‫کالس‬ ‫پوری‬ ‫مگر‬ ‫رہا‬ ‫کھڑا‬ ‫خاموش‬ ‫بجائے‬ ‫کی‬ ‫دینے‬ ‫جواب‬ ‫ہے؟لڑکا‬ ‫کے‬ ‫غوروغوض‬ ‫ہے۔کافی‬ ‫ہوتا‬ ‫ہی‬ ‫استاد‬ ‫تو‬ ‫استاد‬ ‫اٹھی۔‬ ‫مہک‬ ‫سے‬ ‫قہقوں‬ ‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫تھی‬ ‫یہ‬ ‫صرف‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫ہنسنے‬ ‫کی‬ ‫لڑکوں‬ ‫گیاکہ‬ ‫سمجھ‬ ‫استاد‬ ‫بعد‬ ‫کو‬ ‫لڑکے‬ ‫سے‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫جس‬ ،‫تھا‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ترین‬ ‫ناالئق‬ ‫کا‬ ‫کالس‬ ‫لڑکا‬ ‫تھی۔تفریح‬ ‫رہی‬ ‫ہو‬ ‫پیدا‬ ‫نفرت‬ ‫سے‬ ‫تعلیم‬ ‫میں‬ ‫دل‬ ‫اور‬ ‫محرومی‬ ‫احساس‬ ‫کو‬ ‫لڑکے‬ ‫ناالئق‬ ‫کے‬ ‫کالس‬ ‫کر‬ ‫بچا‬ ‫آنکھ‬ ‫سے‬ ‫لڑکوں‬ ‫سب‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫وقت‬ ‫کر‬ ‫یاد‬ ‫زبانی‬ ‫یہ‬ ‫صرف‬ ‫نے‬ ‫تم‬ ‫کہا‬ ‫اور‬ ‫لکھا‬ ‫شعر‬ ‫ایک‬ ‫کر‬ ‫بال‬ ‫پاس‬ ‫اپنے‬ ‫چاہیئے‬ ‫ہونا‬ ‫نہیں‬ ‫علم‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫بھی‬ ‫کو‬ ‫کسی‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫آنا‬ ‫کے‬ ‫۔‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ! ‫ہے‬ ‫بڑھاتا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫اور‬ ‫ہمت‬
  • 18. ‫دن‬ ‫دوسرا‬ ‫کہا‬ ‫اور‬ ‫لکھا‬ ‫فقرہ‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫شعر‬ ‫اسی‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫دن‬ ‫دوسرے‬ ‫کالس‬،‫کرے‬ ‫کھڑا‬ ‫ہاتھ‬ ‫وہی‬ ‫صرف‬ ‫ہے‬ ‫آتا‬ ‫شعر‬ ‫یہ‬ ‫کو‬ ‫جس‬ ‫ناالئق‬ ‫کے‬ ‫کالس‬ ‫ہوگئے‬ ‫بکا‬ ‫ہکا‬ ‫سب‬،‫گیا‬ ‫چھا‬ ‫سناٹا‬ ‫میں‬ ‫دیکھ‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫سب‬ ‫اٹھایا‬ ‫اوپر‬ ‫ہاتھ‬ ‫نے‬ ‫لڑکے‬ ‫ترین‬ ‫نے‬ ‫ہے۔لڑکے‬ ‫کیا‬ ‫فقرہ‬ ‫اگال‬ ‫بتاؤ‬ ‫کہا‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ‫تھے‬ ‫رہے‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫کہ‬ ‫کہا‬ ‫کو‬ ‫بچوں‬ ‫سب‬ ‫نے‬ ‫استاد‬ ،‫دیا‬ ‫سنا‬ ‫شعر‬ ‫پورا‬ ‫نے‬ ‫استاد‬،‫جائے‬ ‫بجائی‬ ‫تالیاں‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫افزائی‬ ‫حوصلہ‬ ‫بعد‬ ‫کے‬ ‫دنوں‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ، ‫کیا‬ ‫طرح‬ ‫اسی‬ ‫بھی‬ ‫دن‬ ‫دوسرے‬ ‫پھر‬ ‫گئی‬ ‫ہو‬ ‫شروع‬ ‫ہونا‬ ‫پیدا‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫میں‬ ‫لڑکے‬ ‫کر‬ ‫ہو‬ ‫پاس‬ ‫سے‬ ‫نمبروں‬ ‫اچھے‬ ‫وہ‬ ‫دیکھتے‬ ‫ہی‬ ‫دیکھتے‬ ‫پی‬ ‫وہ‬ ‫آج‬ ‫گیااور‬ ‫ہو‬ ‫کامیاب‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫حاسل‬ ‫پوزیشن‬ ‫اول‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫بلکہ‬ ‫نہیں‬ ‫ہی‬ ‫یافتہ‬ ‫تعلیم‬ ‫صرف‬،‫ہے‬ ‫ڈی‬ ‫ایچ‬ ‫اورایک‬، ‫خاوند‬، ‫دوست‬ ، ‫بھائی‬ ، ‫بیٹا‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬، ‫مقرر‬ ، ‫مسلمان‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫ساتھ‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫باپ‬ ‫اچھا‬ ‫ہیں۔‬ ‫انسان‬ ‫بہترین‬ ‫اور‬ ‫شہری‬
  • 19. ‫کو‬ ‫مزاج‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫ہوتا۔‬ ‫نہیں‬ ‫ختم‬ ‫میں‬ ‫مہینوں‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ،‫دن‬ ‫چار‬ ‫دو‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫بہت‬ ‫جو‬ ،‫ہے‬ ‫سحری‬ ‫نسیم‬ ‫ایک‬ ‫وہ‬ ،‫نہیں‬ ‫نسبت‬ ‫کوئی‬ ‫سے‬ ‫ں‬ ٔ‫ہواو‬ ‫طوفانی‬ ‫نہ‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫ٓتا‬‫ا‬ ‫میں‬ ‫اخباروں‬ ‫نام‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫نہ‬ ‫ہے۔‬ ‫رہتی‬ ‫چلتی‬ ‫خراماں‬ ‫خراماں‬ ‫پھولوں‬ ‫کوئی‬ ‫اسے‬ ‫پہناتا‬ ‫کےہار‬ ‫ہے‬ ‫اور‬ ‫گمنام‬ ‫ایک‬ ‫وہ‬ ‫۔‬ ‫نام‬ ‫نیک‬ ‫ہے۔‬ ‫مینار‬ ‫کا‬ ‫شخصیت‬ ‫اس‬ ‫ٓزما‬‫ا‬ ‫صبر‬ ‫بڑا‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫ہوتا‬ ‫ہے‬ ‫۔‬ ‫برسوں‬ ‫عرق‬ ‫کی‬ ‫ریزی‬ ‫بے‬ ‫کےبعد‬ ‫پتھروں‬ ‫ہنگم‬ ‫کو‬ ‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫ہیروں‬ ‫کروہ‬ ‫تراش‬ ‫کرتا‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫۔‬ ‫کروہ‬ ‫کوتراش‬ ‫پتھروں‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫کرتا‬ ‫تبدیل‬ ‫میں‬ ‫ہیروں‬ ‫۔‬
  • 20.  ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫کرسکتا‬ ‫برپا‬ ‫انقالب‬ ‫میں‬ ‫زندگی‬ ‫کی‬ ‫طلباء‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫ہونے‬ ‫آہنگ‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫تقاضوں‬ ‫کے‬ ‫حاضر‬ ‫عصر‬ ‫کو‬ ‫شاگردوں‬ ‫اپنے‬ ‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫بنا‬ ‫قابل‬ ‫کے‬ ‫رہنے‬ ‫آگے‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫میں‬ ‫مسابقت‬ ‫اور‬ .  ‫طلباء‬ ‫اعتمادی‬ ‫خود‬ ‫میں‬ ‫ان‬ ، ‫کرنا‬ ‫دور‬ ‫کو‬ ‫کمتری‬ ‫احساس‬ ‫میں‬ ‫استاد‬ ‫اچھے‬ ‫ایک‬ ‫چڑھانا‬ ‫پروان‬ ‫کو‬ ‫صالحیتوں‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫اور‬ ‫کرنا‬ ‫پیدا‬ ‫۔‬ ‫ہے‬ ‫پہچان‬ ‫کی‬ ‫میں‬ ‫زندگی‬ ‫انقالب‬ ‫کرسکتا‬ ‫برپا‬ ‫ہے‬
  • 21. ‫ا‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫یک‬ : ‫سے‬ ‫پیشہ‬ ‫اپنے‬ ‫لطف‬ ‫ہے۔‬ ‫اندوزہوتا‬ ‫طلباء‬ ‫کی‬ ‫کو‬ ‫توقعات‬ ‫جاننے‬ ‫اور‬ ‫واال‬ ‫ان‬ ‫کیتوقعات‬ ‫کرنے‬ ‫پورا‬ ‫کو‬ ‫کی‬ ‫منصوبہ‬ ‫بندی‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫طالب‬ ‫کو‬ ‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫علموں‬ ‫پورا‬ ‫کرنے‬ ‫کی‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫کوشش‬ ‫طالب‬ ‫ان‬ ‫کو‬ ‫علموں‬ ‫خوبیاں‬ ‫اور‬ ‫صالحیتیں‬ ‫کی‬ ‫مدد‬ ‫میں‬ ‫چڑھانے‬ ‫پروان‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫پہچاننے‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫بھی‬ ‫کسی‬ ‫یا‬ ‫تعلیمی‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫بھی‬ ‫کسی‬ ‫تذکر‬ ‫منفی‬ ‫اسکا‬ ‫یا‬ ‫مزاق‬ ‫کا‬ ‫کمزوری‬ ‫کرتا۔‬ ‫نہیں‬ ‫سامنے‬ ‫بھی‬ ‫کے‬ ‫کسی‬ ‫وجہ‬ ‫بال‬ ‫ہمیشہ‬ ‫اور‬ ‫افزائی‬ ‫ہمت‬ ‫کی‬ ‫طلباء‬ ‫حوصلہ‬ ‫کرتا‬ ‫افزائی‬ ‫ہے‬ ‫رہتا‬ ‫۔‬ ‫خوبیاں‬ ‫تدریسی‬ English Translation on next page…….
  • 22. Enjoying his/her profession & lessons. Knowing what students expect and making plans to meet their expectations. Being receptive to student’s needs. Helping students find their strengths. Always encouraging & motivating them. Not speaking negatively about her/his students to anyone else. TEACHING QUALITIES
  • 23. ‫ر‬‫او‬ ‫ن‬‫ا‬‫س‬‫آ‬ ‫کو‬ ‫مل‬‫ع‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ے‬‫ی‬‫ل‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ا‬‫ن‬‫ب‬ ‫ہ‬‫ز‬‫م‬‫ر‬‫پ‬ ‫ر‬‫طو‬ ‫ی‬‫ر‬‫فو‬ ‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫م‬ ‫ے‬‫ی‬‫ک‬ ‫ں‬‫شو‬‫ش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬‫ن‬‫ا‬ ‫کو‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ی‬‫د‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ا‬‫ر‬ ‫ت‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫ر‬‫او‬‫ر‬‫پ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ال‬ ‫ل‬‫م‬‫ع‬ ‫ہ‬ ؑ‫ب‬‫و‬‫ر‬ ‫و‬‫ک‬ ‫ت‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫ج‬‫ت‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ن‬ ‫ے‬‫ئ‬‫ن‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫یس‬‫ر‬‫د‬‫ت‬ ‫و‬ ‫م‬‫ی‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬ ‫ا‬‫ن‬‫پ‬‫نکوا‬‫ا‬‫اور‬‫ے‬‫ن‬‫سوچ‬ ‫ر‬‫پ‬ ‫ں‬‫قو‬‫ی‬‫ر‬‫ط‬ ‫ی‬‫م‬‫ی‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬ ‫ر‬‫ث‬‫مو‬ ‫ر‬‫او‬‫ے‬‫ہ‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫ی‬‫ع‬‫ا‬‫م‬‫ت‬‫اج‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫نے‬‫ا‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ر‬‫او‬ ‫ے‬‫ن‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫ں‬‫ی‬‫م‬ ‫م‬‫رو‬ ‫الس‬‫ک‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ی‬‫د‬ ‫غ‬‫رو‬‫ف‬ ‫کو‬ ‫احول‬‫م‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫کی‬ ‫نے‬‫نا‬‫کھ‬‫ی‬‫س‬ ‫عہ‬‫ی‬‫ر‬‫ذ‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫مل‬‫ع‬ ‫ی‬‫ت‬‫ا‬‫ب‬‫ر‬‫تج‬ ‫کو‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫ی‬‫ن‬‫ی‬‫ق‬‫ی‬ ‫کو‬ ‫ے‬‫ی‬‫رو‬ ‫ی‬‫ل‬‫ا‬‫ث‬‫م‬ ‫ر‬‫او‬ ‫چ‬‫سو‬ ‫ت‬‫ب‬‫ث‬‫م‬ ‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ا‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫نہ‬‫ک‬‫م‬‫م‬ ‫ر‬‫ہ‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ا‬‫ن‬‫ب‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫ر‬‫ہ‬ ‫ی‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫ر‬‫ک‬ ‫م‬‫ت‬‫خ‬ ‫کو‬ ‫ف‬‫خو‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ن‬‫تحا‬‫م‬‫ا‬ ‫ے‬‫س‬ ‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ط‬ ‫ر‬‫او‬ ‫۔‬‫ے‬‫ہ‬ ‫ا‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫شش‬‫کو‬ ‫نہ‬‫ک‬‫م‬‫م‬ ‫تدریس‬ ٓ‫ہ‬‫طریق‬ ‫مثالی‬ English Translation on next page…….
  • 24. Making learning comfortable & fun. Offering immediate and accurate feedback. Having a good methodology. Willing to experiment new strategies. Thinking in new ways & adopting innovative techniques. Create good learning culture in the classroom. Implementing practical learning activities. Generally doing anything possible to create the positive behavior among students. BETTER TEACHING METHODOLOGY
  • 25. ‫صرف‬ ‫طلباءکےاندر‬،‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ' ‫امتحان‬ ‫تیاری‬ ‫اسکی‬ ‫اور‬ ‫فکر‬ ‫کی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫مطالعہ‬ ‫کرنے‬ ' ‫بجائے‬ ‫کے‬ ' ‫پروان‬ ‫کو‬ ‫قابیلیت‬ ‫علمی‬ ‫مطالعہ‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫چڑھانے‬ ' ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫عادت‬ ‫کو‬ ‫ہے۔‬ ‫بناتا‬ ‫یقینی‬ ( ‫عمرفیصل‬ ) ‫داری‬ ‫ذمہ‬ ‫اہم‬ ‫سے‬ ‫سب‬ English translation on next page….
  • 26. A good teacher, “Always try to overcome exam phobia among students & encourage them to 'study for knowledge' instead of merely 'study for exams„”. (SOA Faisal) MOST IMPORTANT RESPONSIBILITY
  • 28. Swims daily to reach school since 20 years. ‫ٹیچر‬ ‫یہ‬ ‫الملک‬ ‫عبد‬ ‫ہیں‬ ‫ے‬‫ل‬‫پچھ‬ ‫جو‬ ۲۰ ‫نہ‬‫ا‬ ٓ‫ز‬‫رو‬ ‫ے‬‫س‬ ‫ال‬‫س‬ ۱۲ ‫ر‬‫ک‬ ‫ر‬‫ی‬‫ت‬‫ر‬‫ٹ‬‫ی‬‫م‬ ‫لو‬‫ک‬ ‫ے‬‫ی‬‫ل‬ ‫ے‬‫ک‬ ‫ے‬‫ن‬‫نچ‬‫ہ‬‫پ‬ ‫کو‬ ‫کول‬‫س‬‫ا‬ ‫۔‬‫ں‬‫ی‬‫ہ‬ ‫ے‬‫ت‬‫ر‬‫ک‬ ‫ے‬‫ط‬ ‫تہ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬ ABDUL MALIK - KERALA
  • 29. Hannan Al Hroub (Palestinian Teacher) WORLD‟S BEST TEACHER 2016 ‫نے‬ ‫خاتون‬ ‫فلسطینی‬ ‫ٹیچر‬ ‫بہترین‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫کی‬ ‫دنیا‬ ‫اور‬ ‫خطاب‬ ‫کا‬ ‫ہونے‬ ‫رقم‬ ‫کی‬ ‫ڈالر‬ ‫امریکی‬ ‫الکھ‬ ‫دس‬ ‫جیتا۔‬ ‫انعام‬ ‫کا‬
  • 30. TEACHER & STUDENTS - RELATIONSHIP Palestinian teacher has won the global prize worth $ 10,00,000
  • 31. Topic-Relevant questions are welcome …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Any suggestions, views, comments about the workshop …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………… Name: …………………………………... Subject: …………………… QUESTIONS & FEED BACK FORM
  • 32. for your attention & participation. Wish you all the best for your personal, professional & spiritual goals. THANKS