PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL
PARADIGMA PSICOGENÉTICO A LA
EDUCACIÓN
Jean Piaget
Avance progresivo
de los usos
educativos de la
teoría en una triple
dimensión
Proporciona un marco
teórico valioso para
reflexionar en torno a las
relaciones entre el
profesor, el alumno y el
currículo
Planteamiento
constructivista
para la
Educación

CONCEPCIÓN
DE LA
ENSEÑANZA
Se decidió
llamarlo
Actividades del
docente
Provoca la
asimilación de
contenidos esc. Por
parte del alumno
Pasa a ser
secundaria y
subordinada ante
los procesos de
aprendizaje
Usa métodos
activos centrados
en la actividad y el
interés del alumno
El papel protagónico
es el alumno
(similitud con la
Escuela Activa)
El profesor con base en
sus conocimientos del
Desarrollo Cognitivo
sabe como aprenden los
niños
Se debe dar en un
contexto didáctico,
estimulante y
favorable para los
alumnos
Los alumnos eligen y
planean actividades
interesantes y
motivadoras de acuerdo
con su cognición

METAS Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
OBJETIVO PRINCIPAL
Deben favorecer y
potenciar el desarrollo
general del alumno
Objetivo de la
Educación
según Piaget:
La autonomía se
obstaculiza con
circunstancias
escolares y culturales
(patrones de crianza,
autoritarismo escolar,
etc.)
Propicia la
autonomía moral
e intelectual
Crear hombres que
sean capaces de
hacer cosas nuevas,
no simplemente de
repetir lo que han
hecho otras
generaciones
Los alumnos deben ser
creativos, inventivos y
descubridores y críticos
de la realidad
Promover el
aprendizaje de
determinados saberes
socioculturales
(expresados en el
curriculum)
promoviendo
también la autonomía
moral e intelectual de
los educandos
Es también desarrollo
de la personalidad,
nuestros derechos y
las libertades
OBJETIVOS

Constructor activo
de su propio
conocimiento y
reconstructor de
los contenidos
escolares
Contiene una
amplia gama de
conocimientos e
instrumentos
intelectuales
(estructuras y
esquemas)
Se les debe
ayudar para que
adquieran
confianza en sus
propias ideas, el
desarrollo y
exploración de las
mismas
Posee un determinado
nivel de desarrollo
cognitivo y hace
interpretación es de
los contenidos
Se debe conocer
su desarrollo
intelectual para
programar
actividades de
enseñanza
No dejar toda la
enseñanza
para etapas
posteriores del
desarrollo
(maduración)

Se logra el
aprendizaje por
comprensión si el
aprendizaje es
autoconstruido
Deben
emprender
actividades
autoiniciadas de
aprendizaje
El niño no es un
ser aislado y debe
interactuar con
los demás niños y
adultos para
lograr mayor
complejidad
cognitiva
El alumno debe actuar
de acuerdo con sus
experiencias sociales,
físicas y lógicas
Debe confrontar
diversos puntos de
vista, pero para
comprenderlos deben
tener un buen
desarrollo en lo
cognitivo y social
Cuando
interactúan con
el adulto surge la
mayéutica, a
través de un
conflicto
sociocognitivo

Promueve una
atmosfera de
reciprocidad, respeto
y autoconfianza para
los alumnos
Debe conocer a
fondo las etapas
del desarrollo
cognitivo y
conocimientos
didácticos
Debe reducir su figura
de autoridad y evitar
las sanciones
expiatorias y usar las
sanciones expiatorias

Muestran que:
Se considera que:
Aprendizaje en
sentido amplio
(desarrollo)
Otras
investigaciones
A través de sesiones
de aprendizaje se
adquieren nociones
operatorias
El aprendizaje
operatorio depende
del nivel de
desarrollo
El Aprendizaje desde
la perspectiva
epistemológica
El desarrollo general le ha ganado al
aprendizaje, pues se le otorga al desarrollo
un lugar especial
además:
En la esc. de Ginebra se estudio:
Los mejores
resultados de las
nociones
operatorias fueron
las del tipo lógico-
matemático
Existen dos tipos:
También respecto al
Aprendizaje:
El desarrollo cognitivo
alcanzado por una
persona determina lo
que se puede aprender
Inhelder estudio las
experiencias de los
aprendizajes y la
adquisición de
nociones
operatorias
Aprendizaje en
sentido estricto
(manejo de
datos e
información)

El profesor debe
brindar toda la
información
necesaria con el
fin de preguntar,
contrargumenta,
sistematizar, etc.
los contenidos
El «Saber a
enseñar» y parte
de la descripción
y reconstrucción
del saber social
Promuevan la
mejora de las
interpretacion
es que los
alumnos
realizan sobre
el currículo
Las que
demanden y
favorezcan en
los alumnos un
trabajo
reconstructivos
de los
contenidos
Promover el
dialogo y el
intercambio
de puntos de
vista en torno
a los
problemas
Orientar los
procesos de
reconstrucción
aportando toda
la información
necesaria para
el proceso
Fortalece: Consiste en :
Fomentar a través
de problemas o
situaciones el uso
y movilización de
las competencias
cognitivas
Actividades de
discusión
respetuosa
donde todos
opinen con
libertad y
reconstruyan los
contenidos
Se centra en: Se interesa en
:

EVALUACIÓN
Evaluar el éxito
del desarrollo
implica:
Que sea
necesario, mas
no suficiente
Para la organización de
contenidos se deben
tomar en cuenta los
momentos cruciales
del desarrollo
Evaluar el nivel
de desarrollo
cognitivo
producido por la
educación
Por ello el docente
debe conocer
ampliamente los
estadios de las
nociones
operatorias y pueda
evaluar
acetadamente

Los principales instrumentos
o técnicas evaluativas que
utiliza son registro de
progreso, análisis de activ.
Grupales, estudio de las
formas de solución de
problemas planteados, etc.
Se evalúa directamente la
interpretación que se hace de
los contenidos escolares e
identificar el progreso del
alumno
La evaluación se centra menos
en los productos y mas en los
procesos de conocimiento e
hipótesis logrados por los
alumnos y como hacen su
propia interpretación
Los resultados de las
evaluaciones serian
orientaciones y serian útiles
para que el alumno reflexione
sobre sus propios procesos y
avances logrados y el
profesor mejore sus
estrategias didácticas.

APORTACIONES AL ÁMBITO
EDUCATIVO
1
•Los programas de Educación Inicial
2
•Las propuestas de investigación y enseñanza de contenidos escolares
•La lecto-escritura
•La Educación Matemática
•El ámbito de las Ciencias Naturales
•La Enseñanza de las Ciencias Sociales
•La Enseñanza de la Moral
3
• El la Informática Educativa surge la propuesta de
Papert del lenguaje LOGO y su familia de derivados