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Educação socioemocional

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SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO – Núcleo de Ensino Médio em Tempo Integral - NEMTI
Educação
Socioemocional
COMBINADOS
● Vamos acertar os relógios:
Horários : 8h -11h15/ 13h-16h15;
Intervalos: Manhã-9h30
Tarde-15h
● Esteja presente durante o encontro;
● Anote ideias e o que julgar interessante;
● Contribua nas atividades;
● Exerça a escuta ativa;
● Celular, use com moderação;
● Participe! Você pode inspirar os colegas.
Objetivos
● Reconhecer a importância de desenvolver habilidades socioemocionais com
intencionalidade e de forma ativa;
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Habilidades de Relacionamento e Tomada de Decisão Responsável da Matriz
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● Reconhecer que a Formação de professores com foco em competências
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implementação eficaz da educação socioemocional na escola;
● Compreender o que significa decidir de maneira responsável e quais fatores estão
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Graça Aranha, em Klaxon – mensário de arte
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1. Autoinstrucional - Educação Socioemocional, Autoconhecimento e Autorregulação .pptx

  • 1. 1
  • 2. Aprendizagem Socioemocional RIO BRANCO – AC, JUNHO DE 2022. Rua Rio Grande do Sul nº 1907 - Volta Seca - CEP. 69.911-018 | (68) 3213-2334/3213-2343 | see@ac.gov.br SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO – Núcleo de Ensino Médio em Tempo Integral - NEMTI
  • 4. COMBINADOS ● Vamos acertar os relógios: Horários : 8h -11h15/ 13h-16h15; Intervalos: Manhã-9h30 Tarde-15h ● Esteja presente durante o encontro; ● Anote ideias e o que julgar interessante; ● Contribua nas atividades; ● Exerça a escuta ativa; ● Celular, use com moderação; ● Participe! Você pode inspirar os colegas.
  • 5. Objetivos ● Reconhecer a importância de desenvolver habilidades socioemocionais com intencionalidade e de forma ativa; ● Explorar as dimensões Autoconhecimento e Autorregulação, Percepção Social e Habilidades de Relacionamento e Tomada de Decisão Responsável da Matriz Socioemocional do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), bem como suas características e estratégias; ● Reconhecer que a Formação de professores com foco em competências socioemocionais, as aulas diretas e a conexão curricular são pilares para uma implementação eficaz da educação socioemocional na escola; ● Compreender o que significa decidir de maneira responsável e quais fatores estão envolvidos nesse processo.
  • 6. “Desejo da terra: árvore!” Graça Aranha, em Klaxon – mensário de arte moderna, que surgiu em maio de 1922, em São Paulo, logo após a Semana de Arte Moderna ● Quais são os seus desejos no trabalho pela Educação Socioemocional? Para refletir
  • 8. Essa atividade foi escolhida para nos sensibilizar para o tema. É um convite para a conexão, para estar aqui, de fato, com mais presença e começarmos, assim, a nos inteirar na prática, sobre os assuntos abordados. Atividade Mente Presente
  • 9. A Perspicácia (Autorretrato, 1936), de René Magritte. Óleo sobre tela. Atividade Mente Presente Observe de maneira contemplativa e atenciosa a pintura ao lado. Permita que sua mente faça associações livres sobre o que vê.
  • 12. Roteiro Atividades Atividade de Mente Presente Discussão sobre a dimensão Percepção Social e Habilidade de relacionamento Conceito de Aprendizagem Socioemocional Discussão sobre a dimensão Autoconhecimento e Autorregulação Atividades
  • 13. APRENDIZAGEM SOCIOEMOCIONAL A aprendizagem socioemocional (ASE) é parte integrante da educação e do desenvolvimento humano. A ASE é o processo pelo qual toda criança, jovem e adulto adquirem e aplicam conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver identidades saudáveis, gerenciar emoções, alcançar objetivos pessoais e coletivos, sentir e demonstrar empatia pelos outros, estabelecer e manter relacionamentos de apoio e tomar decisões responsáveis ​​e cuidadosas. A ASE promove a equidade e a excelência educacional por meio de parcerias efetivas entre escola, família e comunidade, que estabelecem ambientes de aprendizagem, experiências e relacionamentos amparadas na confiança e na colaboração, um currículo estruturado e significativo com instrução direta e avaliações contínuas. A ASE pode ajudar a diminuir diversas formas de desigualdade e empoderar crianças, jovens e adultos para co- criar escolas prósperas e contribuir para comunidades seguras, saudáveis ​​e justas.
  • 14. A aprendizagem socioemocional constitui o processo a partir do qual um indivíduo, jovem ou adulto, adquire e efetivamente aplica os conhecimentos, habilidades e atitudes para: - Desenvolver identidades saudáveis; - Entender e gerenciar emoções; - Estabelecer e alcançar metas individuais e coletivas; - Sentir e demonstrar empatia por outras pessoas; - Estabelecer e manter relacionamentos positivos; - Tomar decisões cuidadosas e responsáveis. Matriz Socioemocional Curricular: Diretrizes Pedagógicas. Disponível em: <diretrizes socioemocional-SG.pdf-Google Drive>, p. 4 Definindo o conceito…
  • 17. Atividade: Identifique os parâmetros das dimensões abaixo: Segu Consciência Emoções Consideração Segurança Comunicação Metas acadêmicas
  • 18. Atividade: Identifique as dimensões dos parâmetros abaixo: Segu Metas acadêmicas Segurança Consciência Comunicação Consideração Emoções
  • 20. Documentos essenciais Esforços intencionais Concepções teórico- metodologicas Passo a passo
  • 22. Educação Socioemocional e a dimensão Autoconhecimento e Autorregulação
  • 24. Fonte: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Finfoenem.com.br Conhece-te a ti mesmo! A morte de Sócrates, de Jaques-Louis David, 1787.
  • 25. Nesta dimensão buscamos desenvolver habilidades relacionadas ao autoconhecimento e à autorregulação, que é a competência de gerenciar a si mesmo e fazer os ajustes necessários para o equilíbrio.
  • 26. Objetivos da dimensão Desenvolver habilidades de autoconhecimento e de autorregulação que compreendem: ● Construir uma identidade autêntica e saudável; ● Entender as próprias emoções; ● Aprender a gerenciar e expressar emoções de forma construtiva; ● Reconhecer qualidades pessoais, comportamentos, interesses, valores familiares, escolares e comunitários; ● Estabelecer metas acadêmicas e pessoais; ● Monitorar seu progresso em direção a sua realização;
  • 27. A ausência ou presença de habilidades de autoconhecimento e autorregulação nos afeta diretamente. Nas escolas, o papel dos educadores é fundamental para garantir reflexões acerca de si mesmo e dos outros.
  • 28. Um monge caminha lentamente por uma estrada quando ouve o som de um cavalo galopando. Ele se vira e vê um homem montado em um cavalo vindo em sua direção. Quando o homem se aproxima o monge pergunta: - Aonde você está indo? Ao passo que o homem responde: - Eu não sei, pergunte ao cavalo! Hora da história
  • 29. ● O que você considera que o cavalo representa na história? ● Você alguma vez já se sentiu como se estivesse sendo levado por uma força que você não controla? Como foi? Com base na história, reflita sobre as seguintes questões:
  • 30. GATILH O CONTEXTO EVENTO HISTÓRIA EMOÇÃO Um eu mais observador de si. Reflexões Autoconhecer-se para construir uma identidade autêntica e saudável.
  • 31. GATILH O CONTEXTO EVENTO HISTÓRIA EMOÇÃO ● Emoções e pensamento afetam o comportamento. ● Gerenciar e expressar emoções de forma construtiva. ● Selecionar mecanismos de defesa saudáveis. ● Ser capaz de expressar mágoa e ressentimento. ● Avaliar seu nível de estresse, com base em fatores físicos e psicológicos. ● Monitorar as transições de nossas emoções ao longo do tempo, refletindo sobre as causas.
  • 33. “-Vocês acham que Oz poderia me dar coragem? — perguntou o Leão Medroso. -Da mesma forma como ele pode me dar um cérebro respondeu o Espantalho. — Ou me dar um coração — disse o Homem de Lata. — Ou me mandar para o Kansas — acrescentou Dorothy. — Então, se vocês não se importam, irei com vocês, porque minha vida é insuportável sem um pouco de coragem. — Você é muito bem-vindo — respondeu Dorothy —, porque você vai ajudar a espantar os outros animais ferozes. Eles devem ser muito mais medrosos que você, já que você os assusta com tanta facilidade. — Realmente eles são disse o Leão. — Mas isso não me faz mais corajoso, e enquanto eu me sentir covarde serei infeliz. Então mais uma vez o pequeno grupo recomeçou a viagem, com o Leão andando a passos largos e dignos ao lado de Dorothy.” Lyman Frank Baum), 1856-1919. O Mágico de Oz. Tradução Luciano Machado. - 4. ed. - São Paulo, Ática, 2019. (p. 42) Disponível em: <https://www.coletivoleitor.com.br/wp-content/uploads/2020/03/o-magico-de-oz.pdf>. Acesso em 14 de mar. 2022. Leia o trecho abaixo:
  • 34. ● Você já precisou de ajuda para conseguir enxergar uma característica positiva em você mesmo(a)? Quem ou qual situação ajudou você a fazer isso? O que essa pessoa disse ou fez? ● Você tem ou já teve dificuldade de pedir ajuda? Por quê? ● Você já conseguiu ajudar alguém a ver a si mesmo de maneira positiva? Se sim, como foi essa experiência? Se não, que motivos acredita que possam ter impedido você de fazer isso? Com base no trecho lido, reflita sobre as seguintes questões:
  • 35. Atividade ● Características da minha identidade ● Valores ● Interesses ● Sonhos ● Metas ● Características da minha identidade ● Valores ● Interesses ● Sonhos ● Metas Divida uma folha de papel e escreva em cada um dos lados: CRIANÇA OU ADOLESCENTE NOS DIAS DE HOJE