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From 2006 to 2011, Power operated an online communications, personal data management, and social networking aggregator hosted at the www.power.com. Power offered registered users the capacity to access multiple online social networks (e.g., LinkedIn, Twitter), messaging services (e.g., Microsoft messenger), and email accounts (e.g., Google mail) through a single, integrated online interface consisting of a digital dashboard and browser. This online interface also featured popular add-in applications like a unified address book and mailbox integrating all of a user’s contacts,emails,social network messages, and instant messages in one place. The interface additionally enabled Power users to move files between different accounts with a click-and-drag function, like a user moves folders on an Apple Computer desktop or in Microsoft Windows. Power attracted more than ten million dollars of investment as a startup from noted Silicon Valley venture capital firms like Draper Fisher Jurvetson (who also invested in Hotmail, Skype, and Tesla) and registered more than twenty million users at its peak. One key feature Power offered was the ability to transfer document files, address book contacts, instant messages, emails, and photos easily from one online service to another. Because it is so time consuming for people to move countless bits of data manually from one service provider to a competitor, online companies like Power that facilitate moving a user’s data when one provider’s terms of use are too onerous are indispensable to lives lived increasingly on line. The right of a user to readily move, copy, and transmit his or her own personal data between online service providers and storage devices is called “data portability.” Data portability is a burgeoning policy concern of our time, as underscored by a recent report issued by the European Commission’s Directorate General Justice and Consumers. (See Article 29 Data Protection Working Party, Guidelines on the Right to Data Portability (Dec. 13, 2016), http://ec.europa.eu/information_society/newsroom/image/document/2016-51/wp242_en_40852.pdf The importance of the Question Presented is underscored by the attention paid to it. The Electronic Frontier Foundation (“EFF”), a prominent internet rights non-profit organization, filed two amicus briefs at different stages of the district court proceedings. In the Ninth Circuit, the EFF again filed two amicus briefs. The latter of which, joined by the national American Civil Liberties Union (“ACLU”) and the ACLU of Northern California, explained that the Ninth Circuit’s decision risks creating liability for individual internet users, researchers, and journalists. See Amicus Brief of EFF https://www.eff.org/document/facebook-v-powerventures-eff-aclu-amicus-brief. The case and the Petitioners have been the subject of articles in major news organs like NPR, (Aarti Shahani, The Man Who Stood Up to Facebook, NPR (Oct. 13, 2016) https://goo.gl/UAXhVk

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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