Conexoes com a Fisica - EJA - Planejamento Interativo

EDUCAÇÃO DE
EJA
PLANEJAMENTO
JOVENS E ADULTOS

CONEXÕES COM A

INTERATIVO FÍSICA

PROFESSOR

ESCOLA
CÓDIGO DA COLEÇÃO
ANO TURMA
25050COL22

Material de Divulgação da Editora Moderna

EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA

CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25050COL22 25052COL22

CONEXÕES COM A FÍSICA
FÍSICA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Blaidi Sant’Anna Carlos Magno A. Torres
Gloria Martini Nicolau Gilberto Ferraro
Hugo Carneiro Reis Paulo Antonio de Toledo Soares
Walter Spinelli A dinâmica perfeita entre
Autores que são fenômenos ciência e cotidiano.
em sala de aula e no Enem.

CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25035COL20 25073COL21 25047COL06 25022COL06

BIOLOGIA QUÍMICA CONEXÕES COM A HISTÓRIA
José Mariano Amabis NA ABORDAGEM HISTÓRIA DAS CAVERNAS AO
Gilberto Rodrigues Martho DO COTIDIANO Alexandre Alves TERCEIRO MILÊNIO
A seleção natural é clara: Francisco Miragaia Peruzzo Letícia Fagundes de Oliveira Patrícia Ramos Braick
só as obras mais adaptadas Eduardo Leite do Canto Mais que uma fonte histórica, Myriam Becho Mota
se destacam no atual A mistura de grandes talentos um registro indispensável Uma viagem pela história
mundo dos jovens. em uma coleção que é um para suas aulas. com passaporte para o futuro.
laboratório para a vida.

AMPLIAR PERSPECTIVAS,
CONSTRUIR UM NOVO MUNDO.

CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25142COL01 25143COL01 25042COL02 25117COL02

PORTUGUÊS PORTUGUÊS CONEXÕES COM A MATEMÁTICA
CONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E LITERATURA • GRAMÁTICA MATEMÁTICA PAIVA
SENTIDO • PRODUÇÃO DE TEXTO Editora responsável: Manoel Paiva
Maria Luiza M. Abaurre Leila Lauar Sarmento Juliane Matsubara Barroso A Matemática a toda prova.
Maria Bernadete M. Abaurre Douglas Tufano A soma de experiências vista
Marcela Pontara por um ângulo inovador.
Uma coleção com os
Um trio de autoras que virou melhores predicados da
sinônimo de educação. Língua Portuguesa.

CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DO LIVRO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25058COL05 28886L2928 25074COL33 25185COL33

CONEXÕES FILOSOFANDO FREEWAY UPGRADE
ESTUDOS DE GEOGRAFIA INTRODUÇÃO À FILOSOFIA Editora responsável: Editora responsável:
GERAL E DO BRASIL Maria Lúcia de Arruda Aranha Veronica Teodorov Gisele Aga

Lygia Terra Maria Helena Pires Martins Richmond é a marca de Richmond é a marca de
Regina Araújo Um novo olhar para Inglês da Editora Moderna. Inglês da Editora Moderna.
Raul Borges Guimarães construir identidades e
Uma inovação que ultrapassa exercer a cidadania.
a fronteira da sala de aula.

PNLD 2012

EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

CONEXÕES COM A BLAIDI SANT’ANNA

FÍSICA
GLORIA MARTINI
HUGO CARNEIRO REIS
WALTER SPINELLI

ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER:
NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ.
Caro professor,
O Planejamento interativo da coleção Conexões com a Nesse sentido, o Planejamento interativo é uma importante
Física foi elaborado para a Educação de Jovens e Adultos contribuição para o desenvolvimento da capacidade de
(EJA) com o objetivo de orientar e apoiar o educador aprender e de continuar aprendendo, já que estimula a
no desenvolvimento de um trabalho rico, completo e autonomia intelectual e o pensamento crítico.
especializado. Nossa proposta é transformar cada aula em uma
Conhecendo o desafio dessa modalidade escolar, que oportunidade de diálogo com a Ciência e com o mundo,
prevê que todo o conteúdo do Ensino Médio seja suscitada pela compreensão dos fundamentos científico-
explorado em um período letivo mais curto, foram -tecnológicos dos processos produtivos, por meio da
selecionados os pontos que merecem atenção especial investigação e da contextualização sociocultural. Outro
para, assim, sugerir procedimentos pedagógicos objetivo é tornar o aluno capaz de relacionar com facilidade
específicos. Lembramos que esse material foi desenvolvido teoria e prática, trabalhando o estabelecimento de conexões
para se adaptar ao seu estilo de trabalho; por isso, se você entre os fenômenos do dia a dia e suas explicações.
considerar os demais tópicos igualmente fundamentais, Esse plano de aulas visa também ao desenvolvimento das
basta incluí-los no planejamento. competências necessárias para um bom desempenho no
Desssa forma, esse material sugere uma prática Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); por isso, explora o
pedagógica que estimule o estudante a pensar sobre conhecimento científico em suas aplicações no cotidiano.
o mundo e nele atuar de forma cidadã, a partir da Para o desenvolvimento das competências pessoais
apropriação dos conhecimentos. propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Cada aluno de EJA possui um motivo para retomar seus Ensino Médio (PCNEM), o Planejamento interativo propõe
estudos e, a partir dessas intenções, o educador poderá uma visão orgânica do processo educativo, abrangendo as
resgatar o interesse de sua turma pelo saber. conexões entre as disciplinas do currículo, as relações entre
o aprendido e o observado, a utilização das linguagens como
formas de constituição do saber e a construção coletiva do
conhecimento, apresentando a disciplina de forma global.
A intenção é o aluno contribuir com uma formação sólida,
para que, assim, o aluno possa valorizar o estudo da Física e
utilizar o aprendizado na interação com o mundo à sua volta.
A seguir, são indicados alguns sites em que o estudante
poderá assistir a vídeos, ler artigos interessantes, como
também analisar simulações.
www.modernadigital.com.br
www.laboratoriodefisica.com.br
http://cienciahoje.uol.com.br
http://pontociencia.org.br
www.cienciamao.if.usp.br
www.feiradeciencias.com.br

Bom trabalho!

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL
CONTEÚDO OBJETIVOS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Apresenta os eixos essenciais Define as principais Traz indicações de uso dos
que devem ser abordados em competências exigidas recursos propostos, com
cada capítulo para orientar o para a assimilação dos base nas sugestões do
seu planejamento pedagógico. conteúdos do capítulo. Suplemento para
o professor e na vivência
VOLUME 1 ESTUDO DOS MOVIMENTOS, LEIS DE NEWTON em sala de aula.

UNIDADE 1 ELEMENTOS E DESCRIÇÃO DOS MOVIMENTOS

CAPÍTULO 2 CINEMÁTICA: PRINCIPAIS CONCEITOS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

• Referencial e trajetória Reconhecer a importância Enfatizar a importância Exercícios 1 a 4 da Veja no Suplemento para
• Posição, distância da definição de do referencial no estudo seção Para continuar o Professor orientações
percorrida e referencial. dos movimentos. aprendendo (p. 49 e 50). para trabalhar a questão
deslocamento escalar Calcular a distância Destacar diferenças entre Exercícios 19 e 20 da seção introdutória (p. 36).
• Velocidade escalar percorrida e o distância percorrida e Questões propostas, em Peça aos alunos exemplos
média deslocamento de um deslocamento. duplas (p. 48). sobre movimento e
corpo. Verificar a importância Para complementar a repouso. Demonstre o
• Gráficos da velocidade conceito de referencial, a
em função do tempo Calcular a velocidade da linguagem gráfica aprendizagem do estudo
escalar média e a como ferramenta dos movimentos, peça partir da diversidade das
aceleração escalar média. na interpretação de aos alunos que realizem respostas.
Representar graficamente fenômenos. pesquisas sobre os Interprete com eles os
a posição, a velocidade e MODERNA DIGITAL: trabalhos de Galileu. gráficos. Proponha a
a aceleração em função leitura da seção Você
Animação: precisa saber! (p. 46).
do tempo. Movimento, repouso e
Calcular o deslocamento referencial. Convide os alunos a fazer
de um corpo a partir do os demais exercícios da
gráfico da velocidade em seção Para continuar
função do tempo. aprendendo.

METODOLOGIA AVALIAÇÃO
Aborda os processos Seleciona textos, questões
indicados para a e atividades para promover
exposição dos conteúdos. o acompanhamento do
aprendizado dos estudantes.

CALENDÁRIO 2012
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
29 30 31 26 27 28 29 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL 21 CARNAVAL 6 PAIXÃO DE CRISTO 1 DIA DO TRABALHO 7 CORPUS CHRISTI
8 PÁSCOA
21 TIRADENTES

JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
29 30 31 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 12 N. SRA. APARECIDA 2 FINADOS 30 31
15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 25 NATAL

Física • PNLD 2012

EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO 2012
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO
1 D 1 Q 1 Q
2 S 2 Q 2 S
3 T 3 S 3 S
4 Q 4 S 4 D
5 Q 5 D 5 S
6 S 6 S 6 T
7 S 7 T 7 Q
8 D 8 Q 8 Q
9 S 9 Q 9 S
10 T 10 S 10 S
11 Q 11 S 11 D
12 Q 12 D 12 S
13 S 13 S 13 T
14 S 14 T 14 Q
15 D 15 Q 15 Q
16 S 16 Q 16 S
17 T 17 S 17 S
18 Q 18 S 18 D
19 Q 19 D 19 S
20 S 20 S 20 T
21 S 21 T 21 Q
22 D 22 Q 22 Q
23 S 23 Q 23 S
24 T 24 S 24 S
25 Q 25 S 25 D
26 Q 26 D 26 S
27 S 27 S 27 T
28 S 28 T 28 Q
29 D 29 Q 29 Q
30 S 21 CARNAVAL 30 S
31 T 31 S
1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

ABRIL MAIO JUNHO
1 D 1 T 1 S
2 S 2 Q 2 S
3 T 3 Q 3 D
4 Q 4 S 4 S
5 Q 5 S 5 T
6 S 6 D 6 Q
7 S 7 S 7 Q
8 D 8 T 8 S
9 S 9 Q 9 S
10 T 10 Q 10 D
11 Q 11 S 11 S
12 Q 12 S 12 T
13 S 13 D 13 Q
14 S 14 S 14 Q
15 D 15 T 15 S
16 S 16 Q 16 S
17 T 17 Q 17 D
18 Q 18 S 18 S
19 Q 19 S 19 T
20 S 20 D 20 Q
21 S 21 S 21 Q
22 D 22 T 22 S
23 S 23 Q 23 S
24 T 24 Q 24 D
25 Q 25 S 25 S
26 Q 26 S 26 T
27 S 27 D 27 Q
28 S 28 S 28 Q
29 D 29 T 29 S
30 S 30 Q 30 S
6 PAIXÃO DE CRISTO 31 Q 7 CORPUS CHRISTI
8 PÁSCOA 1 DIA DO TRABALHO
21 TIRADENTES

6

PLANEJAMENTO 2012
JULHO AGOSTO SETEMBRO
1 D 1 Q 1 S
2 S 2 Q 2 D
3 T 3 S 3 S
4 Q 4 S 4 T
5 Q 5 D 5 Q
6 S 6 S 6 Q
7 S 7 T 7 S
8 D 8 Q 8 S
9 S 9 Q 9 D
10 T 10 S 10 S
11 Q 11 S 11 T
12 Q 12 D 12 Q
13 S 13 S 13 Q
14 S 14 T 14 S
15 D 15 Q 15 S
16 S 16 Q 16 D
17 T 17 S 17 S
18 Q 18 S 18 T
19 Q 19 D 19 Q
20 S 20 S 20 Q
21 S 21 T 21 S
22 D 22 Q 22 S
23 S 23 Q 23 D
24 T 24 S 24 S
25 Q 25 S 25 T
26 Q 26 D 26 Q
27 S 27 S 27 Q
28 S 28 T 28 S
29 D 29 Q 29 S
30 S 30 Q 30 D
31 T 31 S 7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
1 S 1 Q 1 S
2 T 2 S 2 D
3 Q 3 S 3 S
4 Q 4 D 4 T
5 S 5 S 5 Q
6 S 6 T 6 Q
7 D 7 Q 7 S
8 S 8 Q 8 S
9 T 9 S 9 D
10 Q 10 S 10 S
11 Q 11 D 11 T
12 S 12 S 12 Q
13 S 13 T 13 Q
14 D 14 Q 14 S
15 S 15 Q 15 S
16 T 16 S 16 D
17 Q 17 S 17 S
18 Q 18 D 18 T
19 S 19 S 19 Q
20 S 20 T 20 Q
21 D 21 Q 21 S
22 S 22 Q 22 S
23 T 23 S 23 D
24 Q 24 S 24 S
25 Q 25 D 25 T
26 S 26 S 26 Q
27 S 27 T 27 Q
28 D 28 Q 28 S
29 S 29 Q 29 S
30 T 30 S 30 D
31 Q 2 FINADOS 31 S
12 N. SRA. APARECIDA 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 25 NATAL

7 Física • PNLD 2012

EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

CONHEÇA NOSSOS RECURSOS PEDAGÓGICOS NO PORTAL:
PLANEJAMENTO INTERATIVO www.modernadigital.com.br

VOLUME 1 ESTUDO DOS MOVIMENTOS, LEIS DE NEWTON, LEIS DA CONSERVAÇÃO
UNIDADE 1 ELEMENTOS E DESCRIÇÃO DOS MOVIMENTOS
CAPÍTULO 2 CINEMÁTICA: PRINCIPAIS CONCEITOS
• Referencial e trajetória Reconhecer a importância Enfatizar a importância do Exercícios 1 a 4 da seção Veja no Suplemento para
• Posição, distância da definição de referencial. referencial no estudo dos Para continuar aprendendo o Professor orientações
percorrida e Calcular a distância movimentos. (p. 49 e 50). para trabalhar a questão
deslocamento escalar percorrida e o Destacar diferenças entre Exercícios 19 e 20 da seção introdutória (p. 36).
• Velocidade escalar média deslocamento de um corpo. distância percorrida e Questões propostas, em Peça aos alunos exemplos
Calcular a velocidade deslocamento. duplas (p. 48). sobre movimento e
• Gráficos da velocidade em repouso. Demonstre o
função do tempo escalar média e a Verificar a importância Para complementar a
aceleração escalar média. da linguagem gráfica aprendizagem do estudo conceito de referencial, a
como ferramenta dos movimentos, peça partir da diversidade das
Representar graficamente respostas.
a posição, a velocidade e a na interpretação de aos alunos que realizem
aceleração em função do fenômenos. pesquisas sobre os Interprete com eles os
tempo. MODERNA DIGITAL: trabalhos de Galileu. gráficos. Proponha a leitura
da seção Você precisa saber!
Calcular o deslocamento Animação: (p. 46).
de um corpo a partir do Movimento, repouso e
gráfico da velocidade em referencial. Convide os alunos a fazer os
função do tempo. demais exercícios da seção
Para continuar aprendendo.

CAPÍTULO 3 MOVIMENTO UNIFORME (MU)
• Velocidade constante Reconhecer as Discutir as características Seção Para investigar em Discuta a necessidade
• Função horária de um características do do movimento uniforme. grupo (p. 62). de eliminar o atrito
corpo no movimento movimento retilíneo Motivar os alunos a para tornar possível o
retilíneo uniforme (MRU) uniforme. imaginar situações sem movimento uniforme.
Escrever a equação horária atrito, embora tal situação Mostre que, na prática,
da posição de um corpo não exista na prática. situações sem atrito não
no MRU. MODERNA DIGITAL: existem.
Associar a equação horária Simuladores: Proponha para os alunos
da posição de um corpo ao MRU. a leitura coletiva da seção
gráfico representativo da MRUV. Para saber mais (p. 55).
situação. Aproveite para falar sobre
Para simular o MRU,
selecione 0 (zero) para o respeito ao limite de
aceleração. velocidade e incentive a
reflexão sobre os acidentes
de trânsito. Indique o
acesso ao site: www.
chegadeacidentes.com.br

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.
Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 21 a 25. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br

8

Confira indicações de vídeos no final do Planejamento PLANEJAMENTO INTERATIVO
UNIDADE 2 MOVIMENTOS COM VELOCIDADE VARIÁVEL
CAPÍTULO 4 MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO (MUV)
• Aceleração escalar Reconhecer a característica Enfatizar, no estudo dos Proponha a atividade da Desenvolva, durante as
média de um corpo em da grandeza “aceleração movimentos, a necessidade seção Para saber mais (p. 77). explicações e correções
movimento retilíneo escalar média” como taxa de dimensionar o valor Os alunos deverão realizá-la de exercícios, uma
• Movimento retilíneo de variação do módulo da obtido nos cálculos, bem em duplas. abordagem que privilegie
uniformemente variado velocidade. como a interpretação dos a compreensão conceitual
(MRUV) Classificar um movimento resultados. do movimento à resolução
como acelerado ou Sublinhar que, matemática dos exercícios.
• Deslocamento e gráfico
v versus t no MRUV retardado, e como na construção do Alguns alunos de EJA
progressivo ou retrógrado. conhecimento físico, a podem apresentar
Representar graficamente Matemática não pode ser dificuldades na resolução
a velocidade de um corpo sobreposta à compreensão de problemas. Oriente os
em MRUV em função conceitual. que têm maior facilidade
do tempo, bem como MODERNA DIGITAL: para auxiliar os demais.
extrair informações do Simuladores:
gráfico para a resolução de MRU.
situações-problema. MRUV.

CAPÍTULO 5 O ESPAÇO NO MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO
• Deslocamento no MRUV Reconhecer os conceitos Demonstrar como é o Leitura em grupo da seção Reforce a necessidade da
• A função horária do de velocidade média e de deslocamento de um corpo Para saber mais e posterior compreensão conceitual na
espaço no MRUV média de velocidades para em MRUV. preenchimento da Tabela B, resolução dos problemas.
um corpo em movimento. Apontar quais são conforme indicado no Aprofunde
Calcular o deslocamento as diferenças entre o texto (p. 85 e 86). conceitualmente que a
de um corpo em MRUV, a deslocamento no MRU e Propor aos alunos uma grandeza deslocamento
partir da velocidade média no MRUV. pesquisa com o tema no MRUV é diretamente
desenvolvida pelo corpo MODERNA DIGITAL: Educação no Trânsito. proporcional ao quadrado
entre dois instantes de do tempo.
tempo. Simuladores:
MRU. Conduza as explicações
Aplicar a equação horária MRUV. ilustrando-as com
da posição no MRUV na exemplos do cotidiano dos
resolução de situações- alunos.
-problema. Sugira a resolução de
outros exercícios da seção
Questões propostas (p. 91).

CAPÍTULO 7 LANÇAMENTO VERTICAL NO VÁCUO
• Queda livre Caracterizar o movimento Explorar os conhecimentos Exercícios 7, 8, 9 e 10 da Proponha uma atividade
• Lançamento vertical para de queda livre de um prévios dos alunos sobre seção Questões propostas experimental em que os
cima corpo a partir do valor aceleração da gravidade. para serem resolvidos em alunos possam observar a
de sua aceleração, Explicar conceitualmente duplas (p. 110 e 111). queda de objetos.
determinando velocidades o movimento vertical e Solicite a leitura, em voz
e deslocamentos em estabelecer discussões, alta, do texto (p. 104) e
instantes quaisquer. focando a gravidade. proponha um fórum
Determinar valores de MODERNA DIGITAL: de discussão sobre a
posição e velocidade aceleração da gravidade.
de corpos lançados Simuladores:
MRU. Explore a seção Para
verticalmente para cima investigar em grupo e
em situações em que é MRUV.
proponha um seminário
desprezada a resistência Utilizar a opção QUEDA sobre os direitos das
do ar. LIVRE. pessoas com deficiência.


EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS


UNIDADE 3 CINEMÁTICA VETORIAL
CAPÍTULO 8 GRANDEZAS VETORIAIS
• Vetores Reconhecer a necessidade Demonstrar que algumas Exercícios 5 e 6 da seção Utilize a seção Para começo
• Operações com vetores de caracterizar a velocidade grandezas não precisam da Questões propostas, para de conversa para iniciar as
de um corpo, por meio de definição da direção e do serem resolvidos em discussões sobre vetores
sua direção, seu sentido e sentido. duplas (p. 127 e 128). (p. 120).
seu módulo. Diferenciar grandeza Se possível, utilize o
Diferenciar grandezas escalar de grandeza laboratório de informática
escalares de grandezas vetorial. e peça aos alunos que
vetoriais. Enfatizar a importância pesquisem mapas.
Utilizar a notação de do domínio correto da Solicite que estabeleçam
vetores para representar linguagem matemática a rota da residência até a
situações em que um para interpretação escola e anotem a distância.
corpo está sob a ação de e representação dos Oriente para que façam
vetores de uma ou mais fenômenos físicos. o mesmo em linha reta
direções. MODERNA DIGITAL: e identifiquem o caráter
Calcular a resultante de vetorial do deslocamento.
Simulador:
uma adição vetorial. Cinemática vetorial. Incentive a participação de
todos.

CAPÍTULO 11 MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)
• Abordagem escalar do Identificar as grandezas Explorar os exemplos Exercícios 9 (p. 168) e 11 Utilize exemplos do
movimento circular associadas ao movimento trazidos pelos alunos sobre (p. 171) da seção Questões cotidiano dos alunos para
uniforme circular uniforme movimento circular, como propostas, para serem iniciar a discussão sobre
• Vetor velocidade e desenvolvido por um o movimento das rodas de resolvidos em duplas. movimento circular.
aceleração centrípeta corpo, calculando-as e uma bicicleta. Leve para sala de aula
no movimento circular interpretando-as. Discutir o tema conversão rodas de bicicleta, que
uniforme Calcular o módulo da de unidades, utilizando as são bem utilizadas no
aceleração centrípeta de equações do movimento cotidiano, para ilustrar
um corpo em movimento circular. suas explicações sobre
uniforme. movimento circular.
Proponha a leitura e a
discussão da seção Para
saber mais (p. 165 e 166).
Discuta a resolução da
questão R3 da seção
Questões resolvidas (p. 170).

UNIDADE 4 LEIS DE NEWTON
CAPÍTULO 12 1a E 3a LEIS DE NEWTON
• A lei da inércia Reconhecer o caráter Explorar o desenvolvimento Após a leitura da seção Utilize as imagens contidas
• Massa e peso vetorial da grandeza força. do conhecimento sobre Para saber mais (p. 183), no capítulo para iniciar as
Compreender a inércia as leis de Newton de solicitar que os alunos discussões sobre as leis de
• Ação e reação forma conceitual e expliquem as situações Newton.
como a tendência natural
• Três forças importantes de permanecer em um fenomenológica. segundo as leis do Enfatize a explicação
na Mecânica mesmo estado. Utilizar exemplos do movimento. conceitual e
Diferenciar a grandeza cotidiano para demonstrar Questões 7 (p. 188), 10 fenomenológica ao corrigir
massa da grandeza peso. as evidências das leis de (p. 194), 12 e 15 (p. 195) da as atividades com alunos.
Newton. seção Questões propostas, Lembre-se de envolver
Entender o princípio de para serem resolvidas em diferentes áreas para
ação e reação. Contextualizar a 1a e a
3a leis de Newton com a duplas. explicar conceitos mais
Identificar algumas forças, atividade Forças em ação, complexos.
tais como normal, tração e disponível no site: Proponha para os alunos a
força elástica. www.rived.mec.gov.br leitura da seção Para saber
mais (p. 184).


10

CAPÍTULO 13 FORÇAS DE ATRITO
• Força de atrito Perceber a força de Explorar exemplos do Questões 4 (p. 205) e 8 Inicie o trabalho com a
• Força de atrito estático atrito como uma força cotidiano para ilustrar a (p. 206) da seção Questões questão introdutória Por
resistente ao movimento e força de atrito como força propostas, para serem que o piso das pistas de
• Força de atrito dinâmico diferenciar atrito estático responsável pelo equilíbrio. resolvidas em duplas. atletismo é feito de material
(cinético) de atrito dinâmico. emborrachado? (p. 199). Ao
Discutir situações em que o
Reconhecer a força de atrito dificulta o equilíbrio. final do capítulo, retomá-
atrito como um dos -la para relacionar atrito e
MODERNA DIGITAL: equilíbrio (p. 203).
agentes responsáveis pelo
equilíbrio. Vídeos de experimento: Enfatize as diferenças entre
Atrito estático. atrito dinâmico e atrito
Resolver problemas que Atrito dinâmico.
contenham corpos em estático.
situações de equilíbrio Proponha aos alunos a
estático e dinâmico. leitura da seção Para saber
mais (p. 202). Solicite a
elaboração de quadros
sintetizadores.

CAPÍTULO 14 2a LEI DE NEWTON: CORPOS ACELERADOS
• Corpos acelerados Estabelecer a equação Explorar exemplos do Questão 7 da seção Avalie Mostre para os alunos
• Peso e gravidade fundamental da dinâmica, cotidiano para ilustrar sua aprendizagem, em situações em que não há
a partir da compreensão da a existência de forças dupla (p. 225). mais equilíbrio e converse
• Sistema de corpos 2a lei de Newton. responsáveis pela variação sobre elas. Explore o
acelerados Seção Para investigar em
Reconhecer situações em da velocidade de um corpo. grupo (p. 223). Avaliar a conhecimento dos alunos
que a força resultante Verificar a importância participação do grupo na sobre esse assunto. Alguns
provoca aceleração. do conceito de força na atividade e o conhecimento alunos de EJA precisam de
descrição dos movimentos. utilizado para responder às incentivo para expor suas
Perceber que o peso de ideias.
um corpo depende da Contextualizar a 2a lei de questões.
aceleração gravitacional do Newton com a atividade Proponha aos alunos a
lugar onde ele está. Aprendendo as leis de realização do experimento
Newton com os carrinhos da seção Para investigar
Estabelecer as condições em grupo (p. 223). Essa
de resolução de problemas de rolimã, disponível no
site: atividade pode contribuir
que apresentem situações para a avaliação.
nas quais os corpos estão www. rived.mec.gov.br
acelerados.

UNIDADE 5 LEIS DE NEWTON: APLICAÇÕES E GRAVITAÇÃO UNIVERSAL
CAPÍTULO 17 LEIS DE KEPLER
• As leis de Kepler Descrever o movimento Explorar a visão dos alunos Questões 5 e 6 da seção Utilize as imagens contidas
dos corpos celestes com sobre o movimento dos Questões propostas, em no capítulo para iniciar as
base nas três leis de Kepler. planetas. duplas (p. 263). discussões sobre as leis de
Aplicar as leis de Kepler Utilizar informações Propor uma pesquisa sobre Newton.
em situações-problema, históricas para a evolução histórica dos Enfatize a explicação
identificando a base compreender as leis de modelos cosmológicos. conceitual e
fenomenológica que as Kepler. fenomenológica ao corrigir
sustenta. Verificar a importância das as atividades com alunos.
Perceber que os leis de Kepler para explicar Lembre-se de envolver
movimentos de corpos em a mecânica celeste. diferentes áreas para
órbita ao redor da Terra explicar conceitos mais
são regidos pelas mesmas complexos.
leis que atuam no Sistema Proponha para os alunos a
Solar. leitura da seção Para saber
mais (p. 184).


EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS


UNIDADE 7 TRABALHO E ENERGIA MECÂNICA
CAPÍTULO 22 TRABALHO, POTÊNCIA E ENERGIA CINÉTICA
• Trabalho e potência Conhecer os conceitos Explorar conhecimentos Discutir, em grupos, o texto Peça aos alunos que falem
• Energia cinética de trabalho e potência e prévios dos alunos sobre da seção Para saber mais sobre o tema Trabalho.
associá-los aos processos trabalho e energia. (p. 374), elaborando Valorize as experiências
• Trabalho e energia de transformação de hipóteses para as individuais.
cinética Descrever e explicar os
energia. fenômenos naturais, perguntas apresentadas no A partir das discussões,
Explicar casos em que o relacionando-os ao último parágrafo. conceitue trabalho
trabalho realizado por uma conceito de energia e sua Exercício 9 da seção segundo o conhecimento
força é positivo, negativo conservação. Questões propostas, em físico e explique a relação
ou nulo. Contextualizar o tema grupos (p. 376). entre energia e trabalho.
Associar o movimento de trabalhado com a atividade Exercício 2 da seção Para Leia com a classe a seção
um corpo a sua energia Fazem-se mudanças, continuar aprendendo Para saber mais e debata
cinética. disponível no site: (p. 377). energia eólica (p. 372).
Compreender a relação www.rived.mec.gov.br Proponha a construção
entre trabalho realizado de maquetes com o uso
e variação de energia de sucatas ou materiais
cinética de um corpo. próprios da região, como,
por exemplo, fibra de
piaçava.

CAPÍTULO 23 ENERGIA POTENCIAL
• Energia potencial Associar energia potencial Demonstrar que os corpos Questões 1, 2 e 6 da seção Para iniciar discussões
gravitacional gravitacional e elástica aos têm uma capacidade de Questões propostas, em sobre energia potencial,
• Energia potencial elástica trabalhos das forças peso e entrar em movimento duplas (p. 384). pergunte aos alunos se é
elástica. associada à altura ou à possível armazenar energia
Reconhecer situações nas deformação elástica. escalando uma montanha.
quais se pode associar ao Contextualizar a energia (p. 379).
corpo certa quantidade de potencial com a atividade Utilize exemplos citados no
energia potencial. Um salto radical, disponível capítulo para explicar que
no site: o movimento dos corpos
www.rived.mec.gov.br pode estar associado à
altura em que estão ou à
deformação do sistema
elástico. Convide os alunos
a montar um estilingue
com sucatas.
Indique a leitura da seção
Para saber mais (p. 381).

CAPÍTULO 24 TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA MECÂNICA
• Energia mecânica Conceituar energia Enfatizar a importância do Seção Para investigar em Para iniciar a discussão
• Conservação de energia mecânica e identificar tema energia no cotidiano. grupo (p. 401). conceitual deste capítulo,
situações nas quais ela está Apresentar os processos Questões 1, 2 e 3 da seção pergunte aos alunos
associada a um sistema. nos quais certa quantidade Questões de integração por que o carrinho da
Identificar sistemas de energia mecânica se (p. 404). montanha-russa não
conservativos e dissipativos, transforma em outras precisa de motor (p. 386).
relacionando-os formas de energia. Incentive a formulação de
com a conservação e a MODERNA DIGITAL: ideias para explicar esse
dissipação de energia fenômeno. Valorize sempre
mecânica e de outras Animação: a diversidade de opiniões
formas de energia. Trabalho, potência e que os alunos de EJA
energia. trazem para a sala de aula.
Entender o princípio da
conservação da energia Ao final do estudo,
como uma lei geral e retome a pergunta (p. 394).
reconhecê-lo em situações Peça que leiam a seção Para
do cotidiano. saber mais (p. 391).


12

UNIDADE 8 PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO
CAPÍTULO 25 QUANTIDADE DE MOVIMENTO E IMPULSO
• Quantidade de Definir quantidade de Definir quantidade de Questões 1 (p. 412), 9 (p. 416) Motive os alunos a
movimento ou momento movimento e impulso de movimento antes de e 14 (p. 423) da seção responder às questões
linear uma força. apresentar a definição de Questões propostas, em (p. 409) para introduzir
• Impulso Associar impulso de impulso. duplas. o tema quantidade de
uma força à variação da Contextualizar impulso e movimento.
• Relação entre impulso
e quantidade de quantidade de movimento quantidade de movimento Utilize a seção Questões
movimento de um corpo. com a atividade Resistência resolvidas (p. 412, 415, 420
Estabelecer o princípio x Segurança, disponível a 422), enfatizando a
da conservação da no site: explicação conceitual e
quantidade de movimento, www.rived.mec.gov.br fenomenológica.
identificando-o em Proponha a leitura da seção
situações-problema Para saber mais (p. 419).
propostas.

CAPÍTULO 26 CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO
• Sistemas isolados de Identificar sistemas Discutir amplamente Exercícios 7 (p. 430), 8 Use situações do cotidiano
forças externas isolados de forças externas o tema conservação da (p. 436) e 11 (p. 437) da seção dos alunos para iniciar
• Análise da conservação e calcular a quantidade de quantidade de movimento, Questões propostas, em as discussões sobre
da quantidade de movimento de um sistema enfatizando que é um dos duplas. conservação da quantidade
movimento de corpos. princípios de conservação Seção Para investigar de movimento.
Estabelecer o princípio mais fundamentais da em grupo (p. 440 e 441). Utilize a seção Questões
• Colisões mecânicas Física.
da conservação da Observe a participação dos resolvidas na explicação
• Conservação da quantidade de movimento, MODERNA DIGITAL: alunos no desenvolvimento fenomenológica das
quantidade de identificando sua aplicação da atividade, bem como colisões mecânicas
movimento nas colisões Vídeo:
em situações-problema. Tipos de colisão. os argumentos científicos (p. 435 e 436).
Identificar os tipos de para responder às Questões Divida a sala em grupos
choques mecânicos propostas. para realizar a atividade da
e explicar suas seção Para investigar em
características. grupo (p. 440). Proponha a
realização de uma gincana
de conhecimentos com as
questões sugeridas nessa
seção.

VOLUME 2 ESTUDO DO CALOR, ÓPTICA GEOMÉTRICA, FENÔMENOS ONDULATÓRIOS
UNIDADE 1 CALOR E TEMPERATURA
CAPÍTULO 1 TEMPERATURA, CALOR E SUA PROPAGAÇÃO
• Sensação térmica e Reconhecer o conceito de Diferenciar sensação Questões 1 (p. 21), 5, 6 e 9 Inicie as discussões, com
energia térmica calor como energia em térmica do conceito de (p. 29) da seção Questões base em exemplos do
• Temperatura trânsito, devido à diferença temperatura. propostas, para serem cotidiano trazidos pelos
de temperatura entre Conceituar temperatura resolvidas em duplas. alunos.
• Equilíbrio térmico corpos. e calor. Exercício 3 da seção Avalie Utilize a seção Questões
• Calor Reconhecer o conceito sua aprendizagem, para ser resolvidas para diferenciar
Abordar os processos
• Processos de propagação de temperatura como de propagação de resolvido em duplas (p. 81). os conceitos de calor e
de calor grandeza associada ao calor com um enfoque temperatura (p. 20, 21 e 27).
grau de agitação térmica fenomenológico. Proponha a leitura da
média das partículas de seção Demonstrar, discutir,
um sistema. experimentar (p. 28).
Diferenciar calor e Assista com os alunos
temperatura. ao filme Uma Verdade
Identificar situações Inconveniente e organize
em que se estabelece o um fórum para que
equilíbrio térmico. apresentem soluções para
o problema visto na obra.


EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 2 TERMÔMETROS: GRANDEZAS E EQUAÇÕES DE CONVERSÃO
• Grandezas termométricas Identificar a existência de Abordar historicamente Atividades 1, 5 e 9 da seção Solicite aos alunos que
• Calibração ou graduação grandezas termométricas. a construção das escalas Questões propostas, para estimem o valor de
de um termômetro Reconhecer a necessidade Celsius, Fahrenheit e Kelvin. serem resolvidas em temperaturas encontradas
de calibração ou graduação Equacionar as conversões duplas (p. 42 e 43). em situações do cotidiano.
• Escalas termométricas
Celsius e Fahrenheit: de um termômetro para de escalas termométricas. Peça que tragam
equação de conversão registro de valores em uma termômetros para fazer
escala. medidas de temperatura,
• Escala Kelvin: escala comparando-as com as
absoluta Relacionar diferentes
escalas termométricas. estimativas.
• Equações de conversão Utilize a seção Demonstrar,
Utilizar diagramas gráficos
que expressem relações discutir, experimentar
entre diferentes escalas. para analisar valores de
temperatura (p. 35).
Retome as reflexões que
surgiram no fórum sobre
o aquecimento global para
ilustrar esse capítulo.

CAPÍTULO 3 DILATAÇÃO DOS SÓLIDOS
• Dilatações e contrações Reconhecer a dilatação e Explorar a visão cotidiana Seção Já sabe responder? Explore exemplos do
a contração volumétrica dos alunos sobre dilatação (p. 62). Dividir os alunos em cotidiano para iniciar as
dos sólidos como efeito térmica. duplas e pedir que utilizem discussões sobre dilatação
das trocas de calor entre Introduzir as leis da os conhecimentos sobre térmica.
corpos. dilatação térmica na dilatação para responder à Propicie situações para
Identificar a dilatação e a resolução de problemas. questão. estabelecer relações
contração volumétrica dos Enfatizar uma abordagem Exercícios 7 e 8 da seção abrangentes e mais
sólidos em situações do fenomenológica da Avalie sua aprendizagem, próximas das teorias
cotidiano. dilatação volumétrica do para serem resolvidos em apresentadas.
Aplicar as leis da dilatação sólido. duplas (p. 81). Utilize a seção Questões
linear, superficial e Contextualizar dilatação resolvidas para abordar
volumétrica dos sólidos na dos sólidos utilizando fenomenologicamente a
resolução de situações- a simulação A ferrovia, dilatação térmica (p. 53, 58
-problema. disponível no site: e 63).
www.labvirt.fe.usp.br Proponha a leitura da seção
Para saber mais (p. 52).

CAPÍTULO 4 DILATAÇÃO DOS LÍQUIDOS
• Comportamento de Reconhecer a dilatação e a Enfatizar, com Exercício 10 da seção Avalie Utilize a questão Por que
líquidos e recipientes contração volumétrica dos exemplos, a observação sua aprendizagem, para ser uma garrafa de suco pode se
durante a dilatação líquidos como um efeito fenomenológica da resolvido em duplas (p. 81). quebrar no congelador?
• Dilatação anômala da das trocas de calor entre dilatação aparente e da (p. 68) para iniciar as
água corpos. dilatação real dos líquidos. discussões sobre dilatação
Identificar a dilatação e Considerar a dilatação do dos líquidos. Retome ao final
a contração volumétrica sólido quando o líquido em do estudo (p. 73).
dos líquidos nas situações estudo está dentro de um Use a seção Questões
vivenciadas no cotidiano. recipiente. resolvidas para ressaltar a
Compreender a dilatação questão fenomenológica
real e aparente de um da dilatação real e aparente
líquido. dos líquidos (p. 73).
Aplicar as leis da dilatação Proponha a leitura
volumétrica dos líquidos comentada da seção
na resolução de situações- Demonstrar, discutir,
-problema. experimentar (p. 72).


14

PLANEJAMENTO INTERATIVO
UNIDADE 2 CALOR E MUDANÇA DE ESTADO
CAPÍTULO 5 EQUAÇÃO FUNDAMENTAL DA CALORIMETRIA
• Fontes de calor Reconhecer a capacidade Explorar a visão Exercícios 1, 4 (p. 97), 11, Utilize a questão (p. 90)
• Capacidade térmica térmica como grandeza cotidiana dos alunos 12 (p. 101) e 17 (p. 105) da para desenvolver o
que representa a razão sobre aquecimento ou seção Questões propostas, estudo dos conceitos de
• Calor específico entre quantidade de calor resfriamento de diversos para serem resolvidos em Capacidade térmica e
• Calor específico e variação fornecida ou cedida por materiais. duplas. Calor específico.
de temperatura um corpo e a variação Estabelecer a equação Pergunte aos alunos como
• Calor e energia mecânica de sua temperatura, fundamental da eles preservam alimentos
identificando-a como calorimetria, privilegiando em sua casa e se eles
uma grandeza física a análise de fenômenos. conhecem outras opções.
característica de cada A diversidade dos alunos
corpo. Contextualizar utilizando
o vídeo Calor específico, de EJA vai ilustrar esse
Reconhecer o calor disponível no site: capítulo.
específico como uma http://pion.sbfisica.org.br Proponha uma atividade
grandeza física associada em conjunto com o
à dificuldade/facilidade professor de Biologia sobre
de uma substância em o tema caloria.
receber ou ceder calor.

UNIDADE 3 GASES E TERMODINÂMICA
CAPÍTULO 9 PRIMEIRA LEI DA TERMODINÂMICA
• Trabalho em uma Reconhecer a aplicação Expressar a primeira lei Propor a resolução dos Utilize a questão Por que o
transformação gasosa do conceito de trabalho da Termodinâmica pelo problemas da seção Para desodorante aerosol parece
• Energia interna aos sistemas que contêm princípio de conservação continuar aprendendo, em frio em contato com a pele?
gases. da energia. trios (p. 176 e 177). para iniciar as explicações
• Primeira lei da sobre a primeira lei da
Termodinâmica Relacionar as grandezas Enfatizar a importância
calor, trabalho e variação de da linguagem gráfica Termodinâmica (p. 160).
energia interna como um como ferramenta Elabore com os alunos uma
princípio de conservação na interpretação lista com o consumo de
da energia. de fenômenos na calorias. Incentive a criação
Aplicar a primeira lei transformação gasosa. de diferentes formatos para
da Termodinâmica às MODERNA DIGITAL: coleta e análise dos dados.
diferentes transformações Animação: Proponha a leitura
gasosas. Primeira lei da comentada da seção Para
Compreender a primeira lei Termodinâmica. saber mais (p. 161).
da Termodinâmica como
expressão do princípio da
conservação da energia.

CAPÍTULO 10 SEGUNDA LEI DA TERMODINÂMICA
• Transformações cíclicas Interpretar e utilizar Discutir a história das Debater as questões da Discuta como o trabalho é
• Segunda lei da diagramas e gráficos máquinas térmicas, de seção Para investigar em realizado pelos motores e
Termodinâmica que representem sua invenção ao seu grupo (p. 199). como pode ser calculado.
transformações gasosas aperfeiçoamento. Diferencie uma máquina
• Máquinas térmicas cíclicas. Enfatizar a importância térmica de combustão
• Ciclo de Carnot: Identificar o caráter da linguagem gráfica externa dos motores de
rendimento máximo de irreversibilidade de como ferramenta na combustão interna.
fenômenos e compreender interpretação das Peça aos alunos que falem
a aplicação da segunda lei transformações cíclicas. sobre suas experiências
da Termodinâmica a essas MODERNA DIGITAL: com motores (carros, motos,
situações físicas. máquinas agrícolas etc.).
Animação:
Identificar máquinas Segunda lei da Durante as aulas, utilize os
térmicas presentes no Termodinâmica. textos da seção Para saber
cotidiano. mais (p. 184, 186, 187, 190,
193 e 194).


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