Este documento describe tres tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación: la evaluación inicial o diagnóstica, que se realiza antes de comenzar un nuevo aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes; la evaluación formativa o de proceso, que se lleva a cabo durante el aprendizaje para monitorear el progreso y mejorar el proceso de enseñanza; y la evaluación final, que se aplica al final de un periodo de aprendizaje para medir los conocimientos adquiridos y cert

1. EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
2016
EVALUACIONEDUCATIVA
EMMA LLANGARESUMEN |

2. EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO
Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos. (Fingermann, 2010)
Se realiza antes de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje de un nuevo conocimiento. Se aplica al inicio del año escolar, al inicio del trimestre
o quimestre o de la unidad didáctica. Se la realiza con el propósito de verificar el nivel de conocimientos, procedimientos y aptitudes de los
estudiantes para enfrentarse a los nuevos aprendizajes.
Propósitos.
 Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual.
 Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
 Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.
 Diseñar actividades orientadas a la nivelación del aprendizaje.
 Detectar conocimientos, destrezas, actitudes que ya han sido dominadas, para evitar la repetición.
¿Que son los prerrequisitos?
Son los conocimientos, habilidades, actitudes que un estudiante tiene que poseer para acceder a un nuevo conocimiento.

3. Conocimientos previos.
Son todos los conocimientos que tiene un estudiante sobre un tema o saber nuevo
Según Ausubel los conocimientos previos son conocimientos ya adquiridos y esto es un punto de partida para adquirir nuevos conocimientos y así
llegara a un aprendizaje significativo.
Fases de la evaluación inicial o diagnostica
1.- Identificación de los aspectos a evaluar.
Es clave establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, asi como evaluar los conocimientos previos que un estudiante
tiene sobre un determinado tema. Además determina las necesidades e intereses de los educandos
Destreza Prerrequisito Conocimientos previos
Matemática: Factoreo Formulas.
Reglas básicas para
factorizar.
Conocimiento de las
operaciones básicas
Operaciones básicas de
matemática
2.- Selección del instrumento.
Definir qué instrumentos se va a utilizar para la evaluación (pruebas escritas, observación, cuestionarios, preguntas, etc.). Se puede tomar una
prueba escrita para tener un registro individual o grupal de los conocimientos, habilidades que tiene el estudiante o el grupo en general.

4. 3.- Aplicación de los instrumentos seleccionados.
Se usan estos instrumentos para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos
3.1. Registro y análisis de la información: una vez aplicado el instrumento al estudiante se realiza el análisis de los resultados para encontrar sus
deficiencias, errores y fortalezas, antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la superación de errores y la implementación de los refuerzos correspondientes.
EJEMPLO:
Una vez tomado el tema de factores para ser evaluado mediante una prueba escrita, se realizara un análisis de los conocimiento en que se encuentra
(errores, deficiencias y debilidades), con ellos se puede realizar una refuerzo, conversatorio de los errores identificados para que los estudiantes
tengan un buen nivel de conocimiento previo para avanzar en el aprendizaje.
EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO
La evaluación formativa es la información que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el
alumno durante el proceso, analiza el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los días. (Fingermann, 2010)
Consiste en la valoración, a travéz de la información recogida en forma continua y sistemática del funcionamiento de una institución educativa,
fijado para alcanzar las metas propuestas. La evaluación de procesos es de gran importancia dentro de la concepción formativa de la evaluación,
porque permite tomar decisiones para mejorar sobre la marcha sobre el proceso educativo.

5. La evaluación formativa es un proceso que pretende:
a) Informar: tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alanzado por el estudiante.
b) Localizar: las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje
c) Valorar: las conductas del estudiante durante el proceso para descubrir como alcanza progresivamente los objetivos propuestos.
EJEMPLO
Realizar un conversatorio docente – estudiantes sobre la asignatura de ciencias naturales, el tema tratado en clase fue de los animales vertebrados
e invertebrados donde el docente localizo los errores entre los conceptos de los animales vertebrados e invertebrados posteriormente realizo una
retroalimentación y vio cómo avanzan progresivamente para cumplir los objetivos propuestos.
La evaluación formativa tiene lugar al final de un tema, una unidad o una serie de actividades, tiene un papel importante dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje. Es la encargada de orientar la actividad según la forma en la que se van alcanzando los objetivos.
Según (YVANOSKY, 2013) plantea el siguiente ciclo para la mejora continua del proceso E-A

6. RETROALIMENTACION
Es necesario evidenciar tanto los logros como las debilidades del proceso. La retroalimentación implica establecer relaciones entre los diferentes
elementos del trabajo del estudiante con los del conocimientos construido.

7. Es importante tomar en cuenta que el nivel de retroalimentación depende del momento de aprendizaje en el que el estudiante este. No es lo mismo
retroalimentar al inicio que al final de un proceso. Además, se debe estar consciente de que cada alumno tiene sus propias características y nivel
de aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final tiene lugar al término de cada secuencia unidad de aprendizaje.
La función de esta evaluación es establecer lo que los estudiantes han aprendido durante un periodo determinado, con la finalidad que les permita
desarrollar los conocimientos de la etapa siguiente.
Además de las pruebas, pueden desarrollarse otras formas para que los estudiantes demuestren sus aprendizajes, como composiciones, informes,
maquetas, exposiciones orales, etc.
Aquí en la evaluación final se le califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir su nivel de concimiento.
Los propósitos de la evaluación son:
a) Valorar las conductas finales que se observan en el educado en la conclusión del proceso.
b) Certificar que se hayan alcanzado los objetivos propuestos.
c) Hacer una recapitulación o integración delos contenidos de aprendizaje sorel so que se han trabajado a lo largo de curso.
d) Integra, en un solo, los diferentes juicios de valor emitidos sobre los alumnos a través del curso.