Curso HEP Bejune Suiza Marzo 2014

1. "Redes sociales en la enseñanza de ELE:
catálogos de recursos y aprendizaje por proyectos"
Cours Haute École Pédagogique BEJUNE
Marzo 2014
José Luis Cabello

2. 1ª PARTE
Marcadores sociales: Diigo y Scoop.it.
Creación y uso de grupos.
Catálogos de recursos mediante listas y
etiquetas.
Búsqueda eficaz de recursos.

3. 2ª y 3ª parte
2ª PARTE
● La metodología del aprendizaje basado en proyectos.
● El proceso de diseño del proyecto.
● Evaluación de aprendizaje en proyectos.
3ª PARTE
● Proyecto común de organización de un catálogo de recursos propio.
● Espacios de colaboración ELE.
● Conclusiones, propuestas y evaluación.

4. En la Red tenemos muchos recursos para ELE

5. El Roto.
Vía "El País"

7. Buscar, seleccionar, organizar
recursos educativos digitales

9. http://www.pinterest.com/eduPLEmooc/content-curation-en-una-infograf%C3%ADa/

10. http://www.scoop.it/u/jose-luis-cabello

12. Tutoriales Scoop.it
http://youtu.be/KBZ7V3XZY7o
http://youtu.be/-LEBp-em8KE

14. Creación y uso de grupos en Diigo

15. Vamos a crear un grupo en Diigo

16. Catálogos de recursos mediante listas y etiquetas

17. Listas para ELE

21. Búsqueda eficaz de recursos
¿Qué
buscamos?

22. Tipología Recursos
Didácticos
Referencia
Auténticos
Origen Formato Nivel Tema Objetivo

23. cómo
Palabras clave según tipología y temática de
recursos que buscamos.
Puede ser útil
usar búsqueda avanzada:
http://www.google.es/advanced_search

24. dónde
Para localizar materiales didácticos,
la búsqueda en repositorios específicos
es más eficaz
que en buscadores genéricos (Google).

27. Lista de sitios ELE

28. para qué
buscar recursos en Internet
Hagamos una lista de razones

29. 2ª y 3ª parte
2ª PARTE
● La metodología del aprendizaje basado en proyectos.
● El proceso de diseño del proyecto.
● Evaluación de aprendizaje en proyectos.
3ª PARTE
● Proyecto común de organización de un catálogo de recursos propio.
● Espacios de colaboración ELE.
● Conclusiones, propuestas y evaluación.

30. Qué es ABP
metodología didáctica
objetivos mediante tareas
en colaboración
aprendizaje activo constructivismo
atiende intereses y necesidades de estudiante
se aprende haciendo
Dewey Kilpatrick Vygotski Bruner Engeström Wenger

32. Aprendizaje siglo XXI
Conectivismo

33. Mediante ABP
No sólo se ayuda a los estudiantes a
adquirir conocimientos y competencias básicas
de una forma más motivadora,
aprenden a colaborar para resolver problemas
y llevar a cabo tareas
con altas expectativas.
"I hear and I forget, I see and I remember, I do and I learn"

35. Amplia gama de tipos de proyectos
Para Kilpatrick se podían plantear cuatro tipos de
proyectos:
• Creativos.
• De placer.
• De problemas.
• De aprendizaje.
No solo objetivos, tareas, también duración,
participantes, integración en currículo...

36. Elementos comunes en proyectos
1. Proceso planificado
2. Objetivos definidos (necesidad, competencias, intereses)
3. Contenido, tema, problema
4. Producto final evaluable
5. Participación y compromiso de estudiantes
6. Función facilitadora de docente
7. Actividades observables y orientadas a colaboración, trabajo
autónomo, retroalimentación frecuente, competencias clave,
resolución de problemas y metacognición.

39. Modelos de diseño del proyecto

40. Modelo Gavilán

42. 3 partes
1. Plan (Tema, objetivos, producto final)
2. Proceso (Recursos, actividades, sub-
tareas, retroalimentación, roles, andamiaje,
calendario)
3. Síntesis (evaluación, conclusiones,
presentación de producto final, propuestas
de continuación)

43. Sitios con ejemplos de proyectos
• Directorio Eduteka
• Escuela virtual (Colombia)
• IEARN - español
• ePals
• eTwinning
• Global PBL

46. Evaluación
Autoevaluación
Evaluación entre pares
Portfolio
Pruebas sobre destrezas adquiridas

47. Rúbricas
Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoración o Rúbrica.
Tienen en común:
• Identificar las características que definen un buen trabajo o modelo.
(Permita que los estudiantes se familiaricen con él.)
• Establecer con claridad dentro de área o unidad:
objetivo(s), desempeño(s), comportamiento(s),
competencia(s) o actividad(es)
en los que se va a enfocar. Determinar cuáles se va a evaluar.

48. • Describir criterios de desempeño específicos para llevar a cabo la
evaluación de esas áreas.
• Estos deben graduar cuánto ha aprendido el estudiante del tema que se
está trabajando: escala de calidad, niveles de desempeño que puede
alcanzar el estudiante.
• Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no
le falta nada. Poner en práctica el modelo o matriz.
• Hacer ajustes si es necesario.

49. Ejemplos Rubistar

50. MOOC sobre ABP

51. 3ª parte
•
• Proyecto común de organización de un catálogo de
recursos propio.
• Espacios de colaboración ELE.
• Conclusiones, propuestas y evaluación.

52. Nuestro proyecto
1. Planteamiento
Objetivo:
Organizar un catálogo de recursos común
Vamos a crearlo mediante
un blog de Blogger

53. Espacios de colaboración ELE

55. http://www.todoele.net/

58. Gracias
Attributions:
Image: 'Smarties: Inverted Double Spiral (-1,2)'
http://www.flickr.com/photos/24183489@N00/269616251
Found on flickrcc.net
Image: 'buscar en google'
http://www.flickr.com/photos/54650720@N05/5493289861
Found on flickrcc.net
http://elpais.com/elpais/2013/12/02/vinetas/1386011115_645213.html
http://edumaticas.blogspot.com.es/2014/01/la-gestion-de-la-informacion-o-como.html?utm_medium=twitter&utm_source=twitterfeed
Néstor Alonso - Educacontic: http://educacontic.es/blog/haz-visible-tu-ple-ii