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mídia (mass-media) e tecnologias
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• Anos 2000: crianças nascem no mundo digital
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• Tecnologias marcantes:
• TV e o controle remoto
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• Telefone celular
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• Computador, netbook, tablet, Ipad, Ipod, Itudo, Itodos…
• Navegar na internet
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e os recursos com os quais convivem no
aprendizado de conceitos científicos?
• Construir o futuro no presente
• Repensar a educação
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• Educação
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da cultura
• Desenvolver a cultura digital na escola
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• Estabelecer o diálogo com os alunos a fim de entender seu universo de
conhecimentos, valores, crenças e modos de pensar.
• Criar situações que propiciem aos aprendizes:
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 Potencializada: exploração das TIC abertas, móveis, imersivas, interativas,
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 Uso de distintos artefatos tecnológicos
 Currículo em rede:
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por meio das TIC
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• Desconstrução de narrativas digitais produzidas (filmes, hipermídias...): análise
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  • 1. O uso das novas tecnologias em sala de aula Professor: Altino Ribeiro agosto de 2022
  • 4. Diferentes modos de lidar com os mídia (mass-media) e tecnologias • Mudança de época: vivemos “plugados” no mundo, em frente a uma tela • 3 gerações: • Anos 50 / 60: TV - passividade diante da tela • Anos 80 / 90: transição para a sociedade midiática Velho e o novo Analógico e o digital • Anos 2000: crianças nascem no mundo digital
  • 5. Crianças: os mídia e as tecnologias não são novidade - “estão prontas”
  • 6. Que tecnologias estão hoje nas mãos e mentes de jovens e crianças? • Tecnologias marcantes: • TV e o controle remoto zapear e selecionar imagens • Telefone celular teclar, comunicar-se e enviar SMS; uso dos dois polegares • Computador, netbook, tablet, Ipad, Ipod, Itudo, Itodos… • Navegar na internet • Participar de redes de relacionamento • Fazer escolhas por meio de ícones, sons e movimentos
  • 7. Como pensam e agem as crianças e os jovens?
  • 8. Os mídia e as tecnologias estruturam o pensamento e o modo de ser e estar no mundo. O que nós educadores fazemos para trabalhar com as crianças e jovens que estão hoje nas salas de aula? Conseguimos integrar as experiências dos alunos e os recursos com os quais convivem no aprendizado de conceitos científicos?
  • 9. • Construir o futuro no presente • Repensar a educação • Princípio: a cultura é produzida pelo homem • Educação • ensinar a “ver”, “viver” e “transformar o mundo” com os instrumentos da cultura • Desenvolver a cultura digital na escola Mudança de época Reinventar o futuro no presente Desafios da educação frente às tecnologias digitais de informação e comunicação - TIC
  • 10. • Estabelecer o diálogo com os alunos a fim de entender seu universo de conhecimentos, valores, crenças e modos de pensar. • Criar situações que propiciem aos aprendizes: • aprender a selecionar e organizar informações significativas disponíveis em distintas fontes • propiciar a compreensão de problemas e situações para compreender a vida • integrar múltiplas linguagens e sistemas de signos veiculados pelas TDIC na produção de conhecimentos Papel do professor frente às TIC
  • 11. Integramos os instrumentos culturais que fazem parte do cotidiano de nossos alunos no trabalho educativo?
  • 12. Priorizamos a integração das tecnologias ao trabalho educativo voltado à atribuição de significado ou à distribuição e consumo de informações ? Conseguimos integrar as tecnologias ao desenvolvimento do currículo? Como concebemos o currículo?
  • 13.  Intencionalidade pedagógica  Comprometido com a transmissão/produção de conhecimento  Grade de conteúdo prescrito hierárquico • Material pedagógico, livro didático  Planeamento “aplicado”  Avaliação: • Pontual, somativa • Automatizada com o uso de recursos das TIC  Professor e aluno • Instrumentos de regulação  Construção social, política e histórica: se constitui na ação  Integrado com a vida e as experiências de alunos e professores  Multicultural  Dialógico  Democrático  Avaliação processual e formadora Currículo: conceito polissémico
  • 14. Envolve: escola, família, comunidade Currículo Prática social Reelaborado em função de tempos, espaços e contextos Faz sentido para alunos e professores Integra experiências e conhecimentos do cotidiano Caráter de ordenação da prática e de sistematização instruir compreender e agir no contexto e no mundo Desenvolvimento: cognitivo, social, físico, emocional Inovação: Educação cultural e científica
  • 15. O que significa integrar currículo e TIC ?
  • 16. Integração de currículo e tecnologias  Incorporar as características e funcionalidades dos ambientes, ferramentas e interfaces das TIC ao desenvolvimento do currículo: • busca e compartilhamento de informações • interação multidirecional: todos-todos • participação de qualquer lugar, a qualquer tempo • colaboração e produção compartilhada de significados • expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência • produção de narrativas curriculares com o uso de múltiplas linguagens, velhas e novas tecnologias
  • 17. Integração de currículo e tecnologias  Potencializada: exploração das TIC abertas, móveis, imersivas, interativas, conectadas à internet  Uso de distintos artefatos tecnológicos  Currículo em rede: • registado nos documentos digitais e nas atividades que se desenvolvem por meio das TIC • disponível para análise, recriação e novos registros • fazer e refazer contínuo: reflexão sobre o erro
  • 18. Currículo em rede rede que se liga com outras redes, envolve professores, aprendizes, especialistas que se conectam. Currículo aberto, flexível, com inúmeros percursos e contextos, diversos pontos de partida e chegada... Currículos múltiplos!
  • 19. Das concepções à prática: um caminho a percorrer... Dimensões política, social, organizacional e cultural  Instituições formadoras de professores  Redes de ensino  Escolas  Sala de aula Ressignificar o significado do currículo  Identificação das características das TIC que propiciem criar a inovação na prática pedagógica  Domínio das principais funções das TIC  Conhecimento pedagógico e do conteúdo específico da área de estudos  Olhar crítico sobre o currículo  Abertura para trabalhar a partir das experiências dos alunos Professores Mudanças
  • 20. O que há de novo no contexto de integração entre as TIC e o currículo?
  • 21. Currículo e TIC: web currículo Currículo e TIC: transformações mútuas reconstrução integração Criação de um espaço de reflexão: universidade, escola e empresa
  • 23. Qual o significado que as TMSF têm em nossa vida pessoal ? Qual a relação que nossos alunos estabelecem com as TMSF? De que forma as TMSF têm contribuído para a nossa aprendizagem? E para a aprendizagem de nossos alunos? Disseminação de tecnologias móveis com conexão sem fio à internet- TMSF
  • 24. Currículo e TMSF em distintas áreas de conhecimento • Narrativas digitais • Criação de histórias pelos aprendizes • Forma de dar sentido à própria vida (Bruner) • Uso da linguagem para reconstruir a experiência social • Articulação entre as experiências dos aprendizes e a compreensão sobre os conceitos envolvidos na experiência • A análise das narrativas permite orientar os aprendizes para que eles aprendam a se expressar para serem compreendidos. Como as TMSF podem contribuir para a produção de narrativas?
  • 25. Currículo e TMSF em distintas áreas de conhecimentos : exemplos • Uso social da língua e da escrita das próprias histórias com a aprendizagem de uma língua estrangeira • Reencenação de trechos narrativos de filmes de interesse para os aprendizes com vistas a identificar os conhecimentos envolvidos e formalizá-los • Desconstrução de narrativas digitais produzidas (filmes, hipermídias...): análise das linguagens midiáticas utilizadas, formas de interação social, uso do vocabulário em contexto • Atividades de exploração da relação entre distintas áreas de conhecimento • Usar as TMSF para registrar acontecimentos significativos observados pelos aprendizes em distintos locais • Criar ou selecionar, editar e organizar imagens e músicas • Produzir filmes, narrativas e roteiros