1. Актуальные аспекты
взаимодействия специалистов
образования Свердловской
области и издательств
в условиях открытого
информационного
образовательного пространства
Региональный семинар
5 декабря 2012 г.
Г. Екатеринбург
2. Перспективы российского
образования
Прорывными направлениями,
которые будут определять развитие
образования, становятся
мультимедийные, дистанционные
образовательные технологии; а также
технологии открытого и смешанного
обучения, когда ученик может
работать с учебными материалами со
своего компьютера или планшета в
Дпн, президент интерактивном режиме, в любое
компании ООО
удобное для него время по своему
«Издательство
«Просвещение» индивидуальному образовательному
Александр Михайлович маршруту.
Кондаков.
3. Инновации в образовании – вклад в
будущее
(Школа цифрового века. Ожидаемые
изменения)
Ястребцева Елена Николаевна, кпн, профессор
4. Поиск концепции школьной библиотеки
через блоггерскую деятельность (Из опыта
работы в социальных сетях: блогах, «В
Контакте», Facebook)
Ивашина Марина Вячеславовна, зам. директора по
научной и инновационной деятельности в СОБДиЮ
5. Обед
12:50 - 13:50
Ресторан «Тунец»
Ул. Ленина 49
Меню:
1. Винегрет овощной/102/ с
опятами собственного
посола
2. Суп- пюре из овощей/270/ с
гренками
3. Бефстроганов из
говядины/50/50/
Спагетти/150/
4. Напиток из брусники/200/
5. Хлебобулочные изделия/60/
6. В руках ученика новый учебник
будет постоянно самообновляться
Со следующего
2013/2014 учебного
года московские
школьники начнут
учиться по
электронным книгам.
7. Современное понимание
Электронного учебника
• Электронный учебник – мультимедийный
учебник с развитым представлением учебного
материала, заданий, тестов, лабораторных и
практических работ в электронном виде:
• форматированный гипертекст,
• графические изображения (фотографии,
схемы, диаграммы, рисунки, чертежи);
• анимация;
• аудиозаписи (голос, музыка, звуковые
спецэффекты);
• видеозаписи (видеофильмы, видеоролики),
• интерактивные ресурсы.
8. Конкурс департамент а образования на получение
грантов Правительства Москвы на создание
электронных учебников для реализации
общеобразовательных программ
Организации, номинированные на
получение грантов
• 1. ОАО «Издательство «Просвещение»
• 2. ООО «Дрофа»
• 3. ООО «Кирилл и Мефодий»
• 4. ООО «Айреволюшн»
• 5. ООО «Русское слово – учебник»
• 6. ООО «1С-Паблишинг»
• 7. ООО «Рукарта»
• 8. ООО «Ай Ди Компани»
9. Издательский дом «Федоров»
9. Хранение данных на сетевом
облаке
• Храниться цифровые книги будут на флешках, CD - дисках
или, что надежнее в плане защиты от пиратства, на
удаленном «облаке» в Сети.
• Подключиться к облаку не сложнее, чем войти в свой
почтовый ящик — у каждого школьника (учителя) будет
свой личный логин и пароль.
• Данные будут храниться и обрабатываться в так
называемом облаке, которое представляет собой, с точки
зрения клиента, один большой, виртуальный сервер.
Физически же это многочисленные, распределённые в
сети сервера, которые могут располагаться удалённо друг
от друга, вплоть до расположения на разных континентах.
10. Промежуточный этап перехода к
новой школе
…Если говорить о современном состоянии
образования, то самый эффективный путь к
цифровой школе – это система смешанного
обучения (blended learnig), когда в очень
тесной взаимосвязи одновременно
используется контент бумажного и
электронного формата.
Подобный переходный этап делает
изменения более плавными и понятными для
учителя и ученика, что обеспечивает
оптимальный результат.
Виктор Дронов
главный редактор издательства
«Просвещение»
11. Деятельность издательств в
эпоху создания цифровой модели
образования
• Златина Марина Викторовна, ведущий
специалист по информационно-
методической работе отдела информации и
продвижения ОАО «Издательство
«Просвещение»
• Воробьев Дмитрий Анатольевич,
специалист по работе с регионами отдела
продвижения ООО «Издательство «Дрофа»
12. Ресурсы блога представительства издательств
«Дрофа» и «Просвещение»
http://drofaural.blogspot.ru/
1. Анонсы мероприятий
(объявления).
2. Пресс- релизы (прошедшие
мероприятия).
3. Информация о действующих и
прошедших форумах,
конкурсах.
4. Статьи СМИ об образовании.
5. Информация об
издательствах, представи-
тельстве, дружественных
организациях.
6. Педагогические ресурсы для
предметников.
7. Материалы, документы для
специалистов.
8. Ресурсы интернет.
9. Календарь памятных дат.
10. И т.д.
Editor's Notes
Выбор инновационного типа развития, создание и внедрение наукоемких технологий, растущая роль знаний и информации в социально-экономическом развитии страны порождают массовый спрос на высококвалифицированных специалистов. Это требует новых форм интеграции образования, науки и производства и ставит перед образованием в числе первоочередных задач формирование нового поколения педагогов, способных подготовить конкурентоспособных специалистов.
Прорывными направлениями, которые будут определять развитие образования, становятся мультимедийные, дистанционные образовательные технологии ; а также технологии открытого и смешанного обучени я, когда ученик может работать с учебными материалами со своего компьютера или планшета в интерактивном режиме , в любое удобное для него время по своему индивидуальному образовательному маршруту . Кондаков : необходимо сосредоточит ь ся на развитии мультимедийных, дистанционных образовательных технологий, других прорывных направлениях развития образования.
на сегодняшний день мы должны понимать, что переживаем образовательную революцию, сравнимую с тем, что произошло четыре с лишним столетия назад, когда появился станок Гуттенберга (в 1450 г. открыл способ книгопечатания, он оставался практически неизменным до конца 18 века) и классно-урочная система (это организация учебных занятий в школе, при которой обучение проводится с классом учащихся по разработанным учебным программам школьных предметов и твердому расписанию, а основной формой занятий является урок. Сложилась с 16 в., впервые научно обоснована Я. А. Коменским ( см. КОМЕНСКИЙ Ян Амос). . Только тогда на это ушло 100 лет, а сегодня у нас есть всего 2-3 года. Мы переходим к открытым системам образования, обеспечивающим не просто индивидуализацию, а персонализацию образования, когда содержание и вся система дают возможность каждому человеку, каждой семье, каждому ребенку выстраивать образование под себя, двигаться по своей образовательной траектории. каждый ребёнок сможет определить свой набор предметов для изучения в образовательном учреждении либо получить подготовку по каким-то отдельным направлениям за пределами образовательного учреждения. Закон впервые фиксирует возможность и необходимость сетевого обучения, когда в обучении участвует не только образовательное учреждение, в котором непосредственно учится ребёнок, но и другие образовательные учреждения как в России, так и за рубежом. Это очень ответственная и очень серьезная задача … С егодня, наблюдая за тенденциями развития образования в мире, мы можем говорить о переходе от гонки вооружений к гонке образования. Те страны, которые в этой гонке выиграют, будут владеть миром. Наблюдаются очень серьезные прорывы в англо-саксонской системе образования, т.е. в Великобритании (математические школы по примеру наших спецшкол в Новосибирске) , в США. И, конечно, очень большой интерес представляет то, что происходит сегодня в Китае. Открытое образование - единое образовательное пространство, охватывающее все существующие формы получения образования. Под открытой образовательной системой мы понимаем следующее: Обучение начинается с любого уровня готовности учащегося, независимо от его «стартовых возможностей», т.е. доступно для всех. Оно свободно для выбора условий обучения. Обучение построено на широкомасштабных в географическом отношении образовательных сетях. Обучение ориентировано на изменение потребностей, условий, запросов социокультурной ситуации. Система самоорганизующаяся и саморазвивающаяся. Система обучения учитывает личностные особенности и индивидуальные возможности каждого школьника. Обучение построено на основе взаимодействий между субъектами образовательной системы. Система допускает гибкое сочетание разнообразных форм обучения и общения: индивидуальные, парные и групповые формы работы, использование диалога и полилога в учебном процессе и т.д. Система обеспечивает выбор индивидуальной «траектории» обучения ребёнка. «Закон об образовании» впервые Теперь
Цифровой век состоялся , и воздействие его на каждого человека в отдельности и общество в целом возрастает с каждым днем. Возрастает его воздействие и на изменения в образовательном цифровом контенте. Только за последние несколько лет появились и произвели буквально «революцию»: Мобильные приложения; Открытые образовательные ресурсы в сети ; Адаптивный контент -инновационная технология разработки сайтов с использованием Java Script и media queries из CSS, которая позволяет ресурсу адаптироваться под любые устройства от мобильных телефонов и PDA до мониторов с высоким разрешением экрана. ; Игровой контент; Электронные учебники; Порталы социального обучения и сотрудничества; Учебные курсы в виде объектов и модулей , например: вебинары издательств, АПК и т.д. ; Коллекции ресурсов по уровням учебных классов ((например, на сайте ФЦИОР более 30 000 ресурсов собрано) ; Плейлисты ( музыкальные подборки) ; Сайты для смешанного обучения; Самостоятельно созданные учителями ресурсы и др. Надо отметить, что IT- тишники и специалисты по цифровым образ. Ресурсам не поспевают за переводом в цифровой формат учебного контента и за развитием его содержания , что тормозит внедрение нового в учебный процесс. Платформа образовательной экосистемы сегодня не поспевает не только за переводом в цифровой формат учебного контента, но и за развитием его «содержания», что тормозит внедрение нового в учебный процесс.
Многие школы сегодня, наполнив классы компьютерами, проекторами, электронными досками, вдруг замедлили свой шаг, осознав, что количество цифровых технологий почему-то не дало автоматически прироста нового качества образования . В чем же дело? Почему для старшеклассников школа как "физическое место" уже не так привлекательна, как это было совсем недавно? Почему для их обучения все б о льшее место начинает занимать то, что уже есть в мобильных телефонах, планшетах, айпадах?.. И как школе стать сегодня той самой "цифровой школой", которая выглядит в глазах поколения Google и FaceBooke привлекательно и является на деле полезной дня их будущей жизни ? 23 октября в ФИРО Елена Ястребцева вела разговор с представителями регионов по теме развития "цифровой школы"... В этой связи еще более остро встаёт вопрос педагогических кадров. Это, на мой взгляд, ключевая проблема российского образования сегодня. Если мы не предпримем быстрые и радикальные шаги в этом направлении, то любые усилия (я имею ввиду и обеспечение школ оборудованием, и изменение системы финансирования, в целом введение стандартов) не будут иметь результатов. Современная школа – это школа понимания и деятельностной педагогики, школа развития мотивов и жизненных задач, формирования картины мира, диагностики и развития успехов, позитивной социализации. Нужна новая система подготовки и переподготовки учителей. Они, кстати, к этому готовы. - Кондаков
Современные библиотекари должны сделать отрасль, построенную на технологиях прошлых эпох, жизнеспособной в XXI веке. Фактически надо создать концепцию библиотеки, книги и чтения применительно к цифровой эпохе. Кому-то покажется абсурдным, но... без блогов здесь не обойтись. Я вижу в блогерской деятельности 2 цели:1) рождение самоуправляемого профессионального сообщества: люди (библиотекари и читатели) выдвигают идеи, которые могут сами воплощать в жизнь; 2) дополнительные шаги к "Библиотеке 2.0" - интерактивность, диалог, партнёрство библиотекарей и читателей в создании и использовании ресурсов. Причины привлекательности блогов…
В последние полтора года в школах Москвы сложилась парадоксальная ситуация. С одной стороны, за этот период парк компьютерной техники практически удвоился, благодаря, в частности, централизованным поставкам МДО. Появились интерактивные доски, ноутбуки (чуть ли не у каждого учителя), подведен высокоскоростной интернет и т.д. Между тем дети, как и встарь, сгибаясь в три погибели, продолжают транспортировать из кабинета в кабинет тяжеленные стопки учебных томов. Специалистам давно ясно: нашей юной смене и ее учителям «еще вчера» нужны мультимедийные системы, выводящие на качественно новый уровень всю, целиком – не только классную, но и самостоятельную домашнюю работу школьников. Вот почему, собственно, и было издано постановление Правительства Москвы о выделении грантов для производителей, готовых предложить школе «беспл а тные» электронные учебники, которые в идеале можно будет воспроизвести на компьютере любой операционной системы (настольном, переносном или мобильном). Будь то планшет, десктоп, айфон, ноутбук или смартфон: чего только нет в столичных школах! «Среди поступивших на конкурс заявок были и такие учебники, которые успешно работали сразу на семи платформах, — рассказывает Вениамин Каганов. — Значит, технически это возможно. Значит, так со временем будет у всех». В числе обязательных требований к электронным учебным материалам, в положении о конкурсе (оно размещено на сайте Департамента по адресу: http://www.educom.ru/ru/works/electro_books/pologenie.pdf) особо постулируются «возможность проведения практических занятий (виртуальные лаборатории, полевые эксперименты, экскурсии и т.д.)» и «возможность самоаттестации (самооценки) учеником своих знаний, умений и учебных компетенций».
Мировой и отечественный рынки учебно-методической литературы трансформируются в сторону электронного продукта. Как показывает международный опыт, на рынке учебно-методической литературы появляется очень большой сегмент, предоставляющий отдельные виды ресурсов: конкретные анимации, разработки по узким вопросам, любые ресурсы, позволяющие человеку восполнить пробелы в знаниях по конкретной теме. Теперь это не столько рынок учебно-методической литературы, сколько рынок образовательного контента и образовательных сервисов, очень сложно структурированных: главы, параграфы, разделы, тренажеры, тесты и так далее. – Дронов Под электронным учебником подразумевается комплект, включающий электронный учебник и интерактивные учебные пособия в электронном виде, обеспечивающий взаимоувязанное использование иллюстрированных текстов традиционного учебника в электронном виде и интерактивных мультимедийных электронных образовательных ресурсов.
В Департаменте образования города Москвы 18 октября 2012 года прошел брифинг об итогах конкурса по созданию электронных учебников. Московским департаментом осенью 2012 г. был проведен конкурс, поступило 88 заявок от 26 компаний . Организации представили отдельные разделы своих будущих учебников в электронном виде. Предметом конкурса на получение грантов Правительства Москвы являются образцы электронных учебников для реализации общеобразовательных программ, удовлетворяющие государственным образовательным стандартам начальной и средней (основной) общеобразовательной школы. Конкурс Департамента образования г. Москвы : В числе обязательных требований к электронным учебным материалам, в положении о конкурсе (оно размещено на сайте Департамента по адресу: http://www.educom.ru/ru/works/electro_books/pologenie.pdf) особо постулируются «возможность проведения практических занятий (виртуальные лаборатории, полевые эксперименты, экскурсии и т.д.)» и «возможность самоаттестации (самооценки) учеником своих знаний, умений и учебных компетенций». Почему у нас до сих пор не было электронных учебников? Да потому, что книжные издатели никак не могли найти общий язык с программистами. Вот почему именно тот факт, что под эгидой конкурса впервые объединились электронные и полиграфические издатели, организаторы тендера называют одним из главных его достижений. Само собой, согласно требованиям МДО, основой для предоставляемых на конкурс виртуальных книг должен служить полиграфический учебник, соответствующий требованиям ФГОС. И поэтому в базу цифровых иллюстративных и интерактивных мультимедийных компонентов закладывались электронные образовательные ресурсы, размещенные в Федеральной системе информационно-образовательных ресурсов Минобрнауки РФ. В качестве справки: это уникальное хранилище содержит более тридцати тысяч модулей одних только практических занятий. - Вениамин Каганов «Для нас электронный учебник — это не устройство, а комплексный программно-методический продукт», — подчеркивают в столичном департаменте образования.
Храниться цифровые книги будут на флешках, CD-дисках или, что гораздо более надежно в плане защиты от пиратства, на удаленном «облаке» в Сети. Подключиться к облаку будет ничуть не сложнее, чем войти в свой почтовый ящик — у каждого школьника (учителя) будет свой личный логин и пароль. Облачное хранилище данных — модель онлайн-хранилища, в котором данные хранятся на многочисленных, распределённых в сети серверах, предоставляемых в пользование клиентам, в основном, третьей стороной. В противовес модели хранения данных на собственных, выделенных серверах, приобретаемых или арендуемых специально для подобных целей, количество или какая-либо внутренняя структура серверов клиенту, в общем случае, не видна. Данные хранятся, а равно и обрабатываются, в так называемом облаке , которое представляет собой, с точки зрения клиента, один большой, виртуальный сервер. Физически же такие серверы могут располагаться удалённо друг от друга географически, вплоть до расположения на разных континентах. Преимущества облачных хранилищ Клиент платит только за то место в хранилище, которое фактически использует, но не за аренду сервера, все ресурсы которого он может и не использовать. Клиенту нет необходимости заниматься приобретением, поддержкой и обслуживанием собственной инфраструктуры по хранению данных, что, в конечном счете, уменьшает общие издержки производства. Все процедуры по резервированию и сохранению целостности данных производятся провайдером облачного центра, который не вовлекает в этот процесс клиента. Источник: http://prosvpress.ru/2012/10/veniamin-kaganov-v-rukah-uchenika-novyiy-uchebnik-budet-postoyanno-samoobnovlyatsya/#more-3126 Вениамин Каганов
Фактически электронный учебник должен включать элементы всего того, что мы называем шлейфом. Поэтому сегодня, с моей точки зрения, правильнее говорить не о переходе на электронные учебники, а о более широком использовании электронного контента… … Если говорить о современном состоянии образования, то самый эффективный путь – это система смешанного обучения (blended learnig), когда в очень тесной взаимосвязи одновременно используется контент бумажного и электронного формата. Подобный переходный этап делает изменения более плавными и понятными для учителя и ученика, что обеспечивает оптимальный результат. – Дронов В целом готовность к переходу школ на цифровой контент очень высокая, особенно у молодёжи и людей среднего возраста. Все мы уже живём в цифровом обществе. Ограничений технологического или пользовательского характера, которые препятствовали бы переходу школ на цифровой контент, на мой взгляд, практически нет. Но правовые, финансово-экономические, санитарно-гигиенические аспекты во многом остаются неопределенными, и это является реальным ограничением такого перехода. - Дронов
Издательство «Просвещение» уже давно в большом количестве производит цифровой контент. Несколько лет назад они начали создавать электронные приложения, которые по своей структуре фактически являются прототипами электронных учебников. Там в электронном формате представлены страницы учебника, есть тренажеры, карты, хрестоматии, анимация. (мое выделение, В.И.) Они стараются идти в ногу со временем, внимательно смотрят на мировые тенденции. Их планы связаны с созданием специализированной издательской платформы, которая позволит, с одной стороны, производить и накапливать, а с другой – предлагать потребителю самые разнообразные формы цифрового контента. - Дронов
