إصلاح مناهج العلوم فى مرحلة التعليم الأساسى فى ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة

1. ‫إصالح‬‫مناهج‬‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬‫األساسى‬ ‫التعليم‬
‫فى‬‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬
‫د‬.‫غانم‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫تفيده‬
‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫بحوث‬ ‫شعبة‬

2. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬:
•‫مواكبة‬‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬
•‫تحقيق‬‫أهداف‬‫التعليم‬‫التنموية‬
•‫تنمية‬‫القدرات‬‫والمهارات‬‫العلمية‬‫والتكنولوجية‬
•‫مواكبة‬‫التطور‬‫التكنولوجى‬‫العالمى‬

3. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
•‫تحديد‬‫أبعاد‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬
‫ضوء‬‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬.
•‫تحديد‬‫معايير‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬
‫ضوء‬‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬.
•‫اقتراح‬‫إطار‬‫عام‬‫لمناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫المرحلة‬‫االبتدائية‬‫فى‬‫ضوء‬
‫معايير‬‫اإلصالح‬.

4. ‫البحث‬ ‫أسئلة‬
•‫ما‬‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬‫فى‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬
‫التعليم‬‫األساسى؟‬
•‫ما‬‫أبعاد‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬
‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة؟‬
•‫ما‬‫معايير‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬
‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة؟‬
•‫ما‬‫اإلطار‬‫العام‬‫المقترح‬‫لمناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫المرحلة‬‫االبتدائية‬‫فى‬‫ضوء‬
‫معايير‬‫اإلصالح؟‬
•‫ما‬‫مدى‬‫مناسبة‬‫معايير‬‫اإلصالح‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬
‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة؟‬
•‫ما‬‫مدى‬‫مناسبة‬‫اإلطار‬‫العام‬‫المقترح‬‫لمناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫المرحلة‬
‫االبتدائية‬‫فى‬‫ضوء‬‫معايير‬‫اإلصالح؟‬

5. ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬
،‫األفكار‬،‫والفلسفات‬،‫والطرق‬،‫والخطط‬،‫والمشروعات‬‫والبرامج‬
‫التربوية‬‫التى‬‫يتخذها‬‫المسئولون‬‫عن‬،‫تخطيط‬‫وبناء‬‫المناهج‬
‫الدراسية‬‫فى‬‫ضوء‬‫نتائج‬،‫البحوث‬‫وآراء‬،‫الخبراء‬‫وخبرات‬‫العديد‬
‫من‬‫دول‬‫العالم‬‫المتقدم‬‫بحيث‬‫تتواكب‬‫مع‬‫التغيرات‬،‫االجتماعية‬
،‫واالقتصادية‬،‫والعلمية‬‫والتكنولوجية‬‫الحادثة‬‫فى‬‫المجتمع‬‫المتغير‬
‫باستمرار‬.

6. ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬
•‫المركزية‬‫المناهج‬.
•‫المشاركة‬‫المجتمعية‬‫فى‬‫تنفيذ‬‫المناهج‬.
•‫بناء‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫للجميع‬.
•‫نشر‬‫الثقافة‬‫العلمية‬‫بين‬‫أفراد‬‫المجتمع‬.
•‫تحديد‬‫محتوى‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬‫للمعايير‬‫القومية‬.
•‫تحديد‬،‫المدى‬،‫والتتابع‬‫والتنظيم‬‫للمنهج‬.
•‫تحقيق‬‫التنمية‬‫الشاملة‬‫ألبعاد‬‫شخصية‬‫المتعلم‬.
•‫التكامل‬‫بين‬،‫محتوى‬،‫ومفاهيم‬‫وعمليات‬،‫العلوم‬،‫والرياضيات‬‫والتكنولوجيا‬.
•‫االهتمام‬‫بالتربية‬،‫البيئية‬‫والتوجيه‬،‫البيئى‬‫وربط‬‫المتعلم‬‫بقضايا‬‫البيئة‬.
•‫استخدام‬‫تطبيقات‬،‫الكمبيوتر‬‫والوسائل‬‫اإللكترونية‬.
•‫تطبيق‬‫أنماط‬‫فعالة‬‫من‬‫المناهج‬.
•‫تضمين‬‫أساليب‬‫التقويم‬،‫الواقعى‬‫والشامل‬.
•‫االهتمام‬‫بتدريب‬‫المعلمين‬.

7. ‫الصين‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫إصالح‬ ‫خطة‬
•‫األهداف‬ ‫مستوى‬
•‫المنهج‬ ‫بنية‬ ‫مستوى‬:‫المبادئ‬-‫المنهج‬ ‫تنظيم‬
•‫التدريس‬ ‫مستوى‬
•‫التقويم‬ ‫مستوى‬
•‫المناهج‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫مستوى‬:
‫القومى‬ ‫المستوى‬-‫المحلية‬ ‫السلطات‬ ‫مستوى‬-‫المدارس‬ ‫مستوى‬

8. ‫اليابان‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫إصالح‬ ‫خطة‬
•‫القومى‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫محور‬
•‫المتكاملة‬ ‫الدراسات‬ ‫محور‬
•‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫محور‬
•‫القومى‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫محور‬
•‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫محور‬

9. ‫فرنسا‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫إصالح‬ ‫خطة‬
•‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫مستوى‬
•‫المناهج‬ ‫محتوى‬ ‫مستوى‬
‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫إصالح‬ ‫خطة‬
•‫للعلوم‬ ‫القومى‬ ‫المنهج‬

10. ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫أبعاد‬‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
•‫ومخرجاته‬ ،‫المنهج‬ ‫وتطبيق‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬.
•‫اإلبداعى‬ ‫والتفكير‬ ،‫العلمية‬ ‫الثقافة‬ ‫تحقيق‬.
•‫ومهارات‬ ،‫العلم‬ ‫وعمليات‬ ،‫العلمية‬ ‫للمفاهيم‬ ‫والتنظيم‬ ،‫والتتابع‬ ،‫المدى‬ ‫تحقيق‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ومهارات‬ ،‫التفكير‬.
•‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المتراكبة‬ ‫مشكالتها‬ ‫لحل‬ ‫البيئة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والعمل‬ ،‫البيئى‬ ‫التوجيه‬
‫المحلى‬.
•،‫األرض‬ ‫وعلوم‬ ،‫واألحياء‬ ،‫والكيمياء‬ ،‫الفيزياء‬ ‫العلوم‬ ‫فروع‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬
‫والكون‬.
•‫والتكنولوجى‬ ،‫العلمى‬ ‫التقدم‬ ‫مواكبة‬.
•‫والمجتمع‬ ،‫والتكنولوجيا‬ ،‫العلم‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬.
•‫والتكنولوجيا‬ ،‫والرياضيات‬ ،‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬.
•‫وفعالة‬ ،‫ومتنوعة‬ ،‫متعددة‬ ‫تدريسية‬ ‫وأساليب‬ ،‫طرق‬ ‫تطبيق‬.

11. ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫أبعاد‬‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬
‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
•‫واالكتشاف‬ ،‫واالستقصاء‬ ،‫والتحرى‬ ،‫البحث‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تركيز‬.
•‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫واستخدام‬ ،‫التعليمية‬ ‫المصادر‬ ‫تنوع‬.
•‫المستحدثة‬ ‫واالتصاالت‬ ،‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬.
•‫على‬ ‫التقويم‬ ‫تركيز‬‫الخبرة‬ ‫جودة‬‫المكتسبة‬.
•‫المتعلمين‬ ‫ومهارات‬ ،‫أداء‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬.
•‫والواقعية‬ ،‫الشاملة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تعدد‬.
•‫االعتناء‬‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫مستوى‬ ‫بجودة‬.
•‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫تعليمية‬ ‫مصادر‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫االهتمام‬
‫المدرسة‬.

12. ‫فى‬ ‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫معايير‬
‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬
•‫المناهج‬ ‫وفلسفة‬ ‫مبادئ‬ ‫مجال‬
•‫للمنهج‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫مجال‬
•‫المناهج‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬
•‫المناهج‬ ‫تصميم‬ ‫مجال‬
•‫المناهج‬ ‫محتوى‬ ‫مجال‬
•‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫مجال‬
•‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫مجال‬
•‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫مجال‬

13. ‫للصفوف‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫لمنهج‬ ‫المقترح‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
‫اإلصالح‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫االبتدائى‬ ‫السادس‬ ‫إلى‬ ‫الرابع‬ ‫من‬
•‫المناهج‬ ‫فلسفة‬
•‫العامة‬ ‫األهداف‬
•‫المحتوى‬
•‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
•‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
•‫التعليمية‬ ‫المصادر‬
•‫التقويم‬ ‫طرق‬
•‫المناهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الزمنى‬ ‫الجدول‬

14. ‫البحثية‬ ‫األدوات‬
•‫آراء‬ ‫استطالع‬ ‫استبيان‬‫فى‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬‫معايير‬ ‫قائمة‬‫إصالح‬
‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬
‫المعاصرة‬
•‫آراء‬ ‫استطالع‬ ‫استبيان‬‫فى‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬‫المقترح‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
‫اإلصالح‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫لمناهج‬

15. ‫نتائج‬‫للبيانات‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬
•‫ثبوت‬‫فرضى‬‫البحث‬،‫األول‬‫والثانى‬‫حيث‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬
‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬0.05‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬‫أفراد‬‫مجموعة‬،‫البحث‬
‫ومتوسط‬‫الدرجة‬‫المعيارية‬‫المساوية‬70%‫من‬‫مجموع‬‫متوسطات‬
‫الدرجة‬‫الكلية‬‫لقائمة‬،‫المعايير‬‫ودرجة‬‫كل‬‫مجال‬‫من‬‫مجاالت‬‫المعايير‬
‫لصالح‬‫أفراد‬‫مجموعة‬‫البحث‬.
•‫ثبوت‬‫فرضى‬‫البحث‬،‫الثالث‬‫والرابع‬‫حيث‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬
‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬0.05‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬‫أفراد‬‫مجموعة‬
،‫البحث‬‫ومتوسط‬‫الدرجة‬‫المعيارية‬‫المساوية‬70%‫من‬‫مجموع‬
‫متوسطات‬‫الدرجة‬‫الكلية‬‫لعناصر‬‫استبيان‬‫اإلطار‬‫العام‬‫لمنهج‬‫العلوم‬
،‫المقترح‬‫ودرجات‬‫كل‬‫عنصر‬‫من‬‫عناصر‬‫االستبيان‬‫ما‬‫عدا‬‫عنصر‬
‫البرنامج‬‫الزمنى‬‫لصالح‬‫أفراد‬‫مجموعة‬‫البحث‬.

16. ‫النتائج‬ ‫تفسير‬
•‫مناسبة‬‫قائمة‬‫معايير‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫بمرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬‫االتجاهات‬‫العالمية‬
‫المعاصرة‬‫بمجاالتها‬‫الثمانية‬.
•‫حصلت‬‫مجاالت‬،‫تصميم‬‫وتنظيم‬‫المنهج‬‫على‬‫أعلى‬‫درجة‬‫مناسبة‬‫بين‬‫مجاالت‬،‫المعايير‬‫يليها‬‫مجال‬
‫األهداف‬‫ثم‬‫عملية‬،‫التعلم‬‫وعملية‬‫التدريس‬.
•‫ويؤكد‬‫ذلك‬‫إلى‬‫اتفاق‬‫الخبراء‬‫على‬‫أهمية‬‫معايير‬،‫تنظيم‬‫وتصميم‬‫المنهج‬‫بحيث‬‫يحقق‬‫أهدافه‬‫المنشودة‬.
•‫ويمكن‬‫أن‬‫تعبر‬‫قلة‬‫نسبة‬‫االتفاق‬‫على‬‫معايير‬،‫مبادئ‬‫وفلسفة‬،‫المنهج‬‫وعملية‬‫التقويم‬،‫والمحتوى‬
‫مقارنة‬‫بالمجاالت‬‫األخرى‬‫عن‬‫تنوع‬،‫اآلراء‬‫ووجود‬‫آراء‬‫متعددة‬‫حول‬‫مناسبة‬‫بعض‬‫مفردات‬‫القائمة‬‫فى‬
‫هذه‬‫المجاالت‬.
•‫مناسبة‬‫اإلطار‬‫العام‬‫لمنهج‬‫العلوم‬‫المقترح‬‫بالمرحلة‬‫االبتدائية‬‫للصفوف‬‫من‬‫الرابع‬‫إلى‬‫السادس‬‫فى‬
‫ضوء‬‫معايير‬‫إصالح‬‫المناهج‬‫بعناصره‬‫الثمانية‬.
•‫حصلت‬‫عناصر‬،‫األهداف‬‫وطرق‬‫التدريس‬‫على‬‫أعلى‬‫درجة‬‫مناسبة‬‫بين‬‫عناصر‬‫المنهج‬‫يليها‬‫طرق‬
،‫التقويم‬‫والمصادر‬‫التعليمية‬،‫ويليها‬‫فى‬‫درجات‬‫المناسبة‬‫فلسفة‬،‫المنهج‬،‫والمحتوى‬‫واألنشطة‬
‫التعليمية‬.
•‫ويؤكد‬‫ذلك‬‫على‬‫مناسبة‬‫عناصر‬‫إطار‬‫المنهج‬،‫المقترح‬‫وتوافقه‬‫مع‬،‫المعايير‬‫ومؤشرات‬‫نجاحه‬‫فى‬
‫تحقيق‬‫خطة‬‫اإلصالح‬‫المنشودة‬‫فى‬‫المناهج‬.
•‫ولم‬‫يحظى‬‫البرنامج‬‫الزمنى‬‫للمنهج‬‫المقترح‬ً‫ال‬‫قبو‬‫ا‬ً‫نظر‬‫لزيادة‬‫ساعات‬‫تدريس‬‫العلوم‬‫فى‬‫المنهج‬
‫المقترح‬‫مما‬‫قد‬‫ال‬‫يكون‬‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬‫لظروف‬‫توزيع‬‫المناهج‬‫فى‬‫الخطة‬‫المدرسية‬‫الحالية‬.

17. ‫البحث‬ ‫توصيات‬
•‫ضرورة‬‫إصالح‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬
‫االتجاهات‬‫العالمية‬‫المعاصرة‬.
•‫بناء‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬‫فى‬‫ضوء‬‫تحقيق‬‫التكامل‬‫بين‬
،‫العلوم‬‫والتكنولوجيا‬‫فى‬‫ضوء‬‫قضايا‬‫المجتمع‬.
•‫تصميم‬‫مناهج‬‫العلوم‬‫بهدف‬‫تحقيق‬‫أقصى‬‫جودة‬‫فى‬‫التعليم‬‫من‬‫خالل‬
‫التدريس‬‫المعتمد‬‫على‬،‫البحث‬،‫واالكتشاف‬،‫واالستقصاء‬‫وحل‬‫المشكالت‬.
•‫االهتمام‬‫بتدريس‬‫المستحدثات‬‫التكنولوجية‬‫فى‬‫مرحلة‬‫التعليم‬‫األساسى‬.
•‫االهتمام‬‫بخلق‬‫بيئة‬‫التعلم‬،‫اإليجابى‬‫وتحقيق‬‫الثقافة‬‫العلمية‬‫للتالميذ‬.
•‫تطبيق‬‫طرق‬‫تقويمية‬‫معاصرة‬‫فى‬‫تقويم‬،‫قدرات‬،‫ومهارات‬‫وأداء‬‫التالميذ‬.
•‫زيادة‬‫عدد‬‫ساعات‬‫تدريس‬،‫العلوم‬‫وأنشطته‬،‫العملية‬‫والميدانية‬.