Este documento contiene la descripción de 11 actividades realizadas por una estudiante como parte de la primera unidad de su licenciatura en educación preescolar. Las actividades abordan temas como las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje, teorías sobre cómo se aprende, y analizan las teorías de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. El documento incluye resúmenes de lecturas y videos relacionados con los fundamentos psicológicos del aprendizaje.

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Centro Regional de Educación Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán
30DNL0002X
Licenciatura en educación preescolar
2° semestre Grupo “A”
PRIMERA UNIDAD
Bases psicológicas del aprendizaje
Prof. David Rivera Ayala
Alumna: Diana Lizbeth Clemente
Albino.

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ÍNDICE
ACTIVIDAD 1………………………………………………………………………………………………………………………3
ACTIVIDAD 2………………………………………………………………………………………………………………………4
ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA ¿Cómo APRENDE LA GENTE?.......................................5
ACTIVIDAD 4………………………………………………………………………………………………………………………6
ACTIVIDAD 5 ENTREVISTAS…………………………………………………………………..……………………………7
ACTIVIDAD 6……………………………………………………………………….…………………………………………….8
ACTIVIDAD 7 COMPETENCIA ESPECIFICA……………………………………………………………………………9
ACTIVIDAD 8 LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA…………10
ACTIVIDAD 9 VIDEO: CONOCIENDO A VIGOTSKI, PIAGET, AUSUBEL Y NOVAK………………….11
ACTIVIDAD 10 MAPA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………………………12
ACTIVIDAD 11………………………………………………………………………………………………………………….13

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ACTIVIDAD 1
Concepciones docentes sobre el aprendizaje
 ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?
El aprendizaje y el ser educado van de la mano, son las posibilidades de
constituirse en sujeto de una cultura, pero también depende de las
estrategias que utilicé para aprender y los problemas a los que se enfrente
cada individuo
 ¿Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos
en la práctica educativa?
El docente es el encargado de planear situaciones didácticas y que a través
de ella el alumno desarrollara el aprendizaje con distintas estrategias.
Debe tener un ambiente propicio donde favorezca el aprendizaje de cada
alumno, tomando en cuenta algunas problemáticas ya sean de contexto,
cultura o tradiciones, fomentando así los valores.
 ¿Qué es educabilidad y aprendizaje en los contextos escolares?
La educabilidad es una capacidad que cada ser humano posee al ir
evolucionando o teniendo algún cambio.
Como afirma Paturet siguiendo a Agamben, “Si la educabilidad no es ni
adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad, sino simplemente
reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la
capacidad humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de una
esencia inesencial que hace posibles nuevos despliegues”

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ACTIVIDAD 2
1.- ¿Qué es enseñar?
Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
La enseñanza implica la interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento.
2.- ¿Que es educación?
Educación viene del latín "educare" que significa 'sacar, extraer',
y "educare" que significa 'formar, instruir'. En su sentido más amplio, la
educación se entiende como el medio en el que los hábitos, costumbres y
valores de una comunidad son transferidos de una generación a la siguiente
generación. La educación se va desarrollando a través de situaciones y
experiencias vividas por cada individuo durante toda su vida.
3.- ¿Que es pedagogía?
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación y estudia a la
educación como fenómeno socio-cultural y específicamente humano.

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ACTIVIDAD 3
Reporte de lectura
Como aprende la gente
Autor: Academia nacional de ciencias.
La revolución que ha ocurrido en el estudio de la mente durante las últimas décadas
tiene importantes implicaciones para la educación, se tiene enfocado en el desempeño
competente y de los principios de organización que están a la base de las habilidades
para la resolución de problemas. Lo que en la actualidad hay más variedad de enfoques
y técnicas de investigación.
Las nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje y acerca de alguien que
es capaz de aprender, de acuerdo a las investigaciones sugieren que hay formas más
recientes de introducir a los estudiantes en las materias con las matemáticas, ciencias,
historia y literatura, con esto hay nuevos enfoques que permiten a los individuos
desarrollar una comprensión importante de las materias de estudio.
 ¿cuál es el hallazgo clave en la literatura del aprendizaje y la transferencia?
Es la organización de la información en un marco conceptual que permite una mayor
transferencia.
 ¿qué debe incorporarse en las materias académicas de los estudiantes?
Se debe incorporar la enseñanza de actividades meta cognitivas.
 ¿para qué se utilizan las discusiones en clase?
Para el apoyo del desarrollo de destrezas, con lo que se apunta al logro de la
independencia y la auto regularidad.

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ACTIVIDAD 4
¿Cuáles son las grandes interrogantes que han ocupado la atención
de los pensadores?
La esencia de la materia, los orígenes del universo, la naturaleza de la
mente humana.
DIFERENTES FORMAS DE PENSAR

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ACTIVIDAD 5
Las entrevistas se las entregamos a usted fue el equipo de
Cynthia Morgado Pérez
Adriana Martínez Cristóbal
Maleni Lissette Hernández Vidal
José Raúl Vázquez Castañeda
Diana Lizbeth Clemente Albino

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ACTIVIDAD 6

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ACTIVIDAD 7
1.- título del primer módulo.
2.- interpretación de las competencias a lograr.
3.- mencione los 3 contenidos que deben abordarse.
4.- lecturas abordadas.
1. Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
2. Tomar en cuenta y conocer las concepciones que cada persona (docente) tiene
sobre el aprendizaje, que se vaya construyendo un nuevo aprendizaje y una
nueva concepción por los demás, es decir retroalimentando lo que se aprende
de los docentes con lo que el alumno practicante sabe.
3. 1.1 ¿qué es el aprendizaje y como se aprende?
1.2 las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la
práctica educativa.
1.3 ¿qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en
contextos escolares.
4. * Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
¿Cómo aprende la gente? - Academia nacional de ciencias E.U
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza – Jesús Ignacio pozo,
Nora Scheuer, mar mateos, maría de puy Pérez Echeverría.

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ACTIVIDAD 8
LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Autor: Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María de Puy Pérez Echeverría.
El contenido señala diferentes enfoques del estudio de las concepciones que se tiene
de profesores y alumnos.
Las representaciones implícitas más que nada son las acciones y lo explicito es algo
exacto y claro. En la cultura dualista que es la que explica el origen del universo y de las
cosas como resultado de la acción, lo que más valora es el conocimiento formal o
explicito que lo que es lo implícito o intuitivo, que ésta está alejada del funcionamiento
cognitivo habitual.
Los procesos y las representaciones implícitas suelen tener primacía o prioridad
funcional al respecto y suele tener un resultado eficaz y rápido pero para lograr la
primacía o el control del conocimiento explícito sobre esas creencias implícitas es
preciso diseñar escenarios y situaciones sociales que los favorezcan.
Para la adquisición del conocimiento que tiene cabida en gran medida con
independencia de intentos consistentes por aprender y en ausencia de conocimiento
explícito sobre lo que se va a adquirir. En cambio las situaciones de aprendizaje
informal se aprenden a través de las acciones propias.
Las teorías implícitas de los alumnos juegan un papel muy importante en todo el
proceso, ya que el ser inconscientes interfieren en la adquisición de nuevos
conocimientos porque el sujeto no sabe que las tiene.
A medida en que nuestros conocimientos explícitos cambian, con mayor facilidad se
crean nuevas zonas de desarrollo próximo para las prácticas de aprendizaje y
enseñanza. Y es así como las representaciones implícitas tienen una función
paradigmática que nos proporcionan respuestas a preguntas que no están hechas.
El cambio de las representaciones implícitas son resultado de actividades de un sistema
cognitivo que más que nada se basa en los procesos de la naturaleza asociativa que
detecta regularidades en el ambiente, por lo tanto cambia la concepción implícita sobre
el aprendizaje o enseñanza requieren que no solamente explicarlas, sino también de
ser capaz de integrarlas jerárquicamente o reescribirlas para poder lograr con esto que
sea un conocimiento cognitivo que podamos aprenderlo y manipularlo.

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ACTIVIDAD 9
TITULO DEL VIDEO: CONOCIENDO A VIGOTSKI, PIAGET, AUSUBEL Y NOVAK.
 Vygotsky: los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura de la
que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos. La cultura
tiene un papel muy importante en el desarrollo de la inteligente ya que influye
directamente en las personas, además resalta el aprendizaje guiado, es decir,
poner a un compañero más hábil para que éste pueda ayudarlo y a estimularlo.
 Piaget: corriente de la epistemología genética que estudia el origen de las
capacidades cognitivas, lo que lo hizo ver que cada individuo se desarrolla a su
propio ritmo. Piaget define que el aprendizaje es una reorganizador de
estructuras cognitivas. La enseñanza debe permitir que el alumno manipule
materiales u objetos transformándolos, encontrándole sentido hasta que pueda
hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales.
 Ausubel: baso sus teorías en las de Piaget, Desarrollo de la teoría del aprendizaje
significativo y organizadores anticipados, que ayudan a que el alumno vaya
construyendo sus propios esquemas de conocimiento para comprender los
conceptos. Los nuevos conocimiento se van incorporando en la estructura
cognitiva que ya tiene el alumno y esto se logra cuando el alumno va
relacionando los conocimientos nuevos con los que ya tenía. El alumno también
debe tener una actitud favorable ya que no se puede aprender si no se tiene el
suficiente interés.
 Novak: logro desarrollar un instrumento didáctico que permite detectar si el
estudiante realmente tiene en su el aprendizaje nuevo mediante el uso de mapa
conceptuales, el principal punto que se toma en cuenta para desarrollar un
mapa conceptual se debe de haber entendido bien el concepto y poder
manipularlo, los aportes que tuvo Novak es muy útil para guiar la práctica
docente y mejorar la enseñanza.

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ACTIVIDAD 10
Conocimiento
previo.
El conocimiento es
resultado de la
interacción social, en la
interacción con los
demás adquirimos
consciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los
símbolos.
El aprendizaje es el
proceso a través del
cual se adquieren o
modifican
habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores.
Dar a conocer
lo que el niño
sabe gracias a
la relación que
tiene con las
personas que le
rodean.
Hay una gran
relaciones entre los
conocimientos
obtenidos y los
anteriores.
Concepto de
"aprendizaje
significativo" para
distinguirlo del
repetitivo o
memorístico y señala
el papel que juegan
los conocimientos
previos del alumno en
la adquisición de
nuevas
informaciones.
Distingue tres tipos
de conocimiento
que el sujeto puede
poseer, éstos son
los siguientes: físico,
lógico-matemático y
social.

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ACTIVIDAD 11
COMPETENCIA
Saber, saber
Significado de las competencias y plantear distintas
concepciones. El aprendizaje escolar que se sitúa en el área
y los aprendizajes constructivos y significados.
Saber hacer
Tomar de muestra diferentes puntos de vista dependiendo de
las influencias en el que se muestran.
Saber ser
Analizar las concepciones sobre la promoción de
aprendizajes constructivos y significados. La influencia en la
práctica educativa.
Saber convivir
Aprobar el aprendizaje escolar en la naturaleza, escuchar a
tus compañeros (concepciones). Y dados a ponerlos en
práctica en su contexto