1. ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE NAYARIT
Seminario :
Evaluación por competencias
Integrantes:
Becerra López Lizbeth
Lorena Fabiola Cervantes Osuna
González Abrego Lisseth Sarahy
Gonzáles Orozco Martha Silvia
Murillo Arellano Noé Salvador
Ocegueda Alba Miriam Magdalena
Ortega Ibarra Yarased Greysi
Reyer Ramírez Desiree
Catedrático:
Coral Ochoa
Grupo 1

2. El material que tienen en sus manos es un esfuerzo por facilitar la elaboración
de mapas mentales, detallando de manera clara los pasos a seguir para
organizar la información de manera ágil y efectiva. Al igual que el cerebro, el
Mapa Mental procede mediante la asociación de ideas: una vez ubicada la
idea central se desprenden de ella por asociación “ramas” hacia todas las
ideas relacionadas con ella mostrando las diferentes dimensiones o aspectos
de un mismo tema. Por ello es una forma adecuada de organizar y presentar
gráficamente todas las actividades que queremos dar a conocer.

3. Un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y
creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.

4. Es importante que se tenga claro el propósito de la lectura de los textos a
analizar, ya que de este dependerá que el docente pueda motivar al alumno
hacia el análisis y reflexión del la temática a tratar.
Para seleccionar el tema de nuestro mapa mental es necesario identificar
que es lo que se quiere rescatar de la información analizada.
Dependiendo del enfoque del dicho análisis se asignara el tema del mapa y
como se va organizar , jerarquizar y presentar las relaciones existentes entre
los conceptos que se identifiquen como significativos e importantes para
exponer la temática a tratar.

5. Es un conjunto de operaciones que tiene por objeto poner al
alcance del alumnos la información que de respuesta a sus
preguntas

7.  Para la elaboración de un mapa mental y tomando en consideración las características
esenciales el asunto o motivo de atención, se debe definir identificando una o varias Ideas
Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o ambas) de donde
es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental tendrá tantas
IOB como requiera el “cartógrafo mental”.
 Son los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones,
siendo una manera fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinada, a través
de: símbolos, códigos y colores.

8.  Los párrafos se componen de una idea principal que encierra los
datos precisos y concretos y de una o varias ideas secundarias que
sirven de complemento.
 Las ideas secundarias son menos importantes, aunque se elimine
el párrafo continúan teniendo sentido.

9. 1. Leer atentamente el texto.
 Para reducir un libro a una página
primero tienes que hojearlo por
completo para tener una idea clara de
su contenido, centrándote en los
títulos de los capítulos y en los
conceptos destacados. Con esto
podrás dibujar la imagen central y dar
un nombre a tu Mapa Mental,
además de trazar las líneas con las
ideas clave.

10. 2. Formularse preguntas.
Escribirlas y responderlas.
 Para mejorar la
comprensión de las ideas
principales, se propone el
autocuestionamiento, que
consiste en tomar
conciencia de lo que se está
leyendo y poder organizar
las ideas en dos grupos: más
importantes, menos
importantes.

11. 3. Recoger las ideas en un papel, efectuar nuevas
conexiones en el pensamiento.
 Se centra la idea principal y se plantea la
representación gráfica de la información, mediante
imágenes o símbolos.

12. Lee un texto e identifica en él las palabras que
expresen las ideas principales o palabras clave. No
se trata de incluir mucha información en el mapa,
sino la más relevante.

13. *La búsqueda de las imágenes deben de estar relacionadas con las ideas
principales del texto, en la elaboración de un mapa mental deben de estar
presentes las imágenes con el solo objetivo de que este sea más llamativo y
entendible para todo el público.
Pensamiento
Comunicación
*La búsqueda de estas imágenes pueden ser recortes, fotografías, obtenidas
de cualquier fuente de información que esta al alcance de quien lo vaya a
elaborar.

14. 1.- Leer el texto y seleccionar la información mas
importante de modo que sea fácil de recordad
2.- Sintetizar los distintos criterios en uno solo para
ello es necesario que todos los datos tengan algo en
común

15. 3. Despojar los datos que no sean útiles sin
que pierdan la información que refleja la
intensidad de cada párrafo o párrafos
4. Determinar las palabras clave que pueden
ser útiles para la jerarquía.
5. Organizar las palabras clave, comenzar
con los conceptos generales e irlos
particularizando.

16. 7. Dar secuencia al
contenido:
*Resaltar información del contenido
*Iniciar con la más simple del tema
*Modificar y ampliar dándole complejidad al tema
*Realizar cuestionamientos del contenido para llevar
al análisis
.+

17. 8. Establecer vínculos entre las
ideas y elegir los conectores
apropiados
• Ya que se tiene identificada la idea central, las palabras
claves , las imágenes y la jerarquización de la
información, es necesario establecer qué elementos y/o
conectores se utilizarán para organizar la información.
• Es importante iniciar en el centro de la hoja para dar
libertad de moverse en todas direcciones, ya sea con la
idea principal o con la imagen principal.

18. • Remarcar la idea centrar con colores,
encerrándola, subrayándola, etc.
• Partiendo de la idea o imagen central,
conectar todas los subtemas mediante líneas
o ramas para que la asociación cada vez sea
más fácil.
• Utilizar flechas, líneas, líneas punteadas,
diversos colores o algún otro símbolo que
posibilite diferenciar las jerarquías y hacer
más comprensible la relación de ideas. Se
recomienda trazar líneas curvas en lugar de
rectas, para capturar con mayor facilidad la
atención de los ojos, pues las líneas
asimétricas son más atractivas.

19. • Utilizar sólo una palabra clave por línea para
no crear un efecto multiplicador y salir de
contexto.
• Anexar muchas imágenes, “una imagen vale
más que mil palabras”

20. Preescolar
Primaria
secundaria

21. 1. La docente a cargo del grupo selecciona un tema de interés de los niños
(puede ser un tema curricular o cotidiano)
2. Escogido el tema, la docente encauza la información mediante preguntas
generadoras de ideas, donde los niños inician su participación explorando y
reactivando los conocimientos previos.
3. La docente les invita a representar, a dibujar, todo ese conocimiento que
están expresando verbalmente, por medio de una figura nueva denominada
mapa (se abre una nueva discusión sobre el conocimiento que tienen los
niños sobre los mapas y sus usos).
4. Es importante adecuar los espacios físicos en el aula, de forma que el espacio
para dibujar el mapa sea todo el piso o bien unas paredes seleccionadas para
tal efecto, de forma que la posibilidad del movimiento en la construcción del
conocimiento sea un recurso propio de esta etapa de desarrollo.
5. Los materiales con los cuales se va a realizar el mapa mental son objetos
comunes, materiales elaborados por el docente, papel en blanco, colores o
crayolas y ovillos de lana de colores.
6. Por último realizar preguntas acerca del tema, de manera que la docente
compruebe la significatividad del aprendizaje en los alumnos.

22. Reactivar
conocimientos
previos
Selección de un
tema
Mapa mental en Preescolar Adecuar el aula
Construcción y
socialización de
aprendizajes
Elección de los
materiales

24. ¿Como se trabaja en
mapa mental en primaria?
Desarrolla la memoria, el pensamiento rápido, creativo, ahorra tiempo, papel,
energía; aumenta la productividad la rentabilidad, involucra todo el cerebro,
facilita el recuerdo, la comprensión, es placentero. Estimula la lectura, el estudio y
la investigación.

25. Los docentes que emplean mapas mentales como complemento
en sus clases distinguen tres modalidades acordes con el
momento psicológico de desarrollo del estudiantes.
1) Mapas predominantemente gráficos y simbólicos, utilizados en
los primeros años de la educación primaria (imagen y color son
los elementos base).
2) Mapas con predominio verbal y gráfico, en los que se emplea
la lectura y se potencia el vocabulario (uso de palabras-
concepto).
3) Mapas con predominio verbal en etapas de educación
superiores, en las que se trabaja la palabra y el concepto con los
que ayudar a construir un discurso o una explicación sin
necesidad de apuntes o notas.

26. 1. Repase y recuerde los conceptos básicos sobre
la elaboración de mapas mentales.
2. Identificar el tema a investigar y buscar
información en diversas fuentes.
3. Sugiérales que encierren en un círculo los
conceptos más relevantes, es decir, aquellos
conceptos necesarios para entender el significado
del texto, ideas principales.

27. 4. Pida a los estudiantes que a partir de la lectura
del texto escriban los conceptos en una lista y la
ordenen escribiendo primero la palabra o idea
central, después las ideas secundarias o subtemas
.
5. De manera individual, por equipo o grupal, los
alumnos pueden empezar a elaborar su propio
mapa conceptual, utilizando como guía para
construir la jerarquía conceptual de la lista
ordenada anteriormente.

28. 6. Es importante utilizar conectores entre la idea
central y las secundarias, utilizando líneas, ramas,
flechas, además de hace uso de colores y sobre
todo acompañar las palabras que se presentan en
el mapa mental con imágenes, que aporten a que la
idea sea fácil de comprender.

29.  Beirute, L. Brenes, M. Cortés, G. García, S. & Meza A. LA CONSTRUCCIÓN DE
MAPAS CONCEPTUALES EN EDAD PREESCOLAR recuperado desde:
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid%3D1H30ZZZYW-1NDMBVZ-R2T/Construcci%25C3
 BUZAN, T.(2004). Cómo crear Mapas Mentales. El instrumento clave para
desarrollar tus capacidades mentales que cambiará tu vida. Barcelona, España.
U R A N O. S.A. pp.88.
 Romero Parra, R. & Montoya, C. (2008) Aplicación de los componentes de la
técnica de los mapas mentales en la elaboración de los proyectos pedagógicos de
aula. Telos, vol. 10, núm. 1, enero-abril, pp. 65-80 Universidad Rafael Belloso
Chacín Maracaibo, Venezuela. Recuperado desde:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99318315005
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