DOCUMENTO

1. EL SISTEMA CURRICULAR
Demetrio Ccesa Rayme

2. EL CURRÍCULO
• Documento que plasma la política educativa
del sistema educativo formal
• Constituido por una serie de Elementos que
interactúan
• Cantidad de Elementos varía con la
definición o concepción y el enfoque que se
tenga

3. CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSITOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta
responde a
SABER SABER HACER SABER ESTAR QUERER HACER
que comprenden
Ministerio de Educación

4. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.
ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVO

5. El punto de partida:
situación curricular que encuentra el docente
2363 conocimientos
2158 capacidades
1114 actitudes
151 competencias
Un Diseño
curricular nacional
DCR 1:
Inicial: 379 conocimientos y
capacidades, 143 actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413
actitudes, 989 conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades, 113
actitudes y 2017 conocimientos
DCR 2:
Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464
capacidades, 312 actitudes y 921
conocimientos
Varios GR (6) con
Diseños curriculares
propios
Comunicación
Matemática
…
se organizan en
dominios, niveles
con sus respectivos
indicadores
Mapas de
progreso

6. Hacia un Sistema Curricular

7. Nuevo sistema curricular
Estándares
Nacionales de
Aprendizaje
¿Qué aprender? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?
Aprendizajes
Fundamentales
Orientaciones pedagógicas
y didácticas

8. SISTEMA
CURRICULAR
MARCO CURRICULAR
NACIONAL
ESTÁNDARES
NACIONALES DE
APRENDIZAJE
MARCO
CURRICULAR
MAPAS DE
PROGRESO
RUTAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
características
FLEXIBLE ORIENTADOR ARTICULADOORGANIZADO

9. Nuestro punto de llegada

10. Enfoque de competencias:

11. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a las
características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

12. APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES:

13. AprendizajesFundamentales
Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.

14. ¿Cuáles son los Aprendizajes
Fundamentales?

15. Actúa e interactúa con
seguridad y ética, y
cuida su cuerpo
Aprovecha
oportunidades y utiliza
recursos para encarar
desafíos o metas
Ejerce plenamente su
ciudadanía
Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
21
3 4

16. Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemáticos.
Usa la ciencia y la tecnología
para mejorar la calidad de
vida.
Se expresa artísticamente y
aprecia el arte en sus diversas
formas.
Gestiona su aprendizaje
5 6
7 8

17. Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educación escolar
No es sólo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria…

18. Enfoque de capacidades:

19. CAPACIDADES
Desde una perspectiva curricular son saberes que
permiten las actuaciones competentes en
situaciones concretas y de diversas naturaleza. Estos
saberes, en un sentido amplio, hacen alusión a
conocimientos, habilidades y facultades de muy
diverso rango, lo cual involucra reconocer el
planteamiento de la capacidad como síntesis de las
saberes y procesos relacionadas con el
aprendizaje.
¿Cómo se desarrolla el aprendizaje?

20. Las «capacidades» asociadas a la
competenciaSeleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
 Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
 Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar,
etc.
 Capacidades relacionales, referidas a cómo
se interactúa con otros, se manejan
conflictos, se trabaja en grupos
heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
organizar y comprender la información.
 Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
 Bancos de datos
 Diccionarios
 Manuales
 Computadoras
 Calculadoras
 Instrumentos
diversos
Cuandoesindispensable
paraactuar
competentemente

21. Estándares de Aprendizajes

22. ¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
o Los MAPAS DE PROGRESO
son los estándares
nacionales de aprendizaje:
describen la progresión de
las expectativas de
aprendizaje que se espera
logren TODOS los
estudiantes peruanos en un
ciclo y área curricular
determinada.
22
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

23. ¿Qué contiene la publicación de los
Mapas de Progreso?

24. MapadeProgreso

25. COMUNICACIÓN

26. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

27. 1
2
2
3 4

28. 26/05/2015 28

29. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
6. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EBR,
EXPRESADAS EN LA RUTA DE APRENDIZAJE

30. Enfoque de Ciencia y Tecnologìa

31. Enfoque del aprendizaje en ciencias: Indagación
Científica
Un enfoque de indagación
moviliza un conjunto de
procesos que permite a
nuestros estudiantes el
desarrollo de habilidades
científicas que los llevarán
a la construcción y comprensión
de conocimientos científicos a
partir de la interacción con su
mundo natural.

32. Ejerce plenamente su
ciudadanía

33. Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción
Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados,
que estimulen la
formulación de una
posición en pro del bien
común
Las competencias
Interpreta procesos históricos y
se reconoce como sujeto
histórico.
Actúa en forma comprometida
y responsable con su medio
ambiente, comprendiendo que
el espacio se construye
socialmente.
Toma decisiones informadas
y efectivas, asumiendo que
todo recurso es escaso.