1. Формирование гражданственности и патриотизма на основе воспитания
сознательного и творческого отношения к труду в процессе производственного
обучения.
«Патриотизм чувство не врожденное,
оно воспитывается и приобретается в процессе
многогранной жизнедеятельности.»
Корни патриотизма как социального явления заключаются в ряде факторов.
В экономическом плане – это достаточный уровень жизни, в духовном – чувство
гордости за свою страну, традиции и идеологическое единство нации, В
политическом – уверенность в стабильном и эффективном функционировании
структур управления страной. На сегодняшний день очевидна необходимость
создания системы воспитания патриотизма, как основы укрепления государства и
единства общества, которая должна предусматривать формирование и развитие
социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе
воспитания и обучения в образовательном учреждении. Система образования
должна сделать все для воспитания социальной и экономической культуры
жизнедеятельности, формирования духовно патриотических ценностей,
профессиональных знаний и умений граждан – патриотов имеющих: качественное
образование, психологически готовых к конкуренции, перемене стиля и места
жизни, работы, обладающих свободой мышления и готовности к творчеству,
стремлению к самореализации, способных поддержать свое здоровье.
Качественное образование, иначе производство знаний и умений, является
источником роста экономики, следовательно; человек имеет достаточный уровень
жизни, он более успешен и естественно испытывает чувство гордости за себя и
свою страну. Поэтому экономика страны зависит не только от политики
государства, но и от того на сколько социально-зрелые и успешные специалисты
стоят на разных уровнях процессов производства. Поскольку люди в силу
различия индивидуальных и других особенностей приходят к пониманию
патриотизма по – разному, то я, как мастер на уроках производственного
обучения и практики, создаю условия для формирования гражданственности и
патриотизма у обучающихся через воспитание сознательного и творческого
отношения к труду.
Для того, чтобы выяснить особенности личности вчерашних школьников в
колледже проводится психолого-диагностическое тестирование первокурсников и
на группу составляется психологическая карта.
Для формирования сознательного отношения к труду и воспитания успешных
специалистов я выбираю из психологической карты наиболее важные
особенности группы, чтобы учитывать и развивать их в процессе
производственного обучения.
Темперамент учитываю потому, что для профессиональной деятельности
особое значение имеет доминирующий тип темперамента , а у человека

2. чаще всего встречается смешанный, флегматик взаимодействует со всеми
типами, а меланхолик с сангвиником и т.д.
В уровне познавательной сферы учитывается внимание, память, мышление.
Мотивация учения может быть внешняя или внутренняя, но для успешной
учебы нужно осознание необходимости получения знаний, умений,
навыков.
Успешность учебно-производственного труда обучающихся во многом
зависит от уровня его эмоционально-волевых качеств (активность,
целеустремленность, сотрудничество).
Обучающиеся не достаточно ориентированы на овладение профессией, так как
отношение к ней еще не сложилось, поэтому особенно важно учитывать мотивы,
потребности, интерес. В начале производственного обучения выпускники школ
еще не очень хорошо представляют свою будущую профессию. Одним из методов
стимулирования мотивации учебной деятельности учащихся является
формирование познавательного интереса. Начальная стадия интереса –
любопытство, которое связано с новизной ситуации. С этой целью, для
обучающихся устраивается экскурсия на строительные объекты, которые
выбираются с учетом того, чтобы обучающимся было интересно узнать, каким
образом, серые и скучные стены при определенных знаниях, умениях и
способностях, перевоплощаются. Каким образом организована работа на объекте,
что слаженность и взаимодействие большого количества людей приводит к
определенным результатам. После экскурсии, обучающиеся во время вводного
инструктирования обсуждают результаты увиденного и услышанного на
экскурсии.
Общение – как процесс взаимодействия индивидов и взаимопонимания друг
друга, с точки зрения целей и результативности, представляется в трех видах:
взаимодействие, связанное с организацией совместной деятельности.
Обмен информацией и знаниями.
Эмоциональное восприятие друг друга, создающее предпосылки
взаимодействия.
Положительное отношение к труду, стремление добросовестно трудиться
будет зависеть от того, на сколько значимо и ценно для обучающихся содержание
труда, способностей выделяющих его среди других.
Отношение к процессу труда:
o Содержание труда (интересно узнавать, интересно делать, создавать,
исследовать).
o Способности обучающихся (у меня получается, я могу лучше, чем
другие, у меня есть к этому способности).
Отношение к результату труда
o Собственная позиция в трудовом коллективе (справедливое
распределение материальных и моральных благ).
o Нравственное самосознание (полезен людям, чувство собственного
достоинства, рабочая честь, положительная самооценка).

3. Для создания наилучших условий для развития и реализации задатков и
способностей, а также с учетом психологических особенностей, группа
разбивается на подгруппы. В каждой выбирается бригадир, который умеет
организовывать и управлять. При выполнении комплексных работ успешным
обучающимся предлагается работа по инструктивно-технологическим картам,
блочно-модульной системе, то есть учебным элементам, такая деятельность
стимулирует познавательную активность, развивает технологическую
компетентность.
На заключительном этапе урока при подведении итогов обучающиеся делают
самоанализ, самооценку своих достижений, а отражение удовольствие от
результата своей работы выражается в эмоциональной рефлексии. При
подведении итогов проверочной работы проводится обсуждение индивидуально
по каждому обучающемуся, выявляется степень сформированности З.У.Н. и
психологической готовности и устойчивости, которая включает в себя следующие
элементы:
1. Мотивационный (устремленность на выполнение поставленной задачи).
2. Познавательный (осознание и понимание сознательной цели).
3. Интеллектуальный (тип мышления, умственная работоспособность).
4. Волевой (самообладание, самоконтроль, саморегуляция).
5. Эмоциональный (уверенность, чувство воодушевления и удовлетворения
поставленной целью) .
6. Операционный (овладение приемами и способами профессиональной
деятельности).
Стержнем трудового воспитания является формирование сознательного и
творческого отношения к труду. Сознательная – отражает значимость
социальных, нравственных взаимоотношений, а творческая – значимость
содержания труда. Также важно формировать личное отношение у обучающихся
к качеству своего труда, иначе говоря, воспитание ответственности.
Процесс формирования сознательного отношения зависит от:
1. Внешних обстоятельств (форма организации производственного обучения,
степень развития обучающегося, мотивационно - потребностной сферы,
педагогических умений мастера).
2. Субъективных условий (индивидуальные особенности обучающихся, их
преимущественные ориентации на различные стороны трудовой
деятельности, опыт коллективной работы).
Мне, как мастеру известно, насколько сильно успешное овладение профессией
зависит от отношения обучающегося к предмету, профессии, труду, другим
людям и конечно индивидуальных особенностей. Поэтому при выходе на
производственную практику предварительно разговариваю с руководителем
строительного объекта, чтобы обеспечить комфортные условия для прохождения
трудовой практики. Работая не первый год, уже знаю условия работы некоторых
организаций, а также людей работающих там и по возможности устраиваю ребят
на практику в эти коллективы. В течение практики проверяю условия работы,
разговариваю с рабочими и мастерами, выясняю отношения в коллективе,
профессиональную подготовку, качество работ, стремление обучающихся узнать

4. что то новое для себя. По окончании практики ребята пишут отчет в виде
рефератов, проводится классный час на тему: «Мой трудовой опыт», где
обучающиеся обмениваются личным опытом, трудностями, какое впечатление
осталось от практики. Начиная с первого курса обучающиеся выполняют задания
по составлению отчетов, кроссвордов, пишут рефераты, делают макеты, также
имеют возможность проявить себя творчески при создании различных проектов
(презентации, слайд-шоу и т.д.). Все творческие проекты используются на уроках
производственного обучения. Обучающийся перестает быть пассивным
слушателем и становится активным участником учебного процесса. Креативные
задания способствуют психологическому здоровью, а успешно выполненная
работа устанавливает положительный фон жизнедеятельности, определяющий
социальное самочувствие.
Сознательное отношение тесно связано с формированием творческого
отношения к трудовой деятельности, а для творческого отношения характерна
ориентация на социальные ценности:
Смысл человеческого бытия – в созидательном труде, позволяющем
выразить себя, оставить след в памяти людей.
Созидательная творческая деятельность человека – основа развития
общества в целом и также отдельной личности.
Достоинства человека основываются прежде всего на его профессиональной
чести, гордости, профмастерстве.
Любое дело достойное знаний, умений и способностей человека требует
усилий, напряжения поиска, преодоления себя.
Ценность созидательной поисковой деятельности и ценность человеческих
качеств, среди которых особенно важны такие как: воля, настойчивость, упорство,
самостоятельность, сообразительность, становятся для мастера основным
критерием в его оценках всех событий, связанных с отношением обучающихся к
труду. Формирование единого общественного мнения в этом направлении,
поощрение обучающихся проявляющих настойчивость в овладении сложным
делом, анализ и взаиморегуляция обучающихся – все это пути повышения
ценности содержания труда в сознании обучающихся, где основным средством
повышения значимости созидательной деятельности является практическая
работа, организованная в соответствии с возможностями каждого и при условии
организации отношений взаимозависимости в процессе коллективного труда на
пользу общества. Когда интересы дела и интересы коллектива противопоставлены
эгоистической направленности личности, в этом заключается социальная
ценность сознательного и творческого отношения к труду, формирование
которого не может проходить в отрыве от развития личности в целом, развития ее
самосознания и самооценки.
Таким образом, на основании воспитании сознательного и творческого
отношения к труду, можно сказать, что вместе с этим у обучающихся
формируется и гражданственность и патриотизм. Гражданин должен
добросовестно выполнять не только конституционные законы, но и
профессиональные обязанности, вносить свой вклад в процветание страны.