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  1. 1. INTEGRANTES: Marissa Gallardo Denisse Arellano Mónica Martínez Luz Maya
  2. 2. El cerebro
  3. 3. En qué consiste aprender? Inicia desde el nacimiento Es algo que va ligado a la propia vida y al desarrollo social y personal de cada persona
  4. 4. El aprendizaje Algunas opiniones sobre lo que se entiende por aprender:  Acumular acontecimientos Conductista  Memorizar  Adquirir hechos y procedimientos que luego se utilizan en la práctica  Extraer significados de las cosas Cognitivista  Un proceso reflexivo que ayuda a interpretar la realidad  Un cambio personal, un cambio en la forma de ver las cosas y de interpretar al mundo a medida que se va aprendiendo.
  5. 5. Cual debe ser el propósito del estudio?  Adquirir Nuevas ideas  Pensar a través de las nuevas ideas  Expresar nuevas ideas
  6. 6. Planificación de Estudio Técnicas de estudio Actividad Laboral Método de estudio Método de trabajo(proced y hab) Conocimiento de uno mismo Para qué sirvo Organización del lugar a estudiar Lugar de trabajo Organización del tiempo p/estudiar Organización personal Aprendizaje lector Aprendizaje y formación permanente La memoria y la atención Retención y atención Técnicas auxiliares Habilidades sociales y personales • Diccionarios enciclópedicos • Aprender a buscar información • Trabajos escritos • Realización de proyectos • Saber escribir • Saber comunicar por escrito • Fichas • Anotar o registrar lo que nos interesa • Información gráfica • Saber interpretar • Ortografía • Convención social • Expresión Oral • Hacerse entender Planificación y exámenes Promoción Social y Profesional
  7. 7. ¿Cómo se produce el aprendizaje? Ejem.:observando lo que hacen los Las funciones de los hemisferios del Cerebro demás; a través de una enseñanza Izquierdo Derecho formal en aula, mediante el método de ensayo y error. Números Visión global Lógica Metáforas Izquierdo Derecho Análisis Síntesis Secuencias Imagen Canciones Color Lenguaje Tono y ritmo Nombres Algunas facetas del lenguaje Cálcculo Caras Sentido del tiempo Intuición Razonamiento Emociones Fórmulas químicas Imaginación El aprendizaje forma parte de la Lírica Reconocimiento de vida, consciente o modelos inconscientemente, siempre Habilidades viso- estamos aprendiendo. espaciales
  8. 8. FORMAS DE APRENDIZAJE Las formas de aprender son variadas:  Consciente o Inconscientemente voluntario con intención de aprender Involuntario inicialmente luego consciente  Con diferentes grados de atención a > atención > aprendizaje  A través de diferentes sentidos  Por partes o de forma global  Combinando algunas de las formas anteriores.
  9. 9. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE  Exponer experiencias informaciones, ideas etc.  Aprender a integrar y relacionar los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, para dar sentido a los nuevos conocimientos.  Que aprenda a repetir  Que sepa procesar la información
  10. 10. El APRENDIZAJE BASADO EN LA EXPERIENCIA (Aprendizaje Experiencial) Experiencia que se acumula a lo largo de la vida: Relaciones Tiempos de ocio familiares Actitud , asiste a clases para aprender, para desarrollar capacidades para ser autónomo. Se basa en experiencias concretas luego reflexiona desde una perspectiva diferente. Formula y reformula ideas para tomar decisiones.
  11. 11. Modelo Cíclico de Aprendizaje de Kolb Es activo, aprende de Imaginativos,discu- experiencias, busca sión en nuevas oportunidades, grupo, intereses Adaptables, intuitivos amplios , con gran conciencia del significado Buenos en la Toman decisiones, elaboración se resuelven problemas, modelos aplicaciones prácticas a teóricos, prefieren la las ideas, conceptos y lógica, les gusta la teorías. precisión y exactitud
  12. 12. El APRENDIZAJE BASADO EN LA EXPERIENCIA Estilos de Aprendizaje Estilo convergente: combinan la formación de ideas y la abstracción con la experimentación activa. Estilo divergente: alternan experiencias y la observación reflexiva.(imaginativos, discusiones grupales, intereses amplios, conciencia del significado y valores. Estilo asimilador: combinan las abstracciones y la formación de ideas con la observación reflexiva.(modelos teóricos, lógicos, les gusta la precisión y exactitud). Estilo Acomodaticio: alternan las experiencias concretas y la experimentación(activos, adaptables, intuitivas , resuelven problemas etc)
  13. 13. El APRENDIZAJE INDEPENDIENTE El alumno debe ser capaz de identificar los propósito y motivos por lo que desea aprender. Debe asumir la responsabilidad y el control del aprendizaje. Un aprendiz independiente es: • Persistente • Iniciativa • Curioso • Los problemas los ve como oportunidades de aprender • Imaginación • Entusiasmo • Deseo de saber
  14. 14. Internos (estudiante): Externos (contexto):  Conocimientos previos  Currículo  Capacidad Intelectual  Métodos de Enseñanza  Personalidad  Concepciones de la E.  Estilos de Aprendizaje  Contenidos del Ap.  Motivación  Evaluación de los Ap.  Actitudes  Apoyo al estudio  Ansiedad  Recursos Materiales  Memoria  Clima Educativo  Interés  Hábitos y habilidades de estudio  Concepciones sobre el aprendizaje  Metacongición  Autoconcepto
  15. 15. FASES DEL PROCESO APRENDIZAJE Partida o Presagio: Características del estudiante y del contexto del aprendizaje. Proceso: Intervienen los motivos o la predisposición del aprendiz para aprender y estrategias de acuerdo a sus intereses. Resultado o Producto: La calidad del aprendizaje dependerá del enfoque adoptado en si mismo. Este es un modelo integrado, de forma que relaciona todos los elementos entre sí formando un sistema en equilibrio.
  16. 16. Factores internos del Aprendizaje: las características Del estudiante Modelo de Aprendizaje PRESAGIO PROCESO PRODUCTO Características del aprendiz Conocimientos previos Capacidad intelectual Personalidad Estilos de Aprendizaje Motivación Actitudes Enfoques del Aprendizaje Ansiedad Atención y memoria Resultados del Interés aprendizaje Hábitos de trabajo y Enfoque profundo: Habilidades de estudio Comprensión y Concepción del aprendizaje asimilación Metacognición Autoconcepción Valores y Expectativas.
  17. 17. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZ CONOCIMIENTO PREVIO CAPACIDAD PERSONALIDAD INTELECTUAL ESTILOS DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN ACTITUDES
  18. 18. PRAGMÁTICO ACTIVISTA ESTILOS DE APRENDIZAJE REFLEXIVO TEÓRICO
  19. 19. Estilos de aprendizaje - Ciertas cosas se aprenden en - Otras se asimilan por - Y algunas necesitan ayuda de
  20. 20. EJEMPLO
  21. 21. Adjetivos Aprende mejor cuando: El aprendizaje le calificativos resulta más difícil cuando: - Improvisador - Se enfrenta a nuevas - Expone temas con - Arriesgado experiencias. demasiada carga - Espontáneo - Tiene que resolver teórica. - Animador problemas. - Presta atención a los - Aventurero - Compite en equipo. detalles. - Inventor - Acapara la atención. - Asimila, analiza e - Vital - Se enfrenta con tareas interpreta información - Lanzado múltiples. que no está muy - Protagonista - Hay algún riesgo en lo que clara. - Conversador hace. - Trabaja en solitario. - Líder - Aprende algo nuevo. - Repite la misma - Divertido - Participa en debates. actividad. - Participativo - Se le presentan problemas - Hace trabajos que - Creativo y dificultades. exigen muchos - Innovador detalles. - Competitivo
  22. 22. Adjetivos Aprende mejor cuando: El aprendizaje le calificativos resulta más difícil cuando: - Analítico - Tiene que observar. - Ser el centro de - Receptivo - Tiene que intercambiar atención. - concienzudo opiniones. - Asumir el liderazgo. - Exhaustivo - Trabaja sin presión. - Presidir algún acto - Observador - Tiene que investigar algo. público. - Paciente - Escucha, puede revisar lo - Hacer algo sin previo - Detallista aprendido. aviso. - Cuidadoso - Asimila antes de comentar. - Hacer algo - Estudioso - Piensa sobre las presionado por el - Elaborador de actividades. tiempo. argumentos - Se distancia de los - Pasar de una - Prudente acontecimientos. actividad a otra de - Lento - Tiene suficiente forma rápida. - Investigador información. - Trabajar - Analiza detalladamente lo superficialmente. que aprende.
  23. 23. Adjetivos Aprende mejor cuando: El aprendizaje le calificativos resulta más difícil cuando: - Perfeccionista - Los objetivos son claros. - Hace algo sin objetivo - Racional - La información está muy o plan claro. - Objetivo estructurada. - Hace algo bajo - Lógico - Dispone de todos los datos presión emocional. - Critico de un sistemas, modelo, - Participa en debates - Estructurado etc. abiertos. - Metódico - Tiene posibilidad de - Tiene que decidir sin - Sistemático preguntar. un plan controlado. - Planificador - Se siente presionado - Actúa sin un plan - Disciplinado intelectualmente. metódico. - Generalizador - Las situaciones son - Considera que el - Sintético complejas. tema es trivial. - Ordenado - Tiene la oportunidad de elaborador de analizar y generalizar. teorías, modelos - Puede captar ideas y y conceptos conceptos que a su juicio son interesantes.
  24. 24. Adjetivos Aprende mejor cuando: El aprendizaje le calificativos resulta más difícil cuando: - Práctico - Aplica las ideas a la - Se percata de que el - Eficaz práctica. aprendizaje no se - Realista - Emplea técnicas con relaciona con una - Experimentador aplicación práctica. necesidad inmediata. - Útil - Lo que aprende se aplica - Percibe que no - Decidido de forma inmediata. obtiene ningún - Rápido - Existen planes de acción. beneficio de lo que - Técnico - Puede experimentar. está haciendo. - Positivo - La relación entre teoría y - Se da cuenta de que - Concreto práctica es clara. lo que hace tiene - Objetivo - Las explicaciones se poco que ver con la - Claro acompañan con muchos realidad. - Seguro de sí ejemplos. - Lo que aprende tiene mismo - Hay demostraciones. un carácter general. - Planificador - Las explicaciones se - Se da cuenta de que - Aplicador de lo acompañan con imágenes. lo que hace no tiene aprendido - Puede hacer las cosas por recompensa alguna. sí mismo.
  25. 25. ENFOQUE ENFOQUE PROFUNDO SUPERFICIAL ENFOQUES DE APRENDIZAJE Forma en que el - Significado y mensaje que alumno aborda trato de transmitir el autor. el aprendizaje - Retención de hechos importantes y memorizar lo más posible.
  26. 26. PERFIL DEL ALUMNO ENFOQUE PROFUNDO ENFOQUE SUPERFICIAL - Relaciona lo nuevo con lo que ya - Se basa en motivación extrínseca. sabe y con su experiencia. - Ven al aprendizaje como un medio - Busca la calidad del aprendizaje. para lograr otros fines. - Se centra más en la comprensión - Sus estrategias utilizadas permiten que en los aspectos literales. aprender lo esencial y reproducirlo - Teorizar acerca de la tarea y formar de modo memorístico. hipótesis sobre el modo en que se - Se limitan a completar tareas y a relacionan los conocimientos entre memorizar la información. sí. - Subestiman su propio rendimiento - Ven la tarea como un medio de y suelen están insatisfechos con su enriquecimiento personal. trabajo. - Ven al aprendizaje como algo - Bajo rendimiento. emocionalmente satisfactorio. - Preferencia por el aprendizaje - Se ajustan a sus propios intereses memorístico. académicos.
  27. 27. La mente y la Inteligencia
  28. 28. Rene Descartes (1596-1650) Filosofo , Físico, Matemático Francés del Siglo XVII, considerado como el padre de la geométrica analítica y de la filosofía moderna. Define al hombre como ser racional por excelencia.
  29. 29. Aptitudes Intelectuales
  30. 30. John Locke (1632-1704) Pensador Ingles considerado padre del Empirismo "teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia" y del liberalismo moderno. -Aprendemos mediante la Experiencia y no todos aprenden a la misma velocidad.
  31. 31. Alfred Binet (1857-1911) Pedagogo, grafologo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y psicología infantil diferencial es el diseñador del test de predicción del rendimiento escolar los tests CI.
  32. 32. Tests CI • Consisten en pruebas de calculo matemático, vocabulario, figuras geométricas, rompecabezas, etc… • Pruebas sirven como guía mas no para «ETIQUETAR». • Individuo con inteligencia media : 80 – 120 *1% CI + 140 • Aspectos : Motivación, estado de salud, personalidad, historial, materiales, aspecto social, etc… • Tests solo evalúan una porción
  33. 33. ¿Quiénes son?
  34. 34. ¿Qué es Inteligencia? La inteligencia es el proceso que una persona sigue para solucionar problemas. Inteligencia Racional Inteligencia Emocional ¿Qué es? Mente racional que Capacidad de aplicar «Piensa» conciencia y sensibilidad para discernir los sentimientos que se mantienen en una comunicación intrapersonal. ¿Con que se Aprendizaje Escolar, Sentimientos y relaciona? Ciencia, Lógica, etc… comunicación Se caracteriza… Necesita datos para poder Capacidad humana de trabajar, permite analizar sentir, entender, situaciones , es exacta, controlar y modificar reflexiva y pausada. estados emocionales de uno mismo y de los demás.
  35. 35. Inteligencias Múltiples Doc. Howard Gardner (11 de Julio 1943- ) Universidad de Harvard 8 Inteligencias: • Lingüística • Lógico-matemático • Espacial • Corporal-cinestésica • Musical • Interpersonal • Intrapersonal • Naturalista
  36. 36. Inteligencia Linguistica Capacidad de…. Habilidad de… Aprenden… Utilizar y usar Leyendo, hablando, palabras Manipular la sintaxis, escuchando vocabulario eficazmente escritura de lenguaje, nuevo, debatiendo, (oral o escrita) fonética, o sonidos discutiendo, etc… del lenguaje, semántica, significados del lenguaje, pragmática, etc…
  37. 37. Inteligencia Logico-Matematico Capacidad de…. Habilidad de… Aprenden… Usar números de Sensibilidad a los Trabajando con: manera efectiva y esquemas, relaciones problemas, números, razonar lógicas, afirmaciones, decodificar, adecuadamente sus proposiciones, experimentar, expresiones. funciones abstractas, clasificando, etc… cuestionando, etc…
  38. 38. Inteligencia Espacial Capacidad de… Habilidad de… Aprenden… Percibir de manera Tener sensibilidad al Diseñando, dibujando, exacta el mundo visual- color, línea, forma, uso de la imaginación, espacial y para ejecutar espacio y las relaciones puzzles, resolviendo trasformaciones sobre entre estos elementos. laberintos, lectura de esas percepciones. También el visualizar mapas, construir, etc… representando de manera grafica.
  39. 39. Inteligencia Corporal-Cinéstesica Capacidad de… Habilidad… Aprenden… Expresar ideas y Físicas como: Tocando, explorando, sentimientos con el coordinación, equilibrio, moviéndose, procesan cuerpo y facilidad en el destreza, fuerza, información a través de uso de las manos para flexibilidad, velocidad, sus sensaciones producir o transformar auto perceptivas, corporales, lenguaje cosas. táctiles, volúmenes, corporal, mímica, etc… etc…
  40. 40. Inteligencia Musical Capacidad de… Habilidad en… Aprenden… Discriminar, Sensibilidad al ritmo, Cantando, tarareando, transformar y expresar tono, melodía, timbre, tocando instrumentos, las formas musicales. color tonal de piezas escuchando música, musicales. etc…
  41. 41. Inteligencia Interpersonal Capacidad de… Habilidad en… Aprenden… Percibir y establecer Tener sensibilidad a las Comunicando, distinciones en los expresiones faciales, resolviendo conflictos, estados de animo, voz, gestos, discriminar liderando, entender a la interacciones, entre diferentes clases gente, compartiendo, motivaciones y de señales y responder comparando, sentimientos de otras de manera eficiente en cooperando, tener personas. la práctica. amistades, etc…
  42. 42. Inteligencia Intrapersonal Capacidad de… Habilidad en… Aprenden… Reconocerse a uno Tener una imagen Reflexionar, trabajar mismo y adaptar las precisa de si mismo, solos, desarrollar sus propias maneras de capacidades, intereses, realización de actuar a partir de ese limitaciones, conciencia proyectos, metas, conocimiento. de los estados de animo deseos, lo gros, errores, interiores, las etc… intenciones, motivaciones, temperamentos y los deseos.
  43. 43. La Inteligencia Naturalista Capacidad de… Habilidad para… Aprenden… Entender el mundo Reconocer y clasificar Trabajando en el medio natural incluyendo las especies y elaciones natural, explorando, plantas, los animales y ecológicas. También en identificando, hacer la observación científica la interacción con las distinciones, investigar, de la naturaleza. criaturas vivientes y el etc… discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.
  44. 44. Competencias Emocionales * Daniel Goleman (7 Marzo de 1947- ) Psicólogo EUA Cinco habilidades: 1. Autoconciencia 2. Autorregulación 3. Motivación 4. Empatía 5. Destrezas Sociales
  45. 45. Competencias Emocionales * Autorregulación: Poder * Autoconciencia: Reconocer manejar los estados de animo los propios estados de animo. propios. Identificar emociones y Autocontrol. efectos. Confiabilidad. Reconocer fortalezas y limitaciones. Tener conciencia. Fuerte sentido del propio Adaptable. valor. Innovación.
  46. 46. Competencias Emocionales * Motivación: Tendencias * Empatía: Tener conciencia de emocionales que guían o los sentimientos, necesidades facilitan el cumplimiento de las y preocupaciones de los metas. demás. Impulso de Logro. Comprensión de los demás. Compromiso. Desarrollo con los demás. Iniciativa. Potenciación de la Optimismo. diversidad. Conciencia política.
  47. 47. Competencia Emocionales * Destrezas Sociales: Capacidad de inducir respuestas deseadas en los demás. Influencia. Comunicación. Manejo de conflictos. Liderazgo. Dispuesto al cambio. Construir lazos. Colaboración y cooperación. Capacidades de equipo.
  48. 48. Control de Emociones  La mayoría de la gente sufren de inestabilidad social. -Niveles -Cambios (químicos) -Experiencias/Traumas/Miedos -Aprendizajes y Ayuda Profesional.  Controlar emociones no es fácil.  Tarea: Aprendizaje durante toda la vida.  Buscar estrategias. X NO se reprimen
  49. 49. Ansiedad * Estado de animo caracterizado por angustia, inquietud, inseguridad y miedo ante una situación determinada ante la que nos sentimos inseguros o indefensos. Síntomas:  Preocupación, inquietud, impaciencia constante.  Fatiga permanente.  Dificultad para concentrarse y centrarse.  Irritable.  Tensión Muscular.  Alteraciones del sueño.  Nauseas.
  50. 50. Estrategias para controlar la Ansiedad  Controlar las preocupaciones.  Comprender el origen del miedo.  Verbalizar las emociones.  Aprender a relajarse.  Hacer ejercicio regularmente.  Dormir.  Evitar substancias estimulantes.  Afrontar situaciones que en el pasado han producido miedo.  Recurrir con especialistas.  Actuar.
  51. 51. Cómo afrontar el Estrés  El conocimiento y control emocional, la automotivación y autoestima. Reacción sin estrés ante situaciones adversas
  52. 52. Sugerencias para superar el estrés • Definir Metas • Evitar pensamientos irracionales • No posponer tareas
  53. 53. Estrategias para controlar el enfado * Recordar y analizar * Verbalizar los sentimientos * Reconsiderar el hecho y las circunstancias * Evadirse del enfado durante un tiempo * Mantener la serenidad * Practicar la relajación
  54. 54. Control de la tristeza  Aceptar la realidad  No intentar arreglar todo de golpe  Cuidar de uno mismo  Iniciar actividades nuevas
  55. 55. Motivación
  56. 56. Motivación Interna Externa
  57. 57. La Motivación Aprendizaje
  58. 58. Si el alumno esta pendiente de si mismo * Motivación de logro interés de participar y demostrar lo que saben. * Motivación de miedo al fracaso Evitan el fracaso
  59. 59. Si la atención se centra en las tareas *Motivación competencias *Motivación intrínseca *Motivación de autonomía
  60. 60. Motivación de Motivación valoración social extrínseca * Premios y evitar castigos * Aceptación
  61. 61. ¿ Cómo nos interesamos por lo que aprendemos? Motivación extrínseca Motivación Intrínseca * Aprendizaje parcial o nulo * Aprendizaje significativo
  62. 62. ¿Por qué? ¿Qué? Objetivos a largo Estudiar todo plazo aquello que contribuya a los objetivos ¿Cuándo ? No trabajar cuando Estudio ¿Quién? Cada cual debe se este cansado Efectivo hacer su propio trabajo ¿Dónde ? ¿Como? Lugar apropiado Es necesario organizar el espacio y tiempo
  63. 63. Motivación positiva Motivación Negativa * Necesario expresar la * La sanción y censura son alegría o admiración de los refuerzos negativos. esfuerzos.
  64. 64. Estrategias para el incremento de la motivación * Incrementar el rendimiento disminuyendo el temor al fracaso * Ampliar la probabilidad de éxito
  65. 65. * Atribuir el fracaso a la falta de esfuerzo * Promover las propias habilidades

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