ATIVIDADES PRÁTICAS
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
6ª Série
Fundamentos e Metodologia de Matemática
A atividade prática supervi...
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Atps a2 2015_2_ped6_fundamentos_metodologia_matematica

  1. 1. ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Pedagogia 6ª Série Fundamentos e Metodologia de Matemática A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:  Favorecer a aprendizagem.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.  Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.  Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.  Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.  Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA Denise F. B. Marquesin Faculdade Anhanguera de Jundiaí Maria da Graça T. Bagne Faculdade Anhanguera de Jundiaí
  2. 2. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 2 de 7 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.  Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social.  Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria.  Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.  Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes. Produção Acadêmica  Montagem de slides em PowerPoint, com apresentação de propostas didático- pedagógicas e com os resultados das pesquisas e estudos realizados. Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial. Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte padrão: Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide; Até 15 slides, sendo: 1. Capa  no primeiro slide (capa), deverá conter:  Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp;  nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;  nome e RA de cada participante;  título da atividade;  nome do tutor a distância;  cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
  3. 3. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 3 de 7 2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado; 3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas; 4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa; 5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da ABNT. DESAFIO Este desafio tem como objetivo a criação de uma apresentação em PowerPoint como ferramenta de divulgação, entre os alunos, acerca do ensino de Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É importante destacar que as mudanças nas culturas de comportamento dos alunos e dos professores, bem como da sociedade em geral, frente às tecnologias, têm aberto as portas para apresentação, discussão e elaboração de propostas para divulgar as pesquisas, as ideias e os pensamentos. Logo, desenvolver atitude inovadora e criativa no ensino de Matemática faz parte do trabalho docente na atualidade. Sendo assim, neste desafio, o grupo deverá utilizar a criatividade e criar uma apresentação interativa em PowerPoint, onde apareçam as ideias discutidas nas etapas, acrescidas de propostas de atividades atendendo aos objetivos e à ementa desta disciplina, prevista no Plano de Ensino e Aprendizagem. Objetivo do Desafio Elaborar apresentação em PowerPoint, contemplando a construção do conceito de número. ETAPA 1 Esta atividade é importante para que você entenda os conceitos fundamentais da Matemática, tenha compreensão sobre como acontece a construção do conceito de número, e saiba como aplicá-los no processo de ensino-aprendizagem. Direciona-se, também, para que o grupo saiba selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança se encontra. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Definir um slide inicial para a apresentação de PowerPoint, contemplando a apresentação do perfil dos componentes do grupo. O design da apresentação deve ser sugestivo e atrativo para os alunos que visualizarão esta ferramenta.
  4. 4. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 4 de 7 Passo 2 (Individual) Ler o texto indicado a seguir, preparando-se para o desenvolvimento dos Passos 3 e 4 desta Etapa, bem como para as próximas etapas. Texto: FORMAÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO EM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL, escrito por Maria Tereza Senna e Virginia Bedin. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT07-3370--Int.pdf>. Acesso em 20 jul. 2013. Passo 3 (Equipe) Elaborar o primeiro relatório parcial, que consiste na produção de três slides em PowerPoint argumentando sobre as possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma criança que está no processo inicial da construção do conceito de número. Desenvolva a apresentação em tópicos ou com pequenos parágrafos. Passo 4 (Equipe) Elabore o segundo relatório parcial, em um slides esclarecendo como o processo de construção do número associa-se as apropriações de linguagem que garantem a comunicação humana. ETAPA 2 Esta atividade é importante para que você elabore o ábaco, e proponha vivências e dinâmicas que auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) A equipe deve desenvolver uma pesquisa sobre o uso do ábaco. A pesquisa deve ser apresentada em até três slides indicando os diferentes tipos de ábacos, momento histórico de surgimento e utilidades para a humanidade. Passo 2 (Equipe) Pesquisar em livros didáticos, internet e outras fontes, atividades que utilizem o ábaco como recurso para compreensão das casas decimais. A equipe deve construir e construa dois slides ilustrativos que devem ser inseridos como parte do terceiro relatório parcial. ETAPA 3 Esta atividade é importante para que você elabore jogos, vivências e dinâmicas que auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos e, também, para que saiba selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança se encontra.
  5. 5. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 5 de 7 Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Pesquisar, no cotidiano, situações em que as operações matemáticas são utilizadas e enumerar, no mínimo, 10 situações. Passo 2 (Equipe) Selecionar 5 situações, que devem ser representadas com imagens, para a elaboração do quarto relatório parcial. Cada uma das situações deve ser explicada pela equipe, indicando a faixa etária a qual se pode ser adotada. A equipe deve apresentar em até 5 slides, a metodologia resumida de aplicação das situações matemáticas. Passo 3 (Equipe) O quarto relatório parcial deve apresentar um slide com os comentários da equipe em relação as situações didáticas apresentadas. ETAPA 4 Esta atividade é fundamental para que você compreenda a importância da seleção de atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança se encontra, e para que saiba utilizar recursos já consagrados para o ensino da Matemática, e outros materiais simbólicos. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Pesquisar em fontes diversas e na bibliografia complementar sugerida neste passo, as diferentes formas de registrar os cálculos e técnicas operatórias. Bibliografia complementar  ASIMOV, Isaac. No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995.  BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher Ltda., 2006.  BRASIL. Atividades Matemáticas (3 volumes, para 1ª, 2ª e 3ª séries do 1°grau). Equipe da CENP. Editora CENP - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Secretaria da Educação, 1999.  DIENES, Z. P. As seis etapas do processo da aprendizagem em matemática. São Paulo: EPU - Editora Pedagógica Universitária, 2008.  DUARTE, Newton. O ensino da matemática na educação de adultos. São Paulo: Editora Cortez, 2007.  GUELLI, Oscar. A invenção dos números. São Paulo: Ática, 2000.
  6. 6. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 6 de 7  IFRAH, Georges. Os números: A história de uma grande invenção. São Paulo: Editora Globo, 2009.  IMENES, Luiz Marcio. Os números na história da civilização. São Paulo: Editora Scipione, 1990.  ______. A numeração indo-arábica. São Paulo: Editora Scipione, 1990.  KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000.  ______. Aritmética: Novas perspectivas, Implicações na teoria de Piaget. Campinas: Editora Papirus, 2004.  TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Editora Record. 2001.  WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré-escola e do 1°grau. São Paulo: Pioneira, 2004 Passo 2 (Equipe) O quinto relatório parcial, consiste na produção, em até três slides de técnicas adotas por um dos autores supracitados, ou por autores pesquisados em outras fontes. A equipe deve justificar a escolha da técnica do autor. Passo 3 (Equipe) 1 Pesquisar sobre a importância do cálculo mental para a construção do conceito de número. 2 O sexto relatório parcial, consiste na elaboração de até dois slides, com considerações do grupo a respeito do concepção de cálculo mental. Passo 4 (Individual / Equipe) A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a distância, em arquivo único, com extensão “.ppt”. Livro-Texto da Disciplina RAMOS, Luzia F. Conversas sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo: Ática, 2009. Critérios de avaliação Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:  Desenvolvido as problemáticas abordadas em todos os passos do desafio.  Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido,, com o grupo as implicações educacionais dos mesmos.  Explanado sobre o uso de diferentes recursos visuais para tornar a apresentação mais atrativa aos alunos.
  7. 7. Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne Pág. 7 de 7  Produzido o Relatório Final, em PowerPoint com reflexões acerca dos fundamentos e da metodologia em matemática.

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