SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 4
Baixar para ler offline
Presentación del proyecto de intervención con TIC a una necesidad educativa definida

Proyecto Utilizar software de geometría dinámica para desarrollar las
actividades de aprendizaje que señala el programa de
Matemáticas de Secundaria.
Contexto Escuela Secundaria Técnica 159 de San Martín de Bolaños, cuenta
con 140 alumnos, un aula de cómputo sin acceso a internet con 15
computadoras que incluyen el programa Cabri geometri. Existen 5
grupos: 2 de primero, 2 de segundo y uno de tercero; se puede
utilizar una computadora para dos alumnos y hay algunos que
cuentan con una computadora personal.
Problema detectado El uso del juego de geometría se volvió obsoleto y uno de los
temas con mayor aplicación y que cuenta con menos tiempo es el
de la Geometría (al igual que la Estadística).
Objetivo del proyecto Usar software de geometría dinámica para mejorar el
aprovechamiento del eje Forma y medida utilizando recursos que
permitan al alumno construir su aprendizaje y reflexionar sobre el
mismo de una manera más funcional.
(Lo que abona a lograr los propósitos que marca los planes de
estudio.
Que los alumnos:
• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes
los procedimientos de resolución.
• Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el
trabajo autónomo y colaborativo.
Programa de estudios 2011. Educación media básica.
Matemáticas. SEP 2011)
Justificación El uso de las tecnologías es fundamental en el desarrollo de
actividades de aprendizaje del alumno, no solo en la asignatura de
Matemáticas sino en el desarrollo de competencias transversales
como señala el Plan de estudios 2011 en su capítulo IV, Desarrollo
de las habilidades digitales: “Esta posibilidad tecnológica, cuando
el profesor la conoce e incorpora habitualmente a sus actividades,
promueve paralelamente tanto las competencias del Desarrollo
Personal y para la Convivencia, como el desarrollo de habilidades
digitales en el alumno y el profesor”. En el mismo apartado se
sugieren los recursos que se pueden utilizar como son: Blogs,
wikis, redes sociales, enlaces, tareas, calendario, directorio,
encuestas, etc. Aunque hay dificultades con la conexión, los
alumnos y docentes tenemos acceso de regular manera a la red.
Recurso utilizado Tareas (WebQuest), Red social (Facebook), Software de geometría
dinámica (Cabri Geometri), Cuaderno de actividades con
geometría dinámica para secundaria (SEP-ILCE, 2000)
A quién va dirigido Alumnos de secundaria de los tres grados.
Cronograma Se utilizará un módulo por semana con cada grupo. Los
programas contemplan aproximadamente 4 módulos por
bimestre, por lo que al principio se utilizarán para la
exploración e introducción al programa Cabri Geometri y
cuando ya se dominé, se comenzará el uso de hoja de cálculo.
ACTIVIDADES
PROYECTO Utilizar software de geometría dinámica para desarrollar las actividades de
aprendizaje que señala el programa de Matemáticas de Secundaria.
Problema El uso del juego de geometría se volvió obsoleto y uno de los temas con
mayor aplicación y que cuenta con menos tiempo es el de la Geometría
Objetivo Usar software de geometría dinámica para mejorar el aprovechamiento del
eje forma y medida.
Meta El 100% de los alumnos logra el nivel 2 de Van Hiele (Ordenación y
clasificación) en la comprensión de la geometría. < Describen los objetos
y figuras de manera formal. Entienden los significados de las
definiciones. Reconocen como algunas propiedades derivan de otras.
Consideraciones.- Esta dirigido a todos los alumno pues trabajo en los tres grados. Debido a la
estructura de la escuela es más práctico con los alumnos de primero y segundo pues existen
grupos A y B y tienen menos integrantes que el grupo de tercero. El grupo de tercero ya
trabajo conoce el programa y con ellos se trabajaría directamente con las actividades del
programa.
En los años anteriores se ha trabajado solo con los alumnos de segundo y no de manera
sistemática, por lo que se integraría a los de primero.
El avance de los alumnos generalmente es desigual, pero al tener a su disposición el
cuadernillo de ejercicios pueden ir avanzando a su ritmo, lo que es importante, pues se debe
dominar un nivel de comprensión de la geometría para poder avanzar al siguiente (Van Hiele,
1957).
Parece que en este ciclo se activará la conexión a internet por lo que se podrá acceder a la
WQ y al grupo directamente desde el aula, en caso contrario se cargaría el material en las
computadoras y la participación en el grupo sería extraclase y menos constante.
Se buscará acompañar más a los alumnos de primero y buscar que los avanzados de
segundo y tercero sean cada vez más autónomos.
En Facebook se creará un grupo cerrado para que los alumnos suban dos o tres reflexiones
durante el curso sobre sus logros, dificultades y experiencias de aprendizaje.
Establecen relaciones entre propiedades y sus consecuencias.
Los estudiantes son capaces de seguir demostraciones. Aunque no
las entienden como un todo, ya que, con su razonamiento lógico solo
son capaces de seguir pasos individuales> 1
ETAPA PREVIA (Antes del inicio de clases)
Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos
Elaboración de las
actividades en una
Web Quest.
Docente Diseñar las
actividades a
realizar en un
recurso web.
4 horas. Programa.
Conexión a internet.
Actividades de
geometría dinámica2
Creación de grupo
en Facebook.
Docente Invitación a los
alumnos.
30 minutos Conexión a internet
Verificar la
instalación del
programa Cabrí
Geometri y el
archivo con las
actividades en las
computadoras de
la escuela.
Docente 2 horas Software.
ETAPA INICIAL (Agosto)
Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos
Presentación del
proyecto
Docente Explicación a los
alumnos y aclaración
de dudas
30 minutos Conexión a internet.
(no es indispensable)
Integración al
grupo de Facebook
y exploración del
programa.
Alumnos En caso de dudas el
docente asesora
“dejando hacer” al
alumno.
1 hora Conexión a internet.
Equipo de cómputo.
Realizar
actividades
introductorias del
manual
Alumnos Los alumnos
aventajados pueden
apoyar a sus
compañeros.
2 horas Equipo de cómputo.
Actividades de
geometría dinámica2
Aportación al
grupo en línea.
Alumnos Aportan experiencias
y reflexiones sobre
las actividades.
20 minutos Conexión a internet.
Computadora.
(Archivo de texto)
ETAPA INTERMEDIA (Septiembre a Mayo)
Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos
Realización de
actividades de
aprendizaje
Alumnos y
docente.
Los alumnos realizan
las actividades y el
docente asesora
“dejando hacer”
2 horas
cada mes
(marca el
programa)
Equipo de cómputo.
Actividades de
geometría dinámica2
Aportación al
grupo en línea.
Alumnos Aportan experiencias
y reflexiones sobre
las actividades.
(por asignación o
voluntarios)
20 minutos
por
actividad
Conexión a internet.
Computadora.
(Archivo de texto)
ETAPA FINAL (Junio)
Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos
Resolución de un
problema
geométrico.
Alumnos y
docente.
El docente propone
un problema a
resolver con el
software, valora y
retroalimenta.
2 horas. Computadora.
Enunciado y diagrama
del problema a
resolver.
Evaluación y
autoevaluación
final en el grupo
en línea.
Alumnos.
10
- Teselado.
20
- Ángulos
en triángulo.
30
- Teorema
de Pitágoras.
Reflexiones sobre la
participación y
actividades
realizadas durante el
curso.
30 minutos Conexión a internet.
Computadora.
(Archivo de texto
Evaluación final. Docente Retroalimentación
en el grupo en línea
y presencial.
2 horas Conexión a internet.
ACTIVIDAD PERMANENTE
Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos
Observación,
evaluación,
valoración,
mediación.
Docente Durante todo el
curso
Agosto a
Junio.
Lista de cotejo.
Rúbrica.
1 Recuperado de
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ciaem/articulos/universitario/materiales/Modelo%20de%20V
an%20Hiele%20para%20la%20didáctica%20de%20la%20Geometr%C3%ADa.*Fouz,%20Fer
nando%3B%20%20De%20Donosti,%20Berritzegune.*Fernando%20Fouz,%20Berritzegune
%20de%20Donosti.pdf el 1 de agosto de 2014.
2Cuaderno de actividades con geometría dinámica para secundaria (SEP-ILCE, 2000).
Elaborado por Dante Gamboa Gutiérrez.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra Isabel Cristina Guzmán López
 
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1Cecilia Sainz
 
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...Isabel Cristina Guzmán López
 
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Analía Mansilla
 
Trabajo final Redes Sociales
Trabajo final Redes SocialesTrabajo final Redes Sociales
Trabajo final Redes SocialesGustavo Privado
 
El blog como recurso
El blog como recursoEl blog como recurso
El blog como recursoArtecreha
 
Tabla de vinculacion final info
Tabla de vinculacion final infoTabla de vinculacion final info
Tabla de vinculacion final infoJuan Lienqueo
 
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docx
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docxIncorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docx
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docxIsabel Cristina Guzmán López
 
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...IvonneNataliaCampoPo
 
Redes sociales para aprender
Redes sociales para aprenderRedes sociales para aprender
Redes sociales para aprenderClaudia Castro
 
Contrato aprend inic_comp_ii_2011
Contrato aprend inic_comp_ii_2011Contrato aprend inic_comp_ii_2011
Contrato aprend inic_comp_ii_2011yolimar26
 
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docx
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxMatriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docx
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxIvonneNataliaCampoPo
 
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
 
Proyecto Fase 2 grupo oasis
Proyecto Fase 2 grupo oasisProyecto Fase 2 grupo oasis
Proyecto Fase 2 grupo oasisMARIBEL GOMES
 
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIM
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIMActividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIM
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIMFernandoVergaraOsori
 
Proyecto Educativo con utilización de Redes Sociales
Proyecto Educativo con utilización de Redes SocialesProyecto Educativo con utilización de Redes Sociales
Proyecto Educativo con utilización de Redes SocialesMariano Zamborlini
 

Mais procurados (20)

Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
 
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1
 
Dando una clase con face pres
Dando una clase con face presDando una clase con face pres
Dando una clase con face pres
 
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...
Tipo de funciones y sus propiedades promoviendo una ciudadanía digital con he...
 
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
 
Trabajo final tics 2013
Trabajo final tics 2013Trabajo final tics 2013
Trabajo final tics 2013
 
Fase de planificacion_fatla_5[1]
Fase de planificacion_fatla_5[1]Fase de planificacion_fatla_5[1]
Fase de planificacion_fatla_5[1]
 
Trabajo final Redes Sociales
Trabajo final Redes SocialesTrabajo final Redes Sociales
Trabajo final Redes Sociales
 
El blog como recurso
El blog como recursoEl blog como recurso
El blog como recurso
 
Tabla de vinculacion final info
Tabla de vinculacion final infoTabla de vinculacion final info
Tabla de vinculacion final info
 
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docx
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docxIncorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docx
Incorporación de habilidades del siglo XXI a una unidad académica.docx
 
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...
 
Redes sociales para aprender
Redes sociales para aprenderRedes sociales para aprender
Redes sociales para aprender
 
Contrato aprend inic_comp_ii_2011
Contrato aprend inic_comp_ii_2011Contrato aprend inic_comp_ii_2011
Contrato aprend inic_comp_ii_2011
 
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docx
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxMatriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docx
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docx
 
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)
 
Proyecto Fase 2 grupo oasis
Proyecto Fase 2 grupo oasisProyecto Fase 2 grupo oasis
Proyecto Fase 2 grupo oasis
 
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIM
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIMActividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIM
Actividad 2 Diseño de experiencias de aprendizaje II matriz TIM
 
Ficha Practicum TICE Pilar G
Ficha Practicum TICE Pilar GFicha Practicum TICE Pilar G
Ficha Practicum TICE Pilar G
 
Proyecto Educativo con utilización de Redes Sociales
Proyecto Educativo con utilización de Redes SocialesProyecto Educativo con utilización de Redes Sociales
Proyecto Educativo con utilización de Redes Sociales
 

Destaque

Mi proyecto el wiki en secundaria
Mi  proyecto el wiki en secundariaMi  proyecto el wiki en secundaria
Mi proyecto el wiki en secundariajerus3
 
UDI vivir con los otros es la vida real
UDI vivir con los otros es la vida realUDI vivir con los otros es la vida real
UDI vivir con los otros es la vida realworis
 
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNN
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNNTarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNN
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNNEducación Secundaria y Ciclo Formativo
 
Presentacion maria ccbb
Presentacion maria ccbbPresentacion maria ccbb
Presentacion maria ccbbDartacanygali
 
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambio
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambioLibro atlantida 2010_estrategias_de_cambio
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambioIES San Matías
 
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...IES San Matías
 
Inventa tu invento
Inventa tu inventoInventa tu invento
Inventa tu inventoBenito GP
 
Ponte en ambiente proyecto secundaria
Ponte en ambiente   proyecto secundariaPonte en ambiente   proyecto secundaria
Ponte en ambiente proyecto secundariaOmar Picazo
 
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñA
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñAPower Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñA
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñAPilar Torres
 
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASGUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASDIEGO ARCOS
 
UDI Más sanos, más vivos
UDI Más sanos, más vivosUDI Más sanos, más vivos
UDI Más sanos, más vivosBlanca N
 
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...Juana Colomo
 

Destaque (20)

Proyecto udi secundaria def
Proyecto udi secundaria defProyecto udi secundaria def
Proyecto udi secundaria def
 
Udi periodico1
Udi periodico1Udi periodico1
Udi periodico1
 
Estructura del proyecto integrado dh
Estructura del proyecto integrado dhEstructura del proyecto integrado dh
Estructura del proyecto integrado dh
 
Clube 16númerosexp
Clube 16númerosexpClube 16númerosexp
Clube 16númerosexp
 
Mi proyecto el wiki en secundaria
Mi  proyecto el wiki en secundariaMi  proyecto el wiki en secundaria
Mi proyecto el wiki en secundaria
 
Aprendizaje Basado en Proyectos: ¡Andalucía es así!
Aprendizaje Basado en Proyectos: ¡Andalucía es así!Aprendizaje Basado en Proyectos: ¡Andalucía es así!
Aprendizaje Basado en Proyectos: ¡Andalucía es así!
 
UDI vivir con los otros es la vida real
UDI vivir con los otros es la vida realUDI vivir con los otros es la vida real
UDI vivir con los otros es la vida real
 
Líneas Trabajo CCBB En El Centro (actualizado)
Líneas Trabajo CCBB En El Centro (actualizado)Líneas Trabajo CCBB En El Centro (actualizado)
Líneas Trabajo CCBB En El Centro (actualizado)
 
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNN
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNNTarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNN
Tarea Integrada "del olivo a la mesa". Composición alumnado 1º ESO CCNN
 
Presentacion maria ccbb
Presentacion maria ccbbPresentacion maria ccbb
Presentacion maria ccbb
 
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambio
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambioLibro atlantida 2010_estrategias_de_cambio
Libro atlantida 2010_estrategias_de_cambio
 
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...
FORMACIÓN SOBRE PROGRAMACIÓN EN CCBB: De las tareas a los proyectos CEP La La...
 
Inventa tu invento
Inventa tu inventoInventa tu invento
Inventa tu invento
 
Ponte en ambiente proyecto secundaria
Ponte en ambiente   proyecto secundariaPonte en ambiente   proyecto secundaria
Ponte en ambiente proyecto secundaria
 
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñA
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñAPower Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñA
Power Point Enfoque Por Tareas N. Gil PeñA
 
CEIP Blas Infante (Casares)
CEIP Blas Infante (Casares)CEIP Blas Infante (Casares)
CEIP Blas Infante (Casares)
 
Una de piratas
Una de piratasUna de piratas
Una de piratas
 
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASGUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 
UDI Más sanos, más vivos
UDI Más sanos, más vivosUDI Más sanos, más vivos
UDI Más sanos, más vivos
 
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...
UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnol...
 

Semelhante a Geometría dinámica para secundaria. Proyecto iAVA.

Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍA
Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍAPortafolio digital para estrategia en GEOMETRÍA
Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍAcandymisifuz
 
Trabajo final r edes 091 claudia ortabe
Trabajo final r edes 091  claudia ortabeTrabajo final r edes 091  claudia ortabe
Trabajo final r edes 091 claudia ortabeClaudia Ortabe
 
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles Roque
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles RoqueTrabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles Roque
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles RoqueRocky Robles
 
Material educativo
Material educativoMaterial educativo
Material educativoAlx Guzman
 
Gómez mónica tpfinal_053
Gómez mónica tpfinal_053Gómez mónica tpfinal_053
Gómez mónica tpfinal_053Awen_monica
 
Planificar l abaloni
Planificar l abaloniPlanificar l abaloni
Planificar l abaloniLes Geo
 
Modelos de equipamiento
Modelos de equipamientoModelos de equipamiento
Modelos de equipamientowmrg84
 
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry daza
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry dazaProyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry daza
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry dazaHenry Daza
 
proyecto de aula damasco
proyecto de aula damascoproyecto de aula damasco
proyecto de aula damascoestefaniprieto1
 
Aplicaciones de la informática en la educación
Aplicaciones de la informática en la educaciónAplicaciones de la informática en la educación
Aplicaciones de la informática en la educaciónrosace71
 

Semelhante a Geometría dinámica para secundaria. Proyecto iAVA. (20)

Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍA
Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍAPortafolio digital para estrategia en GEOMETRÍA
Portafolio digital para estrategia en GEOMETRÍA
 
Trabajo final r edes 091 claudia ortabe
Trabajo final r edes 091  claudia ortabeTrabajo final r edes 091  claudia ortabe
Trabajo final r edes 091 claudia ortabe
 
Papime
 Papime Papime
Papime
 
Proyecto
ProyectoProyecto
Proyecto
 
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles Roque
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles RoqueTrabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles Roque
Trabajo final modulo redes sociales como entornos educativos - Robles Roque
 
Papime
 Papime Papime
Papime
 
Papime
 Papime Papime
Papime
 
Papime
 Papime Papime
Papime
 
Material educativo
Material educativoMaterial educativo
Material educativo
 
Gómez mónica tpfinal_053
Gómez mónica tpfinal_053Gómez mónica tpfinal_053
Gómez mónica tpfinal_053
 
Relatoria Diplomado
Relatoria DiplomadoRelatoria Diplomado
Relatoria Diplomado
 
Planificar l abaloni
Planificar l abaloniPlanificar l abaloni
Planificar l abaloni
 
Zabaleta
ZabaletaZabaleta
Zabaleta
 
Soya
SoyaSoya
Soya
 
Modelos de equipamiento
Modelos de equipamientoModelos de equipamiento
Modelos de equipamiento
 
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry daza
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry dazaProyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry daza
Proyecto final aprendizaje de las matemáticas con tic henry daza
 
proyecto de aula damasco
proyecto de aula damascoproyecto de aula damasco
proyecto de aula damasco
 
I avance proyecto final
I avance proyecto finalI avance proyecto final
I avance proyecto final
 
Aplicaciones de la informática en la educación
Aplicaciones de la informática en la educaciónAplicaciones de la informática en la educación
Aplicaciones de la informática en la educación
 
Trabajo Final Curso
Trabajo Final CursoTrabajo Final Curso
Trabajo Final Curso
 

Último

Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 

Último (20)

Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 

Geometría dinámica para secundaria. Proyecto iAVA.

  • 1. Presentación del proyecto de intervención con TIC a una necesidad educativa definida
 Proyecto Utilizar software de geometría dinámica para desarrollar las actividades de aprendizaje que señala el programa de Matemáticas de Secundaria. Contexto Escuela Secundaria Técnica 159 de San Martín de Bolaños, cuenta con 140 alumnos, un aula de cómputo sin acceso a internet con 15 computadoras que incluyen el programa Cabri geometri. Existen 5 grupos: 2 de primero, 2 de segundo y uno de tercero; se puede utilizar una computadora para dos alumnos y hay algunos que cuentan con una computadora personal. Problema detectado El uso del juego de geometría se volvió obsoleto y uno de los temas con mayor aplicación y que cuenta con menos tiempo es el de la Geometría (al igual que la Estadística). Objetivo del proyecto Usar software de geometría dinámica para mejorar el aprovechamiento del eje Forma y medida utilizando recursos que permitan al alumno construir su aprendizaje y reflexionar sobre el mismo de una manera más funcional. (Lo que abona a lograr los propósitos que marca los planes de estudio. Que los alumnos: • Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. • Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo. Programa de estudios 2011. Educación media básica. Matemáticas. SEP 2011) Justificación El uso de las tecnologías es fundamental en el desarrollo de actividades de aprendizaje del alumno, no solo en la asignatura de Matemáticas sino en el desarrollo de competencias transversales como señala el Plan de estudios 2011 en su capítulo IV, Desarrollo de las habilidades digitales: “Esta posibilidad tecnológica, cuando el profesor la conoce e incorpora habitualmente a sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias del Desarrollo Personal y para la Convivencia, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor”. En el mismo apartado se sugieren los recursos que se pueden utilizar como son: Blogs, wikis, redes sociales, enlaces, tareas, calendario, directorio, encuestas, etc. Aunque hay dificultades con la conexión, los alumnos y docentes tenemos acceso de regular manera a la red. Recurso utilizado Tareas (WebQuest), Red social (Facebook), Software de geometría
  • 2. dinámica (Cabri Geometri), Cuaderno de actividades con geometría dinámica para secundaria (SEP-ILCE, 2000) A quién va dirigido Alumnos de secundaria de los tres grados. Cronograma Se utilizará un módulo por semana con cada grupo. Los programas contemplan aproximadamente 4 módulos por bimestre, por lo que al principio se utilizarán para la exploración e introducción al programa Cabri Geometri y cuando ya se dominé, se comenzará el uso de hoja de cálculo. ACTIVIDADES PROYECTO Utilizar software de geometría dinámica para desarrollar las actividades de aprendizaje que señala el programa de Matemáticas de Secundaria. Problema El uso del juego de geometría se volvió obsoleto y uno de los temas con mayor aplicación y que cuenta con menos tiempo es el de la Geometría Objetivo Usar software de geometría dinámica para mejorar el aprovechamiento del eje forma y medida. Meta El 100% de los alumnos logra el nivel 2 de Van Hiele (Ordenación y clasificación) en la comprensión de la geometría. < Describen los objetos y figuras de manera formal. Entienden los significados de las definiciones. Reconocen como algunas propiedades derivan de otras. Consideraciones.- Esta dirigido a todos los alumno pues trabajo en los tres grados. Debido a la estructura de la escuela es más práctico con los alumnos de primero y segundo pues existen grupos A y B y tienen menos integrantes que el grupo de tercero. El grupo de tercero ya trabajo conoce el programa y con ellos se trabajaría directamente con las actividades del programa. En los años anteriores se ha trabajado solo con los alumnos de segundo y no de manera sistemática, por lo que se integraría a los de primero. El avance de los alumnos generalmente es desigual, pero al tener a su disposición el cuadernillo de ejercicios pueden ir avanzando a su ritmo, lo que es importante, pues se debe dominar un nivel de comprensión de la geometría para poder avanzar al siguiente (Van Hiele, 1957). Parece que en este ciclo se activará la conexión a internet por lo que se podrá acceder a la WQ y al grupo directamente desde el aula, en caso contrario se cargaría el material en las computadoras y la participación en el grupo sería extraclase y menos constante. Se buscará acompañar más a los alumnos de primero y buscar que los avanzados de segundo y tercero sean cada vez más autónomos. En Facebook se creará un grupo cerrado para que los alumnos suban dos o tres reflexiones durante el curso sobre sus logros, dificultades y experiencias de aprendizaje.
  • 3. Establecen relaciones entre propiedades y sus consecuencias. Los estudiantes son capaces de seguir demostraciones. Aunque no las entienden como un todo, ya que, con su razonamiento lógico solo son capaces de seguir pasos individuales> 1 ETAPA PREVIA (Antes del inicio de clases) Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos Elaboración de las actividades en una Web Quest. Docente Diseñar las actividades a realizar en un recurso web. 4 horas. Programa. Conexión a internet. Actividades de geometría dinámica2 Creación de grupo en Facebook. Docente Invitación a los alumnos. 30 minutos Conexión a internet Verificar la instalación del programa Cabrí Geometri y el archivo con las actividades en las computadoras de la escuela. Docente 2 horas Software. ETAPA INICIAL (Agosto) Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos Presentación del proyecto Docente Explicación a los alumnos y aclaración de dudas 30 minutos Conexión a internet. (no es indispensable) Integración al grupo de Facebook y exploración del programa. Alumnos En caso de dudas el docente asesora “dejando hacer” al alumno. 1 hora Conexión a internet. Equipo de cómputo. Realizar actividades introductorias del manual Alumnos Los alumnos aventajados pueden apoyar a sus compañeros. 2 horas Equipo de cómputo. Actividades de geometría dinámica2 Aportación al grupo en línea. Alumnos Aportan experiencias y reflexiones sobre las actividades. 20 minutos Conexión a internet. Computadora. (Archivo de texto) ETAPA INTERMEDIA (Septiembre a Mayo) Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos Realización de actividades de aprendizaje Alumnos y docente. Los alumnos realizan las actividades y el docente asesora “dejando hacer” 2 horas cada mes (marca el programa) Equipo de cómputo. Actividades de geometría dinámica2
  • 4. Aportación al grupo en línea. Alumnos Aportan experiencias y reflexiones sobre las actividades. (por asignación o voluntarios) 20 minutos por actividad Conexión a internet. Computadora. (Archivo de texto) ETAPA FINAL (Junio) Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos Resolución de un problema geométrico. Alumnos y docente. El docente propone un problema a resolver con el software, valora y retroalimenta. 2 horas. Computadora. Enunciado y diagrama del problema a resolver. Evaluación y autoevaluación final en el grupo en línea. Alumnos. 10 - Teselado. 20 - Ángulos en triángulo. 30 - Teorema de Pitágoras. Reflexiones sobre la participación y actividades realizadas durante el curso. 30 minutos Conexión a internet. Computadora. (Archivo de texto Evaluación final. Docente Retroalimentación en el grupo en línea y presencial. 2 horas Conexión a internet. ACTIVIDAD PERMANENTE Actividad Responsable Descripción Tiempo Recursos Observación, evaluación, valoración, mediación. Docente Durante todo el curso Agosto a Junio. Lista de cotejo. Rúbrica. 1 Recuperado de http://www.cimm.ucr.ac.cr/ciaem/articulos/universitario/materiales/Modelo%20de%20V an%20Hiele%20para%20la%20didáctica%20de%20la%20Geometr%C3%ADa.*Fouz,%20Fer nando%3B%20%20De%20Donosti,%20Berritzegune.*Fernando%20Fouz,%20Berritzegune %20de%20Donosti.pdf el 1 de agosto de 2014. 2Cuaderno de actividades con geometría dinámica para secundaria (SEP-ILCE, 2000). Elaborado por Dante Gamboa Gutiérrez.