1. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
DANIEL ARIAS CAYETANO
2014
Conozco
mi cuerpo
y lo muevo
GESTIÓN E INNOVACIÓN
2º MAGISTERIO PRIMARIA-UCLM
3. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
3
CEIP Stmo. Cristo de la Sala. Bargas
(Toledo)
INTRODUCCIÓN
En la presente Unidad Didáctica,
que será de carácter
interdisciplinar, trabajaremos
conjuntamente los contenidos del
área de Ciencias Naturales y de
Educación Física, referidos al
temario relacionado con el
conocimiento del cuerpo humano
y sus partes (anatomía y
fisiología) y el funcionamiento
de las mismas.
Las Ciencias de la Naturaleza
contribuyen de manera decisiva
al conocimiento y comprensión
del mundo en que vivimos y de nuestro entorno.
La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal
desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta
motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico.
En relación con las sesiones que tenemos que realizar en este nivel, y basándonos en la
propuesta de horario, llevaremos a cabo 3 sesiones de Ciencias Naturales y otras 3 de Educación
Física.
4. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
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CONTEXTUALIZACIÓN
a. Contexto sociocultural y económico.
El centro se encuentra en un pueblo con un entorno rural. Su actividad laboral se centra en la
agricultura, pequeña industria y servicios, destacando la construcción.
En los últimos años ha experimentado un importante crecimiento de la población, debido a la
pujanza agrícola tradicional de estas tierras y por la inmigración de origen marroquí y rumano.
El pueblo dispone de dos Centros de Atención a la Infancia, uno público y uno privado. Existen
2 colegios más para educación primaria, además del nuestro. Para los alumnos de secundaria, un
instituto al que asisten alumnos de otro municipios. Este pueblo también cuenta con una Biblioteca
municipal, la Casa de la Cultura, campo de fútbol, polideportivo, centro de salud y, desde hace
unos años, también dispone de una Ludoteca.
b. Centro
Se trata de un colegio que imparte Educación Infantil y Primaria de carácter público. Las
dependencias del centro se distribuyen en tres edificios.
5. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
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El primero corresponde al primer y segundo ciclo de Educación Primaria. En el segundo se
distribuyen cuatro aulas de Educación Infantil y un aula de Pedagogía Terapéutica. Y el tercer
edificio corresponde al tercer ciclo de Primaria. En él también se encuentra secretaría, dirección,
jefatura, sala de psicomotricidad, biblioteca, aula Althia y sala de audiovisuales. En la planta baja
también se encuentra el comedor.
Este centro cuenta con este elenco de profesores y profesionales a en su plantilla (extraído de la
web del colegio, para el curso 2012-2013):
12 profesores/as de Primaria
7 profesoras de infantil
2 profesores/as de E. Física.
3 profesores de Idioma
2 profesoras de religión
1 profesora de Audición y Lenguaje
1 profesora de Pedagogía Terapéutica
1 A.T.E
1 cocinera
3 cuidadores del comedor
c. Aulas
La clase dispone de una pizarra, tres armarios para guardar el material y un proyector. Las
paredes están decoradas con diversos carteles con el abecedario, los números del 0 al 100.
Los alumnos están sentados individualmente o por grupos.
En el aula polideportiva, contamos con todos los recursos materiales posibles para el desarrollo de
los contenidos que queremos trabajar en la unidad didáctica (aros, conos, pelotas, petos, cuerdas,
pelotas medicinales….)
d. Alumnos
Se trata de un grupo de 24 alumnos, de los cuales 12 son niñas y 12 niños. Hay una Alumna con
Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) con un trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDA - H) con tratamiento, un alumno de origen rumano y otro alumno de origen
marroquí, conociendo completamente el idioma.
En esta clase contamos con una alumna tiene un trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDA- H). Se trata de un síndrome conductual con bases neurobiológicas
caracterizado por distracción severa, períodos leves de atención, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Estas conductas empeoran en situaciones
que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenido o que carecen de atractivo o
novedad intrínsecos. Es crónico y persiste y se manifiesta más allá de la adolescencia. Esto
produce dificultades de aprendizaje y fracaso escolar.
Para hacer frente a este fracaso escolar tomaremos las siguientes medidas educativas
especiales:
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- Dado que tiene dificultades en la memoria inmediata o de trabajo, necesita de
autoinstrucciones visibles para desempeñar las consignas a realizar.
- Al tener dificultades en el autocontrol mental y corporal, necesita de actividades o
programas para desarrollar su capacidad de atención y discriminación de estímulos
externos.
- Como su desarrollo comunicativo – lingüístico es deficiente, necesita alcanzar mayor
vocabulario y mayor competencia en su lenguaje expresivo y comprensivo.
- Dado que presenta problemas de aprendizaje y de retención de la información, necesita de
actividades de enseñanza y aprendizaje que le ayude a relacionar sus experiencias y
conocimientos previos con los nuevos contenidos a aprender.
Además se llevarán a cabo algunas orientaciones para la propuesta:
- Entorno altamente estructurado y lleno de estímulos para favorecer los procesos de
adaptación y acomodación de nuevos conocimientos.
- Explicación individualizada de las actividades a realizar cuando se detecte que no ha
comprendido las consignas a realizar.
- Actividades de entrenamiento mental para favorecer la ampliación de la memoria de trabajo
(palabras encadenadas, anagramas, series inversas…).
- Prestarla atención siempre que esté trabajando y, siempre que sea posible, ignorarla si está
distraído o intenta llamar la atención de forma contextualizada.
- Alabar y destacar los éxitos o avances que realice por pequeños que sean.
- Ubicarla en el espacio donde tenga un ambiento tranquilo y disminuyan los estímulos
sorpresivos (no cerca de la ventana o la puerta) y la distracción de los iguales (compañero
tranquilo y paciente).
- Uso de recursos mnemotécnicos y la redundancia para favorecer la retención del
aprendizaje.
- Seguimiento continuado con la familia para favorecer la coherencia en el tratamiento
educativo.
- Coordinación con servicio de salud mental y centros de tratamiento a los que esté
asistiendo el alumno para definir pautas comunes de intervención favoreciendo el transfer y
la globalización de las medidas ofrecidas.
Es un grupo muy responsable, son alumnos muy activos, imaginativos y entusiastas. A pesar de
todo su nivel madurativo y de conocimientos corresponde a la media de edad y nivel de
escolarización. Pero también manifiestan un bajo nivel lector y compresor.
Por su edad los alumnos ya afirman definitivamente su lateralidad, organizan su pensamiento a
partir de la propia experiencia y vivencias personales, ya entran en un diálogo socializado y
sienten interés por lo que piensan los adultos respetando sus normas, entre otras muchas.
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APRENDIZAJES
OBJETIVOS
Los objetivos generales que nos marca el Decreto 54/2014, del 10/07/14, los cuales voy a
trabajar en mi unidad didáctica son:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.
g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Aunque todas las áreas deben contribuir a la consecución de los diferentes objetivos generales
de la Educación Primaria, dentro de estas, el área de Ciencias de la Naturaleza en mi unidad
didáctica está especialmente vinculada al siguiente:
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
En educación física no existen como tal objetivos específicos, por lo que desarrollaremos los objetivos
generales del decreto que tengan que ver con el área de educación física.
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CONTENIDOS
Los contenidos a trabajar serán, por una parte los contenidos propios del 5º curso de ciencias naturales y por otra parte, los propios del 5º curso de educación física,
siempre integrando y coordinando dichos contenidos a la par.
Contenidos de Ciencias Naturales para el 3º curso (cuadro extraído del Decreto 54/2014)
Contenidos Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables
Bloque 2: El ser humano y la salud
El cuerpo humano y su
funcionamiento.
Anatomía y fisiología.
El cuerpo humano. La
morfología externa del
cuerpo.
• Salud y enfermedad.
Hábitos saludables
(alimentación, higiene,
ejercicio físico,
descanso, utilización
del tiempo libre, etc.)
prevención y detección
de riesgos para la salud.
Crítica de las prácticas
no saludables.
Identificar y localizar los principales órganos
implicados en la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellos y
determinados hábitos de salud. Aparato
locomotor.
Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a células, tejidos, órganos,
aparatos, sistemas: su localización, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
Relacionar determinadas prácticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones que tiene para la salud, tanto
en la escuela como fuera de ella.
Identifica y localiza los principales grupos musculares y óseos,
y articulaciones del cuerpo humano.
Identifica y describe las principales características de los
músculos, huesos y articulaciones en las funciones vitales del
ser humano.
Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.
Participa activamente en las actividades que se desarrollan
en el aula y en el centro, respetando las normas que se
establecen.
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Contenidos de Educación Física para el 3º curso (cuadro extraído del Decreto 54/2014)
Contenidos Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables
Bloque 1: Actividad física y salud
El cuidado del cuerpo.
Adquisición de hábitos
posturales.
Relación de la actividad
física con la salud y el
bienestar.
Reconocimiento y
actitud favorable de los
beneficios de la actividad
física en la salud.
Movilidad articular y
elasticidad muscular.
Tipos de actividades para
su desarrollo y el
mantenimiento de la
flexibilidad.
Reconocer y consolidar la importancia de la
actividad física, la higiene y los hábitos posturales
para la salud, identificando las situaciones de
riesgo que se derivan de la práctica del ejercicio
físico en la vida cotidiana.
Conoce las rutinas básicas y necesarias para la práctica de la
actividad deportiva.
Toma conciencia de la importancia de los correctos hábitos
posturales para la salud y tiene conocimiento de los malos.
Toma conciencia de la importancia existente entre los
beneficios de la actividad física y la salud.
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Contenidos Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes
Conocimiento básico de
la estructura corporal en
relación al movimiento.
Posibilidades perceptivas.
Representación mental y
exploración del propio
cuerpo en relación con
el movimiento. Imagen
corporal.
Conciencia y control del
cuerpo en relación con la
respiración, tensión y la
relajación.
Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el
movimiento a cada situación, siendo capaz de
representar mentalmente las acciones motrices su
cuerpo.
Conocer y aplicar las normas de participación en
juegos y actividades físico-deportivas, mostrando
una actitud de aceptación y respeto hacia las
demás personas, materiales y espacios.
Conoce e identifica los músculos, huesos y articulaciones
básicos del cuerpo en la figura humana.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a
realizar posteriormente.
Coopera positivamente y respeta la participación de
todos sus compañeros, rechazando comportamientos
antisociales.
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METODOLOGÍA
TAREAS:
Desarrollaré las sesiones con sus actividades alternando una sesión de ciencias naturales y una de educación física, así
hasta completar las 6 sesiones. Desarrollaremos en 2 sesiones los músculos, en otras 2 los huesos y en otras 2 las
articulaciones.
A continuación llevaré a cabo las 6 sesiones. La descripción gráfica de las actividades estará en los anexos, distribuídos de la siguiente forma:
Anexos 1: sesiones 1 de Ciencias Naturales y 1 de Educación Física.
Anexos 2: sesiones 2 de Ciencias Naturales y 2 de Educación Física.
Anexos 3: sesiones 3 de Ciencias Naturales y 3 de Educación Física.
SESIÓN 1
CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Conocer el esqueleto, sus diferentes partes y sus funciones. - Identificar una serie de huesos del esqueleto descolocados encima
de la mesa de biología, según sean planos, irregulares, cortos
o largos (Anexo 1).
- Colocar esos huesos que hemos quitado del esqueleto en su
lugar correspondiente. Esta actividad la realizaremos en la
pizarra digital y en el maniquí/esqueleto que tenemos. (Anexo 1).
- Realizarán cada día unas fichas para el cuaderno de trabajo en las
cuales expondrán lo estudiado en cada día. En este caso, los huesos
más importantes y sus funciones (ejemplo de ficha en Anexo 1)
CONTENIDOS - Huesos planos (cráneo), largos (fémur), cortos (manos),
huesos irregulares (vértebras).
- El esqueleto y sus funciones.
- Huesos más importantes: cráneo, huesos de la espalda y tórax,
pelvis y huesos de las piernas (fémur, tibia y peroné), y huesos
de las manos y los pies.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender;
RECURSOS Materiales: maniquí/esqueleto y pizarra digital; fichas cuaderno.
EVALUACIÓN Fichas de trabajo en el cuaderno. Cuaderno observaciones.
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SESIÓN 1
EDUCACIÓN FÍSICA DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Conocer el esqueleto y sus funciones.
- Identificar las actividades diarias en las que intervienen dichos
huesos.
- Adaptar la ejecución de las habilidades al espacio
disponible, ajustando su organización temporal al entorno.
- Como ya hemos estudiado en la primera sesión de naturales, el
esqueleto y sus funciones, ahora lo pondremos en práctica.
- Para ello, realizaremos un pequeño circuito en el que los alumnos
tendrán que realizar saltos, manipulación de objetos, remates de cabeza,
cuadrupedias, etc. Con ello queremos hacerles ver que tomen
conciencia del esqueleto, de cómo se mueve y de las tareas en las que
pueden participar nuestros huesos.
(Circuito en el Anexo 1).
- Seguidamente, realizaremos un juego de orientación espacial en el
entorno de nuestro pabellón del colegio. Nos colocaremos por grupos
de 5 y en círculo. Dos de ellos tendrán los ojos tapados y tendrán que
ir tocando a sus compañeros una parte del esqueleto e identificando
qué parte es, de qué hueso se trata y decir un movimiento que podemos
realizar con esa parte del cuerpo. Los otros miembros del grupo
podrán ir moviéndose un poco por el espacio, diciendo en voz alta
dónde están para que los que tienen los ojos tapados vayan a buscarlos.
CONTENIDOS - Conocimiento básico de la estructura corporal en
relación al movimiento.
- Experimentación de diferentes formas de ejecución de la
diversidad de desplazamientos, saltos y giros y habilidades que
impliquen el manejo de objetos.
- Control motor y dominio corporal.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender
comp. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
RECURSOS Materiales: balones gomaespuma y balones medicinales, conos,
aros, pañuelos.
Ambientales: pabellón polideportivo.
EVALUACIÓN Cuaderno de campo: observación y evaluación de la coordinación,
Agilidad y flexibilidad en el circuito. Cuaderno fichas diario. ¡Este hueso
es….
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SESIÓN 2
CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Conocer los músculos y grupos musculares más importantes,
sus diferentes partes y sus funciones.
- Vemos todos los músculos que queremos estudiar en unas diapositivas,
en las cuales nos indica el nombre del músculo y el movimiento
que dicho músculo realiza en el sr humano (Anexo 2).
- En la pizarra digital, pondremos un juego, que será el siguiente:
Saldrá un hombre con los músculos estudiados. Se pondrán una serie
de movimientos que podemos realizar y el alumno tendrá que identifi-
car cúal es el músculo que trabajamos.
- Identificaremos los ligamentos y tendones en un maniquí del que
disponemos en clase. Habrá que pegarle unos dibujos que tenemos de
músculos principales estudiados en cada sitio correspondiente.
- Realizaremos un test en la pizarra digital por equipos de preguntas
sobre verdadero o falso, en el que los alumnos tendrán que contestar.
El equipo que más aciertos, consiga se llevarán punto verde. (Anexo 2)
CONTENIDOS - Conocimiento e identificación de los músculos de la cabeza
(esternocleidomastoideos), hombros (deltoides), espalda
(trapecios, dorsales), pectorales (pechos), brazos (bíceps y
tríceps), glúteos, abdominales, piernas (bíceps femoral y
gemelos).
- Unión de huesos y músculos: tendones y ligamentos.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender
RECURSOS Materiales: diapositivas de músculos, pizarra digital, maniquí
muscular.
EVALUACIÓN Test realizado en la pizarra digital. Fichas diarias.
¡¡¡QUÉ MUSCULOS
TENGO!!!
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SESIÓN 2
EDUCACIÓN FÍSICA DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Conocer los músculos y grupos musculares más importantes,
sus diferentes partes y sus funciones.
- Aprender e identificar las actividades que podemos realizar a
diario y en las cuales intervienen nuestros grupos musculares.
- Conocer cómo se lleva a cabo un calentamiento, y sus beneficios
antes de la actividad principal; así como los estiramientos de
los grupos musculares y sus beneficios.
- En la sesión de hoy, realizaremos juegos de flexibilidad y haremos
unos ejercicios de estiramiento (ANEXOS 2)
- En primer lugar, calentaremos los grupos musculares con movimientos
circulares de brazos, tronco y piernas.
- Seguidamente, comenzaremos con los juegos de flexibilidad.
- Carrera con cuerdas: se trata de realizar un recorrido a mayor
o menos velocidad, saltando la cuerda de una o dos zancadas.
Cada vez se va acortando más la cuerda, para obligar a los alumnos
a levantar más la pierna.
- Quitarse el sombrero: En parejas. Cada uno se sentará en frente del
otro compañero con las piernas estiradas y abiertas. Cada uno con un
sombrero en la cabeza (puede ser otro objeto). Cada uno le tiene que
intentar quitar el sombrero de la cabeza al otro compañero sin mover
nada más que el tronco y los brazos.
- La tela de araña: en grupos de 5 ó 6. Cada uno con una cuerda,
excepto uno. Los demás agarrarán los extremos de las cuerdas y las
unirán. El que queda libre, tendrán que ir pasando por la tela de araña
sin tocar las cuerdas, de un lado a otro de la tela de araña.
- Por último, realizaremos los estiramientos propios al finalizar la
actividad, haciendo hincapié en los músculos estirados y sus funciones.
CONTENIDOS - El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales.
- Fuerza – resistencia muscular. Práctica de diversas actividades
en las que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular.
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de
actividades para su desarrollo y el mantenimiento
de la flexibilidad.
- Desarrollo armónico de los grandes grupos musculares.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender.
RECURSOS Materiales: cuerdas, sombreros u otros objetos.
EVALUACIÓN Examen final músculos y estiramientos; lista de control, observación
¡MIRAD QUE
FLEXIBILIDAD
TENGO!
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SESIÓN 3
CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Conocer las articulaciones y sus funciones.
- Identificar los huesos y músculos que participan en cada
articulación.
- Conocer la clasificación de las articulaciones.
- Ponemos en la pizarra digital una presentación sobre las articulaciones
más importantes que vamos a estudiar.
- Por grupos, las identificamos en la pizarra digital a través de un juego,
en el que tendrán que tocar y poner en su lugar la articulación que
nos indique el juego. (Anexo 3)
- Siguiendo por grupos, uno de los alumnos de cada grupo se coloca en
el centro del mismo grupo y hace de maniquí. Cada compañero tendrá
que ir diciendo una articulación, cómo se llama y qué movimiento
puede realizar.
- A continuación deberán realizar una serie de fichas para el cuaderno de
trabajo, en el que describan las respectivas articulaciones estudiadas.
CONTENIDOS - Concepto de articulación.
- Articulaciones: hombros, codos, articulaciones manos y pies
muñecas, rodillas, tobillos y cadera.
- Clasificación articulaciones: móviles (hombro, codo o rodilla),
semimóviles (vértebras) y fijas (articulaciones de la cabeza).
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender;
comp. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
RECURSOS Materiales: pizarra digital.
EVALUACIÓN Fichas de trabajo en el cuaderno.
TODAS ÉSTAS SON LAS
ARTICULACIONES QUE
POSEEMOS
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SESIÓN 3
EDUCACIÓN FÍSICA DESCRIPCIÓN
TAREAS
OBJETIVOS - Visitar el gimnasio de Bargas “Dojo Kan”
- Reconocer y consolidar la importancia de la actividad
física, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales
para la salud, identificando las situaciones de riesgo
que se derivan de la práctica del ejercicio físico en la vida
cotidiana.
- Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el
movimiento a cada situación, siendo capaz de
representar mentalmente las acciones motrices su cuerpo.
- Aumentar el repertorio motriz con estructuras de
coordinación más complejas, consolidando las ya
adquiridas y siendo capaz de expresar oralmente su proceso.
- En la jornada de hoy, realizaremos un repaso de todo lo aprendido
en las clases anteriores.
Iremos a un gimnasio cercano del pueblo, donde realizaremos una
práctica con un monitor de gimnasio. El monitor nos explicará todo
aquellos huesos, músculos y articulaciones que se implican en el
ejercicio y en las tareas y actividades diarias.
Realizaremos unos estiramientos y probaremos los materiales que
existen en los gimnasios para realizar actividad física.
Los alumnos irán tomando nota en su cuaderno de trabajo para realizar
posteriormente un trabajo en el que pongan varios ejercicios que
se han realizado en el gimnasio (estiramientos, ejercicios con pesas…)CONTENIDOS - Experimentación de diferentes formas de la ejecución
habilidades que impliquen manejo y control de objetos.
Diferentes patrones locomotores y diferentes velocidades.
- Control motor y dominio corporal y postural.
COMPETENCIAS Comunicación lingüística; Comp. matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología; Comp. digital; Aprender a aprender;
comp. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
RECURSOS Materiales: gimnasio y todo su material interno.
Personales: profesor/monitor de gimnasio.
EVALUACIÓN
¡¡¡QUÉ
FUERTE
SOY!!!
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ESPACIOS Y RECURSOS
Según Zabala los recursos son los medios que nos facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En esta programación atenderemos a los recursos de forma amplia siendo los elementos esenciales
que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje, el tratamiento de los contenidos y consecución de
los objetivos.
Tenemos diferentes tipos:
- Metodológicos: que son los caminos o vías que conducen al profesor en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
- Materiales: que son los soportes físicos que utilizamos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Personales: siendo cualquier persona que intervenga en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Ambientales: lugar o lugares donde se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje.
a) Recursos metodológicos.
Según Sevillano García son elementos del currículo que incluyen principios de intervención
educativa, estrategias y técnicas. Los principios de intervención educativa son esas guías con las
que se vale el maestro para poder enseñar, ofrecen la base del proceso de enseñanza- aprendizaje y
le da coherencia.
Están relacionados con el aprendizaje constructivista y significativo, porque pretende que el
alumno sea autónomo y aprenda por sí solo.
Para desarrollar esta programación se respetarán los siguientes principios:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno: para conocer las capacidades y conocimientos
previos del alumno, mediante cuestionarios, lluvia de ideas, etc.
- Fomentar un aprendizaje significativo: se refiere a establecer relaciones entre los nuevos
contenidos que hay que aprender y los que ya dominan, mediante redacciones de experiencias
personales.
- Potenciar la capacidad de aprender a aprender: mediante el cual los procedimientos van
a constituir autenticas herramientas de trabajo, por ejemplo con la elaboración del libro
individual.
- Principio de globalización: el aprendizaje del niño es global, por lo tanto, la enseñanza
también lo tiene que ser, por eso se trabajan las competencias básicas o los contenidos comunes.
18. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
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- Carácter cooperativo, aceptación. Se refiere a un grupo de procedimientos de enseñanza
que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los
alumnos trabajan conjuntamente de forma cooperativa para resolver tareas académicas.
- Principio de individualización: cada niño tiene un ritmo de aprendizaje, unos intereses
concretos para desarrollar sus capacidades, por eso se dará importancia a la acción tutorial.
- Impulsar la participación activa del alumno. El aprendizaje significativo requiere
actividad mental por parte del sujeto que aprende. Conseguir un propósito tan complejo como
éste, exige que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender.
- Carácter lúdico, se tratará de actividades gratificantes y estimulantes para que el alumno
construye sus aprendizajes.
- Principio de clima afectivo y seguro: en aula existirá un clima afectivo en el que el niño se
encuentre cómodo.
- Principio de organización del ambiente: Todo tiene que estar bien ordenado para que el
niño no encuentre ninguna dificultad a la hora de utilizar los espacios y materiales.
- Principio de coordinación con el equipo educativo y las familias: todas las personas que
trabajan con el niño tienen que estar coordinadas para así facilitar la educación del niño.
Para concretar los principios anteriormente citados, es necesario un segundo nivel
metodológico, constituidos por las estrategias.
Estrategias que según Sevillano García y partiendo de las teorías de Ausubel, son un recurso
metodológico que determina un plan de actuación respecto a la posición del profesor y de los
alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
En esta programación se llevarán a cabo los dos tipos de estrategias; estrategias expositivas e
indagatorias.
- Las estrategias expositivas, vinculadas con el principio del aprendizaje significativo de
David Ausubel (1918- 2008), que según este principio la mejor forma de enseñar es mediante la
transmisión oral de conocimientos por parte de una persona que sabe a otra que no sabe.
- Las estrategias indagatorias, se vinculan con el principio de aprendizaje por
descubrimiento de Bruner. Según este principio al alumno hay que proporcionarle los
instrumentos necesarios para que aprenda por sí mismo.
Pero estas estrategias se concretan a su vez en un tercer nivel metodológico, constituido por las
técnicas. Técnicas que según Sevillano García se pueden definir como instrumentos formados por
una serie de pasos prefijados cuyo objetivo es la consecución de un fin.
Tradicionalmente las técnicas se dividen en dos grandes grupos; técnicas para determinar los
conocimientos previos y técnicas para adquirir conocimientos nuevos.
Para adquirir conocimientos nuevos utilizaremos las siguientes técnicas:
19. UNIDAD DIDÁCTICA DANIEL ARIAS CAYETANO GESTIÓN E INNOVACIÓN
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- Exposición oral, que es la técnica más usual, ya que su valor formativo es amplísimo,
favoreciendo el desarrollo del autodominio y de la autoconfianza, de la capacidad de
razonamiento y ayuda a la disciplina del pensamiento.
- Mapa de contenidos, que son representaciones esquemáticas de significados que muestra el
maestro, mediante diversos murales.
- Debate y coloquio, el debate presenta posiciones contrarias alrededor de un tema, por el
contrario el coloquio permite tratar un tema y las personas que intervienen exponen sus puntos
de vista.
- Análisis de imágenes y mapas, esta técnica nos va a permitir desarrollar en nuestros
alumnos y alumnas la capacidad de observación directa.
- Entrevista colectiva. tiene como finalidad el que el aprendizaje se desarrolle con público,
para que finalice en un debate entre todos los participantes, dando mayor riqueza a la
información recibida.
- Por supuesto no olvidarnos de técnicas como la interrogación, con el que descubrimos un
mejor conocimiento del alumno.
b) Recursos materiales.
Los materiales utilizados por el profesor son diversos libros de texto y páginas web educativas,
además de los materiales específicos de educación física.
Los materiales utilizados para los alumnos se clasifican en:
o Específicos: cartulinas, tijeras pegamento, colores, lapiceros, pelotas, cuerdas, conos,
balones medicinales, etc.
o Impresos: diccionarios, mapas conceptuales, fotografías, revistas, periódicos, láminas y
cuentos, trivial, etc.
o Audiovisuales e informáticos: pizarra digital, canciones, videos, proyector y presentaciones
diapositivas, enciclopedias virtuales, actividades interactivas http://recursosep.wordpress.com ,
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com …
c) Material instrumental.
- Cuaderno de campo: cuaderno del maestro para anotar las observaciones del día a día de sus
actividades.
- Cuaderno de observaciones: donde el maestro recoge toda una ficha de datos de cada
alumno y las observaciones, la lista de control y escala de evaluación.
d) Recursos personales.
Los maestros/as de nivel, director/a, orientador/a, familias, personal del gimnasio…
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e) Recursos ambientales.
Las dependencias del colegio (aula Althia, biblioteca, etc.) y su entorno y la visita al gimnasio
de Bargas Dojo Kan.
EVALUACIÓN
Como nos cita el Decreto 54/2014:
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global, por lo que tendrá en
cuenta el progreso en el conjunto de las áreas.
2. Los criterios de evaluación son los referentes para la comprobación del grado de
adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las áreas de cada bloque, y en las evaluaciones individualizadas que se
describen en el artículo 10 del presente decreto. La aplicación concreta de los criterios de
evaluación se realiza mediante los estándares de aprendizaje evaluables.
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
En la autoevaluación que realizo en este apartado es, por supuesto una evaluación basada en
los aprendizajes del alumno y en la retroalimentación que, tras realizar cada tarea en clase,
me vayan dando tanto los alumnos como las actividades en sí mismas. Será, por tanto, una
evaluación que día a día hay que revisar, y que me ayude a que los alumnos cumplen los
objetivos que les marco al principio de la unidad, siendo capaces de obtener las destrezas y
habilidades que quiero que obtengan.
Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación
Técnicas de
observación
Observación directa o indirecta. La observación se
llevará a cabo con el seguimiento de las actividades.
Listas de control, se registrará los datos del grupo
observando el nivel de asimilación de los contenidos.
Escalas de evaluación, es un registro de datos a nivel
individual. Se tratará de una escala numérica, del 0 al 10.
Técnicas de
interrogación
Entrevista, para conocer sus actitudes, opiniones, etc.
puede ser formal o informal.
Prueba, complementando la información obtenida a
través de la observación y la entrevista.
Técnicas de análisis
Triangulación de las fuentes, recogiendo información de
diversa procedencia, y triangulación temporal, estudiando
diferentes momentos y circunstancias.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Al igual que en el apartado de la autoevaluación del profesorado, tendré que evaluar mi
unidad didáctica, es decir, si mis actividades han servido para que mis alumnos desarrollen esos
aprendizajes que quiero. Es por ello que me basaré en los criterios de evaluación y más
concretamente en los estándares de aprendizaje de mi unidad didáctica, ya comentados en el
apartado de aprendizaje.
Criterios Evaluación Estándares aprendizaje evaluables
Identificar y localizar los principales
órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellos y determinados
hábitos de salud. Aparato locomotor.
Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su
localización, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
Relacionar determinadas prácticas de
vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones que
tiene para la salud, tanto en la escuela
como fuera de ella.
Reconocer y consolidar la importancia de
la actividad física, la higiene y los hábitos
posturales para la salud, identificando las
situaciones de riesgo que se derivan de la
práctica del ejercicio físico en la vida
cotidiana.
Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situación,
siendo capaz de representar mentalmente
las acciones motrices su cuerpo.
Conocer y aplicar las normas de
participación en juegos y actividades físico-
deportivas, mostrando una actitud de
aceptación y respeto hacia las demás
personas, materiales y espacios.
Identifica y localiza los principales grupos
musculares y óseos, y articulaciones del cuerpo
humano.
Identifica y describe las principales
características de los músculos, huesos y
articulaciones en las funciones vitales del ser
humano.
Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
Participa activamente en las actividades que se
desarrollan en el aula y en el centro, respetando
las normas que se establecen.
Conoce las rutinas básicas y necesarias para la
práctica de la actividad deportiva.
Toma conciencia de la importancia de los
correctos hábitos posturales para la salud y tiene
conocimiento de los malos.
Toma conciencia de la importancia existente
entre los beneficios de la actividad física y la
salud.
Conoce e identifica los músculos, huesos y
articulaciones básicos del cuerpo en la figura
humana.
Toma conciencia corporal de las acciones
motoras que va a realizar posteriormente.
Coopera positivamente y respeta la
participación de todos sus compañeros,
rechazando comportamientos antisociales.
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BIBLIOGRAFÍA
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especiales”, Barcelona: Paidós.
- MONTERDE MAINAR, F (1996). “Manual práctico de recursos didácticos”. Madrid. EOS.
- SEVILLANO GARCIA, M L (2007): Investigar para innovar en enseñanza. Madrid. Pearson
Educación S.A.
DISPOSICIONES LEGALES
1- DECRETO 54/2014, DE 10/07/2014, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA.
[2014/9028]
WEBGRAFÍA
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cmo-ensear
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FICHAS DIARIAS:
FICHA DEL
ESQUELETO
HUESOS FUNCIONES
CORTOS DEDOS MANOS MANIPULACIÓN OBJETOS
IRREGULARES VÉRTEBRAS SOSTENER EL ESQUELETO
LARGOS FÉMUR SOSTENER EL PESO DEL
CUERPO EN LA PARTE
INFERIOR.
PLANOS CRÁNEO PROTEGER LA MASA
CEREBRAL.
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Circuito Habilidades
ANEXOS 2
