DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
Ponencia ALFIN en Queen´s School
1. Alfin en la Escuela una aproximación a la realidad Uruguaya Lic. Marcela Abeiro Lic. Sandra García Junio 2008
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16. Modelo Kuhlthau USA, 1989 Satisfacción / Insatisfacción Comienzo de la escritura Alivio Cierre de la investigación Confianza Recolección de información Claridad Formulación focalizada Confusión, frustración, duda Exploración pre-focalizada Optimismo Selección de tema Incertidumbre Tarea iniciada Sentimientos Etapa
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19. Alfabetización en Información ¿qué habilidades tienen los niños uruguayos? Tesis de grado de la Licenciatura en Bibliotecología 2007 Autoras: Marcela Abeiro, Ana Bonomi, Sandra García, Natalia Olascoaga
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26. Las escuelas Sí Medio 273 Sí Muy favorable 14 Sí Privado Sta. Teresa de Jesús Sí Privado Queen´s School Sí Privado Col. Latinoamericano Sí Muy favorable 180 No Medio 163 No Muy desfavorable 65 No Muy desfavorable 53 No Muy desfavorable 44 Biblioteca Contexto Número
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29. Reconocer una necesidad de información. % Niños/as % Niños/as % Niños/as % Niños/as Buscan No buscan
30. ¿Sabe identificar y evaluar las posibles fuentes de información? En la mayoría de los casos, los niños tienen la capacidad de identificar la fuente correcta. % Niños/as
31. ¿Identifica una estrategia de búsqueda? Los contextos MF y Privado muestran similitudes en su desempeño en la habilidad para identificar una estrategia de búsqueda. % Niños/as
32. ¿Cómo localiza y accede a la información? Organización de la biblioteca. Un gran porcentaje de niños, sin importar el contexto, reconocen que la biblioteca está organizada. % Niños/as
33. ¿Dónde prefiere buscar información? En todos los contextos la opción más elegida para empezar una búsqueda de información es la propia casa
34. Frecuencia de uso de Internet. En la mayoría de los contextos, la opción predominante es que utilizan Internet pocas veces. % Niños/as
35. Motivos de uso de Internet. La opción más elegida como motivo de uso de Internet es el estudio. El único contexto donde esta opción no tuvo la amplia mayoría es el MF, que le da a la comunicación el primer lugar. % Niños/as
36. ¿Evalúa la información que obtiene? En todos los contextos la mayoría de los niños, afirman que buscan diversas fuentes para evaluar y comparar cuál es la mejor para su necesidad. % Niños/as
37. ¿Es ético en el uso de la información? El contexto MD es el que tiene un mejor desempeño en esta habilidad, seguido por el contexto Privado, luego el Medio y en último lugar el MF. % Niños/as
38. ¿El bibliotecario/a está presente en el proceso de búsqueda? Un gran porcentaje del contexto MD no usa la biblioteca. En el resto de los contexto el mayor porcentaje esta en la opción de que el Bibliotecario/a lo ayuda cuando se lo pide. % Niños/as
39. ¿Ha sido formado como usuario de información? La mayoría de los niños afirma no haber tenido una actividad de este tipo. % Niños/as
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41. Fortalezas & debilidades Localización y acceso a la información, uso de TIC Selección de fuentes de información Privado Ética en el uso de la información MF Reconocimiento de una necesidad de información y definición del problema en términos de búsqueda Medio Localización y acceso a la información, uso de TIC Evaluación de la información y sus fuentes MD Debilidades Fortalezas
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