2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado:
Institución Educativa: San Francisco
Sede Educativa: Tigrera
Nombres y apellidos del
docente:
Nohora Argenis Mape
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Aprendizaje vivencial.
La actividad se realizó con los niños del grado quinto de la Institución Educativa
San Francisco sede Cural la Tigrera en la asignatura de Geometría, la temática
a tratar fue: Perímetro de polígonos.
El desarrollo de la actividad se inicia con la exploración de presaberes
preguntando a los estudiantes que es perímetro, que es polígono. Se genera
una lluvia de ideas a partir de una pregunta ¿Cómo calculamos la medida del
contorno de una figura? Luego se realiza la aclaración de conceptos básicos
sobre la temática tratada. A continuación se realiza la actividad práctica en el
aula se organizan los estudiantes por grupos, se les entrega material para la
actividad en este caso cajas de productos que encontramos en el medio por
ejemplo cajas de zapatos, cajas de celulares, cajas de empaques de los
productos que tienen en sus casas desarmarlas con cuidado de no dañarlos.
A continuación se solicita a los niños que midan el perímetro de cada elemento
entregado, siempre realizando un diálogo con los estudiantes para que se den
cuenta de sus dificultades motivándolos para que exprese sus ideas mientras
trabajan y se dé cuenta de sus dificultades y del plan que puede utilizar para
superarlas e incorporarlo a nuevas problemáticas que se presenten. Luego se
realizan actividades de ejercitación se entrega a cada estudiante una copia
donde deben poner en práctica lo que han comprendido. Seguidamente se
pregunta a cada estudiante sobre el plan que va a ejecutar para la solución. De
acuerdo con los resultados se continúa con la indagación de la actividad con
preguntas como ¿Comprendes la actividad a realizar? ¿Has tenido dificultad
para realizar la actividad? ¿Cómo superaste las dificultades? ¿Cuál fue el plan
que realizaste para iniciar la actividad?
Los estudiantes estuvieron motivados con los materiales que se les entregó
porque conocían los productos que ven en la televisión o en la casa de algún
familiar. Luego iniciaron la actividad algunos no comprendían que había que
hacer, se les volvía a explicar hasta que quedara clara la instrucción. Algunos
identificaron las dificultades pero luego buscaron la solución y se sentían
alegres por haberlo resuelto. Se divirtieron midiendo el contorno de las cajas y
se sorprendían con los resultados.

7. Este tipo de aprendizaje vivencial también es satisfactorio para el docente ya
que cumple con el propósito de que el estudiante identifique sus limitaciones y
busque la forma de solucionar o encontrar estrategias que le permitan aprender
a aprender; es decir un aprendizaje consciente, autónomo y significativo.
Haciendo uso de los recursos del medio con actividades llamativas y con la
participación activa del estudiante para que éste se involucre realizando
medidas en su casa; como cuánto mide el perímetro de la sala, el espacio que
ocupa la cama entre otras y también consultando para qué sirve saber hallar el
perímetro de un lugar, cuál es la importancia. Es por esta razón que el
aprendizaje vivencial constituye una buena práctica pedagógica porque permite
la participación activa del educando permitiendo el desarrollo de competencias
que van a ser útiles en cualquier situación que se le presente además va a ser
más significativo para el mismo porque éste debe responder a sus necesidades
e intereses y las características del contexto.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
"Por la cual se definen
Principiosyconceptossobrela
sociedaddelainformaciónyla
organización de las
Tecnologíasdela Información
y las Comunicaciones -TIC-,
se crea la Agencia Nacional
del Espectro yse dictan otras
disposiciones"
chrome-
extension://oemmn
dcbldboiebfnladda
cbdfmadadm/http:/
/www.mintic.gov.c
o/portal/604/article
s-
3707_documento.
pdf
Esta ley determina el marco
general para las políticas
públicasqueregiránelsector de
las TIC, su ordenamiento
general, el régimen de
competencias, la protección al
usuario, así como lo
concerniente a la cobertura, la
calidad del servicio, la
promoción de la inversión en el
sector y el desarrollo de éstas
tecnologías, el uso eficiente de
las redes y el espectro
radioeléctrico, así como las
potestades del estado en
relación con la planeación, la
gestión, la administración
adecuada y eficiente de los
recursos, regulación, control y
vigilanciadelmismoyfacilitando
el libre acceso y sin
discriminación a los habitantes
del territorio nacional y sin
discriminación.
Fomentar el
emprendimientoenTIC
desde los
establecimientos
educativos con alto
contenido en
innovación.
Poner en marcha un
sistema de
alfabetización digital.
Incluir la catedra TIC
en todo el sistema
educativo desde la
infancia.
Lineamientosdepolíticaspara
la continuidad de los
programas de acceso y
servicio universal a las
tecnologíasdelainformacióny
chrome-
extension://oemmn
dcbldboiebfnladda
cbdfmadadm/http:/
/www.mintic.gov.c
Este documento presenta los
lineamientos de política para
la continuidad de los
programas de acceso yservicio
universal a las tecnologías de la
Consolidar acciones
complementarias que
promuevan la
sostenibilidad de los
programas y

11. las comunicaciones. Compes
3670 2010
o/arquitecturati/63
0/articles-
9029_documento.
pdf
información y las
comunicaciones- TIC -, en el
marcodelos nuevos desarrollos
normativos, los cambios
tecnológicos,laparticipacióndel
sectorprivado y la sostenibilidad
del medio ambiente.
maximicenlosrecursos
disponibles
adaptándose a los
cambios tecnológicos.
Fortalecerla
distribuciónde
responsabilidadesen
cuantoa lafinanciación
delaccesoy
apropiacióndelos
serviciosasociadosal
accesodelasTICpor
parte delGobierno
Nacional.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Actualización por parte de los docentes.
2. Motivación a los estudiantes.
3. Tener en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.
4. Diseño de actividades atractivas y significativas.
5. Promover la creatividad de los estudiantes
6. Postura abierta al cambio.
7. Propiciar espacios para el aprendizaje autónomo.
8. Apoyo por parte de los directivos de la Institución.
9. Involucrar a la familia en el proceso.
10.Disposición del docente para proponerse retos.

12. Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.