REFLEXIONORACIÓN DEL MAESTRO:PERMÍTEME SEÑORConocer, comprender y educar a todos mis alumnos; tratarlos conautoridad y fir...
EL ROL DEL MAESTRO EN ELDESARROLLO SOCIOEMOCIONALDE LOS NIÑOS
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS:• AUTENTICIDAD• CURIOSIDAD• ESPONTANEIDAD• EXPRESIVOS• CARIÑOSOS• LLENOS DE VIDA
 “ME GUSTAN LOS NIÑOS” “COMPONENTE MUY IMPORTANTE”CAPACIDAD PROFESIONAL: APRENDIZAJE NECESIDADES SOCIOEMOCIONALES REL...
“LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOSNIÑOS Y LAS RESPUESTAS QUE EL EDUCADOR LEPUEDA BRINDAR. EL ROL DEL MAESTRO Y SU PROPIO...
EL MAESTRO COMO PERSONARECUERDOS DE LAINFANCIA(PADRES YMAESTROS)PERSONALIDADSU PROPIAINFANCIA Y LA DELOS DEMAS PARADEFINIR...
VACILARA EN SUS POSICIONESNO TENDRA DIRECTRICESSIN METAS DEFINIDASCONFUNDIR A LOS NIÑOSNIÑOS:• PERSONITAS MUY LLAMATIVAS• ...
PROFESIONALSOCIALEMOCIONALEL MAESTRO:
MAESTRO TRANQUILO YMADUROCLARO EN SUS VALORES YMETAS:• CRECIMIENTO• BUENA SALUD MENTAL• SENSACION DE SEGURIDAD• CONFIANZA“...
LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS:• NECESIDADES MAS VITALES QUE APRENDER• ATENCION DEL NIÑO SE DESVIARA HACIA ESASNECESIDADES I...
PIRAMIDE DE MASLOW (1971)FELICIDADREALIZACIONAUTOESTIMARESPETOESTIMULACION Y APRENDIZAJEDISCIPLINA Y CONTROLAFECTO Y PERTE...
 PRIMERAS NECESIDADES = FISICO (BUENA SALUD,ALIMENTACION ADECUADA) BASE DE LA PIRAMIDE NECESIDADES DE INDOLE FISICO A...
FISICA Y PSICOLOGICA NO CORRE PELIGRO INTEGRIDAD FÍSICA ESTA SEGURA EJEMPLO:NIÑO VICTIMA DEMALTRATO FÍSICO Y SEXUAL. S...
NECESIDADES EMOCIONALES:• ACEPTACION• PROTECCION• AFECTO• SEGURIDAD• MIEDOS• ANSIEDAD• CULPA
ACEPTACION ACEPTAR COMO PERSONA RECONOCER Y VALORAR SU INDIVIDUALIDAD, SUSCARACTERISTICAS POSITIVAS Y SUS ESFUERZOS PORL...
 EXPERIENCIAS NEGATIVAS ANTERIORESPREDISPONEN A ACTITUDES ESTEREOTIPADAS DERECHAZO DIRECTO O VELADO. PREJUICIOS SOCIALES...
“ETIQUETAS” NIÑOS “CASO” “TERRIBLES” O “TREMENDOS” “QUE MALA SUERTE, TE TOCO FULANO” AGRUPAR A LOS NIÑOS POR CAPACIDAD ...
CIRCULO VICIOSO DE NOACEPTACION WARREN (1977): GRADO DE ACEPTACION TOTAL LA EXPERIENCIA Y OBSERVACION SUGIEREN QUELOS NI...
“ EL VERDADEROAFECTO O CARIÑO NOES MANIPULADOR NICONTROLADOR, NISUPERFICIAL NIIRRESPETUOSO.”
2. PROTECCION:• PROTECCION ANTE SITUACIONES DE ESTRESO DIFICULTAD.• NO IMPLICA HACER LAS COSAS POR ELLOSNI ASUMIR SUS RESP...
EXTREMOS:FALTA DE AFECTO YCAPACIDAD PARARELACIONARSEDESCUIDO, PERMISIVIDAD, DESINTERES:INCAPACITA AL NIÑOCOMO PERSONA.PROM...
3. EL AFECTO Y EL SENTIDO DEPERTENENCIA NO ES POSIBLE QUERERLOS A TODOS DE LA MISMA MANERA YLOS ÑIÑOS PERCIBEN ESAS DIFER...
 SENTIRSE QUERIDO ES UN REQUISITO IMPORTANTEEN LA ETAPA ESCOLAR PARA ENFRENTAR LOS RETOSEN FORMA APROPIADA. SENTIRSE QUER...
 LA PERTENENCIA SE DERIVA DE SENTIRSE CAPAZ DEESTABLECER CONTACTOS Y AMISTADES CON SUSCOMPAÑEROS SIN DIFICULTAD NI RECHAZ...
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El rol del maestro en el desarrollo socioemocional 2

  1. 1. REFLEXIONORACIÓN DEL MAESTRO:PERMÍTEME SEÑORConocer, comprender y educar a todos mis alumnos; tratarlos conautoridad y firmeza sin maltratarlos; respetar su individualidad,independencia y libertad; haciéndoles entender que tienen deberes ycolaboración con los demás.Recordar siempre que la misión que me has encomendado, aunque difícil es muy bella;"Formar el mundo del mañana".Oírlos en sus dudas y reclamos, aceptando que como humano no soy dueño de la verdad y por lotanto he fallado y puedo equivocarme.Señor, que todo sea por el bien de mis alumnos que son mi mayor compromiso.
  2. 2. EL ROL DEL MAESTRO EN ELDESARROLLO SOCIOEMOCIONALDE LOS NIÑOS
  3. 3. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS:• AUTENTICIDAD• CURIOSIDAD• ESPONTANEIDAD• EXPRESIVOS• CARIÑOSOS• LLENOS DE VIDA
  4. 4.  “ME GUSTAN LOS NIÑOS” “COMPONENTE MUY IMPORTANTE”CAPACIDAD PROFESIONAL: APRENDIZAJE NECESIDADES SOCIOEMOCIONALES RELACION ESTRECHA ENTRE EL ESTADOEMOCIONAL Y SU DISPOSICION A APRENDER.
  5. 5. “LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOSNIÑOS Y LAS RESPUESTAS QUE EL EDUCADOR LEPUEDA BRINDAR. EL ROL DEL MAESTRO Y SU PROPIODESARROLLO. LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y LASDISTINTAS MANIFESTACIONES DE SUCONDUCTA EN LA ESFERASOCIOEMOCIONAL
  6. 6. EL MAESTRO COMO PERSONARECUERDOS DE LAINFANCIA(PADRES YMAESTROS)PERSONALIDADSU PROPIAINFANCIA Y LA DELOS DEMAS PARADEFINIR SU ROLCOMO MAESTROCUAL ES NUESTRAFILOSOFIA Y QUEVALORES VANASOCIADOSMAS IMPORTANTEQUE APRENDAN YCUALES VALORESENSEÑAR
  7. 7. VACILARA EN SUS POSICIONESNO TENDRA DIRECTRICESSIN METAS DEFINIDASCONFUNDIR A LOS NIÑOSNIÑOS:• PERSONITAS MUY LLAMATIVAS• NECESIDADES BASICAS PARA LA SUPERVIVIENCIA (SALUDALIMENTACION Y TECHO)• CONFIAR• SENTIRSE SEGUROS EN EL MUNDOMAESTRO SIN CLARIDAD:
  8. 8. PROFESIONALSOCIALEMOCIONALEL MAESTRO:
  9. 9. MAESTRO TRANQUILO YMADUROCLARO EN SUS VALORES YMETAS:• CRECIMIENTO• BUENA SALUD MENTAL• SENSACION DE SEGURIDAD• CONFIANZA“EL MAESTRO QUE CONSIDERA QUE TAMBIEN EL O ELLAPUEDE APRENDER, SE SIENTE MENOS AMENAZADO, MASMOTIVADO Y MAS DISPUESTO A CRECER CON LOS NIÑOS”
  10. 10. LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS:• NECESIDADES MAS VITALES QUE APRENDER• ATENCION DEL NIÑO SE DESVIARA HACIA ESASNECESIDADES INSATISFECHAS
  11. 11. PIRAMIDE DE MASLOW (1971)FELICIDADREALIZACIONAUTOESTIMARESPETOESTIMULACION Y APRENDIZAJEDISCIPLINA Y CONTROLAFECTO Y PERTENECIASEGURIDAD FISICA Y PSICOLOGICANECESIDADES DE SUPERVIVENCIA:SALUD, ALIMENTACION,TECHO,ABRIGO
  12. 12.  PRIMERAS NECESIDADES = FISICO (BUENA SALUD,ALIMENTACION ADECUADA) BASE DE LA PIRAMIDE NECESIDADES DE INDOLE FISICO ASOCIADAS CON EL ESTRATO SOCIOECONOMICO FAMILIAR. SITUACIONES DE ABANDONO, MALTRATO ENCUBIERTO,ACTITUDES INADECUADAS PRESENTES EN CUALQUIER NIVELSOCIAL. EJEMPLO: MOVIMIENTO= NO ESPACIO = DESCARGA DE ENERGIA =DIFICULTAD CONCENTRACION.
  13. 13. FISICA Y PSICOLOGICA NO CORRE PELIGRO INTEGRIDAD FÍSICA ESTA SEGURA EJEMPLO:NIÑO VICTIMA DEMALTRATO FÍSICO Y SEXUAL. SINTOMAS: NECESIDAD DE PROTEGERSE REHUYEN RECHAZO CONTACTO FISICO
  14. 14. NECESIDADES EMOCIONALES:• ACEPTACION• PROTECCION• AFECTO• SEGURIDAD• MIEDOS• ANSIEDAD• CULPA
  15. 15. ACEPTACION ACEPTAR COMO PERSONA RECONOCER Y VALORAR SU INDIVIDUALIDAD, SUSCARACTERISTICAS POSITIVAS Y SUS ESFUERZOS PORLIDIAR CON SUS DIFICULTADES Y EXPERIENCIASNEGATIVAS. PUEDE SER FLUIDA O EN ALGUNOS CASOS CONCONDUCTAS DIFICILES DE MANEJAR SURGENRESPUESTAS CONFUNDIDAS CON RECHAZO. ACEPTAR AL NIÑO NO SU CONDUCTA.
  16. 16.  EXPERIENCIAS NEGATIVAS ANTERIORESPREDISPONEN A ACTITUDES ESTEREOTIPADAS DERECHAZO DIRECTO O VELADO. PREJUICIOS SOCIALES (SER POBRE, ANDARSUCIO, OTRA RAZA, APARIENCIA FISICADISTINTA, FAMILIA PROBLEMÁTICA) ACTITUD DE LA FAMILIA RESPECTO A LA ESCUELAINFLUYE EN LA ACEPTACION QUE LA MAESTRAHACE DEL NIÑO O LA NIÑA.
  17. 17. “ETIQUETAS” NIÑOS “CASO” “TERRIBLES” O “TREMENDOS” “QUE MALA SUERTE, TE TOCO FULANO” AGRUPAR A LOS NIÑOS POR CAPACIDAD OCONDUCTA. SE REQUIERE UNA GRAN MADUREZ DE PARTE DELADULTO PARA SOBREPONERSE A ESTAS ATIQUETAS YOFRECERLE A CADA NIÑO UNA OPORTUNIDAD QUENO HA TENIDO ANTES.
  18. 18. CIRCULO VICIOSO DE NOACEPTACION WARREN (1977): GRADO DE ACEPTACION TOTAL LA EXPERIENCIA Y OBSERVACION SUGIEREN QUELOS NIÑOS DIFICILES Y SU MALA CONDUCTA ES ENEL FONDO
  19. 19. “ EL VERDADEROAFECTO O CARIÑO NOES MANIPULADOR NICONTROLADOR, NISUPERFICIAL NIIRRESPETUOSO.”
  20. 20. 2. PROTECCION:• PROTECCION ANTE SITUACIONES DE ESTRESO DIFICULTAD.• NO IMPLICA HACER LAS COSAS POR ELLOSNI ASUMIR SUS RESPONSABILIDADES, POR ELCONTRARIO INCITA AL NIÑO A QUE VAYAPOCO A POCO TOMANDO DECISIONESASUMIENDO RESPONSABILIDADES.
  21. 21. EXTREMOS:FALTA DE AFECTO YCAPACIDAD PARARELACIONARSEDESCUIDO, PERMISIVIDAD, DESINTERES:INCAPACITA AL NIÑOCOMO PERSONA.PROMUEVE ACTITUD POCORESPONSABLE DE PARTEDEL NIÑO.NO SE RESPETA LAINDIVIDUALIDAD DEL NIÑO.LA LASTIMA NO ESCONSTRUCTIVA, AL“VICTIMIZAR” AL NIÑO ESTENO ASUME SUS PROPIARESPONSABILIDAD.SOBREPROTECCION
  22. 22. 3. EL AFECTO Y EL SENTIDO DEPERTENENCIA NO ES POSIBLE QUERERLOS A TODOS DE LA MISMA MANERA YLOS ÑIÑOS PERCIBEN ESAS DIFERENCIAS POR LO TANTO ESNECESARIO TRATAR DE SER AFECTUOSO CON TODOS. SENTIRSE QUERIDO ES UNA NECESIDAD BASICA ETAPAS DE LA VIDA: BEBE (ATENCION BASICA) NIÑO: (JUEGOS) PREESCOLAR(RESPETAR SU AUTONOMIA, APOYO) ESCOLAR: (VINCULOS POSITIVOS Y SEGUROS CON LOS PADRES. LOS NIÑOS NO QUERIDOS Y TRANQUILOS RESULTAN CONPROBLEMAS EMOCIONALES, DE CONDUCTA OAPRENDIZAJE, FOBIA ESCOLAR, AGRESIVIDAD O EXCESIVATIMIDEZ.
  23. 23.  SENTIRSE QUERIDO ES UN REQUISITO IMPORTANTEEN LA ETAPA ESCOLAR PARA ENFRENTAR LOS RETOSEN FORMA APROPIADA. SENTIRSE QUERIDO NOSOLO POR SUS NOTAS SINO POR QUIEN EL O ELLAES. SENTIRSE QUERIDO EN EL AULA IMPLICA SENTIRSEACEPTADO Y COMODO EN SUS RELACIONES CONLA MAESTRA Y LOS COMPAÑEROS.
  24. 24.  LA PERTENENCIA SE DERIVA DE SENTIRSE CAPAZ DEESTABLECER CONTACTOS Y AMISTADES CON SUSCOMPAÑEROS SIN DIFICULTAD NI RECHAZO Y UNASENSACION DE TENER ELEMENTOS E INTERESES ENCOMUN. ESTA NECESIDAD EN LA ETAPA ESCOLAR ES DE VITALIMPORTANCIA YA QUE ES AQUÍ DONDE LAS RELACIONESINTERPERSONALES ADUIEREN UN VALOR NOALCANZADO ANTERIORMENTE. EL NIÑO QUE SE SIENTE AL MARGEN TIENDE A JUGARSOLO, TRABAJAR POR SU CUENTA, ENCERRARSE EN SIMISMO O A VECES , A PORTARSE GROSERO OAGRESIVO. EN CASOS EXTREMOS PUEDEN LLEGAR A DEPRESION Y AUN SENTIDO DE AISLAMIENTO QUE MUCHAS VECESREQUIERE AYUDA PROFESIONAL ESPECIALIZADA.

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